Формы поверхности суши: равнины, горы

1.

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2.

Сообщение темы и целей урока.

3.

Закрепление знаний учащихся об обозначении по­верхности земли на карте.

- Как изображают поверхность земли на физической кар­те. Что обозначают коричневый, зеленый, желтый цвета?

• По цветовым обозначениям на физической карте Казахстана найдите обширные равнины.

• Какие виды земной поверхности преобладают в цен­тре республики? на западе и севере? В какой части распо­ложены высокие горы?

4.

Знакомство с новой темой.

Работа с учебником. (Равнины)

Прочитайте текст в учебнике. Обсудите его с одноклассником. Задания по самостоятельному изучению текста.

1. Что такое равнина?

2. Чем отличается плоская равнина?

3. Как на карте определить низменности?

4. Назови части холма.

5. Как образуется овраг?

Работа с рисунками.

— Какие виды равнин изображены на рисунках стр. 13?

• Чем отличаются равнины от гор?

• Видели ли вы овраги?

• Какой вред наносят овраги народному хозяйству? Какие меры борьбы с оврагами необходимо предпринимать?

Изучение ХОЛМА Учитель открывает таблицу с изображением ана­логичной формы поверхности (в нашем примере холмистой равнины) и предлагает определить, что это за поверхность, затем найти та­кую же поверхность на рисунках учебника, сравнить свои наблю­дения и изображения, отметить черты сходства и отличия. Вывод к этой работе должен быть примерно следующим: мы рассмотре­ли холмистую равнину. На холмистой равнине есть холмы. Это небольшие возвышения на равнине. Вот макет холма (демонстри­руется макет холма).

Далее учитель открывает таблицу «Плоская равнина» и прово­дит по ней работу по следующим вопросам и заданиям: какая поверхность изображена на этой таблице? (Тоже равнина.) Чем она отличается от холмистой равнины? (Обобщая ответы детей, учи­тель вводит понятие плоской равнины.) Найдите в учебнике рису­нок плоской равнины. Сравните плоскую равнину, изображенную на рисунке в учебнике и на таблице. Найдите черты сходства и отли­чия.

Рассматривая таблицы, рисунки, вспоминая наблюдения, дети делают вывод, что равнины в разных местах бывают разными. О том, какими бывают в природе равнины, можно дать классу задание прочитать в учебнике абзац к этому уроку со слов «Рав­нины выглядят по-разному».

На равнинах иногда бывают овраги. Представление об этой форме поверхности можно дать в ходе работы с таблицей «Овраг», рисунком учебника, макетом оврага, использовать и наблюдения на экскурсии, если они были сделаны.

Далее учитель знакомит учащихся с условным знаком для изо­бражения равнин на карте.

Знакомство с горами можно начать с создания небольшой иг­ровой ситуации. Учитель предлагает отгадать загадку: «В жар­ком лете я стою, шапкой зиму достаю». Получить правильный ответ поможет модель горы или таблица «Горы», на которой слово «горы» пока закрыто. Учащиеся, которые видели горы, могут рас­сказать о своих впечатлениях. После этого классу дается задание объяснить содержание загадки и сказать, о какой шапке и какой зиме идет речь в загадке. О том, что горы бывают разными, учитель может рассказать или дать задание прочитать об этом в учебнике.

В ходе чтения описанные в тексте горы надо сравнить с изображе­нием их на рисунках, таблице, иллюстрациях, обратить внимание на вид ущелий, долин.

По мере знакомства с формами поверхности на доске можно вычерчивать и

заполнять следующую схему:

ПОВЕРХНОСТЬ ЗЕМЛИ

ГОРЫ РАВНИНЫ

Ущелья долины плоские холмистые

овраги холмы

Такая схема облегчит учащимся соотнесение форм поверхнос­ти и обобщение знаний о них. Далее следует познакомить детей с изображением гор на карте и показать их, не давая названий.

Итак, на земле встречаются разные формы поверхности. А ка­кова же поверхность нашей области? Учитель демонстрирует ил­люстрации различных форм поверхности области. Затем обращает внимание детей на карту, и по ней составляется характеристика поверхности области без названий географических объектов. Послед­ние могут быть выделены, если они знакомы детям. Например, южная часть нашей местности – горы, северная часть – холмистая равнина.

Сведения о жизни и труде людей в горах и на равнинах можно выяснить в ходе беседы по рисункам учебника, таблицам и личным наблюдениям детей.

Горы.

Сначала дает общие понятия о горах, затем, повесив на стену картины с
изображением гор и холмов, сравнивает их. Внимательно ознакомившись с рисунками, ученики определяют различия между горами и холмами по следующим их характери­стикам: высоте, крутизне, растительному покрову.

Далее учитель характеризует высокие и низкие горы. Ученики, используя рисунки, сравнивают их. В процессе сравнения они приходят к выводу: в отличие от низких гор, высокие горы имеют вершины, покрытые вечными снегами и льдами. Обращают внимание на то, что склоны высоких гор крутые и обрывистые.

После определения различий между высокими и низ­кими горами, учитель приводит и записывает на доске сведения об их высоте.

Если вершина низких гор обычно достигает только 1000—2000 метров, то вершина высоких гор достигает 5000—7000 м и более.

Ученики по заданию учителя выполняют самостоя­тельную работу по карте, в процессе которой учатся раз­личать высокие горы от низких по цвету. Учитель обращает внимание учеников на то, что на физической карте вечные снега и льды на вершинах высоких гор изобража­ют с помощью беловатых и голубоватых пятен, нанесен­ных на коричневый фон.

Учитель предлагает найти на физической карте Ка­захстана высокие горы (Алтай, Джунгарский Алатау, Тянь-Шань), расположенные на востоке и юге нашей республи­ки и низкие горы (Сарыарка), расположенные в центре республики.

Учитель расскажет о том, что горы в отличие от равнин непригодны для строительства городов, прокла­дывания дорог, выращивания урожая. Но горные луга — прекрасные пастбища. А в лесах, расположенных на склонах гор, произрастают ель, сосна, пихта, жимолость, рябина и др. Горы — прекрасное место отдыха.

5.

Итог урока.

Для подведения итогов в конце урока дается ряд вопросов.

• Какие основные формы поверхности суши вы знаете?

• Какие бывают равнины? Чем они отличаются друг от друга?

• В чем заключается особенность оврагов? Чем овра­ги отличаются от балок?

• Какие формы поверхности суши распространены в местности, где вы проживаете?

6.

Домашнее задание.

Знать материал о различных формах поверхности, поверхности своей местности, жизни и труде людей на различных формах поверхности (учебник, с. 13-—16). Вести на­блюдения в природе.

7.

Рефлексия

Стратегия «Синквейн»

Опишите гору, равнину, низменность, возвышенность, овраг, холм, ущелье, долину.