КТП по истории для 7 класса

№

Тема

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Содержание уч-ка

ЦОР

дата

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV – XVII в. (23 часа)

1.1 Введение (1 час)

1/1

Введение

Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация Нового времени

Обозначать на ленте времени общие хронологические рамки и  основные периоды истории Нового времени

С. 5-8

РЭШ, урок 1, https://m.edsoo.ru/88649f52

2.09

1.2 Великие географические открытия (2 часа)

2/1

Технические открытия и выход к Мировому океану.

Предпосылки Великих

географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны Востока. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.

Объяснять, что способствовало росту интереса европейцев к дальним странам в XV в., раскрывать предпосылки Великих

географических открытий. Рассказывать, используя карту, о начале поисков морского пути в Индию в XV в.

§ 1

https://m.edsoo.ru/8864a1a0

4.09

3/2

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

Экспедиции Колумба.

Тордесильясский договор 1494 г. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной

и Южной Америке (Ф. Кортес,

Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.

Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий

конца XV ‒ XVI в.

Готовить и представлять сообщение об экспедициях Х. Колумба, давать оценку их результатам и значению. Объяснять, в чем состояли главные положения и значение

Тордесильясского и Сарагосского договоров.

Показывать на исторической карте маршруты экспедиций Васко да

Гамы, Ф. Магеллана, А. Тасмана, называть их результаты.

Раскрывать смысл понятий и

терминов: каравелла, конкистадор, доминион, монополия, плантация. Объяснять, почему конкистадорам удалось относительно быстро завоевать могущественные государства Центральной и Южной Америки.

Раскрывать, что изменилось

в положении населения Центральной и Южной Америки с приходом европейских завоевателей.

Сравнивать начало освоения европейцами территорий в Южной Америке и в Северной Америке (основные занятия европейских колонистов; положение местного населения; организация хозяйства), выявлять различия.

Рассказывать, используя историческую карту, о поисках европейцами северо-восточного пути в страны Дальнего Востока, о том, как устанавливались их отношения с российским государством.

Характеризовать итоги Великих географических открытий конца XV – XVII в.: а) для

европейских стран; б) для народов Нового Света; в) для всеобщей

истории

§ 2

РЭШ, урок 2, Учи.ру 2,3,4, https://m.edsoo.ru/8864a36c

9.09

1.3 Изменения в европейском обществе в XVI— XVII вв. (2 ч)

4/1

Европейское общество в XVI-XVII вв.

Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений. Распространение наёмного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп

Называть новые источники энергии, которые стали использоваться в Европе в XV—XVII вв., объяснять, развитию каких отраслей производства это способствовало. Сравнивать ремесленное и мануфактурное производство, объяснять, в чём заключались преимущества мануфактур. Объяснять значение понятий и терминов: централизованная и рассеянная мануфактура, капиталистические отношения, буржуазия. Раскрывать, в чём выражалось и к чему вело расслоение крестьянства в начале Нового времени. Называть новые группы населения, появившиеся в европейских странах в раннее Новое время

§ 4, 5

Учи.ру 5,6, https://m.edsoo.ru/8864a4ca, https://m.edsoo.ru/8864a5e2

11.09

5/2

Повседневная жизнь

Повседневная жизнь обитателей городов и деревень

Составлять описание европейского города XVI—XVII вв. (типичный город или конкретный город по выбору). Характеризовать условия жизни разных групп населения в  европейских городах XVI—XVII вв

§6

16.09

1.4 Реформация и Контрреформация в Европе (2 часа)

6/1

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.

Характеризовать предпосылки Реформации в Германии.

Раскрывать содержание основных положений учения Лютера,

объяснять, в чём заключалась их новизна.

Объяснять значение понятий и терминов: Реформация,

индульгенция, секуляризация, булла, протестантизм, лютеранство. Раскрывать, представители каких групп германского общества и почему поддержали М. Лютера. Представлять характеристику Крестьянской войны в Германии. Извлекать и комментировать информацию из исторических

текстов (фрагменты богословских сочинений и другое).

§11

РЭШ, урок 6, Учи.ру 9, https://m.edsoo.ru/8864a786

18.09

7/2

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Распространение протестантизма в Европе.

Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.

Контрреформация. Инквизиция

Объяснять значение понятий и терминов: Реформация,

индульгенция, секуляризация, булла, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, гугеноты, пуритане, иезуиты.

Извлекать и комментировать информацию из исторических

текстов (фрагменты богословских сочинений и другое).

Представлять характеристики М. Лютера. Ж. Кальвина. Объяснять, кем и каким образом осуществлялась Контрреформация, каковы были результаты этой политики. Раскрывать, привлекая информацию карты, чем завершились к концу XVI в. религиозные войны между католиками и протестантами

§12

https://m.edsoo.ru/8864a8da

23.09

1.5 Государства Европы в XVI–XVII вв. (7 часов)

8/1

Абсолютизм и сословия в европейском обществе. Колониальные империи.

Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй

Объяснять значение понятий: абсолютизм, централизованное государство, протекционизм.

§ 3

https://m.edsoo.ru/8864aa24

25.09

9/2

Испания в XVI-XVII вв.

Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов

Характеризовать политическое устройство и особенности экономического развития Испании в XVI—XVII вв. Раскрывать, на что была направлена внешняя политика испанских Габсбургов, приводить примеры конкретных действий

С.116, 122-123, 139

https://m.edsoo.ru/8864ab78

30.09

10/3

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций.

Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции

Характеризовать положение Нидерландов под властью Габсбургов. Рассказывать, привлекая историческую карту, о национально освободительном движении в Нидерландах, его причинах, целях, участниках, формах борьбы. Объяснять, в чём состояло значение событий 1566—1609 гг. для  Нидерландов и для Европы начала Нового времени

§ 15

https://m.edsoo.ru/8864acea

РЭШ, урок 9, Учи.ру 11

2.10

11/4

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной. Католики и

гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.

Разъяснять, что свидетельствовало об усилении королевской власти во Франции в XVI в. Представлять характеристику религиозных войн второй половины XVI в. во Франции (хронологические рамки; основные участники; формы борьбы; ключевые события; итоги и последствия). Объяснять, что стоит за названием «Варфоломеевская ночь», как оценивали это событие современники.

Рассказывать, в результате каких обстоятельств и событий Генрих Бурбон стал основателем

новой королевской династии во Франции.

Объяснять, что предусматривал Нантский эдикт 1598 г., давать оценку значения этого документа.

Представлять характеристику (исторический портрет) Людовика XIV.

§14

https://m.edsoo.ru/8864ae16

РЭШ, урок 8

7.10

12/5

Англия в XVI-XVII вв.

Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.

Раскрывать, что составляло основу экономического процветания Англии в XVI в.

Объяснять значение понятий и терминов: огораживания, новое

дворянство, королевская реформация, монополия, Великая Армада.

Раскрывать, в чём заключалось усиление королевской власти

в Англии при королях династии Тюдоров.

Рассказывать об особенностях английской реформации, объяснять, почему её назвали «королевской».

Представлять характеристику (исторический портрет) Елизаветы I. Объяснять, что давало основание определять правление Елизаветы I

как «золотой век».

§13

https://m.edsoo.ru/8864af38

9.10

13/6

Английская революция середины XVII в.

Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание

в революционном лагере.

О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.

Раскрывать причины Английской революции середины XVII в.

Объяснять, почему события

1642–1648 гг. историки определяют понятием «гражданская война».

Характеризовать состав и цели противостоявших друг другу в гражданской войне лагерей.

Объяснять значение понятий и

терминов: роялист, пресвитериане, железнобокие, лорд-протектор.

Раскрывать причины победы парламентского лагеря в борьбе против короля.

Представлять характеристику (исторический портрет) Оливера Кромвеля.

Рассказывать о причинах и следствиях Славной революции 1688 г.

Давать сравнительную

характеристику партий вигов и тори. Высказывать суждение о том, что изменила в Англии революция середины XVII в.

§16-17

https://m.edsoo.ru/8864b050

14.10

14/7

Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы

Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой.

Показывать на исторической карте государства, находившиеся в рассматриваемый период в Центральной, Южной и Юго-Восточной Европе. Раскрывать обстоятельства вхождения различных народов в состав империй

https://m.edsoo.ru/8864b37a

16.10

1.6 Международные отношения в XVI–XVII вв. (2 часа)

15/1

Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами в XVI-XVII вв.

Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов.

Называть основные группы противоречий, существовавших в отношениях между ведущими европейскими государствами

в XVI–XVII вв., приводить примеры их проявления.

Рассказывать с опорой

на историческую карту об экспансии Османской империи в Европе.

§ 18-19,

С. 171-172-177

https://m.edsoo.ru/8864b4c4

21.10

16/2

Тридцатилетняя война

Тридцатилетняя война. Вестфальский мир

Рассказывать о причинах Тридцатилетней войны и событиях, ставших поводом к её развязыванию.

Систематизировать информацию о Тридцатилетней войне

1618–1648 гг. (хронологические рамки и этапы; основные участники, блоки государств и их цели; ключевые события и их последствия; итоги).

Показывать на карте территории, охваченные военными действиями в годы Тридцатилетней войны.

Рассказывать о характере военных действий и их последствиях

для населения и хозяйства европейских стран.

Называть основные положения Вестфальского мира, объяснять, какие государства усилили свои

позиции по итогам войны, а какие

были ослаблены

§ 18-19,

С.

https://m.edsoo.ru/8864b5e6

23.10

1.7 Европейская культура в раннее Новое время (3 часа)

17/1

Высокое Возрождение в Италии

Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение.

Называть мастеров итальянского Возрождения, творивших в первой четверти XVI в. (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти), и их произведения,

объяснять, почему этот период получил название Высокого Возрождения.

§ 8-9, с. 77-85

Учи.ру 7,8, https://m.edsoo.ru/8864b6f4

2 ч

6.11

18/2

Мир человека в литературе раннего Нового времени

Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес, У. Шекспир Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма.

Рассказывать, о чём повествовали знаменитые романы XVI–XVII вв., объяснять, чем они привлекали читателей в ту эпоху и в последовавшие столетия.

Представлять характеристику стилей классицизма и барокко, приводить примеры произведений.

§ 8-9, с. 75-77

https://m.edsoo.ru/8864b802

11.11

19/3

Рождение новой европейской науки.

Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.

Выдающиеся учёные и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон).

Утверждение рационализма

Раскрывать, в чём заключались новые взгляды на строение Вселенной,

высказанные европейскими мыслителями, учёными

в XVI–XVII вв., и объяснять, почему они вызвали отпор и преследование

со стороны католической церкви. Раскрыть на примере трудов И. Ньютона, что изменяли

исследования в области физики

во взглядах на мир

§ 10

РЭШ, урок 5, Учи.ру 1, https://m.edsoo.ru/8864b924

13.11

1.8 Страны Востока в XVI–XVII вв. (3 часа)

20/1

Османская империя в XVI-XVII вв.

Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия

Объяснять, привлекая информацию исторической карты, почему XVI в. считается временем наибольшего роста Османской державы. Рассказывать о правлении султана Сулеймана I, объяснять, почему он был прозван Великолепным. Рассказывать об организации османской армии, высказывать суждение о причинах её побед. Характеризовать османскую систему управления обширными владениями в Азии, Европе, Африке.

https://m.edsoo.ru/8864ba46

18.11

21/2

Индия, Китай, Япония в XVI-XVII вв.

Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.

Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.

Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев

Раскрывать: а) что означало для населения Северной Индии

установление власти мусульманской династии Великих Моголов; б) какие традиции населения Индии сохранялись и при новых правителях. Объяснять, что представляли собой Ост-Индские компании, созданные

в европейских странах.

Определять по материалу учебника, какие традиционные черты древних и средневековых китайских империй сохранялись в империи Мин,

существовавшей в XIV–XVII вв. Объяснять, в чём заключались особенности прихода к власти

в Китае и последующей политики маньчжурской династии Цин.

Рассказывать об обстоятельствах утверждения у власти в Японии династии сёгунов Токугава.

Характеризовать политику первых сёгунов Токугава, её результаты.

Объяснять, чем было вызвано

решение властей Японии «закрыть» свою страну для европейцев.

Распознавать на иллюстрациях учебника и в других визуальных материалах характерные черты архитектуры и живописи отдельных стран Востока.

§ 29-30

https://m.edsoo.ru/8864bb86

20.11.

22/3

Культура и искусство стран Востока в XVI—XVII вв.

Культура и искусство стран Востока в XVI‒XVII вв.

Распознавать на иллюстрациях учебника и в других визуальных материалах характерные черты архитектуры и живописи отдельных стран Востока. Готовить сообщение (презентацию) о художественной культуре одной из стран Востока в XVI—XVII вв. (по выбору), используя иллюстрации

учебника и интернет-ресурсы

https://m.edsoo.ru/8864bd8e

25.11

1.9 Обобщение (1 час)

23/1

Обобщение

Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени

Распределять в хронологической последовательности крупные события периода Нового времени (Великие Географические открытия, Реформацию, европейские революции, правление монархов). Показывать на карте (контурной карте) места и события внешней политики из курса всеобщей истории XVI–XVII вв.; характеризовать их причины и результаты.

Объяснять причины и следствия важнейших событий всеобщей истории XVI–XVII вв.

Определять по предложенному источнику обстоятельства и цель его создания, раскрывать его информационную ценность.

Составлять краткую характеристику известных исторических личностей всеобщей истории XVI–XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность).

Представлять описание памятников материальной и художественной культуры XVI–XVII вв.

Раскрывать существенные черты революций XVI–XVII вв. в европейских странах.

Объяснять причины и следствия важнейших событий всеобщей

истории XV–XVII вв.

https://m.edsoo.ru/8864bf32

27.11

Всего по разделу

23

№

Тема

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Содержание уч-ка

ЦОР

дата

Раздел 2. История России. Россия в XVI–XVII вв.: от Великого княжества к царству (45 часов)

2.1 Россия в XVI веке (13 часов)

Завершение объединения русских земель (3 часа)

1/1-2/2

Завершение объединения русских земель

Княжение Василия III.

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, её роль в управлении государством. Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.

Показывать на исторической карте территорию России в первой трети XVI в.; называть русские земли, присоединённые к Москве

в правление Василия III. Характеризовать структуру центральной и местной власти в первой трети XVI в.

Сравнивать вотчину и поместье; раскрывать различия между ними. Объяснять смысл понятий и терминов: местничество, приказ

§ 2,

С.22-23,

§ 4

https://m.edsoo.ru/8a1852e4

2.12

4.12

3/3

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства

Характеризовать внешнюю политику России в первой трети XVI  в.; оценивать её результаты

§ 5

РЭШ, урок 16, https://m.edsoo.ru/8a18546a

9.12

Царствование Ивана IV (8 часов)

4/1

Начало правления Ивана IV

Реформы Избранной рады

Регентство Елены Глинской. Унификация денежной системы. Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа. Принятие Иваном IV царского титула. Московское восстание 1547 г. Реформы середины XVI в. «Избранная рада» её состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Земская реформа - формирование органов местного самоуправления. Судебник 1550 г. Стоглавый собор.

Объяснять смысл понятий и терминов: сословно-представительная монархия, реформы, Земский собор, местничество, опричнина, приказ, стрельцы, заповедные лета, урочные лета, засечная черта. Раскрывать значение денежной реформы Елены Глинской. Характеризовать основные мероприятия реформ 1550-х гг. Извлекать информацию из Судебника 1550 г., царских указов и использовать её в рассказе о положении различных слоёв населения Руси, политике власти. Раскрывать значение создания стрелецкого войска.

С.18-19,

§ 6

РЭШ, урок 17, https://m.edsoo.ru/8a185780, https://m.edsoo.ru/8a185906

11.12

5/2

Внешняя политика России при Иване Грозном

Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва

при Молодях. Укрепление южных границ.

Показывать на исторической карте рост территории России в царствование Ивана IV. Рассказывать об отношениях России с Крымским ханством в XVI в.

С. 51,55

§ 7-8, с. 58-63

РЭШ, урок 18, https://m.edsoo.ru/8a185d34

16.12

6/3

Ливонская война

Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне.

Показывать на исторической карте рост территории России в царствование Ивана IV; ход Ливонской войны. Раскрывать последствия Ливонской войны для России.

§ 7-8, с. 65-70

https://m.edsoo.ru/8a185eba

18.12

7/4

Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство

Поход Ермака Тимофеевича. Начало присоединения к России Западной Сибири

Показывать на исторической карте рост территории России в царствование Ивана IV; маршрут похода Ермака.

С. 56,

§ 7-8,

с. 63-64

https://m.edsoo.ru/8a18602c

23.12

8/5

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

Социальная структура российского общества. . Дворянство. Служилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

Характеризовать положение основных групп населения Российского государства в XVI в.

§ 9 .+

с.15-16

РЭШ, урок 19, https://m.edsoo.ru/8a1861b2

25.12.

9/6

Многонациональный состав населения Русского государства

Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование религий

в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.

Показывать с использованием карты, как расширялся национальный состав населения Русского государства. Составлять план рассказа о народах Поволжья и Сибири в XVI в.

С.76-81

https://m.edsoo.ru/8a186356

3 ч

13.01

10/7

Опричнина

Опричнина, причины и характер. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины.

Объяснять причины введения, сущность и последствия опричнины.

§ 10

РЭШ, урок 21, https://m.edsoo.ru/8a1864dc

15.01

11/8

Итоги царствования Ивана IV

Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований

Составлять характеристику (исторический портрет) Ивана IV Грозного; представлять и обосновывать оценку итогов его правления

https://m.edsoo.ru/8a186856

20.01

Россия в конце XVI в. (2 часа)

12/1

Россия в конце XVI в.

Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор

со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии

Систематизировать в виде таблицы материал о закрепощении крестьян в XVI в. Объяснять значение учреждения патриаршества. Рассказывать о событиях и обстоятельствах, приведших к пресечению московской династии Рюриковичей

§ 11

https://m.edsoo.ru/8a1869dc

22.01

13/2

Обобщение по теме «Россия в XVI в.»

Обобщение, повторение и контроль знаний по теме «Россия в XVI в.»

Применять полученные знания для решения учебных и практических задач

27.01

2.2 Смута в России (9 часов)

14-15/1-2

Накануне Смуты.

Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова.

Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

Раскрывать противоречия, существовавшие в русском обществе накануне Смуты. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова

С. 91-92 ч.1;

С. 10, ч.2,

§ 13

https://m.edsoo.ru/8a186b6c

29.01

3.02

16/3

Начало Смуты

Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.

Раскрывать причины Смуты. Называть хронологические рамки Смутного времени. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I. Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Основные события Смутного времени». Объяснять смысл понятий и терминов: Смута, самозванство

С.10-12, Дискуссия с. 20-21

https://m.edsoo.ru/8a186d1a

5.02

17/4

Смута: царь Василий Шуйский

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну.

Представлять характеристики участников ключевых событий Смутного времени. Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Основные события Смутного времени».

с. 12-14, документ с.19

https://m.edsoo.ru/8a186eb4

10.02

18/5

Лжедмитрий II. Военная интервенция в Россию и борьба с ней

Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска. Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине Договор об избрании на престол. польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, места действий польских и шведских интервентов,. Высказывать суждения о роли Православной церкви, духовных лидеров в событиях Смутного времени. Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Основные события Смутного времени».

С.14-23

https://m.edsoo.ru/8a187076, https://m.edsoo.ru/8a187242

12.02

19/6

Окончание Смутного времени.

Подъём национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всея земли».

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, места действий польских и шведских интервентов, маршруты движения отрядов первого и второго ополчений. Объяснять, что привело к подъёму национально-освободительного движения. Показывать на карте места действий земских ополчений. Участвовать в поиске материалов, подготовке и презентации группового сообщения «Организаторы и участники первого и второго ополчений»

§ 16,

с.23-25

РЭШ, урок 26, https://m.edsoo.ru/8a1873fa

17.02

20/7

Освобождение Москвы в 1612 г.

Освобождение Москвы в 1612 г.

Показывать на карте места действий земских ополчений. Участвовать в поиске материалов, подготовке и презентации группового сообщения «Организаторы и участники первого и второго ополчений»

С.25-26, презентации

https://m.edsoo.ru/8a187878

19.02

21/8

Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности

Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени

Характеризовать итоги и последствия Смуты для Российского государства.

С.26-28, 29, 59, 61, карта с. 17.

https://m.edsoo.ru/8a187a6c, https://m.edsoo.ru/8a187e90

24.02

22/9

Обобщение по теме «Смута в России»

Повторение, обобщение и контроль знаний по теме «Смута в России»

Применять полученные знания для решения учебных и практических задач

26.02

2.3 Россия в XVII в. (16 часов)

23-24/1-2

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве.

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Фёдоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством. Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности.

Характеризовать личность и деятельность первых Романовых – Михаила Фёдоровича и Алексея Михайловича. Представлять в виде схемы структуру высших органов государственной власти и управления в России XVII в. Разъяснять, в чём заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством.

§ 18

РЭШ, урок 27, https://m.edsoo.ru/8a188070, https://m.edsoo.ru/8a188https://m.edsoo.ru/8a1883ea21e,

3.03

5.03

25/3

Русская православная церковь в XVII в. Церковный раскол.

Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.

§ 24

РЭШ, урок 30, https://m.edsoo.ru/8a1885b6

10.03

26/4

Царь Фёдор Алексеевич

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа

https://m.edsoo.ru/8a188a70

12.03

27-28/5-6

Экономическое развитие России в XVII в.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком

Характеризовать экономическое развитие России в XVII в., используя информацию исторической карты.

Объяснять значение понятий и терминов: Государев двор,

мануфактура, посад, ясак, ярмарка, крепостное право.

Сравнивать мануфактуру и ремесленную мастерскую; объяснять, в чём заключались различия.

Раскрывать значение принятия Новоторгового и Таможенного уставов.

§ 17

https://m.edsoo.ru/8a188c50

17.03

19.03

29-30/7-8

Изменения в социальной структуре российского общества.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его распространения.

Объяснять значение понятий и терминов: Государев двор, крепостное право. Проводить поиск информации в отрывках из Соборного уложения 1649 г. для характеристики положения отдельных групп населения России, процесса закрепощения крестьян. Составлять таблицу «Основные сословия и их положение в России XVII в.»

§ 19,

с.42-43 (Соборное уложение)

РЭШ, урок 28, https://m.edsoo.ru/8a188e08, https://m.edsoo.ru/8a189132

4 ч

31.03

2.04

31-32/9-10

Народные движения в XVII в.

Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина

Показывать на исторической карте места городских восстаний; территорию, охваченную восстанием Степана Разина.

Систематизировать (в форме таблицы) материал о социальных движениях в России XVII в.

§ 20

https://m.edsoo.ru/8a188f7a, https://m.edsoo.ru/8a189308, https://m.edsoo.ru/8a1896f0

7.04

9.04

33-34/11-12

Россия в системе международных отношений: западное направление.

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656–1658 гг. и её результаты. Отношения России со странами Западной Европы

Объяснять значение понятий и терминов: гетман, полки нового (иноземного) строя, засечная черта. Раскрывать причины восстания под руководством Б. Хмельницкого. Давать оценку значения вхождения земель Войска Запорожского в состав России. Характеризовать причины и итоги русско-польской (1654–1667) и русско-шведской (1656–1658) войн.

§ 21-22, с. 57-62,

§ 23

https://m.edsoo.ru/8a1898d0, https://m.edsoo.ru/8a189a88

14.04

16.04

35/13

Россия в системе международных отношений: восточное направление.

Укрепление южных рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем)

Приводить примеры конфликтов России с Османской империей. Объяснять, в чём заключались результаты внешней политики России в XVII в.

§ 21-22, с. 62-67

https://m.edsoo.ru/8a189dda

21.04

36/14-

37/15

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семёна Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты

Объяснять, опираясь на знания из курсов всеобщей истории 6–7 классов, какие события получили название Великих географических открытий. Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в.; маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке. Рассказывать о народах, живших в России в XVII в., привлекая дополнительную информацию (в том числе по истории края). Осуществлять поиск информации для подготовки сообщения об одном из первопроходцев (Семёне Дежнёве, Василии Пояркове, Ерофее Хабарове)

§ 25

РЭШ, урок 32, https://m.edsoo.ru/8a189f92

23.04

28.04

38/16

Обобщение по теме «Россия в XVII в.»

Всероссийская проверочная работа

Повторение, обобщение и контроль по теме «Россия в XVII в.»

Применять полученные знания для решения учебных и практических задач

30.04

2.4 Культурное пространство XVI–XVII вв. (5 часов)

39/1

Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в.

Изменения в картине мира человека в XVI‒XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоёв населения страны.

Извлекать информацию из «Домостроя», изобразительных материалов для рассказа о нравах и быте российского общества в XVI–XVII вв. Характеризовать новые веяния в отечественной культуре, быту в XVII в.

С.103-111

https://m.edsoo.ru/8a18a41a

5.05

40/2

Летописание и публицистика. Начало книгопечатания.

Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Посадская сатира XVII в.

Называть основные жанры русской литературы XVI–XVII вв.

Ч.1, с.102-105

РЭШ, урок 22, https://m.edsoo.ru/8a18a99c

7.05

41/3

Живопись и архитектура.

Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Фёдор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.

Объяснять значение понятий и терминов: шатровый стиль, парсуна. Систематизировать материал о достижениях культуры XVI–XVII вв. (в форме таблицы), раскрывать их значение. Составлять описание одного из памятников культуры XVI–XVII вв.; оценивать его художественные достоинства. Приводить примеры известных архитектурных сооружений XVI–XVII вв., выявлять их назначение.

Ч.1 с.105-108,

Ч.2 с.98-100

https://m.edsoo.ru/8a18a7b2, https://m.edsoo.ru/8a18a604

12.05

42/4

Образование и наука

Симеон Полоцкий. . Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля ‒ первое учебное пособие по истории

Объяснять, что способствовало развитию образования в России XVII в.

Ч. 1 с. 101,

Ч.2 С.95-97

https://m.edsoo.ru/8a18ab68

14.05

43/5

«Путешествие по русскому городу»

«Путешествие по русскому городу»

Осуществлять поиск и анализ информации для проектной работы «Путешествие по русскому городу XVII в.»

19.05

2.5 Наш край в XVI–XVII вв. (1 час)

44/1

Наш край в XVI–XVII вв.

Наш край в XVI–XVII вв.

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв. (в том числе на региональном материале)

https://m.edsoo.ru/8a18afdc

21.05

2.6 Обобщение (1 час)

45/

Обобщение

Повторение, обобщение и контроль по разделу «История России. Россия в XVI–XVII вв.: от Великого княжества к царству»

Размещать в хронологической последовательности (в том числе

на ленте времени) крупные события зарубежной и российской истории XVI–XVII вв.

Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.

Показывать на карте (контурной карте) места и события внешней

политики из курса русской истории XVI–XVII вв.; характеризовать их причины и результаты.

Группировать факты всеобщей и

отечественной истории по заданному признаку (страны, правители, государственные деятели,

мероприятия внутренней политики, внешнеполитические события). Объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной истории XVI–XVII вв.: причины и итоги Смуты, церковного раскола и др. Давать описание памятника культуры по предложенному изображению.

Сравнивать оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.,

представленные в учебной литературе и дополнительных

источниках, находить аргументы. Определять по предложенному источнику (Судебник 1550 г., Соборное уложение

1649 г., Домострой и др.)

обстоятельства и цель его создания, раскрывать его информационную ценность

Составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной истории XVI–XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность); устанавливать современников периода из России,

европейских стран и стран Востока. Раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XVI–XVII вв.

Объяснять значение понятий и

терминов: Избранная рада, гетман, государев двор, заповедные лета, засечная черта, Земские соборы,

казачество, крепостное право, мануфактура, местничество, опричнина, парсуна, патриарх, полки нового (иноземного) строя, посад, приказы, раскол, реформы, самодержавие, самозванство, слобода, Соборное уложение, сословно-представительная монархия, старообрядчество, стрельцы, урочные лета, челобитная, ярмарка, ясак; уметь строить рассказ на основе ключевых понятий,

составлять предложения с терминами применительно к конкретным фактам

истории

https://m.edsoo.ru/8a18b1d0

26.05

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68