Дети с задержкой психического развития

Дети с задержкой психического развития

Термин «задержка психического развития»

предложен Г.Е. Сухаревой.

Исследуемый феномен характеризуется, прежде всего, замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной деятельности, по структуре и количественным показателям отличающимися от олигофрении, с тенденцией к компенсации и обратному развитию.

Причины задержки психического развития:

Отмечаются также различные варианты сочетания нескольких факторов различного происхождения

ЗПР конституционального происхождения

ЗПР самотогенного происхождения

Врождённые и приобретенные пороки развития соматической сферы (например, сердце);

ЗПР психогенного происхождения

ЗПР церебрально – органического происхождения

В психическом статусе ребенка с ЗПР можно выделить ряд существенных особенностей:

Факторы риска

• Наследственность
• Патология беременности или родов матери
• Хронические заболевания у родителей
• Неблагоприятная экологическая обстановка
• Профессиональные вредности у родителей до рождения ребенка
• Курение матери во время беременности
• Алкоголизм родителей
• Неполная семья
• Неблагоприятный психологический микроклимат в семье

«Российский фактор» концепции интегрированного обучения:

• Линия интеграции должна идти через раннюю коррекцию
• Параллельно с общеобразовательным должен функционировать коррекционный блок

Для успешного и своевременного выявления детей с особенностями в развитии требуется комплексная работа таких специалистов, как социальный педагог, логопед, психолог.

Характерные особенности детей ЗПР:

• Снижение работоспособности;
• Повышенная истощаемость;
• Неустойчивое внимание;
• Своеобразное поведение;
• Недостаточность произвольной памяти;
• Отставание в развитии мышления;
• Дефекты звукопроизношения;
• Бедный словарный запас слов;
• Низкий навык самоконтроля;
• Незрелость эмоционально-волевой сферы;
• Ограниченный запас общих сведений и представлений.

1. Обогащение детей с особенностями развития разнообразными знаниями об окружающем мире

Основные задачи коррекционной работы

• Развитие у них наблюдательности и опыта практического обобщения

3. Формирование умения самостоятельно добывать знания и пользоваться ими.