| 1 | 1 | Четырёхугольник и его элементы (урок изучения нового материала) | Пояснять, что такое четырёхугольник. Описывать элементы четырёхугольника. Распознавать выпуклые и невыпуклые четырёхугольники. Изображать и находить на рисунках четырёхугольники разных видов и их элементы. Формулировать: определения: параллелограмма, высоты параллелограмма; прямоугольника, ромба, квадрата; средней линии треугольника; трапеции, высоты трапеции, средней линии трапеции; центрального угла окружности, вписанного угла окружности; вписанного и описанного четырёхугольника; свойства: параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата, средних линий треугольника и трапеции, вписанного угла, вписанного и описанного четырёхугольника; признаки: параллелограмма, прямоугольника, ромба, вписанного и описанного четырёхугольника. Доказывать: теоремы о сумме углов четырёхугольника, о градусной мере вписанного угла, о свойствах и признаках параллелограмма, прямоугольника, ромба, вписанного и описанного четырёхугольника. Применять изученные определения, свойства и признаки к решению задач | формировать умение распознавать и строить четырёхугольник и его элементы, доказывать и применять теорему о сумме углов треугольника | формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
| формировать первоначальные представления об идеях и методах геометрии как об универсальном языке наукии техники | Ф И | презентация по теме урока |
|
|
|
| 2 | 1 | Четырёхугольник и его элементы (урок закрепления знаний) | формировать умение находить элементы четырёх- угольника
| формировать умение представлять результат своей деятельности
| формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами | И У | презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 3 | 1 | Параллелограмм. Свойства параллелограмма (урок изучения нового материала) | формировать умение распознавать параллелограмм и его элементы, доказывать и применять свойства параллелограмма
| формировать умение формулировать собственное мнение
| формировать умение устанавливать причин- но-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать вы- воды | Ф
И
П |
|
|
|
|
| 4 | 1 | Параллелограмм. Свойства параллелограмма (урок закрепления знаний) | формировать умение использовать определение и применять свойства параллелограмма при решении задач
| формировать умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием
| формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор способов деятельности | И Ф С | презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 5 | 1 | Признаки параллелограмма (урок изучения нового материала) | формировать умение доказывать и применять признаки параллелограмма
| формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения
| формировать умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Ф
И
П |
|
|
|
|
| 6 | 1 | Признаки параллелограмма (урок закрепления знаний) | формировать умение применять признаки параллелограмма при решении задач
| формировать умение соотносить полученный результат с поставленной целью | формировать умение выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание необходимости их проверки | И Ф |
|
|
|
|
| 7 | 1 | Прямоугольник (урок изучения нового материала) | формировать умение распознавать прямоугольник и его элементы, доказывать и применять свойства и признаки прямоугольника
| формировать умение формулировать собственное мнение
| формировать умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы |
| презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 8 | 1 | Прямоугольник (урок закрепления знаний) | формировать умение применять свойства и признаки прямоугольника при решении задач | формировать умение соотносить полученный результат с поставленной целью | формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Ф
И
П |
|
|
|
|
| 9 | 1 | Ромб (урок изучения нового материала) | формировать умение распознавать ромб и его элементы, доказывать и применять свойства и признаки ромба.
| формировать умение доказывать собственное мнение
| формировать умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | И Ф С | презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 10 | 1 | Ромб (урок закрепления знаний) | формировать умение применять свойства и при- знаки ромба при решении задач.
| Личностные: развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы. | формировать умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | Ф
И
П |
|
|
|
|
| 11 | 1 | Квадрат (урок изучения нового материала) | формировать умение распознавать квадрат и его элементы, доказывать и применять свойства квадрата.
| формировать умение формулировать собственное мнение.
| формировать умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. | И Ф |
|
|
|
|
| 12 | 1 | Средняя линия треугольника (урок изучения нового материала) | формировать умение распознавать и строить среднюю линию треугольника, доказывать и применять свойства средней линии треугольника.
| формировать ответственное отношение к обучению.
| формировать умение определять понятия, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Ф
И
П | презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 13 | 1 | Трапеция (урок изучения нового материала) | формировать умение распознавать трапецию и её элементы, строить трапецию.
| формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
| формировать умение определять понятия, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. |
|
|
|
|
|
| 14 | 1 | Трапеция. Средняя линия трапеции (урок закрепления знаний) | формировать умение решать задачи на нахождение элементов трапеции. | формировать умение соотносить полученный результат с поставленной целью | формировать умение выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание необходимости их проверки | Ф
И
П | презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 15 | 1 | Контрольная работа за I четверть. | Используют различные приёмы проверки правильности выполняемых заданий | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения | Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению | Индивидуальная.
|
| Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 16 | 1 | Трапеция. Средняя линия трапеции (урок изучения нового материала) | формировать умение доказывать и применять свой- ство средней линии трапеции, свойства равнобокой трапеции | формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения
| формировать умение определять понятия, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
| И Ф |
|
|
|
|
| 17 | 1 | Трапеция. Средняя линия трапеции (урок закрепления знаний) | формировать умение применять свойство средней линии трапеции, свойства равнобокой трапеции при решении задач | развивать готовность к самообразованию и решению творческих задач
| формировать умение выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание необходимости их проверки | Индивидуальная.
|
| Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 18 | 1 | Центральные и вписанные углы (урок изучения нового материала) | формировать умение распознавать центральные и вписанные углы, доказывать и применять свойство градусной меры вписанного угла, свойство вписанных углов, опирающихся на одну и ту же дугу, свойство вписанного угла, опирающегося на диаметр | формировать умение соотносить полученный результат с поставленной целью
| формировать умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать | Ф
И
П | презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 19 | 1 | Центральные и вписанные углы (урок закрепления знаний) | формировать умение применять свойство градусной меры вписанного угла, свойство вписанных углов, опирающихся на одну и ту же дугу, свойство вписанного угла, опирающегося на диаметр, при решении задач
| развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы.
| формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | И Ф |
|
|
|
|
| 20 | 1 | Описанная окружность четырёхугольника (урок изучения нового материала) | формировать умение описывать окружность около четырёхугольника, доказывать свойство четырёхугольника, вписанного в окружность, и признак существования окружности, описанной около четырёхугольника
| формировать умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием
| формировать умение строить логическое рас- суждение, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | Индивидуальная.
|
| Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 21 | 1 | Вписанная окружность четырёхугольника (урок изучения нового материала) | формировать умение вписывать окружность в четырёхугольник, доказывать свойство четырёхугольника, описанного около окружности, и признак существования окружности, вписанной в четырёхугольник
| формировать умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием
| формировать умение строить логическое рас- суждение, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
|
|
|
|
|
| 22 | 1 | Решение задач (урок закрепления знаний) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 23 | 1 | Теорема Фалеса. (урок изучения нового материала) | Формулировать: определение подобных треугольников; свойства: медиан треугольника, биссектрисы треугольника, пересекающихся хорд, касательной и секущей; признаки подобия треугольников. Доказывать: теоремы: Фалеса, о пропорциональных отрезках, о свойствах медиан треугольника, биссектрисы треугольника; свойства: пересекающихся хорд, касательной и секущей; признаки подобия треугольников. Применять изученные определения, свойства и признаки к решению задач | формировать умение доказывать и применять теорему Фалеса и её обобщение.
| формировать ответственное отношение к обучению | формировать умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Ф
И
П | презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 24 | 1 | Теорема о пропорциональных отрезках (урок закрепления знаний) | формировать умение применять теорему о пропорциональных отрезках, свойства медиан треугольника и биссектрисы треугольника при решении задач
| формировать готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
| формировать умение выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание необходимости их проверки | Индивидуальная.
|
| Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 25 | 1 | Теорема Фалеса. Теорема о пропорциональных отрезках (урок закрепления знаний) | формировать умение применять теорему Фалеса и её обобщение, теорему о пропорциональных отрезках, свойства медиан треугольника и биссектрисы треугольника при решении задач | формировать умение соотносить полученный результат с поставленной целью
| формировать умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | И Ф |
|
|
|
|
| 26 | 1 | Теорема Фалеса. Теорема о пропорциональных отрезках (урок закрепления знаний) | формировать умение применять теорему Фалеса и её обобщение, теорему о пропорциональных отрезках, свойства медиан треугольника и биссектрисы треугольника при решении задач | формировать умение соотносить полученный результат с поставленной целью
| формировать умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | Ф
И
П | презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 27 | 1 | Теорема Фалеса. Теорема о пропорциональных отрезках (урок закрепления знаний) | формировать умение применять теорему Фалеса и её обобщение, теорему о пропорциональных отрезках, свойства медиан треугольника и биссектрисы треугольника при решении задач | формировать умение соотносить полученный результат с поставленной целью
| формировать умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | Индивидуальная.
|
| Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 28 | 1 | Решение задач на применение теоремы Фалеса и теоремы о пропорциональных отрезках (урок закрепления знаний) | формировать умение применять теорему Фалеса и её обобщение, теорему о пропорциональных отрезках, свойства медиан треугольника и биссектрисы треугольника при решении задач | формировать умение соотносить полученный результат с поставленной целью
| формировать умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | И Ф |
|
|
|
|
| 29 | 1 | Контрольная работа за II четверть. | Используют различные приёмы проверки правильности выполняемых заданий | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения | Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению | Индивидуальная.
|
| Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 30 | 1 | Подобные треугольники (урок изучения нового материала) | формировать умение оперировать понятием «подобные треугольники», доказывать и применять лемму о подобных треугольниках.
| формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения
| формировать умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Ф
И
П | презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 31 | 1 | Первый признак подобия треугольников (урок изучения нового материала) | формировать умение доказывать и применять пер- вый признак подобия треугольников | формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения
| формировать умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Индивидуальная.
|
| Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 32 | 1 | Первый признак подобия треугольников (урок закрепления знаний) | формировать умение применять первый признак подобия треугольников при решении задач
| формировать умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием
| формировать умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований | И Ф |
|
|
|
|
| 33 | 1 | Первый признак подобия треугольников (урок закрепления знаний) | формировать умение применять первый признак подобия треугольников при решении задач.
| формировать умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.
| формировать умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований | Ф
И
П | презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 34 | 1 | Первый признак подобия треугольников (урок закрепления знаний) | формировать умение применять первый признак подобия треугольников при решении задач | формировать умение формулировать собственное мнение | формировать умение использовать приобретённые знания в практической деятельности | Индивидуальная.
|
| Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 35 | 1 | Первый признак подобия треугольников (урок закрепления знаний) | формировать умение применять первый признак подобия треугольников при решении задач
| развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы
| формировать умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | И Ф |
|
|
|
|
| 36 | 1 | Второй и третий признаки подобия треугольников (урок изучения нового материала) | формировать умение доказывать и применять второй и третий признаки подобия треугольников
| формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения | формировать умение устанавливать причин- но-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы |
|
|
|
|
|
| 37 | 1 | Второй и третий признаки подобия треугольников (урок закрепления знаний) | формировать умение применять второй и третий признаки подобия треугольников при решении задач
| развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы
| формировать умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией |
|
|
|
|
|
| 38 | 1 | Второй и третий признаки подобия треугольников (урок закрепления знаний) | формировать умение применять второй и третий признаки подобия треугольников при решении задач
| развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы
| формировать умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией |
|
|
|
|
|
| 39 | 1 | Метрические соотношения в прямоугольном треугольнике (урок изучения нового материала) | Формулировать: определения: синуса, косинуса, тангенса, котангенса острого угла прямоугольного треугольника; свойства: выражающие метрические соотношения в прямоугольном треугольнике и соотношения между сторонами и значениями тригонометрических функций в прямоугольном треугольнике. Записывать тригонометрические формулы, выражающие связь между тригонометрическими функциями одного и того же острого угла. Решать прямоугольные треугольники. Доказывать: теорему о метрических соотношениях в прямоугольном треугольнике, теорему Пифагора; формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же острого угла. Выводить основное тригонометрическое тождество и значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса для углов 30°, 45°, 60°. Применять изученные определения, теоремы и формулы к решению задач | формировать умение доказывать и применять соотношения, устанавливающие связь между элементами прямоугольника и проекциями катетов на гипотенузу
| формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
| формировать умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Ф
И
П | презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 40 | 1 | Теорема Пифагора (урок изучения нового материала) | формировать умение доказывать и применять теорему Пифагора
| формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики
| формировать умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Индивидуальная.
|
| Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 41 | 1 | Теорема Пифагора (урок закрепления знаний) | формировать умение применять теорему Пифагора при решении задач | развивать познавательный интерес к математике
| формировать умение выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание необходимости их проверки | И Ф |
|
|
|
|
| 42 | 1 | Теорема Пифагора (урок закрепления знаний) | формировать умение применять теорему Пифагора при решении задач
| формировать ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | формировать умение выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание необходимости их проверки. |
|
|
|
|
|
| 43 | 1 | Теорема Пифагора (урок закрепления знаний) | формировать умение применять теорему Пифагора при решении задач.
| развивать готовность к самообразованию и решению творческих задач
| формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Ф
И
П | презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 44 | 1 | Теорема Пифагора (урок закрепления знаний) | формировать умение применять теорему Пифагора при решении задач | развивать готовность к самообразованию и решению творческих задач
| формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Индивидуальная.
|
| Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 45 | 1 | Решение задач на применение теоремы Пифагора (урок закрепления знаний) | формировать умение применять теорему Пифагора при решении задач | развивать готовность к самообразованию и решению творческих задач
| формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | И Ф |
|
|
|
|
| 46 | 1 | Тригонометрические функции острого угла прямоугольного треугольника (урок изучения нового материала) | формировать умение формулировать определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса острого угла прямоугольного треугольника, записывать тригонометрические формулы, выражающие связь между тригонометрическими функциями одного и того же угла, выводить основное тригонометрическое тождество, находить тригонометрические функции углов 30°, 45°, 60° | формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики | формировать умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
|
|
|
|
|
| 47 | 1 | Тригонометрические функции острого угла прямоугольного треугольника (урок закрепления знаний) | формировать умение применять тригонометрические функции острого угла прямоугольного треугольника при решении задач. | формировать ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
| формировать умение выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание необходимости их проверки(урок закрепления знаний) | Ф
И
П | презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 48 | 1 | Тригонометрические функции острого угла прямоугольного треугольника (урок закрепления знаний) | формировать умение применять тригонометрические функции острого угла прямоугольного треугольника при решении задач.
| формировать умение соотносить полученный результат с поставленной целью.
| формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор способов деятельности, группировать. | Индивидуальная.
|
| Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 49 | 1 | Контрольная работа за III четверть. | Используют различные приёмы проверки правильности выполняемых заданий | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения | Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению | Индивидуальная.
|
| Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 50 | 1 | Решение прямоугольных треугольников (урок изучения нового материала) | формировать умение решать прямоугольные треугольники.
| формировать умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.
| формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. |
|
|
|
|
|
| 51 | 1 | Решение прямоугольных треугольников (урок закрепления знаний) | формировать умение решать прямоугольные треугольники.
| формировать умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.
| формировать умение использовать приобретённые знания в практической деятельности. |
|
|
|
|
|
| 52 |
| Решение прямоугольных треугольников (урок закрепления знаний) | формировать умение решать прямоугольные треугольники | развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы.
| формировать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности |
|
|
|
|
|
| 53 | 1 | Многоугольники (урок изучения нового материала) | Пояснять, что такое площадь многоугольника. Описывать многоугольник, его элементы; выпуклые и невыпуклые многоугольники. Изображать и находить на рисунках многоугольник и его элементы; многоугольник, вписанный в окружность, и многоугольник, описанный около окружности. Формулировать: определения: вписанного и описанного многоугольника, площади многоугольника, равновеликих многоугольников; основные свойства площади многоугольника. Доказывать: теоремы о сумме углов выпуклого n-угольника, площади прямоугольника, площади треугольника, площади трапеции. Применять изученные определения, теоремы и формулы к решению задач | формировать умение распознавать многоугольник и его элементы, доказывать теорему о сумме углов многоугольника, строить окружность, описанную около многоугольника, и окружность, вписанную в многоугольник.
| формировать умение представлять результат своей деятельности.
| формировать умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. | Ф
И
П | презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 54 | 1 | Понятие площади многоугольника. Площадь прямоугольника (урок изучения нового материала) | формировать умение доказывать теорему о площа- ди прямоугольника, находить площадь прямоугольника, распоз- навать равновеликие многоугольники.
| формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики.
| формировать умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. | Индивидуальная.
|
| Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 55 | 1 | Площадь параллелограмма (урок изучения нового материала) | формировать умение доказывать и применять теорему о площади параллелограмма
| формировать ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
| формировать умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | И Ф |
|
|
|
|
| 56 | 1 | Площадь параллелограмма (урок закрепления знаний) | формировать умение применять формулу площади параллелограмма при решении задач
| развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы | формировать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но- вые задачи в учёбе и познавательной деятельности | Ф
И
П | презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 57 | 1 | Площадь треугольника (урок изучения нового материала) | формировать умение доказывать и применять теорему о площади треугольника | формировать ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | формировать умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Индивидуальная.
|
| Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 58 | 1 | Площадь треугольника (урок закрепления знаний) | формировать умение применять формулу площади треугольника при решении задач | формировать умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием
| формировать умение выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание необходимости их проверки | И Ф |
|
|
|
|
| 59 | 1 | Площадь трапеции (урок изучения нового материала) | формировать умение доказывать и применять теорему о площади трапеции | формировать ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | формировать умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Ф
И
П | презентация по теме урока | Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 60 | 1 | Площадь трапеции (урок закрепления знаний) | формировать умение применять формулу площади трапеции при решении задач | формировать умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием
| формировать умение выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание необходимости их проверки | Индивидуальная.
|
| Задания более высокого уровня сложности |
|
|
| 61 | 1 | Площадь трапеции (урок закрепления знаний) | формировать умение применять формулу площади трапеции при решении задач
| развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы
| формировать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности | И Ф |
|
|
|
|
| 62 | 1 | Контрольная работа за IV. | Используют различные приёмы проверки правильности выполняемых заданий | Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения | Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению | Индивидуальная.
|
| Задания более высокого уровня сложности |
|
|
222
164 436 
