"Лев и собачка"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«ЛУГАНСКОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ГИМНАЗИЯ №36 ИМЕНИ МАРШАЛА Г.К.ЖУКОВА»

УРОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

В 3-А КЛАССЕ:

«Л.Н.ТОЛСТОЙ. ЛЕВ И СОБАЧКА»

Разработала и провела:

Юринская Н.В.

учитель начальных

классов квалификационной

категории «Специалист

высшей категории»

Луганск

2022

Тема: Толстой Л.Н. «Лев и собачка»

Класс: 3

Цель: -познакомить учащихся с былью Толстого Л.Н. «Лев и собачка»; аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; продолжить обучение над выразительным чтением для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения к событиям, героям и их поступкам.

Формировать и развивать умение выделять главное, обобщать, доказывать, ставить и разрешать проблемы, делать выводы; развивать речь учащихся.

-воспитывать любовь к животным, чувство ответственности за них, доброжелательное отношение к окружающим;

-способствовать воспитанию уважительного отношения друг к другу, умение работать в парах.

Тип урока: освоение нового материала

Ход урока

I.Орг. момент. Психологический настрой на урок.

Здравствуйте, ребята! Мы, как всегда, рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. У нас в классе гости. Это всегда волнительно. Чтобы вы справились с волнением, предложу вам небольшую установку, которая, надеюсь, поможет вам справиться с волнением. Скажите себе: Я спокоен. Я уверен в себе. У меня всё получится. Я работаю. Я желаю вам успехов в изучении материала.

Перед вами на столах лежат цветные шляпки: красная, синяя, зеленая. Посмотрите на них внимательно и выберите ту, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Расскажите, пожалуйста, что обозначает каждый цвет( ответы детей. Красный цвет – я готов активно работать. Зеленый цвет – я спокоен, но это не означает, что мне всё равно, что будет происходить на уроке. Синий цвет – я хочу узнать что-то новое". Благодарю. Надеюсь, что сегодня на уроке все будут хорошо работать.

II. Работа над темой урока.

1.Введение в тему, постановка задач урока.

Учитель: сейчас вы увидите очень милое фото.

Слайд 1.Изображение собачки. Кто это? (ответы детей).Какая она?( дети описывают внешний вид собаки, добрая или злая и почему так решили).Слова какой части речи использовали? ( отвечают).Это домашнее или дикое животное? Какие животные относятся к домашним? (ответы детей: живут с человеком, приносят ему пользу, не могут сами себя прокормить).

Слайд 2. Изображение льва. Задание то же: описать внешний вид льва. Что умеет делать лев? (охотиться, затаиться, рычать, охранять). Слова какой части речи использовали? (глагол) Это домашнее или дикое животное? Докажите (ответы детей).

Учитель: кто догадался, о ком сегодня будем читать? (ответы детей).

А какие задачи поставим перед собой? (обсуждение художественного произведений – главная задача уроков литературного чтения). Составим план нашей работы, опираясь на словосочетания. Прочитайте их, какую работу мы проведём на уроке?

На листах на доске:

1. Мы - читатели и слушатели.

2. Мы - соратники.

3. Мы – аналитики.

4. Мы - творцы.

2.Повторение изученного

Демонстрируется слайд 3.

Учитель: Какие произведения Льва Толстого о животных вы знаете? («Котенок», «Булька», «Акула»). Демонстрация слайдов 4,5: Лев Толстой с животными

слайд4.Лев Толстой со своим любимым конем Делиром.

Слайд 5.Черный пудель Маркиз принадлежал дочери писателя, но пес не отходил от Льва Толстого.

Учитель задает вопрос детям:

-Как относился Лев Толстой к животным?( ответы детей).

Дети делают вывод: Л.Н. Толстой-человек добрый человек, у него умный взгляд, он любил животных.

А теперь давайте проверим ваши знания о Л. Толстом. Проведём тест- игру «Да или нет?»( дети показывают ответы с помощью шляпок: красная-нет, зеленая-да, синяя).

1. Л. Толстой был поэтом? НЕТ

2. Его усадьба называлась «Ясная поляна»? ДА

3.Л.Толстой открывал школы в городе? НЕТ

4.Правда, что Л.Толстой создал «Азбуку»? ДА

5.Толстой писал свои произведения только для детей? НЕТ

6.В детстве Толстой нашёл «зелёную палочку»? НЕТ

7.В семье Л.Н.Толстого было 5 детей? ДА

ПРИЕМ «УДИВЛЕНИЕ».

8.Лев Толстой и А. С. Пушкин родственники? (ДА) (шляпка какого цвета в руках?)

У них был общий предок- адмирал Иван Михайлович Головин.( слайд 6)

Его старшая дочь Евдокия –прабабушка А.С.Пушкина, младшая Ольга-прабабушка мамы Льва Толстого. Поэтому Лев Толстой племянник А.С.Пушкина.

3.Работа над содержанием произведения Л.Н. Толстого «Лев и собачка».

Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Л.Н. Толстого. Ваши предположения о том, что будем сегодня читать о двух животных льве и собачке верны. (записать в тетрадь дату и тему урока).

Учитель:

- Могут ли два абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык? (ответы детей с помощью шляпок: зеленая- да, красная – нет)

Учитель: Как проверить наше предположение? (дети отвечают).

Слайд 7. Слайд 8.

– Прочитайте слово под заголовком.(дети читают)

– Что означает слово быль?

- Обратимся к “Большому толковому словарю русского языка” Ожегова и уточним точное значение этого слова.

Быль – 1. То, что было в прошлом.

2. Рассказ о действительном происшествии.

4.Сообщение целей урока.

Учитель:-Мы с вами все умеем читать, но на уроках литературы мы учимся понимать прочитанное глубже, видеть за буквами чувства писателя и его героев, пробуем понять почему писатель это написал. Для чего нам это понимать? (какие чувства овладевали автором в момент написания произведения. Вдруг из вас кто-то станет писателем и вспомнит наши уроки по чтению)

-Какие цели мы должны перед собой поставить, чтобы писатель и его произведения запомнились надолго?

Слайд 9

5. Первичное восприятие текста.

Мы – читатели и слушатели.

Сейчас я предлагаю вам слушать и читать быль «Лев и собачка» шепотом совместно с артистом. По ходу чтения отмечайте непонятные слова. Позже мы объясним их лексическое значение. И после прослушивания подумайте и ответьте на вопрос: О чем эта быль? Откройте учебники на с.160. Включается аудиозапись были «Лев и собачка».

Словарная работа. Смысл каких слов вам был непонятен?

Обратите внимание, эти трудные для понимания слова расположены на слайде в следующем порядке:

Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.

Барин – богатый человек, который имеет прислугу.

Подле – около, близко, совсем рядом.

Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.

Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения.

Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону.

Издохла – умерла.

Засовы – большие дверные задвижки.

Слайд 10

6. Проверка первичного восприятия.

Вы очень внимательно слушали эту историю.

-Понравилось ли вам это произведение?

- О чем эта быль? (О любви и привязанности животных друг к другу)

- Поделитесь своими чувствами и мыслями.(ответы детей)

- Какими вы были слушателями? (ответы детей)

- Назовите действующих лиц были.

- Где происходили события?

- Какой эпизод показался вам самым напряжённым?

- Какую работу выполнили? (учитель обращается к плану работы на уроке: мы- читатели и слушатели)

7. Первичное чтение.

Какие чувства вы испытывали, когда читали этот рассказ? (ответы детей)

Учитель: Я рада, что ни один из вас не назвал чувство – безразличие. Это значит, что вы умеете сопереживать, вам небезразличны наши герои. Должна сказать, что маленький Лев Толстой был очень чувствителен – когда он слушал печальные истории или видел, например, мёртвую птичку, то плакал, и его за это звали «Лёва-рёва». Эта черта – сострадания, то есть умение чувствовать чужие страдания, сохранились в нём до конца жизни.

III.ФИЗМИНУТКА

Слайд 11

IV. Продолжение работы над текстом.

1.Обратимся к плану. Кем будем работать? (соратниками). Каких людей называют соратниками? (человек, с которым объединяет общая деятельность)

А сейчас поработаем в парах.(вспомнить правила работы в парах:

1.Говори тихо и спокойно.

2.Относись к товарищу с уважением, внимательно слушай партнера.

3.Не перебивать, выслушивать до конца.

4.Замечания делать тактично, не груби.

5.Если не удается решить проблему, обратись к учителю.)

У детей на партах лежат распечатанные карточки, в которых выполняют задания.

1задание. Синонимы слов.

Соединить стрелкой слово с его определением.

Соединить стрелкой слово с его определением.

Лондон –                  возле, рядом

подле него –     зоопарк        

барин –                     ощетинился            

бросался- задвижки

издохла –                  взъерошился

метался в клетке –     богатый человек

затих –                       успокоился

засовы - город ( учитель уточняет, чья это столица)

зверинец- умерла

Самопроверка по записям на экране.

Слайд 12.

2 задание. Учитель обращает внимание детей на доску: выберите слова, которые характеризуют льва и собачку.Допишите слова в схему: ( НА ДОСКЕ : смелый, доверчивая, сильный,добрая, верный,беззащитная

Слайд 13

Слайд 14.Самопроверка по записям на экране.

2. Обратимся к плану. Кем будем работать? Аналитиками. Кого называют аналитиками? Какая работа необходима при анализе произведения? О героях и их поступках, поговорим, обсудим части рассказа по составленному плану.

3. Работа по учебнику. Стр.160

1.Составление плана рассказа. Чтение первой части (начало, обучающиеся читают цепочкой).

- Какие чувства вызвал поступок этого человека?

- Что собачка чувствует в этот момент? (Тревогу, она маленькая, беззащитная.)

- Как ведет себя лев? Прочитайте.

-Какими словами автор показал, что он хищник? (Лев оторвал кусок).

-Найдите и прочитайте, как повела собачка. (Собачка умным взглядом словно попросила его не есть ее. Была очень добрая, игривая и ласковая, стала приветливо махать хвостиком).

-Какие словосочетания использует писатель, чтобы показать страх собачки?(Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину, встала на задние лапки)

- Почему же лев не растерзал собачку, а заинтересовался ею?

- Что его удивило? (Посмотрел с любопытством, интересом и удивлением)

(он любит ее, потому что маленькая, добрая и беззащитная)

- В чем проявилась забота льва по отношению к собачке?

- Найди и прочитай этот момент в тексте.

(С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней).

- Как лев относился к собачке? (Она понравилась льву. Лев относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил ее. (Оставлял ей еду, спал рядом с собачкой, никого к ней не допускал, играл с нею)

Автор показал благородство льва. Так произошла их встреча.

Записать в тетрадь:

План

1.Встреча льва и собачки.

Чтение второй части. (дети читают самостоятельно)

Учитель:-Во что переросли чувства собачки и льва? (В дружбу, преданность и привязанность).

Лев и собачка прожили вместе в одной клетке целый год.

- Как вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении? (Жизнь в клетке в неволе не весела, и не особо богата событиями)

Учитель: Какое заглавие дали второй части? (записать пункт плана в тетрадь)

2. Дружба.

Чтение третьей части (читают отдельные обучающиеся).

Учитель:-Что же происходит с собачкой? (Собачка заболела и умерла)

- Почему она умерла? (В неволе)

- Какое чувство испытывает лев от потери собачки? (тоска)

- Пересказать отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой).

-Как смерть друга повлияла на льва? Зачитать (он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол. Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих).

- Почему лев стал грызть засовы и пол? (Места себе не находил. Возможно, он понял, что не может больше жить без собачки).

- Как хозяин попытался изменить ситуацию? (дал новую собачку)

- Почему лев убил другую собачку? (не остыла боль утраты, остался верен своей подруге)

-Почему лев не принимает новую собачку? (был ей предан).

Записать пункт 3 плана в тетрадь:

3.Утрата друга и смерть льва.

Слайд 15.

Учитель:

Даже животные испытывают глубокие, сильные чувства, но проявляются они у них по-разному.

- Похожи ли переживания льва на переживания людей? (ответы детей)

Учитель зачитывает: «Когда он понял …грызть засовы и пол)

- Что вы почувствовали, услышав эти строки? (Лев был преданным другом, поэтому очень переживал, потрясенный гибелью собачки, он пережил ее несколько дней.)

Учитель: работа аналитиков закончилась. Как мы справились с анализом содержания рассказа?(ответы детей).Давайте немного отдохнем.

V.ФИЗМИНУТКА.

Слайд 16.

VI. Подведение итогов урока.

1.Учитель: Эта история, доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют сердце, они все понимают, чувствуют происходящее, переживают, они могут быть внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас.

- Как вы думаете, для чего писатель рассказал нам об этой истории?

– Чтобы мы были добрее к животным и заботились о них.

На примере рассказа Лев и собачка, хочется сделать вывод о том, что люди распоряжаются животными их судьбами как хотят. И поведение льва – урок людям. Урок доброты, верности, преданности.

Следующий пункт нашего плана работы на уроке:

Мы-творцы.

2.Творческие задания

Учитель: Сейчас вы снова будете работать в парах. Подумайте, если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече? (дети работают в парах, заслушать 2 первых диалога)

3.Работа с пословицами.

Учитель: Мы знаем, что мудрость народа отражена в пословицах. Помним, что цель знакомства с рассказом – извлечь урок, который преподносит его автор.

Соотнесите, как урок Л.Н. Толстого связан с пословицами.

Выберите пословицы, которые подходят к этому рассказу. (Жить вместе – и умереть вместе. Крепкую дружбу и топором не разрубишь. Старый друг лучше новых двух. Ленивому всегда праздник. Не топор кормит, а работа)

Слайд 17.

VII. Рефлексия урока.

- С каким произведением мы сегодня познакомились?

- О чём этот рассказ? (О дружбе льва и собачки.)

- Что дал вам этот урок? Что нам открыл автор в этом рассказе?

-Кто доволен своей работой на уроке?

- Нарисовать в тетради сердечко и закрасить его красным цветом, если быль запала в душу, хочется заплакать в некоторых моментах, зеленым - если рассказ вызвал сочувствие. Учитель проверяет задание. Вывод: замечательно, что у вас чуткое сердце.ОЦЕНИВАНИЕ

Благодарю, что вы были очень чуткими сегодня на уроке и смогли понять глубокий смысл этого литературного произведения.

VIII. Домашнее задание.

В рассказе нет описания собачки. Вам творческое задание: нарисовать собачку.