Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 «Теремок» с. Ново-Троицкое»
Лекция для педагогов «Гиперактивность»
Цель:
Познакомить педагогов с особенностями проявления синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей
Предложить рекомендации по работе с такими детьми.
1 слайд
Здраствуйте! Сегодня я хочу познакомить вас с таким понятием как гиперактивность и кто такие гиперактивные дети.
Перед тем как начнется наша лекция я хочу предложить каждому салфетки, они могут вам понадобиться. Берите столько сколько считаете нужным.
2 слайд
Как вы думаете что такое гиперактивность?
3 слайд
Гиперактивность – это признак неуравновешенности нервной системы ребенка. В медицине СДВГ (расшифровывается, как синдром дефицита внимания и гиперактивности) определяют, как нарушение развития неврологического и поведенческого характера, при котором гиперактивность детей выражена достаточно ярко, причем зачастую она сопряжена с таким явлением, как дефицит внимания. СДВГ развивается у детей раннего возраста. Диагноз гиперактивности может подтвердить только медицинский работник: педагоги и психологи подтверждать или опровергать этот диагноз не имеют права.
4 слайд
А теперь я включу вам мултфильм
5 слайд
Какие бывают признаки гиперактивности?
6 слайд
Признаки гиперактивноти
- чрезмерная активность и неусидчивость: ребенок с СДВГ находится в постоянном движении, он крутится, что-то теребит в руках, стучит пальцами, топает ногами и т.д.;
- повышенная отвлекаемость: гиперактивного ребенка от основной деятельности отвлекает все, например, начиная от летающей мухи в помещении, и заканчивая интересным, по его мнению, рисунком в книге;
- импульсивность;
- забывчивость;
- отсутствие контроля над собственными действиями;
7 слайд
- плаксивость, капризность и беспокойность;
- рассеянность;
- негативизм по отношению к окружающим и агрессивность;
- нарушение концентрации внимания;
- повышенная возбудимость;
- плохой сон;
- повышенный мышечный тонус.
8 слайд
Обнаружив у ребенка в возрасте до 7 лет хотя бы 6 признаков из перечисленного списка, взрослый может предположить, что малыш гиперактивен. Однако это может быть лишь предположение: диагноз вправе ставить только медик.
9 слайд
Разновидности патологии и ее возможные последствия
СДВ Синдром дефицита внимания, при котором гиперактивность отсутствует. Чаще наблюдается у девочек. При дефиците внимания малышки замыкаются в собственном мире, становятся слишком мечтательными, обладают бурной фантазией.
Синдром гиперактивности без дефицита внимания. Подобная патология – явление редкое. Как правило, обусловлена нарушениями в работе ЦНС и индивидуальными особенностями малыша.
Собственно, СДВГ – наиболее распространенная форма патологии, при которой у ребенка диагностируется и нарушение внимания, и гиперактивность.
10 слайд
Установлено, что все формы СДВГ никоим образом не влияют на интеллектуальное развитие ребенка – результаты тестов показывают, что дети с СДВГ обладают, как правило, нормальными умственными способностями, а порой их уровень интеллектуального развития превышает норму. Кроме того, установлено, что даже без систематического медикаментозного лечения с возрастом проявления гиперактивности начинают слабеть и ко времени взросления, как правило, сходят на нет либо приобретают характер, не влияющий на социализацию личности. Кроме того, последние исследования выяснили, что многие успешные в финансовом отношении люди, составившие практически с нуля миллионные состояния, в детстве демонстрировали все признаки гиперактивности и во взрослом возрасте сохранили свою неуемную энергию и склонность к хорошо продуманным авантюрам, что и помогло им преуспеть в бизнесе.
11 слайд
Как вы думаете какие могут быть причины СДВГ?
12 слайд
Причины СДВГ
- органические поражения мозга (черепно-мозговая травма, нейроинфекция и др.);
– перинатальная патология (осложнения во время беременности матери, асфиксия новорожденного);
– генетический фактор (ряд данных свидетельствуют о том, что синдром дефицита внимания может носить семейный характер);
– особенности нейрофизиологии и нейроанатомии (дисфункция активирующих систем ЦНС);
13 слайд
– пищевые факторы (употребление в пищу продуктов, содержащих искусственные красители, усилители вкуса, генно-модифицированные добавки, добавки с индексом Е,
– усиливают проявление гиперактивности);
– социальные факторы (последовательность и систематичность воспитательных воздействий, неблагоприятная атмосфера в семье и т. п.);
– экология;
– воздействие на плод и на ребенка токсичных металлов. Рассмотрим поподробнее некоторые из факторов.
14 слайд
Особенности организации работы с гиперактивными детьми.
Гиперактивный ребенок лучше всего работает в начале дня и в начале занятия, хуже всего он усваивает материал в конце дня или в конце занятия. Поэтому целесообразно использовать методы переключения и перерывы. Сделав задания, можно поиграть с детьми в какую-либо игру, включать физкультминутки или гимнастику для пальцев. Если вы видите, что ребенок не может продолжать работать можно переключить его на другой вид деятельности: попросить полить цветы, раздать пособия и так далее.
15 слайд
Гиперактивным детям сложнее переключаться с одного вида деятельности на другой. Поэтому, за несколько минут, до окончания времени выполнения какого-либо задания можно предупредить: “Осталось 3 минуты” или использовать таймер.
Внешняя среда ребенка с СДВГ должна быть очень хорошо организована. Все лишние раздражители удаляются из поля зрения.
Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию: карточки, символы на стендах, рисунки, схемы и т.д.
16 слайд
Предлагать таким детям лучше сначала легкие задания, например повторение уже пройденного материала.После первого задания, он может выполнить что-то более сложное или начать ознакомление с новым материалом. Заканчивать опять чем-то легким. В определенный отрезок времени давать ребенку только одно задание, чтобы он мог его завершить.
17 слайд
Стремитесь заполнить время ребенка самыми разнообразными занятиями, благодаря их частой смене ребенок все будет делать с интересом, а значит целенаправленно и “усидчиво”.
У гиперактивных детей до 6–8 лет ведущим остается наглядно-действенное мышление, то есть, чтобы что-то понять, им необходимо все потрогать и подвигать (обычно это свойственно младшим детям). Только в практическом действии они могут представить себе результат. Словесно-логическое мышление, у этих детей, начинает развиваться гораздо позже.
В процессе обучения, особенно на первых порах, гиперактивному ребенку очень трудно одновременно выполнять задание и следить за аккуратностью. Поэтому в начале работы можно понизить требовательность к аккуратности.
18 слайд
Все инструкции, предъявляемые гиперактивному ребенку, должны быть четкими и краткими, не более 10 слов. В противном случае ребенок эту инструкцию не поймет, не запомнит, не будет ей следовать.
Интересно, что ребенок, работая один на один со взрослым, не проявляет признаков гиперактивности и гораздо успешнее справляется с работой. Психологи так же заметили: чем более драматичен, экспрессивен, театрален педагог, тем легче он справляется с проблемами гиперактивного ребенка, которого влечет все неожиданное, новое. Необычность поведения педагога меняет психологический настрой ребенка, помогает переключить его внимание на нужный предмет.
19 слайд
Использовать тактильный контакт. Проходя по классу, педагог в тот момент, когда ребенок начнет отвлекаться, может положить руку ему на плечо. Это прикосновение работает как сигнал, помогающий “включить” внимание.
Поскольку гиперактивный ребенок очень импульсивен, его неожиданное действие, которое иногда носит даже провокационный характер, может вызвать слишком эмоциональную реакцию взрослого. В любой ситуации оставайтесь спокойными. Помните: нет хладнокровия – нет преимущества! Прежде чем реагировать на неприятную ситуацию, остановитесь на несколько секунд (например, сосчитайте до десяти).
20 слайд
Поверхностность – одна из основных черт гипердинамичного ребенка. Побольше говорите ему о чувствах, которые испытываете вы сами или другие люди (в том числе, например, герои фильмов или книг), объясняйте ему нравственную и этическую сторону происходящего (“Что такое хорошо и что такое плохо”). Постепенно он привыкнет сам что-то анализировать и оценивать.
В отношениях с ребенком придерживайтесь “позитивной модели”. Хвалите его в каждом случае, когда он это заслужил, подчеркивайте даже незначительные успехи. Помните, что гиперактивные дети игнорируют выговоры и замечания, но чувствительны к малейшей похвале.
21 слайд
Следует также избегать утомления при выполнении заданий, так как при этом может усиливаться гиперактивность.
Гиперактивные дети чрезвычайно возбудимы, поэтому необходимо исключить или ограничить их участие в мероприятиях, связанных со скоплением большого числа людей.
Важен выбор партнеров для выполнения заданий, игр – друзья ребенка должны быть уравновешенными и спокойными.
Вывод однозначен: терпение и спокойствие. И еще – повышенное внимание и ваша собственная грамотность.
22 слайд
Предлагаю вам посмотреть отрывок из передачи «Школа доктора Комаровского»
23 слайд
Ну что, вернемся к нашим салфеткам, вот они нам и понадобились. Я хочу попросить каждого сообщить о себе столько фактов, сколько салфеток он взял.
24 слайд
Упражнение “Квадрат”
Цель: прочувствовать каждого участника группы.
Постройте весь коллектив в круг, и пусть участники закроют глаза. Теперь, не открывая глаз нужно перестроиться в квадрат. Обычно сразу начинается балаган, все кричат, предлагая свою стратегию. Через какое-то время выявляется организатор процесса, который фактически строит людей. После того, как квадрат будет построен, не разрешайте открывать глаза. Спросите, все ли уверены, что они стоят в квадрате? Обычно есть несколько человек, которые в этом не уверены. Квадрат действительно должен быть ровным. И только после того, как абсолютно все согласятся, что стоят именно в квадрате, предложите участникам открыть глаза, порадоваться за хороший результат и проанализировать процесс. Так же можно строиться в другие фигуры.
Во время упражнений участники переживают сильные эмоции и делают массу выводов, поэтому после каждого этапа можно устраивать небольшое обсуждение, где можно говорить пожелания своим коллегам для улучшения работы. Самый главный вопрос здесь: каким образом задание можно было сделать качественнее и быстрее?
Очень хорошо, если каждый участник тренинга будет отмечен руководством, а еще лучше, если команды получат хорошие памятные призы.
25 слайд
Рефлексия «Все в твоих руках».
На листе бумаги каждый обводит свою левую руку. Каждый палец - это определенная позиция, по поводу которой необходимо высказать свое мнение.
Большой - для меня было важным и интересным ...
Указательный – на этот вопрос я получил конкретную рекомендацию ...
Средний - мне было трудно (мне не понравилось) ...
Безымянный - моя оценка психологической атмосферы ...
Мизинец - для меня было недостаточно ...
Используемая литература
1. Г. Р. Ломакина Гиперактивный ребенок. Как найти общий язык с непоседой :
2. Е.К. Лютова, Г.Б. Монина Шпаргалка для взрослых психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2000.
3. Е.К. Лютова, Г.Б. Монина . Гиперактивные дети: психолого-педагогическая Помощь. Монография. — СПб.: Речь, 2007
4. О.И. Политика Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. СПб.: Речь, 2006.
5. О.И. Романчук Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей. М.: ТеревинфDRM 2016.
1 507
33 873 
