Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Арсеньевского городского округа
Классный час
«Птичьи разговоры»
( Экологический КВН)
Учитель начальных классов И. Д. Баранова
Высшая квалификационная категория
2020 г.
Классный час
«Птичьи разговоры».
(Экологический КВН)
Цели и задачи:
- развивать познавательную активность учащихся, интеллект, расширять кругозор,
- воспитание у учащихся чувства любви и уважения к Родине, родному краю
-формирование духовных и нравственных качеств, мировоззрения обучающихся, их гражданского, сознательного и бережного отношения к природе и её обитателям,
- развивать творческие способности.
Оборудование: плакаты с пословицами, плакат с ребусом, вырезанные из бумаги лепестки ромашки, магнитофон, компьютер, мультимедийный экран.
Ход классного часа.
Вступительное слово учителя.
Ведущий:.- Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы узнаем, кто из вас знает больше о птицах. Кто не слышал пение птиц? Кто никогда не наблюдал за полётом ласточек? Навряд ли мы встретим человека, который на эти вопросы ответит: «Я». Нельзя представить нашу планету без птиц. Они приносят много пользы. Но и о них нужно заботиться, а порой и охранять от любителей охоты за птицами.
Ученик: Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их – не счесть!
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Приучайте птиц в мороз к своему окну.
Чтоб без песен не пришлось нам встречать весну.
Ученик: Хочу, чтоб в мире было много света,
Хочу, чтоб в мире было больше лета,
В котором – солнце. Птичьи голоса,
И на траве – зелёная роса.
Ведущий: Символом мудрости со времён античной Греции является сова. Двуглавый орёл в гербе России, ведь орёл – это символ храбрости, силы. Белоголовый орлан – символ США.
Некоторые птицы всё время проводят на одном месте, другие с наступлением холодов улетают в тёплые края.
А самое древнее из известных ископаемых останков птицы имеет возраст около 150 миллионов лет. Учёные назвали эту птицу археоптериксом, что означает в переводе на русский язык «древнее крыло» Она жила в лесах и, скорее всего, плохо летала.
О птицах написано много книг. Насколько хорошо вы знаете жизнь и повадки птиц, мы узнаем из результатов КВНа.
Ведущий: Каждая команда должна представить себя в соответствии с выбранным названием.( Наивысшая оценка этого задания – 6 б.).
А теперь разминка.( Каждой команде предлагается одна из карточек, на которой напечатаны вопросы. Капитан команды выбирает карточку.)
1-я команда
1 .Какая птица может летать хвостом вперёд? (Колибри)
2. Какая птица выше всех летает? (Орёл)
3. Какая птица в нашей стране самая маленькая? (Королёк)
2-я команда
1 .Какая птица в мире самая большая? (Страус)
2.Когда температура тела воробья ниже: летом или зимой? (Одинаковая)
3. Какая птица носит фамилию известного русского писателя? (Гоголь)
(За каждый правильный ответ – 1 б. На размышление даётся 30 сек. Если члены команды не могут ответить, этот вопрос предлагается зрителям). (Жюри объявляет результаты конкурса).
Ведущий: Следующее задание легко выполнит тот, кто внимательно прочитал книги А. Поповкиной «Чёрные лебеди», В. Флинта «Где живёт белый журавль?», В. Суровой «Путешествие к пеликанам», которые были предложены для домашнего чтения заранее.
Как и в предыдущем задании, вопросы напечатаны на карточках, задаёт их ведущий
1-я команда
1 .В какой стране строят гнёзда и выводят птенцов белые журавли? (В России)
2 Каким образом пеликаны – матери выкармливают своих птенцов? (Отрыгивают из зоба рыбу в клюв птенца).
3.Как чомга спасается от врагов? (Погружается в воду, как подводная лодка).
2- я команда
1 .Сколько яиц откладывают журавли? (Два)
2. Как охотится серая цапля? (Стоит неподвижно, поджав одну ногу).
3. Какая птица выводит птенцов в дождь? (Лебедь).
Ведущий: (обращаясь ко всем) На каких птиц похожи маленькие лебеди? (На утят).
Кто написал сказку «Гадкий утёнок»? (Г. Х. Андерсен).
Какие ещё сказки Андерсена вы помните, в заголовках которых есть название птиц? ( «Соловей», «Дикие лебеди»).
Взрослых лебедей, вы, конечно, видели. А приходилось ли вам видеть маленьких лебедей? (Ответы из зала).
Из одного зоопарка нам привезли несколько маленьких лебедей. Прошу их ввести. (Входят 4 мальчика в балетных костюмах, худенькие и пластичные). Посмотрите, как они грациозны.
Но это не простые лебеди: они умеют танцевать. Не верите? Сейчас вы увидите, что я говорю правду. (Мальчики исполняют «Танец маленьких лебедей» на музыку из балета П. И. Чайковского «Лебединое озеро».
Ведущий: (обращаясь ко всем) Как называется этот балет и кто написал к нему музыку (ответы детей).(Жюри объявляет результаты конкурсов №Разминка», «Вопросы по книгам).
Ведущий: Мы продолжаем игру. Вам, члены команд, сейчас предстоит нарисовать обложку одной из книг, название которой указано на карточке. Прошу капитанов команд выбрать карточку.
1-я карточка:
А.Поповкина «Чёрные лебеди» (Вариант рисунка :солнце, вода и два чёрных лебедя).
2-я карточка:
В.Флинт «Где живёт белый журавль?» (Вариант рисунка: взрослый журавль и птенец).
Ведущий: (обращаясь к зрителям) Пока члены команд будут работать над заданием,я хочу предложить зрителям викторину:
1. У какой птицы самый длинный язык? (У дятла – до 15 см.)
2 .У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуёй? (У пингвинов)
3 .Какая птица имеет очень длинный хвост? (Сорока)
4 .Какую пользу приносят синицы? (Поедают жуков и личинок).
5. Когда гуси бывают особенно злыми? (Когда появляются гусята),
6 .Как гуси защищают своих детей от непогоды? (Прячут под своими крыльями)
Ведущий: Я не случайно задала вам так много вопросов о гусях. Когда я была маленькой, у моей бабушки были гуси. Вот такой случай произошёл однажды у неё с гусями.
(Инсценируется сцена из песни «Весёлые гуси».
Ведущий: Соревнование команд продолжается. Следующий конкурс на лучшее знание пословиц о птицах.(Командам предлагаются карточки, в которых написаны названия птиц)
1-я команда Воробей. Кулик.
(Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.
Старого воробья на мякине не проведёшь.
Всяк кулик своё болото хвалит.)
2- я команда Гусь. Синица.
(Гусь свинье не товарищ.
Лучше синица в рукаве, чем журавль в небе.
Синичка невеличка, а птичка).
Ведущий: (обращаясь к зрителям). Я вновь предлагаю вам вопросы по содержанию книг, которые вы прочитали).
1.Назовите любимое лакомство аистов? (Лягушка)
2.Что такое Красная книга? (Книга о животных и растениях, которым грозит опасность исчезновения).
Ведущий: Хочу рассказать вам, ребята, о Красной книге. Много разных зверей и птиц истребили люди. На одних слишком усердно охотились, другим не оставили клочка леса или степи, где они могли жить, третьих выловили хищники. А растения либо срывали, не дав возможности созреть семенам, выкорчёвывали, распахивали, сжигали. Немало исчезло растений с лица Земли. В конце концов люди поняли: если не помочь природе, животных будет гибнуть всё больше. Чтобы этого не случилось, учёные составили официальную книгу – Красную книгу.
Вот у меня в руках Красная книга. Писатель Н. Сладков, написавший немало книг о животных, так рассказывает об этой удивительной книге: «Красный цвет книги – запрещающий цвет: стоп, остановись! Дальше так нельзя! В Красную книгу мира записано 295 видов зверей, 312 видов птиц, которых уже нет на планете Земля или осталось очень мало – единицы. Но записать животное или растение в Красную книгу – ещё не значит их сохранить, это пока только сигнал тревоги. Красная книга сама по себе не охраняет, а только устанавливает, предупреждает.
Красная книга состоит из цветных иллюстрированных страниц. На чёрных страницах списки тех животных, кого мы уже никогда не увидим. На красных страницах записаны особо редкие животные. На жёлтых страницах те животные, количество которых уменьшается. На белых страницах записаны те животные, численность которых всегда была невелика. На серых страницах перечислены те животные, которые до сих пор мало из учены. На зелёных страницах – самых обнадёживающих – те животные, численность которых удалось сохранить.
Главные наши заботы: чтобы ни одно живое существо больше не попало в чёрные списки чёрных страниц. Идея Красной книги – спасти весь животный и растительный мир Земли.
Насколько хорошо вы знаете птиц, их повадки, оперение, мы узнаем после того, как зрители отгадают загадки о птицах автора Ольги Дружковой, которая в своей книге «1000 весёлых загадок для детей» поместила очень много интересных загадок о птицах, животных, насекомых, растениях. Мы рекомендуем вам познакомиться с этой очень интересной и познавательной книгой.
Кто назовёт наших приморских животных и птиц, занесённых в Красную книгу? (дополнительные баллы командам)
1. Длинный нос – Короткий хвост, стоит притихший, на высокой крыше, на чьей крыше гнездо вьёт –в тот дом счастье принесёт.(Аист.)
2. Один клин торчит в пыли, второй по небу поплыл, издали гляди – клин один, да вблизи видно – клин сборный, не единый, кто в клине летит – курлычет да грустит. (Журавли).
3. Унылая старушка, живёт в лесной избушке, одно и тоже говорит, один слог всю жизнь твердит. (Кукушка).
4. Всем птицам – царь гордо смотрит вдаль, чёткий профиль, римский нос – высоко себя вознёс, строго оперенье, острое зрение.(Орёл.)
5. Крылья есть да не летает, усталости не знает, километры пробегает. (Страус.)
6. « Ты нас, слышишь, слегка попугай – ка, спой нам песню, посмейся, залай - ка!» - Говорили ему всё подряд. И он выполнить просьбу выполнить был рад, и теперь, если даже не хочет, он пугает, рыдает, хохочет. (Попугай.)
( Звучит мелодия «Песенки о капитане.»)
Ведущий: Вы, наверное, уже догадались, что наступило время для конкурса капитанов. Капитаны выбирают карточки с заданиями. Вам предстоит отгадать загадки.
1-я команда
Летом за пахарем ходит,
А под зиму с криком уходит. (Грач)
Он серенький на вид,
Но пением своим знаменит. (Соловей)
Днём слепа, ночью зряча,
Мышей ловит, а не кот.(Сова)
2- я команда
Встали братья на ходули,
Ищут корма по пути. На бегу ли, на ходу ли
Им с ходулей не сойти. (Журавль)
Маленький мальчишка, в сером ярмячишке
По дворам шныряет, крохи собирает.
В полях ночует, коноплю ворует. (Воробей)
Каждый год я к вам лечу. Зимовать у вас хочу.
И ещё красней зимой – ярко красный галстук мой. (Снегирь)
(Жюри объявляет результаты конкурса.)
Ведущий: Все мы – и взрослые, и дети – любим сказки. Следующий конкурс так и называется: «Конкурс на лучшее знание сказок». Каждой команде предлагается посмотреть на рисунки с изображением героев разных сказок. Одним из действующих лиц обязательно является птица. Вспомните название сказок и их авторов. ( Галчонок, Э. Успенский, «Дядя Фёдор, пёс и кот»; Попугай, Г. Остер «Зарядка для хвоста»; Соловей, Г. Х. Андерсен «Соловей»; Гусь, С. Лагнрлеф, «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»; Петушок, А. С. Пушкин, «Сказка о золотом петушке»; Сова, А. Мили, «Винни Пух и все, все, все; Ласточка, Г. Х. Андерсен, «Дюймовочка»; Лебедь, Г. Х. Андерсен, « Дикие лебеди»; Жар – птица, П. Ершов, «Конёк – горбунок»; Лебедёнок, Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Ведущий: (обращаясь к зрителям) Дадим возможность командам вспомнить сказки, а вы в это время постарайтесь отгадать загадки:
Крылатый, горластый, красные ласты. (Гусь)
Среди деревьев кузнецы куют. (Дятлы)
Днём спит, ночью летает, прохожих пугает. (Филин)
Вертится, стрекочет, весь день хлопочет. (Сорока)
Ведущий: Пока жюри подводит итоги игры, я предлагаю вам угадать пословицу, которая вскоре появится на табло: Птицу… Кто продолжит эту пословицу, получит приз. ( Птицу узнают в полёте, человека в работе.)
А какая пословица вспомнится вам, когда вы прослушаете следующее стихотворение Р. Сефа?
Летела ворона,
Присела на куст,
Подумав, что куст
Безопасен и пуст.
Но в этом кусте
Притаился украдкой
Отважный охотник
Со страшной рогаткой.
Он тихо прицелился –
Бах! – и с куста
Взлетела ворона уже без хвоста.
Что стало с вороной?
Другой разговор,
Но очень пуглива
Ворона с тех пор. (Пуганая ворона и куста боится.)
Давайте, ребята, так относиться к птицам, чтобы они нас не пугались, чтобы звонкие песни их радовали их радовали наш слух всегда.
Члены жюри объявляют результаты игры. Завершается КВН награждением.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Арсеньевского городского округа
Реферат
«Рефлексивная деятельность в процессе обучения в начальной школе»
Учитель начальных классов И. Д. Баранова
Высшая квалификационная категория
2020 г.
Оглавление
Рефлексивная деятельность в начальной школе.
Формирование рефлексии у младших школьников в процессе обучения русскому языку.
Развитие рефлексии у младших школьников в процессе обучения математики.
Развитие рефлексии у младших школьников.
Использованная литература.
Рефлективная деятельность в начальной школе.
Одним из условий воспитывающей деятельности является рефлексия. Рефлексия (от латинского «отражение») – умение размышлять, заниматься самонаблюдением: самоанализ, осмысление, оценка предпосылок ,условий и результатов собственной деятельности, внутренней жизни. В социальной психологии рефлексия означает умение индивида осознавать то, как он воспринимается другими людьми, партнёрами по общению. .Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано прежде всего с рефлексией.
Современная педагогическая наука считает, что если человек не рефлексирует, он не выполняет роли субъекта образовательного процесса. В данном случае нельзя говорить о личностно – ориентированном обучении. Поэтому в начальной школе целесообразно обучать школьников рефлективной деятельности .Отсутствие рефлексии – это показатель направленности только на процесс деятельности, а не на те изменения, которые происходят в развитии человека.
При взаимодействии с учащимися учитель использует, в зависимости от обстоятельств, один из видов учебных рефлексий, отражающих четыре сферы человеческой сущности:
- физическую (успел – не успел);
- сенсорную (самочувствие: комфортно – дискомфортно);
- интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
- духовную ( стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
Если физическая, сенсорная, интеллектуальная рефлексия может быть как индивидуальная, так и групповая, то духовную следует проводить лишь письменно, индивидуально и без огласки результатов.
Таким образом, рефлексия может:
- выступать формой теоретической деятельности, способом мышления, раскрывающим цели, содержание, средства, способы собственной деятельности ( интеллектуальная рефлексия);
- отражать внутреннее состояние человека (сенсорная рефлексия);
- быть средством самопознания.
Вид рефлексии.
Наш день (урок, мероприятие, игра) подошёл к концу, и я хочу сказать…
Мне больше всего удалось…
А особенно удалось…
Что я получил от этого дня (урока, праздника)?
Считаете ли вы, что мы не напрасно провели эти минуты вместе?
Для меня было открытием то, что…
Что, на ваш взгляд, удалось?
Что на ваш взгляд не удалось? Почему? Что учесть на будущее?
Поделимся впечатлениями о нашем уроке (мероприятии).
Зачем нам был нужен этот урок?
Мои достижения на уроке…
Сегодня на уроке я:
- научился…
- было интересно…
- было трудно…
- мои ощущения…
Урок:
- привлёк меня тем…
- показался интересным…
- взволновал…
- заставил задуматься…
- навёл меня на размышления…
Своей работой на уроке я:
- доволен;
- не совсем доволен;
- я не доволен, потому что…
Я выбрал эти задания на уроке, потому что:
- они мне нравятся больше остальных;
- я чувствую, что справлюсь с ними пока хуже, чем с другими заданиями;
- они легче остальных заданий;
- затрудняюсь ответить.
Рисуем настроение.
Настроение человека прежде всего отражается в продуктах его деятельности: рисунках, рассказах, высказываниях. Чтобы проверить, как воздействует обучение на состояние ребёнка, целесообразно дать задание по рисованию на тему: «Моё настроение».
1-ый вариант: мокрый лист бумаги и краски. Попросите ребёнка нарисовать своё настроение.
2-ой вариант: на общем листе ватмана с помощью красок каждый ребёнок рисует своё настроение в виде полоски, облачка, пятнышка.
Затем листочки передаются по кругу. Задача каждого : определить настроение друга и дополнить его, дорисовать. Это продолжается до тех пор, пока листочки не вернуться к своим хозяевам.
После этого обсуждают получившийся рисунок.
Чтобы определить настроение по использованному в рисунке цвету, можно применить характеристику цветов Макса Люшера:
- красный цвет мягких тонов (розовый, оранжевый) – радостное, восторженное настроение. Использование в больших количествах яркого, слишком красного цвета (цвет крови, пожара) говорит о нервозном, возбуждённом состоянии, агрессии;
- синий – грустное настроение, пассивность, усталость, желание отдохнуть;
- зелёный – активность, но в тоже время слишком большое внимание к зелёному цвету говорит о беззащитности ребёнка, о желании быть защищённым;
- жёлтый – спокойный цвет (цвет дня, радости), но слишком большое внимание к этому цвету в рисунке говорит о возникающей пассивности ребёнка;
- фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию;
- серый – говорит о том, что ребёнок не раскрывает своих возможностей, что – то его ограничивает ,огорчает, останавливает;
- коричневый – цвет пассивности, беспокойства и неуверенности.
«Огонёк общения»
Дети встают в круг, обняв друг друга за плечи, и каждый говорит, что, по его мнению, было сегодня самым интересным.
Дети садятся в круг и передают по кругу сердечко. Тот, у кого в руках сердечко говорит:
- сегодня меня порадовало…
- сегодня меня огорчило…
На парте у каждого ребёнка лежат три кружочка (цветочка) разных цветов.
Учитель объясняет детям:
- голубой цветочек вы дарите самому вежливому в общении( кому сегодня хочется сказать спасибо);
- зелёный – самому уступчивому, покладистому;
- фиолетовый - самому скромному с вашей точки зрения.
Формулировки указаний меняются по усмотрению учителя. Посмотрим, у кого самый большой букет получился. Как вы думаете, почему?
«Метод пяти пальцев».
М - (мизинец) - мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?
Б - (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С – (средний) – состояние духа. Каким было сегодня моё преобладающее настроение, состояние духа?
У – ( указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал, чему поспособствовал?
Б – ( большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?
Формирование рефлексии у младших школьников в процессе обучения русскому языку.
Ведущей тенденцией современного образования является ориентация на психическое и личностное развитие ребёнка. В связи с этим в практику массовой школы внедряются педагогические технологии, реализующие идеи развития младшего школьника в процессе обучения. Активно реализуется образовательная система « Школа 2100», частью которой является обучение русскому языку по программе Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. Одним из принципов данной системы провозглашается деятельностный подход к развитию учащихся. Это означает, во – первых, что процесс обучения русскому языку направлен на формирование у младших школьников умения учиться. Во – вторых, овладение школьниками лингвистическими знаниями и умениями осуществляется в форме учебной деятельности, когда они являются субъектами этой деятельности. Предполагается, что при данном подходе к обучению развитие младшего школьника будет характеризоваться появлением у него психических новообразований, в том числе и рефлексии.
Под рефлексией понимается осознание самого себя субъектов учебной деятельности. Под этим прежде всего подразумевается, что сознание младшего школьника направлена на собственную учебную деятельность. Ребёнок осознаёт потребность в такой деятельности и её цель, а также осознаёт учебную задачу в рамках урока русского языка, способ деятельности, направленной на её решение, и обосновывает, почему именно так, а не иначе её осуществляет. Ученик соотносит свой результат с целью деятельности, осмысливает, достиг ли он цели и почему или по каким причинам не смог этого сделать. Далее, осознание себя субъектом учебной деятельности предполагает осознание границы собственного знания и незнания.
Развитие рефлексии у младшего школьника при обучении русскому языку является одним из требований системы обучения Д.Б .Эльконина, - В.В. Давыдова, Л. В. Занкова. Следовательно, перед учителем начальных классов стоит задача так организовать урок русского языка, чтобы стимулировать рефлексию учащегося. Для этого, безусловно, учитель должен осознавать роль рефлексии в развитии младшего школьника, важность её формирования в процессе обучения.
Организация осознания границ и незнания осуществляется не только на этапе постановки учебной задачи, но и на этапе закрепления, на уроке систематизации знаний.
Пример из учебника 2 класса, упр.8. Учащимся уже известно, что безударная гласная в корне – « опасное место», а проверить её можно, если изменить форму слова или подобрать такое слово с таким же корнем. В упражнении предлагается указать слова, в которых можно допустить ошибки, и объяснить, почему сделан этот выбор. Предлагаются слова: язык, языки, язычок, языковед. Орфограммы в них встречаются не только в корне слова, и анализ даст ученикам возможность осознать границу своего знания и незнания ( как проверить орфограмму в корне слова и как проверить орфограмму не в корне слова). Это будет стимулировать развитие рефлексии у учащихся.
Рефлексия формируется при осознании способа действия на этапе решения учебной задачи. Осознание способа действия осуществляется в ходе преобразования конкретной языковой ситуации с целью выяснения закономерностей, характерных для класса идентичных лингвистических задач. Формулировка учащимися способа действия в виде алгоритма позволяет увидеть логику последовательности «шагов», обратить внимание именно на способ действия.
Рефлексия не ставится психическим новообразованием младшего школьника спонтанно, она, как и любое психическое действие развивается сначала в совместной деятельности, а потом становится внутренним действием сознания. Под руководством учителя вместе с другими учениками ребёнок проходит все структурные этапы учебной деятельности, и учитель строит обучение так, чтобы ученик осознал эти этапы. Следовательно, организация обучения в форме сотрудничества играет важную роль в развитии рефлексии.
Ситуация сотрудничества на уроке создаётся, когда ученик не может решить лингвистическую задачу, а учитель готов ему помочь, но только тогда, когда ученик сам запросит недостающую информацию. Это требует от ученика осознания, почему он не может решить задачу, и формулировка вопроса, который позволит ему добыть информацию для правильного решения. Чтобы вступить в сотрудничество с учителем, младшему школьнику нужно выполнить следующие операции:
Выделить в задаче условия;
Проделать анализ имеющихся у него средств и способов действия применительно к условиям задачи;
Зафиксировать несоответствие условий задачи и наличных способов действий;
Указать на это противоречие взрослому;
Определить какие средства (знания, умения, дополнительные условия в задаче) нужны ему для верного решения.
Каждая из операций требует выполнения рефлексии. Ситуацию сотрудничества на уроке можно организовать с помощью предложенных в учебнике Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой «проблемных заданий», в том числе с недостающими данными.
Развитие рефлексии на уроке математики.
Развивающая цель: развивать познавательные умения, умения наблюдать, сравнивать, анализировать. Развивать рефлексию и адекватную самооценку собственной деятельности у детей.
Оргмомент. Приветствие. Рефлексия настроения.
1 этап урока (подготовительный). Психологическая игра.
2 этап (основной)
Подведение итогов основного этапа. Рефлексия «Восхождение на пик знания» ( «Лесенка достижений».)
3 этап (заключительный). Самостоятельная работа.
Подведение итогов заключительного этапа. Самооценка урока. Рефлексия «Восхождение на пик знания»
Самоонализ урока. . Рефлексия настроения.
Оргмомент. Рефлексия настроения.
Учитель – Ребята, сегодня урок математики. Мы проведём в виде восхождения на «Пик знаний». У меня перед началом восхождения вот такое настроение (показать изображение солнца). А какое настроение у вас? Покажите. (На столе у каждого ребёнка лежат карточки с изображением солнца, солнца за тучей, тучи).
1 этап урока. Подготовительный.
Релаксационная игра «Дерево».
Цель игры: игра используется для снятия волнения, напряжённости, она придаёт чувство уверенности в себе и своих собственных силах. Технология поведения: детям даётся инструкция: встаньте, ноги на ширине плеч, руки свободно опустите вдоль туловища, глаза закройте. Представьте, что вы – дерево. Представьте себя сильным, могучим дубом, стройной тонкой берёзкой или прекрасной ивой, склонившейся над рекой. Ноги – корни крепки и устойчивы, они прочно уходят в землю, и вы чувствуете себя уверенно и спокойно. Ствол – тело, ровен и гибок, он слегка покачивается, но не ломается. Ветки – руки – свободно колышутся вдоль ствола, листья – пальцы – легко шелестят, слегка задевая друг друга. Крона – голова – чиста и свежа .Вы – прекрасное могучее дерево, вы уверенны в себе. Вы добры, и спокойны, и успешны. У вас всё получится.
2 этап. Основной.
Посмотрите внимательно на доску. Что скажите? Какое задание вы предлагаете выполнить? На доске развешаны карточки с терминами: - разделите карточки с терминами на 2 группы. Как одним словом назвать 1 группу (+), а 2 группу (-).
- сможете ли вы дать определение темы нашего урока? (Выполнение сложения и вычитания).
- что нам помогает при вычислениях? (таблица сложения).
Выполняются задания: запиши суммы в порядке увеличения их значений: 5+3, 3+3, 6+3, 4+3
Логическое задание:
- расположите круг слева от квадрата, но справа от треугольника.
Подведение итогов основного этапа. Рефлексия «Восхождение на пик Знания».
- Сейчас нам надо оценить 1 этап нашего восхождения на «Пик Знания». (использовать «Лесенка достижений» в виде гор). Восхождение на «Пик Знания».
- Если вы уверенно себя чувствуете, то нарисуйте Х чуть ниже.
- Я нарисовала себя на вершине горы, потому что довольна вашей и своей работой.
3 этап. Заключительный.
Проводится самостоятельная работа по карточкам (запишите суммы в порядке увеличения их значений).
Подведение итогов заключительного этапа. Самоконтроль. Рефлексия Восхождение на «Пик Знания».
Самоанализ урока. Рефлексия настроения.
- Наш урок подошёл к концу. Что вам больше всего удалось? За что вы можете себя похвалить? Что не удалось?
- Ребята, поскольку мы достигли цели нашего урока, то настроение у меня такое: (показать солнце).
- А какое настроение у вас? Хорошее – солнце; не очень – солнце с тучкой; плохое – тучи.
Актуальность исследования.
В качестве важной задачи возрастной и педагогической психологии является совершенствование учебно – воспитательного процесса. Успешное решение этой сложной психолого- педагогической задачи требует использования учителями психологических знаний о мышлении школьников.
Формирование у учащихся самостоятельного, творческого мышления предлагает учёт результатов психологического исследования конкретных мыслительных действий, в частности, рефлексивного действия. В современной логике и психологии выделено два существенно различных типа мышления: эмпирическое и теоретическое. В соответствии с этим можно выделить и два основных типа рефлексии – формальную и содержательную, соответствующие эмпирическую и теоретическому типу мышления.
В психологических исследованиях Д, Б. Эльконина – В .В.Давыдова установлено, что формирование теоретического мышления и, следовательно, содержательной рефлексии, особенно интенсивно происходит в младшем школьном возрасте, когда дети осуществляют развёрнутую учебную деятельность.
Успешность обучения младшего школьника в значительной мере зависит от того, какой вид рефлексии – содержательный или формальный, применяется ими в процессе
1 468
47 136 
