Формирование навыков взаимодействия у детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Студентка: БАШАЕВА

Ирина Александровна

Пенза, 2014

Таблица №1. Обобщенные результаты по методике Я. Л. Коломинского

(начало исследования)

ИГНОРИРУЕМЫЕ

Кол-во выборов

0

-

1

КГ (чел)

ПРЕДПОЧИТАЕМЫЕ

ЭГ (чел)

2

4

6

3

ЛИДЕР

8

4

5

4

8

9

4

Диаграмма 1. Результаты по методике Я. Л. Коломинского

(начало исследования)

В соответствии с этим в ходе занятий были соблюдены следующие педагогические условия:

- широкое применение средств физической культуры, направленных на формирование у детей навыков взаимодействия;

- определение этапов формирования навыков взаимодействия на основе их психолого-педагогической характеристики;

- реализация эффективного педагогического взаимодействия на уроках физической культуры.

С помощью игр, которые мы использовали на занятиях по физической культуре, решались следующие задачи:

— развивать у детей чувство уверенности в себе;

— предоставлять возможность самостоятельно проявлять себя в общении с окружающими;

— формировать положительное отношение к окружающим, сбалансировать эмоции, способность к волевому усилию;

— учить умению выслушать, помочь, поддержать другого в решении поставленных задач, проявлять навыки и знание общечеловеческих норм и правил общения;

— создавать возможности для полноценных контактов с окружающим миром.

Рекомендации по включению в образовательный процесс на уроке физической культуры освобожденных учащихся:

• вовлечение «изолированного» ученика в интересную деятельность;
• помощь в достижении успеха в той деятельности, от которой прежде всего зависит положение ребенка (преодоление неуспеваемости и т.д.);

• преодоление аффективности ребенка (вспыльчивости, драчливости, обидчивости), которая часто является не только причиной, но и следствием психологической изоляции;
• выработка уверенности в себе, отсутствие которой делает их слишком застенчивыми;
• использование косвенных мер: например, предложить авторитетным сверстникам поддерживать робкого ребенка.

Р азвитие взаимодействия педагогов и учащихся, а также формирование умения взаимодействовать у детей происходит в процессе организации их совместной деятельности при учете условий:

• сформирована положительная установка у взаимодействующих сторон на совместную работу, они осознают ее цели и находят в ней личностный смысл;

• осуществляется совместное планирование, организация и подведение итогов деятельности, педагогически целесообразное распределение ролей и функций учителя и учеников;

• создаются ситуации свободного выбора видов и способов деятельности;

- позиция и стиль работы учителя способствуют самореализации и самовыражению учеников.

Таблица №2. Обобщенные результаты по методике Я. Л. Коломинского

(конец исследования)

Кол-во выборов

ИГНОРИРУЕМЫЕ

0

КГ

1

ПРЕДПОЧИТАЕМЫЕ

-

ЭГ

-

2

4

5

8

3

ЛИДЕР

6

4

6

9

5

10

7

2

1

Диаграмма 2. Результаты по методике Я. Л. Коломинского

(конец исследования)

Диаграмма 3. Динамика результатов в ЭГ

Следует сказать, что работа по формированию навыков межличностного взаимодействия с детьми направлена на решение следующих задач:

• Развитие и воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и потребности в общении.
• Развитие у детей навыков общения в разных педагогических ситуациях и с разными участниками общения (педагоги, родители) и умения устанавливать контакт с окружающими людьми.
• Развитие адекватной оценочной деятельности (в том числе, самооценки), направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
• Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему пониманию в процессе общения.
• Формирование у детей умений и навыков практического владения средствами человеческого общения.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ