|
| Основное содержание (тема урока) | Кол-во часов | Основные виды деятельности обучающихся | Деятельность учителя с учетом программы воспитания
| Электронные цифровые образовательные ресурсы
|
| Раздел 1. Общие сведения о языке. 1ч. |
| Язык как развивающееся явление 1 ч. | Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа. | 1 | Характеризовать язык как развивающееся явление (в рамках изученного). Понимать взаимосвязь языка, культуры и истории народа, приводить соответствующие примеры. Объяснять причины изменений, происходящих в языке на современном этапе его развития. | Готовность обучающихся к саморазвитию. Применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, дискуссий, групповой работы, работы в парах. Установление доверительных отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя.
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Раздел 2. Повторение. 4 ч. +1ч. |
| Повторение. 4ч.+1 ч. | Повторение. Орфография. Правописание гласных в корне слова (повторение изученного в 5 - 6 классах) | 1 | Актуализация знаний, составление схем, кластеров. Повторить правила правописания гласных в корне слова, приставок в слове. Повторить имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. | Установление доверительных отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя Применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, дискуссий, групповой работы, работы в парах. Побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации
| https://m.edsoo.ru/fba97f9c |
| Повторение. Орфография. Правописание приставок в слове (повторение изученного в 5 - 6 классах) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Повторение. Морфология. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Правописание. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Повторение. Морфология. Местоимение. Глагол. Правописание. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Входная контрольная работа. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Раздел 3. Язык и речь. 2ч. +1ч. |
| Монолог и его виды. 1ч | Монолог и его виды. | 1 | Создавать различные виды монолога на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (в течение учебного года). Участвовать в диалогах разных видов: диалоге – запросе информации(ставить и задавать. вопрос; уместно использовать разнообразные реплики-стимулы; запрашивать дополнительную информацию); диалоге – сообщении информации (строить информативно значимый текст; мыслить и правильно реализовывать свой замысел; привлекать и удерживать внимание, правильно обращаться к собеседнику) (создание 8 и более реплик) (в течение учебного года). |
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Диалог и его виды.1ч.+1ч | Диалог и его виды. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Сочинение на лингвистическую тему. | 1 |
|
| Раздел 4. Текст. 8ч.+1ч. |
| Основные признаки текста (повторение).2ч. | Текст как речевое произведение. | 1 | Характеризовать текст в аспекте его соответствия требованиям цельности, связности, относительной законченности, композиционных особенностей. Использовать знание требований, предъявляемых к образцовому тексту, в процессе создания собственных относительно законченных устных и письменных высказываний. Выявлять роль языковых средств в создании рассуждения. Письменно подробно пересказывать текст-рассуждение с сохранением его композиционно-речевых особенностей. Создавать рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление. Анализировать содержание научно- учебного текста и осуществлять его информационную переработку, составлять планы разных видов. Выявлять микротемы текста. Осуществлять абзацное членение текста. Выявлять способы и средства связи предложений в тексте. | Применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, дискуссий, групповой работы, работы в парах. Организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками. Готовность обучающихся к саморазвитию. Побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте. | 1 |
| Информационная переработка текста. Смысловой анализ текста. 2ч. | Тезисный план текста | 1 |
|
| Тезисный план текста. Практикум. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Функционально-смысловые типы речи. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. 4+1ч. | Рассуждение как функционально- смысловой тип речи. | 1 |
| Рассуждение как функционально- смысловой тип речи. Практикум. | 1 |
| Основные виды текста-рассуждения. | 1 |
| Основные виды текста-рассуждения. Практикум. | 1 |
| Сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба» | 1 |
| Раздел 4. Функциональные разновидности языка. 6ч.+1ч. |
| Публицистический стиль. 4ч. | Функциональные разновидности языка. | 1 | Распознавать тексты публицистического стиля, опираясь на анализ сферы применения, основной задачи, стилевых черт, характерных языковых средств, использованных в тексте. Характеризовать жанрово-стилистические особенности интервью, репортажа, заметки. Создавать тексты публицистического стиля: интервью, репортаж, заметку | Применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, дискуссий, групповой работы, работы в парах.
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Публицистический стиль. | 1 |
| Основные жанры публицистического стиля. | 1 |
| Основные жанры публицистического стиля. Практикум. | 1 |
| Официально деловой стиль. 2ч.+1ч. | Официально-деловой стиль. | 1 | Распознавать тексты официально-делового стиля, опираясь на анализ сферы применения, основной задачи, стилевых черт, характерных языковых средств, использованных в тексте. Характеризовать жанрово-стилистические особенности инструкции. Создавать инструкцию. Использовать текст-инструкцию с учебной задачей. Моделировать текст-инструкцию, опираясь на знание требований к его содержанию и структуре |
| Основные жанры делового стиля. Инструкция. | 1 |
| Сочинение. | 1 |
|
|
| Раздел 6. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфография 101ч.+6ч. |
| Морфология как раздел науки о языке (обобщение). 1ч. | Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. | 1 | Различать слова самостоятельных и служебных частей речи. Проводить морфологический анализ слов самостоятельных частей речи (в рамках изученного) | Включение в урок игровых процедур. Готовность обучающихся к саморазвитию. Установление доверительных отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя Побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации. Применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, дискуссий, групповой работы, работы в парах. Организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками.
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6
|
| Причастие как особая форма глагола. 20ч.+2ч. | Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола. | 1 | Знать суффиксы причастий. Распознавать причастия по общему грамматическому значению и суффиксам. Характеризовать роль причастий в речи. Распознавать причастный оборот в составе предложения, определять его границы, место по отношению к определяемому слову. Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с причастным оборотом. Конструировать предложения с причастным оборотом. Определять основания для сравнения и сравнивать причастия и глаголы, причастия и имена прилагательные. Различать созвучные причастия и имена прилагательные. Определять основания для сравнения и сравнивать действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Объяснять способы образования действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Различать полные и краткие формы страдательных причастий прошедшего времени. Определять падежную форму причастий. Применять правила правописания падежных окончаний причастия. Правильно произносить причастия, соблюдать нормы постановки ударения в некоторых формах причастий. Выполнять морфологический анализ причастий. Применять орфографические правила при написании гласных в суффиксах причастий, гласных перед суффиксом –вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом –нн- страдательных причастий прошедшего времени. Применять орфографические правила при выборе слитного и раздельного написания не с причастиями. Применять орфографические правила при написании суффиксов –нн- и –енн-полных форм страдательных причастий и суффиксов –н- и –ен- кратких форм страдательных причастий. Проводить орфографический анализ причастий (в рамках изученного). Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного) |
| Признаки глагола и прилагательного у причастия. | 1 |
| Причастный оборот. | 1 |
| Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. | 1 |
| Действительные и страдательные причастия. | 1 |
| Полные и краткие формы причастий. | 1 |
| Причастия настоящего и прошедшего времени. | 1 |
| Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. | 1 |
| Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум. | 1 |
| Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. | 1 |
| Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум. | 1 |
| Правописание гласных перед н и нн в полных причастиях. | 1 |
| Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях. Практикум. | 1 |
| Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. | 1 |
| Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. | 1 |
| Правописание н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных. | 1 |
| Морфологический анализ причастия. | 1 |
| Сочинение/изложение. | 1 |
| Правописание не с причастиями. | 1 |
| Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | 1 |
| Повторение темы «Причастие как особая форма глагола». Практикум. | 1 |
| Диктант «Причастие как особая форма глагола». | 1 |
| Деепричастие как особая форма глагола. 14ч.+2ч. | Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма глагола. | 1 | Знать суффиксы деепричастий. Распознавать деепричастия по общему грамматическому значению и суффиксам. Определять основания для сравнения и сравнивать деепричастия и глаголы, деепричастия и наречия. Характеризовать синтаксическую функцию деепричастия, роль деепричастий в речи. Распознавать деепричастный оборот в составе предложения, определять его границы. Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Применять правила пунктуации при постановке знаков препинания в предложениях с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Конструировать предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида. Определять основания для сравнения и сравнивать деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правильно произносить деепричастия, соблюдать нормы постановки ударения в некоторых формах деепричастий. Проводить морфологический анализ деепричастий. Применять орфографические правила при написании гласных в суффиксах деепричастий, выборе слитного и раздельного написания не с деепричастиями. Проводить орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного). Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в рамках изученного) | Применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, дискуссий, групповой работы, работы в парах. Организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками. Побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
|
| Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в деепричастии. | 1 |
| Деепричастный оборот. | 1 |
| Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. | 1 |
| Правописание не с деепричастиями. | 1 |
| Правописание не с деепричастиями. Практикум. | 1 |
| Деепричастия совершенного и несовершенного вида. | 1 |
| Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Практикум. | 1 |
| Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте. Подготовка к сочинению. | 1 |
| Сочинение-описание картины. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Морфологический анализ деепричастия. | 1 |
|
| Морфологический анализ деепричастия. Практикум. | 1 |
|
| Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом. Практикум. | 1 |
|
| Повторение темы «Деепричастие как особая форма глагола». Нормы употребления деепричастий. | 1 |
|
| Повторение темы «Деепричастие как особая форма глагола». Практикум. | 1 |
|
| Контрольная работа по темам «Причастие» и «Деепричастие». | 1 |
|
| Наречие. 21ч. +1 ч. | Наречие как часть речи. | 1 | Распознавать наречия и аргументированно доказывать принадлежность слов к этой части речи. Характеризовать наречия в аспекте их принадлежности к различным разрядам по значению. Различать наречия разных разрядов по значению. Опознавать и характеризовать формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Различать формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий и имён прилагательных, объяснять, как они образуются. Образовывать простую и составную формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Опознавать способ словообразования наречий. Проводить морфологический анализ наречий. Применять орфографические правила при выборе слитного, раздельного, дефисного написания наречий; при выборе слитного и раздельного написания не с наречиями, н и нн в наречиях на –о (-е). Применять орфографические правила при правописании суффиксов –а и –о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употреблении ь после шипящих на конце наречий; правописании суффиксов наречий –о и –е после шипящих. Проводить орфографический анализ наречий (в рамках изученного) | Применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, дискуссий, групповой работы, работы в парах. Организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками. Готовность обучающихся к саморазвитию. Побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
Установление доверительных отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя. Применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, дискуссий, групповой работы, работы в парах.
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6
|
| Разряды наречий по значению. | 1 |
| Разряды наречий по значению. Практикум. | 1 |
| Степени сравнения наречий. | 1 |
| Степени сравнения наречий. Практикум. | 1 |
| Словообразование наречий. | 1 |
| Морфологический анализ наречия. | 1 |
| Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е). | 1 |
| Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е). Практикум. | 1 |
| Дефис между частями слова в наречиях. | 1 |
| Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. | 1 |
| Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Практикум. | 1 |
| Одна и две буквы н в наречиях на –о (-е). | 1 |
| Одна и две буквы н в наречиях на –о (-е). Практикум. | 1 |
| Буквы о и е после шипящих на конце наречий. | 1 |
| Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Практикум. | 1 |
| Буквы о и а на конце наречий. | 1 |
| Буквы о и а на конце наречий. Практикум. | 1 |
| Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | 1 |
| Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Практикум. | 1 |
| Повторение темы «Наречие». | 1 |
| Контрольная работа по теме « Наречие». | 1 |
| Слова категории состояния. 2ч. | Слова категории состояния в системе частей речи. | 1 | Распознавать слова категории состояния по общему грамматическому значению, морфологическим признакам, роли в предложении и типичным суффиксам. Различать слова категории состояния и наречия. Определять основания для сравнения и сравнивать наречия и слова категории состояния. Характеризовать роль слов категории состояния в тексте |
| Слова категории состояния и наречия. | 1 |
| Служебные части речи. 1ч. | Служебные части речи в русском языке. | 1 | Опознавать слова служебных частей речи. Различать предлоги, союзы и частицы |
| Предлог. 12ч. | Предлог как часть речи. | 1 | Распознавать предлоги в составе предложно-падежных форм слова, словосочетаний и предложений. Характеризовать функции предлогов. Определять падежную форму именных частей речи в составе предложно-падежных форм. Анализировать предлоги в аспекте их строения и происхождения. На основе анализа различать предлоги разных разрядов, группы производных предлогов. Определять основания для сравнения и сравнивать производные предлоги и созвучные предложно-падежные формы (в течение – в течении, навстречу – на встречу). Проводить морфологический анализ предлогов. Конструировать словосочетания с предложным управлением по заданным схемам и без использования схем. Правильно употреблять имена существительные и местоимения с предлогами. Правильно использовать предлоги из – с, в – на. Правильно образовывать предложно-падежные формы с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез. Объяснять написание производных предлогов, написание предлогов с именными частями речи. |
| Предлоги производные и непроизводные. | 1 |
| Предлоги производные и непроизводные. Практикум. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Предлоги простые и составные. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Предлоги простые и составные. Практикум. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Правописание предлогов. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Правописание предлогов. Практикум. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Употребление предлогов в речи. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Употребление предлогов в речи. Практикум. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Морфологический анализ предлога. | 1 | Установление доверительных отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя. Применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, дискуссий, групповой работы, работы в парах.
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Повторение темы «Предлог». | 1 |
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Повторение темы «Предлог». Практикум. | 1 |
|
| Союз. 12ч. | Союз как часть речи. | 1 | Распознавать союзы, использованные как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения, характеризовать их функции. Определять основания для сравнения и сравнивать конструкции с однородными членами, связанными сочинительными союзами, и сложносочинённые предложения. Использовать навыки пунктуационного анализа простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений в практике письма. Анализировать союзы в аспекте их строения и значения. На основе анализа различать союзы разных разрядов. Выполнять морфологический анализ союзов. Применять орфографические правила при правописании союзов. Определять основания для сравнения и сравнивать союзы тоже, также, чтобы, зато и созвучные сочетания слов то же, так же, что бы, за то; опираясь на проведённый анализ, правильно оформлять эти слова на письме. Применять правила пунктуации при постановке знаков препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного), в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения. | Установление доверительных отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя. Применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, дискуссий, групповой работы, работы в парах.
|
|
| Разряды союзов. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Разряды союзов. Практикум. | 1 |
| Сочинительные союзы. | 1 |
| Подчинительные союзы. | 1 |
| Правописание союзов. | 1 |
| Правописание союзов. Практикум. | 1 |
| Союзы и союзные слова. | 1 |
| Союзы в простых и сложных предложениях. | 1 |
| Морфологический анализ союза. | 1 |
| Повторение темы «Союз». | 1 |
| Повторение темы «Союз». Практикум. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Частица. 12ч. | Частица как часть речи. | 1 | Распознавать частицы. На основе анализа различать частицы разных разрядов. Выполнять морфологический анализ частиц. Использовать частицы разных разрядов в собственной речи. Характеризовать интонационные особенности предложений с частицами и правильно интонировать такие предложения. Характеризовать смысловые различия частиц не и ни. Использовать частицы не и ни в речи. Различать приставку не- и частицу не. Применять орфографические правила при выборе слитного или раздельного написания не с разными частями речи. Различать частицы бы, ли, же и части союзов чтобы, тоже, также на основе грамматического анализа и выбирать правильное написание. Применять правила правописания частиц –то, -таки, -ка. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Разряды частиц. | 1 |
| Разряды частиц. Практикум. | 1 |
| Правописание частиц. | 1 |
| Правописание частицы не. | 1 |
| Правописание частицы не. Практикум. | 1 |
| Разграничение частиц не и ни. | 1 |
| Разграничение частиц не и ни. Практикум. | 1 |
| Морфологический анализ частицы. | 1 |
| Повторение темы «Частица». | 1 |
| Повторение темы «Частица». Практикум. | 1 |
| Повторение темы «Служебные части речи». Практикум. | 1 |
| Междометия и звукоподражательные слова. 4ч. | Междометия и звукоподражательные слова в системе частей речи. | 1 | Распознавать междометия в предложении и тексте на основе анализа их функций в речи. Различать междометия разных разрядов; характеризовать роль междометий разных разрядов в речи. Использовать междометия разных разрядов в собственной речи для выражения различных чувств и побуждений, а также в качестве форм приветствия, выделяя их интонационно. Определять роль междометий и звукоподражательных слов как средств создания экспрессии разговорной и художественной речи. Выполнять морфологический анализ междометий. Объяснять особенности интонационного и пунктуационного выделения междометий в предложении. | Организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками. Готовность обучающихся к саморазвитию. Побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Междометия и звукоподражательные слова. Практикум. | 1 |
| Морфологический анализ междометия. | 1 |
| Междометия и звукоподражательные слова в разговорной и художественной речи. Практикум. | 1 |
| Омонимия слов разных частей речи. 2ч.+1ч. | Омонимия слов разных частей речи. | 1 | Распознавать омонимию слов разных частей речи. На основе грамматического анализа различать омонимичные части речи. Различать лексическую и грамматическую омонимию. Понимать особенности употребления омонимов в речи. |
| Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Омонимия слов разных частей речи. Практикум. | 1 |
| Контрольная итоговая работа за курс 7 класса. | 1 |
| Раздел 7. Повторение. 4 ч. |
| Повторение. 4ч. | Повторение. Правописание не с причастиями, деепричастиями, наречиями. | 1 | Применять орфографические и пунктуационные нормы современного языка, распознавать типы простых предложений, проводить
пунктуационный, орфографический анализы, производить синтаксический разбор предложений, анализировать тексты разных функциональных стилей речи, определять типы речи в тексте.
| Применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, дискуссий, групповой работы, работы в парах. Организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками. Готовность обучающихся к саморазвитию. Побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
|
|
| Повторение. Правописание н и нн в причастиях, отглагольных прилагательных, наречиях. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 |
| Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий. | 1 |
| Повторение. Правописание служебных частей речи. | 1 |
3 284
20 650 
