| Этапы урока | Формы, методы, методические приёмы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Осуществляемые действия | Формируемые умения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| I.Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок | Фронтальная. Словесный. Беседа | Приветствие учащихся. – Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться! – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность |
| II. Сообщение темы и целей. Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели, учебно-познавательной деятельности. 1. Отгадывание загадок. 2. Беседа по вопросам | Фронтальная. Эвристичес-кий. Игровой момент (загадки) | – Отгадайте загадки: 1. Стоит дом: Кто в него войдет, Тот и ум приобретет. 2. Первая книжка Для всех детишек: Учит – мучит, А научит – радует. 3. Новый дом несут в руке, Дверцы дома на замке. Тут жильцы бумажные, Все ужасно важные | Отгадывают загадки. 1. Школа
2. Азбука
3. Портфель и учебники | Понимают смысл загадок |
| – Кому нужны перечисленные предметы? – Кто такие ученики?
| – Ученикам. – Дети, которые ходят учиться в школу | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме |
|
|
| – Ребята, а зачем вы пришли в школу? Чему вы хотите научиться? – А сегодня мы вспомним, что вы уже знаете, и познакомимся с первым учебником «Азбукой». По такому учебнику учились ваши мамы и папы, дедушки и бабушки, космонавты и ученые | Отвечают на вопрос |
|
| III. Обобще- ние и систематизация знаний Формирование целостной системы ведущих знаний по теме
Физкультминутка | Индивидуальная. Словесный. Беседа, рассказы учащихся (дидактические упражнения) | – 1 сентября – большой праздник для учеников, учителей, родителей. Для вас это первый школьный день, первый звонок, первый учебник и первый урок. – Кто вас собирал в школу? – Кто провожал? – Волновались ли вы и почему? – Как встречали и провожали прохожие? – Расскажите о своем первом учебном дне | Отвечают на вопросы учителя, рассказывают о первом учебном дне | Оформляют свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста, владеют речевыми умениями |
|
| Коллективная Словесный. Беседа, рассказ учителя | 1. Правила общения. – Что вы говорите друг другу при встрече? – Какие вежливые слова нужно использовать при приветствии, прощании, просьбе, выражении благодарности? 2. Правила поведения на уроке. – Давайте познакомимся с правилами поведения на уроке. (Рассказывает правила, используя элементы беседы.) 3. Знакомство с правильной посадкой | – Привет, здравствуй.
– Здравствуйте, до свидания, пожалуйста, спасибо. Отвечают на вопросы учителя о правилах поведения на уроке | Соблюдают правила в учебной работе (правильно сидят, поднимают руку перед ответом, встают при ответе, отвечают громко и чётко, слушают учителя и выполняют его указания, слушают ответы товарищей) |
|
| Фронтальная. Словесный. Работа с «Азбукой», рассказ учителя | Ознакомление с условными знаками, их ролью при работе с «Азбукой» и элементами учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила обращения с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т. д. | Ориентируются
в «Азбуке»; называют и показывают элементы учебной книги, условные знаки, объясняют их значение и роль. Используют правила пользования с книгой при работе с «Азбукой» | Используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи. Составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования |
|
| Фронтальная. Словесный. Рассказ учителя, работа с учебником «Азбука», «Прописями» | Общее представление о речи. – Все, что люди говорят, – это устная речь. Речь служит для выражения мыслей и чувств людей. Любой рассказ, разговор, ответ на вопрос – все это устная речь.
На уроках чтения вы будете учиться правильно и грамотно выражать свои мысли | Слушают рассказ учителя. Рассматривают «Азбуку» (находят иллюстрации и буквы), «Прописи» | Практически различают речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение) |
|
| Фронтальная. Словесный, практический. Рассказ учителя, работа со схемой предложения, дидактическое упражнение | В «Азбуке» кроме картинок, страницы заполнены значками (буквами). Этими значками записаны рассказы, стихи, сказки. Это тоже речь, но не устная, а письменная. Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо научиться читать. (Показывает «Прописи».) Это тетрадь, в которой ученики учатся писать Предложение. – Наша речь состоит из предложений.
В каждом предложении выражена какая-либо мысль. Между предложениями делается пауза. Каждое предложение, даже еще не зная букв, можно записать, обозначив его схемой. Тогда легче определить, сколько сказано предложений. (Учитель показывает, как можно обозначить предложение, изображает схему на доске.) Начало предложения показано черточкой, выступающей над полоской слева, а конец предложения – точкой справа от полосы | Находят и показывают схематическое изображение предложения в «Азбуке» в процессе выполнения учебных действий | Принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя |
| IV.Контроль
и самопроверка знаний. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции | Фронтальная. Словесный. Беседа. Индивидуальная. Практический Работа с иллюстрациями, дидактическое упражнение «Оживи картинку», работа со схемой предложения | – Что такое устная речь? – Что такое письменная речь? – Назовите сказки, из которых взяты иллюстрации. – Что делает девочка? – Что делают гуси? – Составьте предложение к схеме. – О чем говорили Емеля и щука? – Опишите иллюстрацию | Отвечают на вопросы учителя – «Гуси-лебеди», «По щучьему велению». – Девочка бежит. Гуси летят. Пересказывают разговор Емели и щуки. Описывают иллюстрацию | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Последовательно
и логично отвечают на вопросы. Воспроизводят сюжеты знакомых сказокс опорой на иллюстрации, структурируют предложение в виде схемы |
|
| Физкультминутка (Упражнение для рук) | Вот помощники мои, Их как хочешь поверни (ладони вверх и вниз). По дороге белой, гладкой (сжимание и разжимание пальцев) Скачут пальцы, как лошадки. Чок-чок-чок, чок-чок-чок, Скачет резвый табунок (прыжки). | Декламируют стихотворение, выполняя движения | Осуществляют профилактику утомления |
|
| Индивидуальная. ПрактическийДидактическое упражнение «Составь рассказ» | – Составьте рассказ по сюжетной картинке. – Разложите картинки так, чтобы можно было составить связный последовательный рассказ | Выполняют дидактическое упражнение. Составляют рассказ по сюжетной картине «Пробуждение природы весной» | Умеют составлять рассказы по набору картинок с фабульным развитием действия |
| V. Рефлексивно-оценочный. Мобилизация на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества | Фронтальная. Словесный. Обобщающая беседа. Практический. Упражнение «Укрась торт» | – Что мы делали на уроке? – Что вам понравилось? – Кого можно похвалить? – Я доволен своей работой на уроке – красный цвет. – Я хорошо работал, но умею еще лучше – зеленый. – Работа не получилась, не доволен собой – синий цвет | Отвечают на вопросы учителя, выполняют упражнение | Оценивают свою деятельность на уроке |
2 450
25 538 
