Личностно- ориентированный развивающий урок

Здравствуйте коллеги!

Вы сегодня все такие нарядные, красивые и в ваших глазах я уже заметила искорки любопытства. Это очень здорово!

Сегодня я познакомлю вас с процессом построения Личностно- ориентированного развивающего урока (слайд №1).

Развивающие уроки почти полностью построены на различной познавательной деятельности учащихся (слайд №2).

Задача педагога: продумать и организовать на уроке все компоненты структуры развивающего урока (слайд №3).

Развивающий урок состоит из следующих этапов (слайд №4).

Как отличить варёное яйцо от сырого, не разбивая их? Поэкспериментируйте. Объясните наблюдаемое явление.

(В сыром яйце белок и желток стараются сохранять неподвижное состояние – в этом проявляется их инерция – и своим трением о скорлупу тормозят его вращение. В варёном яйце белок и желток уже не жидкие вещества и представляют вместе со скорлупой как бы одно целое, поэтому торможения не происходит и яйцо вращается быстрее.)

Мотивация (слайд №5).

Учитель. Чтобы вы поняли, о чём сегодня пойдёт речь, я вам предлагаю задачу Я.И.Перельмана:

• Машинист железнодорожного состава задолжал крестьянке за молоко и уклонялся от платежа. Молоч­ница долго ждала и, наконец, придумала, что делать. Однажды, когда пары были уже разведены, и поезд должен был тронуться, она стала у паровоза и заявила машинисту:

- Отдавай сейчас долг, иначе не пущу поезд!

Машинист, разумеется, только усмехнулся, услы­хав такую угрозу. Но женщина, не шутя, намеревалась не дать поезду тронуться с места. И что же? Машинист пустил в ход машину, но паровоз ни с места. Машина работает, а поезд стоит, словно заколдованный.

- Отдай деньги - пущу поезд! - с торжеством объ­явила крестьянка. Пришлось машинисту заплатить долг полностью; тогда поезд тронулся.

В чём же состояло «колдовство» молочницы и как оно было ею снято?

(слайд №6).Учитель. Тема сегодняшнего урока «Вездесущее, мешающее, необходимое». (слайд №7).

Как вы думаете, о чём пой­дёт речь? Почему тело, приведённое в движение, в кон­це концов останавливается?

(слайд №8).Учитель. О важности трения сказал Лауреат Нобелевской премии, швейцарский физик Шарль Гийом: прочтите его высказывание в своем информационном бюллетене.

(слайд №9).С явлением трения и силой трения мы знакомы с детства. Первые исследования силы трения были проведены великим итальянским ученым Леонардо да Винчи более 400 лет назад, но эти работы не были опубликованы. Законы сухого трения были описаны французскими учеными Гильомом Амонтоном и Шарлем Кулоном.

Учитель. Мы уже знаем несколько сил. Какие это силы? В каких случаях они возникают? Чем характе­ризуется любая сила? Что нужно указать, чтобы отли­чить силу трения от известных вам сил?

(слайд №10).

(слайд №11). Посмотрите на картину “Тройка” художника Перова и ответим на вопросы.

1. Почему детям тяжело вести санки?

2. Какую силу им приходится преодолевать?

3. Где она действует?

4. Куда направлена

Учитель. Начнём с определения. В каком случае возникает сила трения?

Учащиеся. Сила трения возникает при движении одного тела по поверхности другого.

Учитель. И всё? Представьте: вы пытаетесь сдви­нуть тяжёлый шкаф... и не можете. Уточните опреде­ление.

Учащиеся. Сила трения сила, возникающая в слу­чае, когда тело двигают или пытаются сдвинуть по по­верхности другого тела.

Вывод: Силу трения, возникающую между неподвижными друг относительно друга телами, называют силой трения покоя.

(слайд №11). Сила трения всегда направлена вдоль соприкасающихся поверхностей противоположно движению.

Учитель. Выясним, какие бывают виды силы трения. Как измерить силу трения скольжения? (слайд №12).

Для исследования силы трения вам предстоит вы­полнить эксперимент и ответить на вопросы. Выводы кратко запишите в буклет.

Экспериментальные задания.

Задание №1. Приборы и материалы: брусок, два гру­за, деревянная линейка, динамометр.

1. Положите брусок на деревянную линейку.

2.Положите на него два груза.

3.Прицепите к бруску динамометр и приведите брусок в движение.

4.Запишите показания динамометра, соответствующие началу движения

Задание № 2. брусок, два гру­за, деревянная линейка, динамометр.

1. Перемещайте брусок с грузами по линейке равномерно.

2. Запишите показания динамометра.

Задание № 3. Приборы и материалы круглые каранда­ши или фломастеры.

1.Положите брусок на три круглых карандаша и перемещайте его равномерно по столу.

2.Запишите показания динамометра.

(слайд №13).Срав­ните результаты трёх измерений и сделайте вывод

(слайд № 14,15,16,17).

(слайд № 18). Без образа Петра Великого не почувствовать лица Петербурга М.В.Ломоносов писал:

Сквозь все препятства Он вознес

Главу, победами венчанну,

Россию, грубостью попранну,

С собой возвысил до небес.

Медный всадник – душа Петербурга (слайд №19).

« Без образа Петра Великого не почувствовать лица Петербурга. В ненастный осенний вечер, когда небо, превращенное в хаос надвигается на землю и наполняет ее своим смятением; река, стесненная гранитом стонет и мечется, всмотритесь в такую минуту в «Медного всадника» и вы почувствуете силу страстную, бурную, зовущую в неведомое.

« Медный всадник – душа Петербурга!»

• У памятника Петру I в Петербурге есть предыстория.

• Скульптор Э.М. Фальконе потребовал для памятника скальный камень необыкновенных размеров. Для его постамента была найдена глыба весом около 1000 тонн. Обнаружена эта глыба была местным крестьянином Вишняковым в деревне Лахти в десяти-двенадцати верстах от окраины Петербурга на берегу Финского залива

• Мужики называли этот камень "гром": в нем есть расселина от грозового удара

• И встал вопрос, как его доставить, если надо было 9 км протянуть до реки Невы, а затем, на специальных плотах, в город. Ни люди, ни лошади не могли ее сдвинуть. Тогда один кузнец предложил сделать полозья из бревен, в которых были сделаны желоба, оббитые медью. Полозья установили на специальной платформе, которая при помощи 32 бронзовых шаров опиралась на деревянные переносные рельсы с желобами. Соединение смазывалось жиром. 120 дней эту глыбу перемещали по суше. А затем везли на специально построенной барже по Неве

• За этим событием следил весь мир. Нашей стране была вручена особая медаль за смелое решение и удачную замену трения скольжения на трение качения, что значительно снижает силу трения

• В честь необыкновенной транспортной операции Екатерина II повелела отчеканить памятную медаль. На одной стороне ее изображен "Гром-камень", а на другой - надпись: "Дерзновению подобно, 1770".

Ознакомьтесь с информацией в буклете.

Когда надо уменьшить трение, то трение скольжения заменяют трением качения. Оно меньше трения скольжения.

Продолжаем исследование силы трения. Выполняем задание 4,5,6 и сделаем вывод.

Задание 4. Приборы и материалы: брусок, два гру­за, деревянная линейка и небольшая необработанная доска, динамометр, две стеклянные пластинки.

Определите причины возникновения трения:

1.Измерьте силу трения при скольжении бруска по разным деревянным поверхностям. Сделайте вывод: почему возникает трение?

2.Проверьте, возникает ли сила трения при соприкосновении и движении стеклян­ных пластинок друг относительно друга.

Сделайте вывод о причине трения в этом случае - ведь, шероховатостей практически нет.

Задание 5. Приборы и материалы: бру­сок, три груза, динамометр, деревянная ли­нейка, полоска наждачной бумаги, полоска полиэтиленовой плёнки.

Определите, от чего зависит сила трения:

1.Сравните силы трения скольжения по линейке, наждачной бумаге и плёнке. Сде­лайте вывод.

2.Сравните силы трения скольжения, по­ложив два, а затем три груза на брусок.

Задание 6.Измерьте силу трения при различных положениях бруска.

1.Положите брусок на линейку большой гранью, а на него два груза и измерьте силу трения.

2.Положите брусок на линейку меньшей гранью, поставьте на него два груза и измерьте силу трения.

Причина возникновения силы трения – шероховатость поверхностей, в месте контакта трущихся тел. (слайд № 20).

А при соприкосновении и движении стеклян­ных пластинок друг относительно друга?

Какова причина трения в этом случае - ведь, шероховатостей практически нет.

Причина возникновения силы трения – межмолекулярное притяжение, действующее в месте контакта трущихся тел. (слайд №20).

Для чего "разводят" пилы, т.е. соседние зубья, наклоняют в противоположные стороны?
Ответ: При разведенной пиле пропил имеет ширину, большую толщины полотна пилы. Это уменьшает трение движущейся пилы о стенки пропила.

Величина силы трения определяется по формуле (слайд №21).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Расслабляющее упражнение для мышц шеи и пле­чевого пояса — «писание носом». Учащиеся с закрытыми глазами «пишут» носом в воздухе формулу силы трения. ( Учителю легко отследить ошибающихся учащихся, предложить ещё раз прочитать формулу на доске или в тетради и повторить упражнение). Использование в этом упражнении моторики позволяет гораздо прочнее запоминать сложные форму­лы из непривычных букв. Главное правило: упражнение рекомендуется выполнять в среднем тем­пе, без запрокидывания головы назад (слайд №22).

Учитель. Давайте вернёмся к теме урока. Как вы думаете, почему силу трения называют вездесущей? мешающей? необходимой? (слайд №23,24,25).

Учащиеся. Сила трения присутствует при любом относительном движении тел... Направлена всегда против движения, следовательно, мешает движению, уменьшает скорость тел... Необходима для того, чтобы тело пришло в движение по какой-либо поверхности

Рассмотрите гвоздь. Какое отношение он имеет к теме сегодняшнего урока?

(Ответ. Риски на стержне гвоздя увеличивают силу трения меж­ду гвоздем и древесиной; это позволяет гвоздю прочно держаться в дереве. Насечки нужны для того, чтобы не было скольжения молотка по шляпке при ударе по гвоздю

Учитель. Итак мы выяснили, какие бывают виды силы трения): сила трения скольжения, сила трения качения, сила трения покоя. Но названы не все виды трения

(слайд №26).

Продолжаем исследование силы трения. Выполняем задание 7.

Задание 7.

1.положите пробку на стол и подуйте на нее. Сможете ли вы сдвинуть её с места?

2. опустите ее в стакан с водой и снова подуйте. Сдвинулась ли она с места? Сделайте вывод из этого опыта.

Вывод: Сила, возникающая при движении в жидкости или газе, назы­вается силой жидкого трения или силой сопротивления сила жидкого трения меньше силы сухого трения. Особенность жидкого трения состоит в том, что сила жидкого трения покоя равна нулю.

(слайд №27).

Изучим особенности движения тел в воде. Одно тело имеет форму шайбы, а другое форму капли, такая форма тела называется обтекаемой (демонстрируется падение в воде тел различной формы).

Какой вывод можно сделать из этого опыта?

Вывод:

• Сила жидкого трения зависит от формы тела. Чтобы жидкое трение было меньше, тело должно иметь обтекаемую форму.

• Сила жидкого трения зависит от скорости движения тела: при небольшой скорости сила трения прямо пропорциональна скорости тела, при больших скоростях прямо пропорциональна квадрату скорости.

Поучимся опять у природы: демонстрируются рисунки рыб, птиц, дельфина. Они имеют обтекаемую форму. Теперь обратимся к творениям человека: изображения самолета, подводной лодки. Мы с вами нашли ещё один способ уменьшения силы трения – изменение формы тела

ПАРОДОКС С ТОПОРОМ. Смазывание трущихся поверхностей уменьшает трение. Почему же труднее удержать рукоятку топора сухой рукой?

( При смачивании дерева мелкие волокна на его поверхности набухают и оттопыриваются; трение увеличивается. поэтому вода не играет роль смазки, и способствует изменению коэффициента трения).

Трение везде. Во мне и в тебе, вокруг меня и вокруг тебя. И между песчинками и между галактиками (скажите – нет, ну это еще вопрос!). Куда от него деться? И нужно ли от него избавляться? Ох уж эта многоликая сила трения! И вязкого трения она, и сухого, и качения, и скольжения. И трение покоя, и сопротивление движению. И такая эта сила знакомая и такая загадочная; такая переменчивая и от стольких многих факторов зависящая; то она антинаправлена, то сонаправлена с движением тел…. Что с трением только ни делали учителя и ученики: и судили, и рядили его. Для чего? Хотели выяснить – полезно оно или вредно? Что с ним делать – увеличивать или уменьшать (слайд №28).

(слайд №29).Давайте посмотрим, как вы поняли материал. Я предлагаю вам выполнить физический диктант по вариантам. Первый вариант запишет цифры, относящиеся к способам увеличения силы трения, второй – способы уменьшения.

Физический диктант.

1. Шины имеют глубокий протектор.

2. Подшипник скольжения заменяют подшипником качения.

3. Детали двигателя смазывают маслом.

4. На ручках плоскогубцев имеются шипы.

5. У основания гвоздя есть насечка.

6. Самолёты имеют обтекаемую форму.

7. Дорогу посыпают песком.

8. Подножка троллейбуса в насечках.

9. Стапели, по которым спускают в реку корабли, обильно смазывают.

10. Сумка на колёсиках.

(слайд №30).

Мысленное обращение назад, повторное проживание сделанного помогает осмыслить, осознать совершенное в целом и каждое действие.

Рефлексию можно провести в виде устного ответа на вопрос: «Что ты делал и что получил?»

(слайд №31).Можно предложить заполнить таблицу (IV или V).

Такие уроки позволяют развивать следующие компетенции (слайд №32).

Можем ли мы объяснить опыт с яйцом?