| I этап. Организационный момент. Цель: мотивировать (самоопределить) учащихся к учебной деятельности.
| Проверяют свою готовность к уроку. | Проверяет готовность к уроку, эмоционально настраивая на урок.
| Проверка готовности к уроку. Стихотворение: Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
Нас торопит в класс,
Математика у нас! Хай файв. -Поздоровайтесь со своим партнером по лицу, по плечу. Улыбнитесь друг другу. Я желаю вам удачи, пусть даже маленькой, ведь с маленькой удачи начинается большой успех. Слайд “Желаю успеха!” Пожелайте партнеру по плечу удачи на уроке, дайте “пять”. Мы начинаем урок. | Коммуникативные УУД Слушают учителя
Личностные УУД
анализируют свои действия и управляют ими |
| II этап. Актуализация знаний. Цель – побуждать детей к свободному высказыванию
Создание проблемной ситуации.
Цель: побуждать учащихся к поиску решения выявленной проблемы | Отгадывают загадку. Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность. Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют, сравнивают, рассуждают, измеряют (кто чем может) Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Осуществляют анализ объектов, строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Зверята измеряли длину удава. - В удаве 38 попугаев, 5 мартышек и два слоненка. П.ч. они использовали разные мерки. Определяют цель и задачи урока.
| Загадывает загадку. Показывает игрушку обезьянки. Выясняет у детей название произведения (38 попугаев)
Предлагает задание от мартышки (тарелки с красной и зелёной полосками)
Создаёт эмоциональный настрой, проводит беседу по вопросам.
Осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.
С помощью анализа подводит детей к определению цели урока.
| 1.Это что за озорница На лиане веселится? На хвосте качается Скачет и кривляется? - Из какого произведения к нам пришла мартышка?
2. Мартышка принесла вам какое-то задание. -Что лежит на тарелочках? (полоски) - Посмотрите на полоски. Сравните их. (Красная длиннее, чем зелёная, а зелёная короче, чем красная) - Каким способом по длине сравнивали? (на глаз)
3. Работа в парах. Релли Робин. - Найдите полоски 1 и 2. Сравните их другим способом. На это вам дается 15сек. Обсудите с партнером по плечу, как вы это сделали. Начинает отвечать тот, у кого волосы светлее. Участник 1 из 1 стола, что ответил твой партнер? (Зеленая полоска короче, чем коричневая) - Каким способом сравнивали? (наложением) -Поблагодарите партнера.
4. Найдите длинную полоску. -Нам известна длина этой полоски? (нет) -Как узнать? (измерить)
- Вспомните, как, с помощью чего измеряли длину на Руси? (локоть, сажень, пядь, обхват). Слайд.
- Как же можно измерять предметы? (на глаз, наложением, старинными мерами)
5.-Измерьте длину длинной полоски большими пальцами. - Почему получилась разная длина? (мерили разными пальцами) Всегда ли это точные и возможные измерения? (нет)
-Ребята, вспомните мультфильм «38 попугаев», который мы смотрели недавно. -Что делали зверята этого мультфильма? -Сколько в удаве Мартышек? Слонят? А Попугаев? -Почему такие разные результаты измерения Удава получились у наших друзей?
-Чему будем учиться на уроке? (учиться измерять длину предметов) -Что нужно для того, чтобы больше не ошибаться? (чтобы была единая мерка)
|
Познавательные УУД -уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения; - выполнять анализ;
- владеть двумя способами сравнения длин отрезков: на глаз, наложением;
Познавательные УУД разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка;
Коммуникативные УУД - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
| III этап. Изучение нового материала.
1.Построение проекта выхода из затруднения.
2. «Открытие нового знания» Цель: ввести понятие «сантиметр»; учить измерять и сравнивать длину предметов линейкой | Осуществляют анализ, классификацию, работают в парах формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Слушают объяснение по слайду. 1мин.
Проговаривают. | Организовать работу по анализу и классификации, работу в парах Обеспечить контроль за выполнением задания
Демонстрация объяснения. Электронное приложение к учебнику - ИКТ. | 1. Практическая работа. Работа в парах. - Партнеры 1и 2 возьмите красную полоску. Партнеры 3,4 возьмите зеленую полоску. Вместе с партнером по плечу измерьте длину парты. Для этого приложите свои мерки и узнайте, сколько раз она поместилась в длине парты. На это дается вам 15 секунд.
- Какую длину получил 1 ряд? 2 ряд? - Опять получилась разная длина. - Ребята, что же это такое? Разве у нас парты разные? (нет) - Почему же так получилось? (разные мерки) - Какой вывод сделаете? (разная длина - разная мерка) - Релли Робин. Подумайте, что же надо сделать, чтобы у всех получился одинаковый ответ? (надо договориться и выбрать одинаковую мерку) - Люди давно, так же как и вы, столкнулись с этой проблемой и поняли, что удобнее пользоваться одинаковой меркой. Сегодня познакомимся с мерой измерения длины.
2. Знакомство с мерой измерения длины – сантиметром. Как можно измерить отрезок?
3. Проговорим алгоритм измерения отрезков: 1. Взять линейку. 2. Приложить ее нулем к началу отрезка. 3. Посмотреть на каком делении отрезок заканчивается.
4. Практическая работа. -Покажите на линейке деление 1см, 2см, 5см. - Измерьте длину счетной палочки в см. - Измерьте длину пенала.
|
Регулятивные УУД выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного;
Познавательные УУД
владеть двумя способами сравнения длин отрезков: на глаз, наложением; - владеть сравнением длин отрезков при помощи выбранной меры;
Коммуникативные УУД - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
| V этап. Закрепление изученного. Первичное закрепление изученного. Работа в группе. | Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работают в группе).
Оценивают правильность выполнения заданий. | Организует работу в группе обеспечивает контроль за выполнением задания. | 1. Финк-Райт-Раунд-Робин. ( Подумайте, запишите, обсудите в команде.)
Мартышка приготовила для вас задание – определить длину отрезков в упражнении №1.
-Откройте тетради, стр.4. Найдите №1. Подумайте, запишите, обсудите в команде. - Измерьте в сантиметрах длину отрезков и запишите в окошках полученные результаты. Отрезки одинаковой длины обозначьте буквами. Вам дается время 3 мин. - Обсудите ответы в команде. По очереди зачитывайте свой ответ с тетради. Вам дается время 30сек. Начинает ученик под № 2. (по кругу отвечают по одному разу)
Проверка. -Участник № 4 из 2 стола, что ответил твой партнер?
Поблагодарите партнера по плечу, по лицу. |
Регулятивные УУД использовать в своей деятельности простейший инструмент - линейку. Познавательные УУД –анализ, синтез, сравнение, обобщение, –постановка и формулирование проблемы; Коммуникативные УУД сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий; |
| VI этап. Включение нового знания в систему знаний
Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
Цель. Закрепить умения измерять отрезки, изученные вычислительные приёмы сложения +1,2,3. | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя.
Дети повторяют, как пользоваться линейкой и сделать необходимое отмеривание. Измеряют каждый отрезок, пишут пример, вычисляют.
| Проводит подготовку руки к письму. Проверяет посадку при письме и правила обращения карандашом. Пальчиковая гимнастика. | 1. Коллективная работа. -Итак, вы научились хорошо измерять и можете сами справиться с более серьезной работой. - Спешим на помощь утенку. Найдите №2, стр.4. Помоги утенку найти самую короткую дорожку к пруду. - Из чего состоит каждая дорожка? (из отрезков) Как можем узнать, какая дорога самая короткая? - Измерим длины этих отрезков и сложим полученные числа. - Как вы думаете, с какой дороги начнем измерения? (с зеленой) - Почему? ( В первом примере надо сложить 3 числа, а в зеленой дороге 3 отрезка)
2.Самостоятельная работа.
3. Проверка. Тейк оф – тач даун. Проверим ваши работы. - Я скажу ответы, если согласны – надо встать, если не согласны – сидеть. 1. Длина синей дороги - 8см. (да) 2.Длина красной дороги - 9см (нет) 3.Длина зеленой дороги – 9см. (да) 4. Самая короткая дорога – красная (да) (7см) -Обведите самую короткую дорогу простым карандашом. Вы помогли утенку. Молодцы! Поблагодарите партнера по плечу. Дайте «пять». |
Регулятивные УУД учиться выполнять действия по заданному алгоритму; Коммуникативные УУД планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи;
|
| VII этап. Рефлексия. Итог урока. Цель – подвести итог проделанной работе на уроке
| Формулируют ответы на вопросы. Проводят внутренний анализ своей деятельности. Дают самооценку. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке при помощи смайлика.
| Проводит беседу по вопросам. Анализирует и оценивает успешность в достижении цели и определяет перспективу последующей работы | Что больше всего понравилось на уроке? -Какое открытие сделали? -Чему должны были научиться? -Как вы считаете, вы справились с задачей? -Что помогло вам выполнить задания?
«Семь раз отмерь, один раз отрежь» (на доске) - Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Парковка. Оцените себя с помощью смайлика.
| Коммуникативные УУД вступать в диалог; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Личностные УУД самооценка на основе критерия успешности |
1 597
39 543 
