"Культура речи педагога". Презентация для консультации педагогических работников ДОУ.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад №8 комбинированного вида города Бокситогорска»

Консультация для педагогических работников ДОУ

Тема: « Культура речи педагога – образец для подражания»

Подготовила: учитель-логопед I квалификационной категории Тимофеева Виктория Алексеевна

2016-2017 учебный год

Требования к речи воспитателя.

Одна из первостепенных задач воспитателя - подмечать собственные речевые недостатки, вслушиваться в собственную речь, чаще ставить перед собой вопросы:

• Как звучит моя речь?
• Каковы интонации в общении с детьми и окружающими взрослыми?
• Нет ли дефектов звукопроизношения?
• Не форсирую ли я звук, когда обращаюсь к детям?
• Может ли служить моя речь образцом для ребят?

Недостатки, встречающиеся в речи воспитателя.

• частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Танечка, вымой ручки; Катенька, убери чашечку со стола и т. п.);
• использование лишних слов (ну, вот, так сказать, значит);
• в общении со старшими детьми - подлаживание под речь малышей, то есть неуместное использование звукоподражательных слов (Где ав-ав? и т. д.), сюсюканье, слащавость
• бедность языка;
• многословие;
• чрезмерная лаконичность;
• крикливость;
• шепелявость, гнусавость;
• злоупотребление иностранными словами;
• жаргонные слова: реакция воспитателя на шум в группе: Что за базар?

• Воспитатель должен помнить: чем богаче его лексический запас, тем разнообразнее выбор нужных слов, тем точнее и выразительнее речь.

• Главное - учитывать возрастные особенности дошкольников и употреблять в речи такие слова, которые им доступны и понятны. Вводя новое слово, педагог объясняет его значение, побуждает детей употреблять его в своей речи. В результате у дошкольников накапливается соответствующий словарь, расширяется круг представлений, что создает возможность свободно общаться с взрослыми и сверстниками, понимать литературные произведения, слушать радио, смотреть телепередачи и т. д.

Звуковая культура речи - это то, чем должен владеть педагог!

Критерии овладения звуковой культурой речи педагогом:

• хорошая дикция;
• правильное литературное произношение.

Ребенку необходимо слышать каждое слово, обращенное к нему, иначе он не поймет, о чем ему говорят. А неправильное произношение может взять за эталон. Нередко недостатки речи ребенка (картавость, шепелявость, сюсюканье) - следствие не только небрежного речевого воспитания, но и отрицательного речевого влияния взрослых. Дефекты произношения, подкрепляемые повседневной практикой, могут закрепиться, стать привычкой в более зрелом возрасте.

Правила звукопроизношения:

• сочетание согласных «сш», «зш» произносятся как удвоенный долгий звук [ш]: бешшумный (вместо «бесшумный»);
• сочетания согласных «сж», «зж» произносятся как удвоенный долгий звук [ж]: «жжигать» вместо «сжигать», «бежжалости» вместо «без жалости»;
• сочетание звуков «тч», «дч» произносятся как звук [ч]: «развеччик» вместо «разведчик»;
• сочетания звуков «сч», «зч» произносятся как звук [щ]: «щастье» вместо «счастье», «расскащик» вместо «рассказчик»;
• в глаголах окончания -тся, -ться произносятся как -цца: «одеваецца» вместо «одеваться», «дерёцца» вместо «дерётся».

Интонационная выразительность речи - немаловажный фактор воздействия на ребенка.

• многообразие гаммы голосовых оттенков помогают ребенку дошкольного возраста глубже понять то, о чем ему говорят, почувствовать отношение взрослого к событию, поступку, предмету.

Интонационные средства:

• фразовые и логические ударения; паузы; движение голоса по высоте, силе, тембру; темп речи.
• фразовые и логические ударения;
• паузы;
• движение голоса по высоте, силе, тембру;
• темп речи.

Фразеологизм

• лексически устойчивое и целостное по своему значению словосочетание, готовая речевая единица;
• фразеологизмы придают речи эмоциональность, образность, лаконичность;
• употребление фразеологизмов, не понимая их истинного значения приводит к возникновению курьезов. Пользоваться фразеологизмами в речи надо очень аккуратно.

Примеры фразеологизмов:

• «работать засучив рукава»
• «работать спустя рукава»
• «вставлять палки в колеса»
• «тянуть канитель»
• «бить баклуши»
• «огород городить»
• «как пить дать»
• «остаться с носом»
• «медвежья услуга»
• «держать камень за пазухой»…

Эпитеты

• художественные определения, придающие речи образность, эмоциональность:

• «Зима - художница. Вон как разрисовала стекла»;
• «Шапочка у Дашеньки будто одуванчик - белая и пушистая»;
• «Ветки, как лапы»;
• «Огромный подсолнух, будто таз для варенья»;
• «Поле - ситцевое платье: яркое и пестрое»…

Афоризмы

• (греч.)- это мысль, выраженная в предельно краткой лаконичной форме. В афоризмах человечество накапливает знания в течении всей истории. Афоризмы или «крылатые выражения» помогают глубже воздействовать на слушателя: «Повторение — мать учения»; «Весь мир — открытая задача. Решай — и ждет тебя удача… « (А.А. Гин).

Учить на лучших образцах родного языка - одна из важнейших задач воспитателя, которую он решает в процессе повседневного общения с детьми. Педагог - активный пропагандист и поборник чистоты родного слова!

Памятка педагогам.

1. Правильно произносить все звуки родного языка, устранять имеющие дефекты речи.

2. Иметь ясную, четкую и отчётливую речь, то есть хорошую дикцию.

3. Использовать в своей речи литературное произношение, то есть придерживаться орфоэпических норм.

4. Стремиться к правильному использованию интонационных средств выразительности с учетом содержания высказывания.

5. В общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкостью голоса.

6. Связно и в доступной форме рассказывать и передавать содержание текстов, точно используя слова и грамматические конструкции (в соответствии с возрастом детей).

7. Не допускать в разговоре с детьми и с персоналом повышенного тона, грубых выражений.

Спасибо за внимание!