КТП "родной язык и литература" (9 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Базовый уровень, основное общее образование

Башкирский государственный язык , 9 класс

Автор : Давлетшина М.Ф., Альшина М.Н.

Утверждена на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от «24» _августа 2018 г.

2018-2019 учебный год

г. Уфа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе программы, утвержденной Министерством образования Республики Башкортостан “Программа по башкирскому языку для учащихся I – XI классов школ с русским языком обучения”. Составители: Усманова М.Г., Габитова З.М., 2017 год.

Рабочая программа по башкирскому государственному языку для 9-х классов рассчитана на 34 часов, в неделю по 1 часу.

Рабочая программа осуществляет требования федеральных и республиканских законов: Федеральный закон Российской Федерации от 26 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 года № 696- 3 «Об образовании в Республики Башкортостан», приказ о Концепции национального образования политики Российской Федерации, указ Президента Республики Башкортостан № УП- 730 от 31 декабря 2009 г. «Об утверждении концепции развития национального образования в Республике Башкортостан, Закон о языках народов Российской Федерации, Закон о языках народов Республики Башкортостан, Федеральный закон о государственном языке Российской Федерации, Федеральный закон о национально- культурной автономии, нормативно- правовые основы изучения башкирского языка как государственного языка Республики Башкортостан.

Программа исходит из общих целей современного образования – приобщение школьников к национальным духовно-культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания, социально компетентной и ценностно- ориентированной личности учащегося.

Башкирский язык изучается в практической форме. На основе учебного плана материала лингвистические и литературные явления изучаются в целях практического применения (коммуникативное направление).

В рабочей программе по башкирскому языку ставятся следующие цели и задачи:

1.Цели:

1) развитие коммуникативной компетенции на башкирском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция – развиваются сформированные на базе предыдущего года изучения коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;

- языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

2) социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям регионов, говорящих на башкирском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-11 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать башкирский язык в реальном общении; формируется умения представлять свою республику, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

3) компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительных положений, вызванных нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т.д.;

4) учебно-познавательная компетенция – развиваются желания и умения самостоятельно изучать башкирский язык доступными им способами (при выполнении проектов, через Интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение башкирским языком.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, интернетом и т.д.

2. Задачи:

1) формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их готовность и способность общаться на башкирском языке в пределах изучаемых тем;

2) развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на башкирском языке;

3) обучение элементарному письму;

4) углубление знаний о культуре, истории и традиции башкирского народа;

5) развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;

6) применение полученных знаний и умений на собственной речевой практике; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях;

7) отбор учебного материала основывается на следующих принципах:

доступности (при обучении необходимо исходить из уровня подготовленности учеников, опираясь на их возможность, индивидуальные способности);

наглядности;

научности;

сознательности и активности;

занимательности;

прочности;

Технологии, используемые в обучении

Личностно-ориентированное обучение

1. Цель применения:

Формирование и совершенствование самореализации личности

2. Компетенции, формируемые у обучающихся

Компетенции личностного самосовершенствования

3. Умения и навыки, формируемые у обучающихся.

Технология деятельностного метода

1. Цель применения

Формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания

2. Компетенции, формируемые у обучающихся

Коммуникативные, социально-трудовые, учебно-познавательные компетенции

3. Умения и навыки, формируемые у обучающихся.

Метод проектов

1. Цель применения

Создание комфортных условий обучения, таких, при которых ученик успешен, проявляет свою интеллектуальную состоятельность

2. Компетенции, формируемые у обучающихся

Ценностно-смысловые компетенции

3. Умения и навыки, формируемые у обучающихся.

Умение выбирать целевые и смысловые установки для своих проектов, принимать решения, умение эстетически оформлять творческий продукт с использованием возможностей компьютерной графики, технологии мультимедиа, развитие художественного вкуса

Информационно-коммуникационные технологии

1. Цель применения.

Повышение качества образовательного процесса

2. Компетенции, формируемые у обучающихся.

Информационные, коммуникативные компетенции

3. Умения и навыки, формируемые у обучающихся.

Здоровьесберегающие технологии

1. Цель применения.

Воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивация на ведение здорового образа жизни

2. Компетенции, формируемые у обучающихся.

Ценностно-смысловые, компетенции личностного самосовершенствования, общекультурные компетенции

3. Умения и навыки, формируемые у обучающихся.

Технология уровневой дифференциации

1. Цель применения.

Повышение уровня мотивации учения, создание ситуации успеха для каждого ученика, развитие его индивидуальных качеств

2. Компетенции, формируемые у обучающихся. Компетенции личностного самоопределения, информационные, коммуникативные

3. Умения и навыки, формируемые у обучающихся.

Интерактивные технологии

1. Цель применения.

Стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников, активизация индивидуальных умственных процессов учащихся, возбуждение внутреннего диалога у учащегося, обеспечение понимания информации, являющейся предметом обмена, достижение двусторонней связи при обмене информацией между учащимися.

2. Компетенции, формируемые у обучающихся.

Информационные, учебно-познавательные, общекультурные.

3. Умения и навыки, формируемые у обучающихся.

Игровые технологии

1. Цель применения.

Активизация учебного процесса, развитие творческой активности и познавательного интереса учащихся, развитие внимание и стимулирование умственной деятельности

2. Компетенции, формируемые у обучающихся.

Социально-трудовые, коммуникативные, ценностно-ориентированные, информационные

3. Умения и навыки, формируемые у обучающихся.

Проблемно-поисковые (исследовательские) технологии

1. Цель применения.

Развитие способностей, познавательных интересов школьников, выявление их творческих возможностей

2. Компетенции, формируемые у обучающихся.

Коммуникативные, информационные, компетенции личностного самоопределения

3. Умения и навыки, формируемые у обучающихся.

Технологии развития критического мышления

1. Цель применения.

Развитие навыков анализа и критического мышления, демонстрации различных позиций и точек зрения, формирование навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределённости

2. Компетенции, формируемые у обучающихся.

Коммуникативные, общекультурные, информационные

3. Умения и навыки, формируемые у обучающихся.

Методы и формы контроля

Текущий контроль устный и письменный: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, дискуссия, диктант, проектная исследовательская деятельность, тесты, практическая работа.

Тематическая проверка осуществляется при проведении тестирования, практической работы.

Промежуточный контроль ( в конце каждой четверти) так же как и итоговый (в конце учебного года), проводится через контрольную работу или итоговое тестирование, проводятся в письменной форме.

Формы промежуточной аттестации

• Стартовая работа (Цель: предварительная диагностика знаний и умений и УУД, связанных с предстоящей деятельностью: диагностические работы, самоанализ, самооценка, собеседование)

• Текущая (Цель: контроль предметных знаний и УУД по результатам урока: самоанализ, самооценка, письменная работа, проекты, фонд оценочных средств в конце каждой четверти

Учебное пособие для обучающегося :

1.Габитова З.М., Усманова М.Ғ. Башҡорт теле: Уҡытыу урыҫ телендә алып барылған мәктәптәрҙең 9-сы класы уҡыусылары өсөн дәреслек. – Өфө : Китап, 2017.

Учебное пособие для педагога:

1.Габитова З.М., Усманова М.Ғ. Башҡорт теле: Уҡытыу урыҫ телендә алып барылған мәктәптәрҙең 9-сы класы уҡыусылары өсөн дәреслек. – Өфө : Китап, 2017.

Список дополнительной литературы

1. Усманова М. Г. Башҡорт теле грамматикаһы таблицаларҙа һәм схемаларҙа.

2. Ураксина З.Ғ. Башҡорт теленең фразиалогик һүҙлеге. – Яңыртылған икенсе баҫма, 2-се баҫма. - Өфө: Китап, 2006.

3. Нәфиҡова З.Ғ., Вәлиева Ф.Ф. Күргәҙмә- Дидактик ҡулланма «Афарин». Телмәр үҫтереү һәм башҡорт телен үҙләштереү кимәлен белдереү диагностикаһы.

4. Усманова М. Г. Башҡорт теле грамматикаһы таблицаларҙа. Фонетика. Морфология.

5. Башҡортостан Республикаһы Мөғариф министырлығы. «Башҡорт теле һәм әҙәбиәте», «Башҡортостан мәҙәниәте» фәндәре буйынса видиоәсбәп. «Аҡмулла тауышы» Шағир-мәғрифәтсе Мифтәхетдин аҡмулла әҫәрҙәрен башҡарыусылар конкурсы Республика фольклор байрамы. «М.Аҡмуллаға – 175 йыл».

6. «Башҡортостан мәҙәниәте», «Башҡортостан тарихы» фәндәре буйынса DVD форматында видиоәсбәп № 3. Кейеҙ баҫыу.

7. Аудокасеталар балалар өсөн.

8. Дидактик һәм таратма материалдар.

9. Аудиоәсбап № 1. Мостай Кәрим, Назар Нәжми, Зәйнәп Биишева һәм Рәми Ғарипов башҡарыуында шиғырҙар.

10. Минестерство оброзования Республики Башкортостан. ” Документальный фильм: Вместе дружная семья!!”

11. Әхтәмов М.Х. Башҡорт теленең морфемалар (һүҙҙәрҙең мәғәнәләргә эйә булған өлөштәре) һүҙлеге: 10 000 самаһы һүҙ. - Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 1992.

12. Аҙнабаев Ә.М., Латыпов Д.Р. Башҡорт телендә айырымланған эйәрсән киҫәктәр. - Өфө: Китап, 2006.

13. Әхтәмов М.Х. Омонимдар (аҙаш һүҙҙәр) һүҙлеге. - Өфө: Китап, 2006.

14. Раҡаев Ә.С., Дәүләтшина М.С. Башҡорт теленән контроль һорауҙар, тестар ҡулланмаһы. - Өфө: Педкнига, 2008.

15. Ураҡсина З.Ғ., Ураҡсин Ю.З. Русско-башкирский словарь. Уфа: Белая Река, 2008.

16. Русско-башкирский учебный словар / Саяхов Л.Г., Ураксин З.Г., Асадуллина Ф.Ф., Сахипова З.Г. Под редакцией Саяхова Л.Г. и Ураксина З.Г. – Уфа: Китап, 2001.

Список дополнительной литературы:

1.Юлмухаматов М.Б. Башҡорт теле һәм туған әҙәбиәт дәрестәрен үҙ-ара бәйләнештә уҡытыу. - Өфө: Китап, 2008.

2.. Ситдикова Г.Р. Башҡорттарҙың ғаилә тормошо – мәҡәлдәрҙә һәм әйтемдәрҙә. - Өфө: «Виртуаль», 2002.

3. Багаутдинова М.И., Ягафарова Г.Н. Башҡорт теле һәм әҙәбиәтенән традицион булмаған дәрестәр (методик ҡулланма). - Өфө: Информреклама, 2003.

5. Азнагулов Р.Ғ. Ерле һөйләш шарттарында башҡорт теленә өйрәтеү методикаһы. - Өфө: Китап, 2006.

6. Азнабаева Ә.М., Латыпов Д.Р. Башҡорт телендә айырымланған эйәрсән киҫәктәр. - Өфө: Китап, 2006.

7. Бикбаева Т.Я., Ҡунафина Т.Я. Изложениялар өсөн текстар йыйынтығы. Милли мәктәптәрҙең 5-11 синыфтарында эшләгән уҡытыусылар өсөн ҡулланма. - Өфө, «Эдвис» уҡытыу-методика үҙәге, «Башҡортостандың бәләкәй даһийы», 2008.

8. Усманова М.Ғ., Ғәбитова З.М. Башҡорт теленән диктанттар һәм изложениялар йыйынтығы: Уҡытыу рус телендә алып барылған мәктәптәрҙең 5 – 11 класс уҡыусылары өсөн ҡулланма. - Өфө: Китап, 2002.

9. Ризаитдин Фахретдин, Мәжит Ғафури, Шәйехзада Бабич. / Төҙөүсеһе И.Ә.Шарапов. - Өфө : Китап, 2007.

Министерство образования Республики Башкортостан

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Республиканский инженерный лицей-интернат

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по башкирскому государственному языку в 9 классе

Рассмотрено

на заседании педагогического совета

протокол от 24.08.2018 г. №_1_

рассмотрено на заседании МО

протокол от _28.08.2018 г. №_1_

г. Уфа – 2018 г.

Паспорт

фонда оценочных средств

по башкирскому государственному языку в 9 классе

I четверть.

1. Нөктәләр урынына тейешле хәрефтәр ҡуйып, тексты күсереп яҙығыҙ.

Мәктәп

Донъялағы башҡа йән эйәләренән әҙәм балаһы үҙенең а…ылы менән айырыла. (2)Аҡыл кешеләргә (2)тәби…әт тарафынан бирел…ән. Уны һаҡларға һәм һәр ва…ыт үҫтерә барырға кәрәк.

Аҡыл төбө — бел…мдә. Аҡылды тәрәнәйтеү һәм ү….тереү өсөн (2)белем кәрәк. Белемле (1)кеше генә үҙ аҡылының көс…н файҙалана ала. «Белемле кеше ю…алмаҫ», «Белеме бар…ың ҡәҙере бар» ти (2)халыҡ.

Белем (1)йорто — (1)мәктәп. Белем хазинаһының тә…ге ишеге (2)мәктәп ишеге менән асыла, белем нуры күңелгә беренсе тапҡыр ҡулға алған (1)к…тап биттәре аша килеп инә. Бе…ҙе уратып ал…ан матур донъяның мауыҡтырғыс сер…әрен аса башлай.

Беренсе китап. Тәүге а…ымдар. (2)Торм…ш юлы һәр кем өсөн ана шунан башлана. Тормошҡа (1)юл бирә торған, кеш…нең аҡылын, зиһенен үҫтерә торған, донъяның бихисап серҙәрен төшөндөрә торған гүзәл (1)хазина — мәктәп. (Кирәй Мәргән.)

________________________________________________________________________________________________________ Мәктәп

Донъялағы башҡа йән эйәләренән әҙәм балаһы үҙенең аҡылы менән айырыла. (2)Аҡыл кешеләргә (2)тәбиғәт тарафынан бирелгән. Уны һаҡларға һәм һәр ваҡыт үҫтерә барырға кәрәк.

Аҡыл төбө — белемдә. Аҡылды тәрәнәйтеү һәм үҫтереү өсөн (2)белем кәрәк. Белемле (1)кеше генә үҙ аҡылының көсөн файҙалана ала. «Белемле кеше юғалмаҫ», «Белеме барҙың ҡәҙере бар» ти (2)халыҡ.

Белем (1)йорто — (1)мәктәп. Белем хазинаһының тәүге ишеге (2)мәктәп ишеге менән асыла, белем нуры күңелгә беренсе тапҡыр ҡулға алған (1)китап биттәре аша килеп инә. Беҙҙе уратып алған матур донъяның мауыҡтырғыс серҙәрен аса башлай.

Беренсе китап. Тәүге аҙымдар. (2)Тормош юлы һәр кем өсөн ана шунан башлана. Тормошҡа (1)юл бирә торған, кешенең аҡылын, зиһенен үҫтерә торған, донъяның бихисап серҙәрен төшөндөрә торған гүзәл (1)хазина — мәктәп. (Кирәй Мәргән.)

2. Цифр менән билдәләнгән һүҙ төрҙәре буйынса эш төрҙәре башҡарығыҙ:

(1)– һүҙҙәргә күплек ялғауҙары өҫтәп яҙығыҙ:

Яуап: __кешенең,мәктәптең,китаптың,_ юлдың, хазинаның.

(2) – һүҙҙәрҙе төбәү килештә яҙығыҙ:

Яуап:__аҡылға,тәбиғәткә ,халыҡҡа,белемгә ,тормошҡа.

3.Бирелгән һүҙҙәрҙе тәржемә итеп яҙығыҙ:

Яуап: _ ум,знание,богатство,секрет,шаг,жизнь.

4.Ҡайһы юлда һүҙҙәргә ялғау дөрөҫ ҡушылмаған? Дөрөҫ яуапты яҙығыҙ.

1) уҡыусылар, өҫтәлдәр;

2) күлдәр, баҫыуҙар;

3) туплар, урманлар;

4) йылғалар, таҡталар.

Яуап:_туптар, урмандар.__

5. Предметтың иҫәбен белдереүсе һүҙҙәр нисек атала?

1) исем;

2) сифат;

3) һан;

4) ҡылым

Яуап: __һан.

6. Өтөр билдәһе ҡуйыла торған һөйләмде өтөр ҡуйып, күсереп яҙығыҙ.

1) Ноябрь айында һуң яҡтыра, иртә ҡараңғы төшә.

2) Еләк-емеш үҫентеләре ҡышҡа инер алдынан ҙур һанау үтә.

3) Емеш ботаҡтары 40-50 градус һалҡынды ғына ауыр кисерә.

4) Көҙҙән емеш-еләк ағастарының төптәрен серетмә менән күмергә кәрәк.

Яуап:1) Ноябрь айында һуң яҡтыра, иртә ҡараңғы төшә._

7. Ҡыҫҡа, оҙон һүҙҙәрен мәғәнәһе буйынса нисек атап була? Яуабын яҙығыҙ.

1. омонимдар;

2. антонимдар;

3. фразелогизмдар;

4. синонимдар.

Яуап: антонимдар .

II четверть.

Текстағы мөһим һөйләмде күсереп яҙығыҙ.

(1)Бөйөк Ватан һуғышының беренсе йылы.

(3) Ленинград утлы ҡамауҙа ҡала.

(6)Фашистар юлды көн-төн күҙәтәләр, туҡтауһыҙ аталар.

(8)Декабрҙә Ленинградҡа Ладога аша беренсе аҙыҡ, ҡорал килтерелә.

Яуап:_ (1)Бөйөк Ватан һуғышының беренсе йылы

9- сы һөйләмдә ниндәй һөйләм киҫәге тиң булып килә? Яуапты яҙығыҙ.

Яуап: _тиң хәбәрҙәр.______________________________________________________

Яһаусы ялғаулы һүҙҙәр бирелгән юлды күсереп яҙығыҙ.

1. бүлмәләр, тышта;

2. көндә, күҙлек;

3. умарталыҡ, төҙөлөш;

4. төштә, мәктәптең.

____Яуап: умарталыҡ, төҙөлөш

Бер үк хәрефтәр төшөп ҡалған рәт һүҙҙәрен билдәләгеҙ. Рәттәге һүҙҙәргә хәрефтәрҙе ҡуйып, күсереп яҙығыҙ.

уҡы…сы, һ…ҡмаҡ, урм…ан;

ғ…илә, ҡат…ҡ, б…ҫыу;

яр…ш, кит…п, ҡ…ғыҙ;

торм…ш, т…рна, ҡ…рот.

1) Иртә таңдан яуа башланы ҡар;

2) Ҡар иртә таңдан яуа;

3) Яуа башланы иртә таңдаң ҡар;

4) Иртә таңдан ҡар яуа башланы. Яуап: ____ Иртә таңдан ҡар яуа башланы _

III четверть.

Контроль диктант.

Башҡорт халыҡ ижады.

Әкиәт, легенда,йыр,мәҡәл,йомаҡ.Улар ҡасандыр хыялға бай, телгә оҫта кешеләр тарафынан ижад ителгән һәм телдән- телгә ,урындан урынға ,быуындан быуынға күсеп,беҙҙең көндәргә килеп еткән.

Халыҡ ижады тормоштоң бөтә яҡтарына ла ҡағыла.унда халыҡ үҙ башынан үткән хәлдәрҙе лә,бөгөнгөһөн дә,яҡты киләсәк тураһындағы хыял һәм өмөттәрен дә сағылдыра.

Тыуған ереңде,ғәзиз илеңде,үҙ халҡыңды яратаһың икән,һин ошо ер,оло ил хаҡында халҡың сығарған ижадты өйрәнергә,яратырға,киләсәк быуынға еткерергә тейешбеҙ.

IV четверть.

Контроль диктант.

Ниндәй ул башҡорт аты?

Башҡорт аты тураһында дан күптән билдәле. Башҡорттар йыш ҡына биләмәләре аша үткән түрәләрҙе оҙатып,ялһыҙ 6-7 сәғәт буйына эйәреп бара ине.Ә юлда осраған ҡаршылыҡтарҙы бар тип тә белмәйҙәр: йылғаларҙы ат өҫтөндә йөҙөп сығалар,ҡуйы урман араһына барып ингәндә, башҡорт аты ағастар араһынан етеҙ йөрөй, текә тауға еңел менә һәм төшә. Башҡорттоң аты бөтә талаптарға яуап бирә: еңел, сыҙам, арзан, ҡурҡыу белмәй.

Оценивание планируемых результатов учебной программы.

Проводятся проверочные письменные работы в целях проверки усвоения изученного материала программы в конце четверти. Их вид и частота проведения определяется исходя из степени сложности изучаемого материала, уровня знаний учащихся. Для проведения текущих контрольных работ учитель может использовать или весь урок, или его часть.

Виды письменных работ:

- переводы (с русского на башкирский, с башкирского на русский);

- составление плана к литературным произведениям;

- письменные ответы на вопросы и сочинения;

- составление аналитических и обобщающих схем и проектов по пройденным материалам.

-работа с карточками;

-тесты;

-составление предложений по картике;

-работа с опорными схемами;

-словарный диктант;

-работа со словарем;

-синквейн.

В конце учебного года учащиеся 8 класса должны:

I. Понимать речь на башкирском языке (аудирование):

- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассника в процессе общения на уроке;

- понимать содержание прочитанного текста;

- понимать диалог, состоящий из 15-16 предложений.

II. Уметь говорить по заданной теме, по содержанию прочитанного текста (говорение):

• знать словарные слова, уметь их использовать в речи (составлять словосочетания, предложения, небольшие тексты);

• уметь составлять диалог, работать в парах;

• переводить с башкирского языка на русский и наоборот.

III. Чтение:

• уметь правильно читать (согласно орфоэпическим нормам, с интонацией);

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал;

• находить из текста незнакомые слова и переводить со словарем;

• знать 4-5 стихотворений наизусть на башкирском языке.

IV. Письмо. Уметь:

• правильно писать слова;

• правильно составлять и писать предложения;

Виды письменных работ

1. Словарный диктант. Проводятся словарные диктанты в целях проверки усвоения изученного материала программы. Их вид и частота проведения определяется исходя из степени сложности изучаемого материала, уровня знаний учащихся. Для проведения текущих контрольных работ учитель может использовать или весь урок, или его часть.

2. Письменные проверочные работы проводятся согласно графику, составленному совместно с администрацией школы. Степень усвоения материалов программы оценивается по устным ответам и письменным работам учащихся на уроках.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

• понимание устной и письменной речи на башкирском языке;

• знание башкирского алфавита, умение различать гласные и согласные буквы и звуки башкирского языка, делить на слоги, правильно произносить башкирские звуки;

• использование знаний и навыков чтения и говорения в повседневной жизни;

• умение отвечать на вопросы, задавать вопросы на башкирском языке; составлять предложения по картине;

Метапредметные результаты освоения учебного предмета:

• адекватное восприятие информации, речи на башкирском языке;

• формирование навыков правильного произношения башкирских звуков, правильного и выразительного чтения текстов;

• умение составлять диалог на заданную тему; отвечать на вопросы, составлять (задавать) вопросы;

• умение находить и работать с информацией;

• сравнивать, анализировать, делать выводы.

Личностные результаты освоения учебного предмета:

• осознанное изучение башкирского языка;

• использование знаний и навыков, полученных на уроках башкирского языка, в повседневной жизни;

• воспитание патриотизма, толерантности, формирование уважительного отношения к людям других национальностей, живущих рядом, воспитание любви и уважения к своему родному краю, малой родине, к духовным ценностям разных народов и стран, окружающей природе;

• развитие общего кругозора, мышления, памяти;

• восприятие языка как отражение национальной культуры и средства общения;

• развитие интереса к истории, культуре, литературе народов края, башкирского народа.

Содержание учебного предмета

Здравствуй, школа!

Чтение стихотворений, рассказов на тему «Школа» и «Осень». Пословицы, поговорки, загадки. Повторение и систематизация пройденного материала. Продолжение работы над развитием устной и письменной речи, знакомство с новым материалом.

Порядок слов в предложения. Времена глаголов.

Земле милости – родине изобилие.

Воспитать к родной республике чувство любви, гордости. Научить рассказывать и писать о нем. Провести беседу о богатстве республики. Организовать экскурсии.

Времена глаголов. Обстоятельства.

О чем говорят топонимы?

Роль топонимов в жизни человека. Легенды и предания. В топонимах отражается языки и вся история, обычаи народа.

Обстоятельства. Главные члены предложения.

Мы и зиму любим.

Зима. Составление текстов о зиме. Обогащение словарного запаса. Чтение стихов и рассказов о зиме.

Театры Башкортостана.

В Башкортостане искусство театра. Знакомство с театрами РБ и их деятельности. История образования Башкирского Академического драматического театра имени Мажита Гафури. Знакомство со знаменитыми артистами театра. Беседа о прошлом и будущем театра.

Приложение.

Башкирское народное творчество.

Понятие о народном творчестве. Жанры народного творчества. Чтение сказок. Фольклор. Фольклор и письменная литература.

Виды простого предложения. Повторение сложных числительных.

Идет весна.

Весна в Башкортостане. В городах и селах весенние работы. Беседа о жизни животных, птицах, растениях, весенних праздниках. День Победы.

Повторение пройденного материала по грамматике.

Башкирские национальные блюда.

Знакомство с башкирскими национальными блюдами. Чтение текстов о национальных блюдах. Составление предложений, рассказов.

Сложные предложения.

Башкирская лошадь.

Знакомство с историей башкирской лошади. Роль лошадей в жизни человека.

Тематическое планирование для 9 класса