Курсовая работа по теме "Работа с родителями в начальной школе"

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………………………………………………………………… 2

Глава І. Формы взаимодействия классного руководителя и семьи. … 8

Глава ІІ. Нетрадиционные формы сотрудничества классного

руководителя с родителями. …………………………………………… 21

2.1. Консультация. Беседа. ……………………………………………… 21

2.2. Родительские чтения. ……………………………………………… 24

2.3. Родительские вечера. ……………………………………………… 25

2.4. Родительские тренинги. ……………………………………………... 27

2.5. Родительские ринги. ………………………………………………… 31

Глава ІІІ. Разработанные модели воспитательных мероприятий

начальных классов. ……………………………………………………… 33

Заключение ……………………………………………………………….. 43

Список использованной литературы ………………………………… 45

ВВЕДЕНИЕ

Родители первоклассников и учеников начальной школы находятся в ситуации, когда их ребенок вырос — а значит, встал вопрос: какую школу предпочесть, куда от­править ребенка, чтобы он приобрел на начальном этапе своего обу­чения такие знания, которые позволили бы ему учиться и осваивать программу не только в начальной школе, но и на среднем и старшем этапах обучения успешно, комфортно и с удовольствием.

XXI век внес свои коррективы не только в современную жизнь во всем ее многообразии, но и в различные сферы жизнедеятельности человека. Не осталось в стороне и образование. С начала 90-х годов XX в. в школах Украины стали укрепляться новые тенденции и направ­ления деятельности педагогических коллективов. Ориентация на ме­ханическое усвоение набора готовых знаний, умений и навыков сме­нилась ориентацией на развитие личности, сохранение индивидуаль­ности ученика. Школа стала проявлять заинтересованность в развитии сознательной и активной учебной деятельности ученика. Линия на воспроизведение учебного материала вытесняется возможностью обу­чения ребенка на основе его собственной творческой активности в процессе учебного труда.

Вместо унифицированных программ, учебников и методик появи­лась возможность вариативности, свободного выбора школой, учи­телем и родителями того учебника или программы, той образователь­ной системы, которая их в большей степени устраивает. Все эти по­ложении закреплены в различных документах, которые отражают деятельность современной школы, в частности в законе «Об образо­вании»

Какого человека ждет общество и государство после окончания образовательного учреждения? Человека, который является личнос­тью, обладающей следующим набором качеств, необходимых для проявления собственной личностной позиции:

— самостоятельность в выборе и принятии решений;

— умение отмечать за свои поступки;

— способность нести ответственность за свои дела и поступки, оце­нивать и осмысливать их;

— готовность к действиям в нестандартных ситуациях;

— обладание набором ключевых учебных компетенций и способ­ность к их применению;

— обладание приемами учения и готовность к постоянному совер­шенствованию;

— идентификация себя как носителя национальной культуры, как гражданина и патриота многонациональной страны, как челове­ка - гражданина мира;

— способность к проявлению толерантности, пониманию своего мнения как имеющего право на существование, но не единствен­но верного и правильного.

Безусловно, сформировать такого человека уже и школьные годы, и чем более к начальной школе невозможно, но этот набор качеств является ключевым в обучении учащихся современной школы, начиная с ученика младших классов и заканчивая ее выпускником. Не­маловажную роль в осознанном проявлении вышеперечисленных компетенций и качеств человека играет семья. Родители должны быть знакомы не только с основополагающими документами, регламентирующими жизнь ребенка в школе, но и хорошо знать те требова­ния, которые предъявляет сегодняшняя школа к ученику, а государство к школе.

В современной начальной школе существует традиционное образование и альтернативное образование. Традиционное образование предполагает набор учебных дисциплин, которые соответствуют государственному учебному плану. Каждая семья, отдавая своего ребенка в школу, вправе знать, какие предметы изучаются в каждом классе, сколько часов отводится на тот или иной предмет в учебную неделю. Всякий уважающий себя учитель начальных классов обяза­тельно познакомит родителей учащихся с теми учебниками, по которым будут учиться младшие школьники, обратит внимание родителей на те требования к выполнению учебных заданий, которые предлагает авторский коллектив каждого учебника.

Помимо традиционного образования, в сегодняшней школе есть и государственное альтернативное образование, целью которого является максимальный учет и развитие индивидуальных способностей ученика.

Одним из главных отличительных признаков работы школы в рамках системы развивающего обучения является то, что школа ставит перед собой задачу сохранение непрерывности и преемственности в образовании. Непрерывность и преемственность в образовании предполагают разработку и принятие единой системы целей и содержания образования на всем протяжении от детского сада до окончания школы. Если говорить объективно, то именно традици­онное образование страдает тем, что постоянно нарушаются непре­рывность и преемственность в образовании. Это проявляется прежде всего в отсутствии системы работы школы, в рассогласованности це­лей, задач и, соответственно, программных и контрольных требова­ний. Преемственность в обучении предполагает вариативность про­грамм для учащихся с разным уровнем подготовки, разными общи­ми способностями и знаниями, разным уровнем личностной зрелости, самоорганизации. Развивающее обучение дает возможность учиты­вать степень учебного продвижения каждого ученика, определяя зону его ближайшего развития и создавая возможные перспективы для сохранения мотивации и интереса к учению.

Комфортность пребывания ребенка в школе — необходимое усло­вие для реализации его внутреннего потенциала. Это отсутствие яр­лыков в оценке знаний и умений школьника, свобода общения взрос­лого и ребенка, взаимопонимание и снятие барьеров в общении учи­теля и ученика.

Ученик, оканчивающий начальную школу, должен иметь в своем развитии следующие новообразования:

— произвольность мыслительной деятельности (ум ребенка не дол­жен быть ограничен рамками предписанных действий, он дол­жен быть гибким, самостоятельным и творческим);

— рефлексия — это возможность оценки самим учеником своих умений и достижений;

— внутренний план действий — это способность младшего школь­ника к организации своей деятельности, способность к прояв­лению самостоятельного мышления, связанного с умением пе­реходить от решения учебных задач к ориентировке в проблем­ных ситуациях реальной деятельности.

Безусловно, каждая семья вправе принимать решение о том, в ка­ком классе учиться ребенку, какую школу предпочесть, однако роди­тели должны помнить, что выбор школы - только половина решения вопроса успешного пребывания ребенка в учебном заведении. Глав­ное заключается в том, чтобы ребенок чувствовал заинтересованность взрослых в его учебных достижениях, ощущал поддержку и понима­ние, внимание и доброту со стороны отца и матери. Если в началь­ной школе ребенок сохранит способность удивляться и интересовать­ся миром вещей и предметов, можно говорить о том, что дальнейшее его учение принесет свои плоды, которые позволят школьнику дос­тичь успеха на среднем и старшем этапах школьного обучения.

О современной семье много пишут и говорят. По данным много­численных социологических опросов 7,8% педагогов обвиняют се­мью в том, что ребенок в ней не воспитывается. В то же время и роди­тели не очень радужно оценивают действия педагогов. Многие из них считают, что у педагогов низкий профессиональный уровень, невы­сокие моральные качества. Попав в ножницы между школой и семь­ей, дети вынуждены лавировать, приспосабливаться, что приводит в конечном счете к безнравственности. В свою очередь, изменилась и сегодняшняя семья.

Многие родители предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастать, каким будет их ребенок. Однако есть большая группа ро­дителей, которые еще до рождения ребенка заранее определяют, ка­ким он должен быть, как он должен учиться, какую профессию ему предопределено иметь. Такое проективное отношение к собственно­му ребенку тоже иногда приводит к большим разногласиям и непо­ниманию между родителями и детьми.

Все труднее педагогу находить общий язык с родителями учащих­ся. Во многих семьях считается дурным тоном советоваться с учите­лями по поводу возникающих проблем в воспитании ребенка, поэто­му, когда родители сами не могут найти выход из сложной ситуации и все-таки приходят к учителю за советом или помощью, бывает, к сожалению, уже слишком поздно. Иногда родители просто боятся вынести свою проблему за порог дома, опасаясь, что она станет доступ­ной всем учителям и школьной администрации.

Какую бы информацию ни давали нам различные социологичес­кие опросы, педагоги делают порой просто невозможное, чтобы вза­имодействие с родителями учащихся было эффективным. А эффек­тивным сотрудничество будет только в том случае, если оно направ­лено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности понимаются как основа жизни, дос­тойной Человека.

На каких основах должны складываться отношения учителя и се­мьи, чтобы воспитание детей было успешным и помогало совершен­ствованию личностных качеств ребенка? ^*На этот вопрос отвечает В.А. Сухомлинский: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской "сильной рукой", для предупреждения об опасностях, "если и дальше так будет продолжаться", — и как можно больше такого духовного об­щения детей с родителями, которое приносит радость матерям и от­цам. Все, что у ребенка в голове, в душе, в тетради, дневнике, - все это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений де­тей и родителей, и совершенно недопустимо, чтобы ребенок прино­сил матери и отцу одни огорчения — это уродливое воспитание».[

Многие взрослые часто повторяют известную фразу: «Все начи­нается с детства». И это в действительности так.

И манера поведения ребенка, и выбор друзей, и взаимоотноше­ния с близкими людьми, и традиции семейного воспитания в буду­щей семье — все берет свое начало в детстве. Семью можно сравнить со стартовой площадкой, которая определяет жизненный маршрут человека. Каждый взрослый, и в первую очередь родители, в ответе за то, чтобы проблемы, с которыми ребенок встретится на своем пути, он умел преодолевать достойно и с честью. Не менее важна для ре­бенка и встреча с такими взрослыми, которые ему будут помогать учиться искусству жизни. Но это возможно только в том случае, если взрослый, с которым ребенок общается, авторитетен для него, и не важно, родители это или его учитель, которому он откроет свою душу и сердце. Огромна роль классного руководителя — он может стать объединяющей силой и поддержкой для родителей и детей.

Классный руководитель должен стать помощником и советчиком для родителей, создать в коллективе де­тей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия.

Что такое семья? С чем можно сравнить радость обретения собственной семьи и горечь ее потери? Можно ли прожить полноцен­ную жизнь, не имея семьи? На эти и другие вопросы пытается давать ответы человек в течение стольких тысячелетий, сколько существует сама планета Земля.

Какая она, семья XXI века? Какой она может стать? Что она пред­ставляет собой сегодня с точки зрения детей и родителей, совпадают ли мнения взрослых и детей в оценке сегодняшней семейной ситуа­ции — в этом и во многом другом хотелось бы разобраться.

^* Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1988.

Актуальность избранной темы определяется рядом факторов:

во-первых: деятельность учителя начальных классов в качестве классного руководителя имеет свои отличия от деятельности классных руководителей средней и старшей школы. И дело не только в возрастных особенностях детей. Классный руководитель в начальных классах призван заложить фундамент возможных отношений в детском коллективе, в коллективе родительском, а также фундамент отношений между родителями и педагогами школы.

Во-вторых: какую бы информацию не давали нам различные социологические опросы педагоги делают порой просто невозможное, чтобы взаимодействия с родителями учащихся было эффективным. А эффективным сотрудничество будет только в том случае, если оно направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности понимаются как основа жизни, достойной человека.

В-третьих: разумное и квалифицированное использование возможностей родительского коллектива класса порой является половиной успеха в работе учителя начальных классов с младшими подростками.

Цель выпускной работы – осветить методы работы классного руководителя при проведении семейных воспитательных мероприятий в начальной школе.

Задачи выпускной работы:

- осветить роль классного руководителя при работе с родителями и детьми;

- проанализировать формы взаимодействия классного руководителя и семьи;

- раскрыть нетрадиционные формы сотрудничества классного руководителя с родителями.

Выпускная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.

При написании выпускной работы мною изучено много литературы.

Книга Алоевой М.А. «Лучшие родительские собрания в начальной школе» (№ 4) помогает эффективно организовать психолого-педагогическое просвещение родителей, наладить с ними заинтересованный диалог, раскрыть творческий потенциал семьи, создать единый коллектив родителей и детей класса.

Книга Дика Н.Ф. «Веселые классные часы и родительские собрания в 1-2 классах» (№6) отражает три важных направления в работе с родителями: обучение их коммуникативным приемам и искусству разрешения конфликта, повышению правовой культуры родителей и их детей.

В книге Дереклеевой Н.И. «Новые родительские собрания: 1-4 классы» (№8) можно найти всю необходимую информацию для подготовки, организации и проведению родительских собраний в начальной школе.

«Тематические классные часы» (составитель Павлова О.В.) (№11) – предлагаются вариативные формы проведения классных часов, нацеленные на воспитание культуры поведения юных граждан в обществе – микро- и макросоциуме – дома, в школе и в общественных местах.

Особенно полезным пособием для классных руководителей школ, не имеющих психологической службы является книга Рябовой С.Р. «Родительские собрания в 1-4 классах» (№12), так как в него включены тесты, анкеты, опросники.

ГЛАВА 1. ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ И СЕМЬИ

Педагогика должна стать наукой для всех - и для учителей, и для родителей.

В.А. Сухомлинский

С первого дня работы с детским коллективом и коллективом ро­дителей классный руководитель должен добиваться того, чтобы дети с родителями понимали значение тех требований, которые школа предъявляет к семье. Немаловажным условием взаимодействия се­мьи и классного руководителя является разумность тех требований, которые педагог предъявляет к родителям и ребенку.

Большой эффект во взаимодействии семьи и классного руководи­теля будет, если педагог даст возможность проявить инициативу и поддержит родителей во всех делах в классе и в школе. В общении с коллективом родителей классный руководитель должен проявлять учтивость и корректность, умение сдерживать свои эмоции. Только тогда можно рассчитывать на поддержку родителей во всех проводи­мых в классе мероприятиях. Начиная работать с семьями своих уче­ников, классный руководитель должен обсудить те правила общения, которыми он хотел бы руководствоваться в работе с родителями.

Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся могут быть примерно следующими:

1. Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения.

2. Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не распо­лагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.

3. Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать — это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.

4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность выс­казаться по всем наболевшим вопросам.

5. Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от роди­телей услышали.

6. То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов.

7. Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители, еще с кем-то, ро­дителей необходимо поставить об этом в известность.

8. Готовясь к встрече с семьей ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и хоро­шее, дающее шанс на будущее.

9. Каждая встреча с семьей ученика должна заканчиваться конст­руктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.

10. Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетен­тен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам.

11. Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть отмечены классным руководи­телем и администрацией школы.

Главными формами взаимодействия классного руководителя с се­мьей являются индивидуальные формы работы и групповые.

К групповым можно отнести такие формы взаимодействия, как родительские собрания, конференции, вечера вопросов и ответов, родительские университеты.

Групповые формы работы уместны для организации психологи­ческого просвещения родителей, для встреч с администрацией учеб­ного заведения по самым насущным проблемам школьной жизни или, например, по вопросам реформирования школы.

Чтобы групповые формы общения родителей и педагогов были эффективными, родители должны иметь возможность принимать участие в планировании содержания занятий родительских универ­ситетов и других различных форм взаимодействия со школой.

Для этого в конце учебного года на итоговом родительском собра­нии в классе родители получают примерное тематическое планиро­вание групповой работы с семьей в школе на новый учебный год, в котором указаны не только темы будущих встреч, но и формы их про­ведения. Это позволяет заранее определить степень заинтересован­ности родителей в той или иной теме, а также совместном деле в классе и организовать будущие встречи максимально эффективно. Родите­ли отмечают наиболее интересные формы взаимодействия, в кото­рых они смогли бы принять участие, проявить себя. Затем классный руководитель анализирует ответы родителей и на их основании пла­нирует участие родителей в жизни классного коллектива на новый учебный год.

Примерное планирование групповой работы

с семьей учащихся младших классов

в течение учебного года

Сентябрь

— Родительское собрание совместно с учащимися «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».

— Встреча администрации учебного заведения с родительскими ко­митетами младших классов. Анализ работы школы за прошед­ший учебный год и планирование деятельности на предстоящий.

Октябрь

— Мои родительские университеты. Занятие 1. Как сохранить здо­ровье ребенка?

— Вечер вопросов и ответов для родителей первоклассников «Есть проблема - есть решение».

Ноябрь

— Родительское собрание «Анализ результатов I четверти».

— Конференция родителей начальной школы «Традиции семьи и их значение в воспитании». Обмен опытом воспитания детей в семье.

Декабрь

— Мои родительские университеты. Занятие 2. Правовые знания и их значение в жизни семьи.

- Совместное празднование Нового года родителями и детьми «Маленькие и большие радости празднуем вместе».

Январь

- Заседание попечительского совета учебного заведения. Отчеты родительских комитетов школы о проделанной работе за первое полугодие.

- Заседание дискуссионного клуба родителей «Эврика».

- Встреча с психологом и социальным педагогом школы.

Февраль

- Праздничное подведение итогов конкурса «Папа, мама, я - сча­стливая семья».

- Родительские собрания по параллелям по теме «Мой вопрос школьному учебнику».

Март

- Мои родительские университеты. Занятие 3. Как научить ре­бенка быть нравственным.

- Родительское собрание «Азбука нравственности».

Апрель

- Неделя совместного творческого общения детей и родителей класса «Радость творим вместе».

- Круглый стол «Поговорим? Поговорим!» совместно с админис­трацией учебного заведения (по классам).

Май

- Общешкольное родительское собрание родителей учащихся младших классов.

- Итоговая отчетная конференция родительских комитетов школы.

- Итоговое родительское собрание «Стали мы на год взрослей».

Июнь

- Участие родителей в ремонте школьного здания и подготовке школы к новому учебному году.

- Участие инициативной группы родителей в походах и поездках с учащимися класса.

Хорошо налаженное и организованное взаимодействие семьи и школы дает возможность осознать родителям необходимость приоб­ретения новых знаний для развития здоровой и полноценной лично­сти, а также формирует потребность в непосредственном общении с теми людьми, которые помогают им стать настоящими родителями.

Групповые формы работы с семьей, их разнообразие в школе по­могает родителям выбрать тот вид общения с педагогами и иными специалистами школы, который для них наиболее приемлем.

Самой распространенной формой групповой работы с родителя­ми является родительское собрание.

Родительское собрание проводится один раз в месяц или в чет­верть, в зависимости от особенностей класса, возраста учащихся, кон­тингента родителей. Если подбор родителей класса таков, что это люди, уже имеющие старших детей, то в таком случае они знают и практически, и теоретически, что значит иметь ребенка-школьника.

Если в составе родителей в основном молодые люди, то им необ­ходимо гораздо чаще встречаться и с педагогами, и со специалистами для приобретения своего родительского педагогического опыта.

Очень важно, чтобы уже в ходе первой встречи с педагогом роди­тели четко знали сроки проведения родительских собраний, заранее получили расписание всех видов сотрудничества на учебный год. Это очень дисциплинирует родителей и дает понять, что школа целенап­равленно занимается проблемами семьи и уделяет такому сотрудни-' честву большое внимание.

В течение всего учебного года классный руководитель должен про­вести четыре обязательных родительских собрания. Однако практи­ка показывает, что классный руководитель проводит на одно-два со­брания больше. Это связано с теми конкретными проблемами и си­туациями, которые требуют проведения дополнительных родительских собраний.

Первое родительское собрание является, как правило, организа­ционным и проводится в конце августа — начале сентября.

Последующие собрания являются тематическими. Их тематика определяется потребностями родителей, классного руководителя, школы, актуальностью обсуждаемой темы.

Последнее собрание в году является итоговым и проводится в конце учебного года в мае месяце.

По содержанию родительские собрания могут быть текущими, тематическими, итоговыми.

Текущие родительские собрания - это собрания с традиционной повесткой дня: результаты успеваемости в четверги, результаты про­водимых мероприятий и праздников, походов.

Тематические родительские собрания это собрания, посвящен­ные актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано абсо­лютное большинство родителей класса. Тематические родительские собрания, как правило, носят просвещенческий характер и направ­лены на расширение знаний родителей в области воспитания детей.

Итоговые родительские собрания — это собрания, в задачу кото­рых входит подведение результатов развития детского коллектива за определенное время. В ходе такого собрании родители имеют возмож­ность оценить достижения учащихся класса, собственного ребенка, сравнить прошлые результаты с теми, которые уже есть. Итоговые родительские собрания можно проводить в различной форме, в зависимости от темы и цели самого собрания. Это могут быть праздники, костры, походы, торжественные собрания.

Каким бы по содержанию родительское собрание ни было, оно требует тщательной подготовки.

Классный руководитель должен помнить, что родительское собра­ние будет эффективным тогда, когда педагог его планирует, пишет своеобразный сценарий. Этот сценарий может разрабатываться са­мим педагогом или с помощью родительского комитета класса и уча­щихся.

К каждому родительскому собранию уместно подготовить диаг­ностический материал для родителей или статистический материал, связанный с изучением отдельных сторон жизни учащихся класса. Чтобы собрание было полезным родителям и им хотелось в нем уча­ствовать, каждый должен получить то, что для него особенно акту­ально. Поэтому в содержание родительского собрания можно ввести следующие традиционные рубрики:

— «Из истории воспитания детей в семье»;

— «Великие педагоги мира»;

— «Традиции воспитания народов мира»;

— «Крылатые фразы о воспитании»;

— «Азбука воспитания детей в семье»;

— «Советуем прочесть»;

— «Книжная полка родителей»;

— «Обсудите вместе с ребенком»;

— «Шкатулка мудрости»;

— «Творческая мастерская семьи».

Такие рубрики позволят сделать родительское собрание необыч­ным; рейтинг родительских собраний изменится, будет способство­вать изменению взаимоотношений в лучшую сторону в системе «учи­тель — ученик — родитель».

Большое внимание классный руководитель должен уделить фор­мированию традиций в проведении родительских собраний. Это по­зволит вызвать у родителей интерес к собраниям, ответственность и потребность участия в делах классного коллектива.

Какие традиции родительского собрания являются значимыми и эффективными? Например, традиция поощрения родителей, актив­но участвующих в жизни класса. Она осуществляется в различной форме. Это может быть награждение грамотами, дипломами, суве­нирами, сделанными руками учащихся. В честь родителей-помощ­ников может быть подготовлена концертная программа, выпущены именные поздравительные газеты, медали.

Огромное значение для родителей, дедушек и бабушек имеют благо­дарственные письма, которые классный руководитель может отправить как домой ученику, так и на работу его родителям. Очень здорово, если такое благодарственное письмо родители получают в день рождения сво­его ребенка. Это является большим стимулом для ребенка, а также при­знанием заслуг самих родителей в воспитании детей.

Хорошей традицией родительского собрания считается и введе­ние в его ход определенных ритуалов. Например, ритуал, который можно условно назвать «Волшебная шкатулка». Этот ритуал заклю­чается в том, что к каждому родительскому собранию ребята класса пишут письмо родителям, помещают его в конверт, надписывают и опускают в волшебную шкатулку, которая стоит в помещении, где проходит собрание. Такие послания ребята начинают писать уже в первом классе. В своих письмах они могут рассказать о своих про­блемах и радостях, о том, что им порой трудно сказать вслух.

Если такой ритуал становится традиционным, родители его с не­терпением ждут. Иногда традиция написания друг другу писем ста­новится семейной, о чем родители рассказывают с удовольствием и благодарят за ее введение в практику родительских собраний.

Очень важным для классного руководителя является мнение ро­дителей по проведенному собранию. Поэтому надо вводить в содер­жание родительского собрания элементы рефлексии. Они могут быть разными: устное мнение родителей, письменный анализ результатов собрания, оформление коллажа или газеты.

Тщательно подготовленное, содержательное, нестандартное по форме и актуальное по значимости родительское собрание может со­вершить переворот в сознании пап и мам, разбудить в них огромный воспитательный потенциал и желание помочь своему ребенку стать счастливым. Классный руководитель должен помнить, что родитель­ское собрание будет эффективным тогда, когда в нем есть потреб­ность со стороны взрослых, а педагог, который его готовит, автори­тетен в глазах родителей.

Важной формой групповой работы с родителями является конфе­ренция.

Конференции уместно проводить как обмен опытом по воспита­нию детей или как обмен мнением по определенной проблеме. Пред­метом обсуждения родительской конференции могут стать докумен­ты по реформированию школьного образования (10 балльная оценка знаний учащихся и ее содержание или, к примеру, документы Кон­венции о правах ребенка). Конференция, как и любая встреча с ро­дителями, заранее планируется и тщательно готовится. К конферен­ции необходимо готовить выставку литературы по обсуждаемой про­блеме, изучить мнение взрослых и детей, ученых. В ходе конференции может быть принято решение в рамках обсуждаемой проблемы, ко­торое невозможно без участия родителей.

Предметом обсуждения родительской конференции могут быть и насущные проблемы учебного заведения: оформление и ремонт школьного здания, результаты организация сотрудничества семьи и школы, нравственные и эстетические аспекты организации школь­ных праздников, аттестация учебного заведения и ее результаты и многое другое.

Хорошей традицией школы являются ежегодные конференции родительских комитетов классов. Такие конференции мотуг прово­диться два раза в учебном году.

В начале года конференция проводится для того, чтобы продемон­стрировать представителям родительских комитетов классов готов­ность школы к новому учебному году, рассказать о достигнутых ус­пехах, поделиться планами на будущее, в которых особая роль отво­дится сотрудничеству с родителями. Значение такой встречи состоит в том, что родительские комитеты смогут затем компетентно общаться с остальными родителями класса на родительских собраниях.

В конце учебного года конференция необходима, чтобы подвести итоги, отметить вклад родительских комитетов в сотрудничество со школой, очертить крут проблем, которые требуют помощи родителей.

Огромное значение в сотрудничестве школы и семьи имеют встречи родителей классов и родительских комитетов с администрацией шко­лы, специалистами в различных областях знаний, с педагогическим кол­лективом. К примеру, хороший эффект дает встреча родительского ко­митета класса с победителями интеллектуальных марафонов, участни­ками олимпиад, призерами различных соревнований. Это огромный стимул для дальнейшего сотрудничества учащихся и родителей.

Хорошей традицией в работе с классным коллективом является проведение встречи поколений в честь праздника Победы. Такие встречи позволяют изменить многое в общении детей и родителей, повлиять на взаимоотношения взрослых и детей в лучшую сторону. Однако надо помнить о том, что эти мероприятия требуют серьезной подготовки, огромного вклада душевных сил самого педагога.

Большое значение родительские встречи могут иметь в работе с проблемными детьми. Проблемными они зачастую становятся от не­достатка общения с родными и близкими людьми, от отсутствия по­нимания и принятия. Встречи с родителями других ребят, авторитет­ность чужих родителей в глазах проблемного ребенка могут сделать гораздо больше, чем приглашение различных специалистов.

Интересной формой работы с родителями являются родительские клубы. Родительские клубы — это объединения по интересам. Инте­рес к общему увлечению детей и родителей, общий интерес к пони­манию одной проблемы, интерес к изучению литературы по пробле­мам воспитания.

Организация клубов родителей — благодатное дело. Оно сплачи­вает родителей, позволяет развивать собственную наблюдательность в воспитании детей, формировать родительскую адекватность самооцен­ки, критичность во взглядах на собственное воспитание, помогает из­бежать в будущем проблемы подросткового возраста. В родительском коллективе всегда есть люди, которым интересны различные системы воспитания, результаты воспитания и обучения детей в школах опре­деленных направлений. Таких родителей необходимо привлекать к участию в клубной работе.

Заседания клубов проходят три-четыре раза в год. Родителям за­ранее предлагается тематика клубных занятий, которая вывешивает­ся в школе на стенде для родителей. В тематику родители могут вно­сить коррективы.

В последнее время, в силу сложившейся в обществе ситуации, свя­занной с разгулом наркомании и токсикомании, родители хотели бы как можно больше знать о данной проблеме. Неформальная обста­новка занятий в клубе, привлечение специалистов, возможность про­смотра видеоматериалов, встречи с родителями, которые пережили такие проблемы в воспитании детей, — все это может сделать работу клуба полезной и необходимой в жизни школы. Занятия в клубе со­здают единомышленников-энтузиастов, способных впоследствии стать авторитетными друзьями для многих ребят, столкнувшихся с серьезными жизненными проблемами.

Большим подспорьем в работе классного руководителя с учащи­мися могут стать клубы творчества, членами которого являются ро­дители и дети. В таких клубах ребята и их родители объединены об­щим увлечением, которое не только сплачивает взрослых и детей, но и формирует совершенно иной мир взаимоотношений между ними. Изучение мира животных и растений, флористика, живопись, увле­чение поэзией и спортом, шитьем и вязанием — все эти интересы могут стать основой создания клуба.

Клубное занятие — это не просто встреча увлеченных людей; это традиции и обычаи совместного общения, это влияние на будущие поступки человека, формирование его культуры, характера. Класс­ный руководитель должен поощрять участие родителей в клубной работе, красивой традицией класса может стать ежегодная презента­ция работы клуба. Это может быть маленький видеофильм, выставка работ участников клуба, клубный благотворительный аукцион и дру­гие формы демонстрации достижений клуба родительского общения.

Большое значение в работе классного руководителя имеет инди­видуальная работа с родителями.

К индивидуальным формам работы с родителями можно отнести следующие: индивидуальные консультации, беседы, посещения на дому.

Индивидуальные консультации могут проводиться по инициативе родителей или по инициативе классного руководителя. Поводом для приглашения родителей на консультацию может быть результат на­блюдений педагога за ребенком, проблемы в общении ребенка с клас­сом и педагогами, конфликтная ситуация, инициатива ребенка, свя­занная с семейной ситуацией.

Существует определенная этика общения с родителями при подго­товке и проведении индивидуальной работы с семьей:

1. Необходимо заранее обсудить возможность проведения такой консультации.

2. Родители должны быть приглашены на консультацию в добро­желательной и спокойной форме.

3. Время консультации или беседы должно быть четко оговорено.

4. Родители не должны ждать под дверью своей участи.

5. Желательно, чтобы оба родителя присутствовали на встрече.

6. Необходимо четко формулировать цели консультации, ее акту­альность.

7. Родители должны иметь возможность высказаться в полной мере по обсуждаемой проблеме.

8. Все доводы родителей, их аргументы «за» и «против» должны быть внимательно выслушаны.

9. В ходе консультации родители должны получить четкие реко­мендации и предложения по обсуждаемой проблеме.

10. Если в этом есть необходимость, в ходе консультации родители получают возможность встретиться со специалистами и орга­низовать дополнительное консультирование ребенка.

11. Если присутствие ребенка в ходе консультации обязательно, то он приглашается на встречу.

Посещение ребенка на дому — это крайняя мера. Не многие роди­тели готовы к тому, чтобы классный руководитель беспокоил их дома. Но если совместная школьная жизнь только начинается, необходи­мо в беде и в радости учиться быть вместе. Преподаватель может не только прийти и проверить наличие уголка школьника, но и поздра­вить с днем рождения, навестить больного ребенка вместе с его одно­классниками, вместе с ребятами помочь по хозяйству, если в этом есть необходимость. Такие приемы возможны только в том случае, если они связаны с определенными обстоятельствами в жизни уче­ника. Однако в последнее время мы встречаемся с такой ситуацией, что ребята в собственных семьях подвергаются насилию со стороны взрослых, матери забывают о своем предназначении. Дети в таких семьях чувствуют себя изгоями и при этом далеко не всегда школа и классный руководитель знают о том, что происходит в семье учени­ка. Если родительский комитет знает о тех проблемных ситуациях, которые есть в семьях учащихся класса, необходимо бывать в семьях таких ребят, не оставляя его без поддержки и помощи.

Каждая консультация или беседа должна классным руководите­лем тщательно анализироваться. Результаты посещения на дому, кон­сультации фиксируются в дневнике классного руководителя, они яв­ляются руководством к действию для последующих встреч с семьей.

Огромную роль в сотрудничестве родителей учеников и классного руководителя играет родительский комитет класса. Оттого, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительс­кий комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоот­ношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей.

Хорошо организованный родительский комитет может, выполнять в классе различные функции. Одной из главных функций является помощь родительского комитета в организации учебно-воспитатель­ного процесса. Родительский комитет может взять на себя организа­цию конкурсов на лучший дневник, тетрадь; рейдов-проверок береж­ного отношения учащихся к своему портфелю, учебникам, письмен­ным принадлежностям.

Большое значение имеет участие родительского комитета в дне открытых дверей класса, в дне самоуправления. Еще одна важная фун­кция родительского комитета класса — оказание помощи классному руководителю во внеклассной работе. Прежде всего это организация и проведение родительских уроков в классе. Родительские уроки — воз­можность творчества, импровизации каждой семьи. Во время роди­тельского урока ребята знакомятся с увлечениями семьи, узнают об интересных традициях и обычаях, развивают свой кругозор.

Кроме таких уроков, родительский комитет может помочь класс­ному руководителю в организации праздников, экскурсий, поездок. Без помощи родителей учителю трудно организовать посещение теат­ров, музеев, выставок. Польза родительского комитета в решении это­го вопроса огромна, все эти мероприятия интересны не только детям, но и самим родителям — увидеть своего ребенка в непривычной об­становке, проанализировать его поведение, отношение к происходя­щему, просто пообщаться со своим ребенком и другими детьми.

Многое может сделать родительский комитет по решению хозяй­ственно-бытовых вопросов в классе. Ремонт кабинета, мебели, пита­ние детей в школьной столовой, соблюдение санитарно-гигиеничес­ких и профилактических мер учащимися и школой — это и многое другое может быть в компетенции родительского комитета.

По просьбе классного руководителя или по просьбе родителей уча­щихся родительский комитет может и должен внести свой вклад в работу школы с неблагополучными и проблемными семьями. Это посещения учащихся в семье, профилактические беседы, защита прав учащихся в различных инстанциях.

Родительский комитет выбирается общим собранием родителей. В ходе выборов учитываются предложения классного руководителя, инициатива самих родителей. Срок полномочий родительского ко­митета — один год, но если назрела острая необходимость, родитель­ский комитет может быть переизбран в срочном порядке или может продолжить свои полномочия. Начиная работу в классе, классный руководитель должен предупредить родителей о том, что побыть в роли члена родительского комитета должен каждый родитель; поэтому родительский комитет ежегодно будет обновляться. Очень важным является тот факт, что работа в родительском комитете каждого ро­дителя позволит ему понять те проблемы, которые стоят перед класс­ным руководителем, и активно участвовать в их решении.

Как правило, обязанности в родительском комитете распределяются между председателем родительского комитета, его заместителями, от­вечающими за определенные участки работы, и казначеем.

Председатель родительского комитета отвечает за организацию его деятельности, совместно с заместителями составляет план работы родительского комитета; помогает классному руководителю в подго­товке и проведении родительских собраний; является представите­лем коллектива родителей класса в работе родительского комитета школы.

Председатель участвует в защите прав учащихся класса в судеб­ных структурах, если в этом есть острая необходимость. Председа­тель родительского комитета совместно с представителями школы участвует в посещении неблагополучных семей, помогает решать кон­фликтные ситуации в детском коллективе.

Если председатель родительского комитета отвечает за организа­цию работы родительского комитета в целом, то заместители его от­вечают за определенные участки работы.

Заместитель председателя родительского комитета, отвечающий за результативность учебной деятельности учащихся класса, органи­зует родителей для участия в школьной жизни детей: в посещении уроков, днях творчества в классе и школе. В его компетенцию входит помощь классному руководителю в приобретении необходимых учеб­ных пособий; организация различных смотров-конкурсов, брейн-рингов; помощь одаренным учащимся в поиске спонсоров для учас­тия в различных олимпиадах, конкурсах и фестивалях; организация помощи отстающим в учебе детям; поиск возможностей для награж­дения учащихей, отличающихся высокими результатами в учебной деятельности.

Заместитель председателя родительского комитета, курирующий вопрос участия родителей и учащихся класса во внеклассной деятель­ности, выполняет достаточно многоплановую работу. В его компе­тенцию входит привлечение родителей класса к проведению занятий кружков, секций, родительских уроков. Вместе с родителями класса он участвует во всех совместных праздниках, походах, организует в классе экскурсии, поездки, развлекательные мероприятия. Кроме того, он помогает классному руководителю реализовать во внекласс­ной работе возможности всех учащихся класса, а также их родителей.

Заместитель председателя родительского комитета, отвечающий за хозяйственную работу в классе, организует помощь родителей в ремонте классного кабинета, в его оформлении, в приобретении пред­метов, необходимых для классного коллектива.

В обязанности казначея входит сбор средств родителей на нужды класса. Вместе с родительским комитетом казначей составляет смету расходов, отчитывается перед родительским собранием за использо­ванные средства. Если в этом есть необходимость, он определяет сред­ства из бюджета родительского комитета класса на поощрение уча­щихся в рамках программы «Одаренные дети», на издательскую дея­тельность (детский журнал класса, книжки-малышки, написанные учащимися и их родителями, ксерокопирование нужных учебных материалов). Заседания родительского комитета проходят два-три раза в четверть. Однако при острой необходимости, встречи родительско­го комитета могут быть чаще.

Документами, констатирующими деятельность родительского ко­митета, являются протоколы его заседаний, положение о родительс­ком комитете школы, план работы родительского комитета на учеб­ный год или полугодие, график заседаний родительского комитета.

Четкая и хорошо отлаженная работа родительского комитета класса приносит свои плоды. Школьники всегда рады тому, что их родители приходят на уроки и внеклассные мероприятия, участвуют в совмес­тных праздниках и походах, гордятся участием родителей в жизни класса. Надо отметить, что активное участие родительского комитета и родителей в целом в классной жизни стимулирует к действию и са­мого классного руководителя.

Хорошей традицией многих школ является проведение своеобраз­ных творческих отчетов о совместной деятельности родительского комитета и классного коллектива. Такие встречи проводятся в конце учебного года и являются своеобразным подведением итогов работы за год. Формы представления могут быть самыми разнообразными: фильм о жизни класса, КВН, фестиваль и т. д. Главное — родители и дети имеете, взрослые видят достижения детей за год, радуются успе­хам друг друга.

Чем активнее будет сотрудничество детей и родителей в учебной и внеклассной деятельности, тем меньше проблем в работе с семьями встретит педагог в своей профессиональной деятельности. Это — не­зыблемое правило работы с семьей, которого должен придерживать­ся творческий классный руководитель.

Примерный план работы родительского комитета на учебный год

1-4 КЛАССЫ

Август

— Встреча родителей с классным руководителем, определение кан­дидатур родителей для работы в родительском комитете.

— Знакомство с планом воспитательной работы на учебный год.

Сентябрь

— Встреча родительских комитетов классов с администрацией учеб­ного заведения. Экскурсия по школе, знакомство с планирова­нием и задачами работы учебного заведения на учебный год.

— Заседание клуба выходного дня. Сентябрьский поход на приро­ду «Возьмемся за руки, друзья!».

— Изучение родительским комитетом вопроса организации пита­ния учащихся.

Октябрь

— Родительская конференция «Традиции чтения в нашей семье».

Ноябрь

— Классное родительское собрание «Итоги первой четверти — пер­вые радости и первые неудачи».

— Поездка в театры г.г. Луганска, Донецка учащихся класса вместе с родителями. Совмест­ное обсуждение «Театр в жизни нашей семьи».

Декабрь

— Подготовка сценария празднования Ноною года.

— Оформление подарков, сюрпризов для учащихся.

— Подведение итогов результатов учебной деятельности учащихся класса за первое полугодие. Благодарственные письма родите­лям класса.

Январь

— Подведение итогов работы родительского комитета за первое полугодие. Определение неотложных задач второго полугодия.

— Отчет родительского комитета перед родительским собранием о проделанной работе.

— Встреча родительского комитета класса с учителем физической культуры и школьным врачом.

Февраль

— Смотр-конкурс «Маленькие тайны дневника школьника». Ана­лиз родительским комитетом отношения семей учащихся к ве­дению школьного дневника.

— Подготовка праздничной встречи поколений ко Дню защитни­ка Отечества. Поздравление пап, дедушек и мальчиков класса.

Март

— Конкурс на лучший рассказ «Радости и горести маминого дет­ства». Издание книжки-малышки.

— Подготовка совместно с классным руководителем концертной программы «Любимые песни мам и бабушек». Поздравление с 8 Марта мам, бабушек и девочек класса.

— Заседание клуба родительских встреч «Пока горит свеча». Обсуж­дение проблем формирования нравственных устоев личности.

Апрель

— Участие родителей в неделе творчества в классе.

— Посещение уроков и внеклассных мероприятий родителями класса(по графику родительского комитета).

— Индивидуальные консультации для родителей психолога школы, социального педагога, врача школы (по запросам родителей).

— Родительское собрание — обмен мнениями по результатам не­дели творчества в классе. Встреча родителей с учителями-пред­метниками.

Май

— Подготовка праздничного шоу «Фабрика звезд». Награждение учащихся.

— Помощь учащимся класса в создании классной книги рекордов Гиннеса.

Июнь

— Совместный поход учащихся класса и родителей «Эстафета по­колений».

— Участие родителей класса в ремонте классного кабинета, подго­товка необходимых учебных пособий по различным предметам к новому учебному году.

— Годовой отчет о работе родительского комитета на Совете школы.

ГЛАВА 2. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕ­СТВА

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Чтобы судить о человеке, по крайней мере, надо войти в тайну его мыслей, его несчастий, его волнений.

Оноре де Бальзак

К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести следующие: родительские чтения, родительские вечера, тематичес­кие, групповые и индивидуальные консультации (о некоторых фор­мах работы уже говорилось ранее). Для того чтобы нетрадиционные формы сотрудничества с родителями в коллективе прижились, их надо проводить системно.

Консультация. Беседа

Одна из важнейших форм взаимодействия классного руководите­ля с семьей — индивидуальная консультация. На индивидуальную кон­сультацию родителей можно пригласить по собственной инициативе, изучи и результаты обучения учащегося, или по рекомендации учите­лей-предметников. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планирован, организацию воспитательной работы с ребенком и классом в целом. Индивидуаль­ная консультация должна носить изучающий характер и способство­вать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Классный руководитель предоставляет родителям возможность рас­сказать о тех проблемах, с которыми они хотели бы познакомить его в неформальной обстановке.

В ходе первоначальной консультации классному руководителю желательно получить ответы па следующие вопросы:

— особенности здоровья ребенка;

— увлечения, интересы;

— предпочтения в семейном общении;

— поведенческие реакции;

— особенности характера;

— мотивация учения;

— учебные предпочтения;

— интересы вне учебной деятельности;

— моральные ценности семьи.

Важно также обсудить вопросы:

1. Какое мнение сложилось у родителей о предыдущем классе и педагоге, у которого ребенок учился?

2. Какое мнение о школе у родителей уже сложилось?

3. Как оценивают родители положение ребенка в его собственной , семье?

4. Что ребенку в семье можно делать и чего нельзя?

5. Какая помощь нужна родителям от школы и общественных орга­низаций?

6. Какой они понимают воспитательную систему класса?

7. Какие поручения в классе мог бы выполнять их ребенок?

В ходе индивидуальной консультации педагог должен делать по­метки, которые будут ему хорошим подспорьем при составлении пла­на воспитательной работы, характеристики класса. Каждая индиви­дуальная консультация должна заканчиваться рекомендациями ро­дителям по воспитанию ребенка. Рекомендации могут быть устными и письменными. Их можно вручить в ходе первой индивидуальной консультации и предложить обдумать, а свое мнение высказать на первом родительском собрании в классе или на следующей консуль­тации, если родители считают, что последующая консультация им необходима.

Сотрудничество принесет свои плоды тогда, когда родные и близ­кие люди, без которых ребенок не мыслит своей жизни, найдут в себе силы и мужество каждый день учиться быть настоящей Матерью и настоящим Отцом!

Пусть эти законы родительской истины помогут вам состояться в качестве родителей, постарайтесь следовать им в самых трудных жиз­ненных ситуациях, любите своего ребенка и дорожите его любовью к вам!

Закон 1. Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!

Закон 2. Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы фор­мируете у него умение и навык унижения, который он сможет ис­пользовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы.

Закон 3. Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порож­дают ложь ребенка, приводят к боязни и ненависти.

Закон 4. Не налагайте запретов. В природе ребенка — дух бунтар­ства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.

Закон 5. Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.

Закон 6. Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.

Закон 7. Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребенку смеяться вместе с вами. УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это лучше, чем если над ним будут смеяться другие.

Закон 8. Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит!

Закон 9. Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хо­рошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».

Закон 10. Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем и шалу­ном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность сво­ему ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьез­ными последствиями и для вашего ребенка, и для вас, родители!

Закон 11. Помните, что самое большое родительское счастье — видеть состоявшихся, умных и благодарных детей! Мы желаем вам успехов!

В индивидуальных консультациях могут участвовать не только педагоги. Если в этом есть необходимость, то в них участвуют психо­лог, социальный педагог, представитель школьной администрации. Однако надо помнить, что консультация полезна лишь в том случае, если она помогает разрешить проблему, является своеобразным мо­ментом истины в жизни семьи и ребенка.

Если в детском коллективе есть проблемы, которые касаются не­скольких семей, то можно провести тематическую консультацию.

Инициатива организации такой консультации может исходить как от учителя, так и от самих родителей. Тематическая консультация требует серьезной подготовки со стороны классного руководителя и тех специалистов, которые будут в ней участвовать. Если родители согласились принять участие в консультации, классный руководитель должен побеседовать со специалистами, приглашенными на нее, познакомить их с теми проблемами, которые вызывают необходимость проведения такой встречи.

В ходе тематической консультации родители получают рекомен­дации от специалистов и классного руководителя, знакомятся с ли­тературой по данной проблеме. Родителям можно предложить встре­титься по теме консультации еще раз, если в этом будет необходи­мость.

Темы консультаций для родителей:

— Если ребенок — левша?!

— Детская агрессивность и ее причины.

— Самостоятельность ребенка во время выполнения домашних за­даний. Как ее развивать?

— Как развить у ребенка интерес к чтению?

— Обидчивость и плаксивость ребенка — что за этим стоит?

— Разногласия в семье и их влияние на учебные успехи ребенка.

— Ваш ребенок в коллективе детей.

— Детский эгоизм. Как его преодолеть?

— Если ребенок не хочет идти в школу.

— Фантазирование и ложь ребенка. Мнение специалистов.

— Друзья в жизни ребенка.

— Причины и последствия детской застенчивости.

— Роль семейных отношений в формировании культуры общения ребенка с другими детьми.

— Социальная адаптация ребенка и ее результаты.

— Причины детского одиночества.

— Методы воспитания ребенка в семье и их влияние на результаты его учебной деятельности.

— Алкоголизм родителей и детские страхи.

Перечень тем для проведения консультаций можно продолжить. Однако нужно помнить, что тематическая консультация будет полез­на только в том случае, если родители действительно осознают про­блему, из-за которой их пригласили. Если личной заинтересованно­сти родителей нет, то консультация может просто навредить ребенку и привести к печальным последствиям. Классный руководитель не должен увлекаться тематическими консультациями. Если вопросы, которые он хочет вынести на консультацию, касаются большинства родителей класса, то лучше обсуждать их на родительском собрании или использовать иную форму просвещения родителей.

Огромное значение в воспитательном арсенале классного руково­дителя имеет беседа.

Беседу лучше всего проводить в целях предупреждения конфлик­тных ситуаций, для налаживания взаимоотношений между родите­лями и детьми, между отдельными педагогами и семьей.

Использовать беседу в работе с родителями необходимо для того, чтобы добиться доверительной атмосферы, выявить трудные точки соприкосновения в конфликтных ситуациях. Результаты беседы не должны становиться гласными, если кто-то из ее участников этого не хочет. В беседе классный руководитель должен больше слушать и слышать, а не давать рекомендации воспитания или назидать.

Родительские чтения

Очень полезной и необходимой формой работы с семьей являют­ся родительские чтения.

Родительские чтения — очень своеобразная форма работы с роди­телями, которая дает им возможность не только слушать лекции пе­дагогов, но и самим изучать литературу по проблеме.

Родительские чтения можно организовать следующим образом: уже на первом в году собрании родители определяют вопросы педа­гогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель соби­рает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библио­текаря определяются книги, в которых можно получить ответ на по­ставленный родителями вопрос. Родители читают книги и через определенный промежуток времени участвуют в родительских чте­ниях по книгам, которые прочитали. Особенностью таких мероприя­тий является то, что, анализируя педагогическую проблему, родите­ли могут высказывать свое собственное понимание вопроса, полеми­зировать с другими родителями по данному вопросу, отстаивать свои убеждения.

Родительские чтения помогают многим родителям пересмотреть свои взгляды на воспитание, познакомиться с традициями воспита­ния детей в других семьях, по-иному взглянуть на своего ребенка и на свое отношение к нему. В ходе родительских чтений уместно фор­мировать родительскую культуру, кругозор в рамках данной проб­лемы.

Родительские чтения — это прекрасная возможность знакомства родителей с интересной детской литературой, новыми именами, ко­торые на слуху у детей, но неизвестны их родителям. Темы родитель­ских чтений могут быть примерно такими:

1 класс

— Мудрость народных пословиц и поговорок о воспитании.

— «Взрослая» правда детских стихов С. Я. Маршака о воспитании.

— Януш Корчак и его теория воспитания детей.

— «Мы учим ребенка жить среди людей». Кодекс семейного вос­питания.

2 класс

— Общаться с ребенком. Как? По книге Ю. В. Гиппенрейтер.

— В. Сухомлинский о воспитании мальчиков и девочек.

— Как стать героем в глазах собственного ребенка. Обзор перио­дической печати о воспитании.

— Детские комплексы во взрослой жизни. Записки детского пси­хиатра Ю. Буянова.

3 класс

— Как формировать и развивать волевые усилия ребенка. По кни­ге У. Джемса «Психология в беседах с учителями».

— Нестандартность мышления. Что это такое? По книге В. Г. Кротова «Массаж мысли».

— Что делать, если....По книге М. Коляды «Шпаргалка для роди­телей».

— Детские шалости во взрослой жизни. По материалам периоди­ческой печати.

4 класс

— Как научить ребенка быть самостоятельным? По материалам книги М. Коляды «Шпаргалка для родителей».

— Мудрость родителей. В чем ее сущность? По материалам книги А. Лопатиной и М. Скребцовой «32 беседы по семейному вос­питанию в школе».

— Психосексуальное развитие детей. По материалам книги Ми­шеля Кле «Психология подростка».

— К чему могут привести конфликты в семье? По материалам пе­риодической печати. Обзор писем детей в детских журналах и газетах.

Родительские вечера

Интересной и достаточно новой формой работы с родителями яв­ляются родительские вечера. Их уместно проводить, когда классный руководитель только начал формировать родительский коллектив класса, когда дети только-только переступили порог школы.

Родительские вечера — форма работы, которая прекрасно спла­чивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 1—2 раза в год либо в присутствии детей, либо без них.

Родительский вечер — это праздник общения с родителями дру­зей твоего ребенка, это праздник воспоминаний собственного дет­ства и детства своего ребенка, это поиск ответов на вопросы, кото­рые перед родителями ставит жизнь.

Какими могут быть темы родительских вечеров? Самыми разно­образными. Главное, в ходе вечера родители должны учиться слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос. Они со­бираются не для того, чтобы выяснить отношения друг с другом, а для того, чтобы понять друг друга и, самое главное, помочь друг дру­гу, поделившись опытом воспитания своего ребенка с другими роди­телями.

Темы родительских вечеров могут быть следующие:

— Год рождения моего ребенка — каким он был, этот первый год?

— Первые книжки ребенка.

— Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?

— Друзья моего ребенка.

— Праздники нашей семьи.

— «Можно» и «нельзя» в нашей семье.

— День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?

— Наказания и поощрения в нашей семье.

— Вопросы детей, которые ставят взрослых в тупик.

— Фотографии нашего детства.

— Как научиться говорить «спасибо» своему ребенку.

— Если ребенок болеет...

— Как мы учим своего ребенка трудиться.

— Нравственные уроки нашей семьи.

— Роль папы в семье. Семейные диалоги.

Такие темы позволяют не только высказать свое мнение, но и ус­лышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, сделать определенные выводы, чему-то научиться, взяв что-то на во­оружение в свой воспитательный арсенал. Красиво организованный родительский вечер порой может сделать то, чего не может сделать беседа или хорошо организованная консультация, Непринужденная праздничная атмосфера, душевность, отсутствие назидательности, добрый юмор и желание поделиться своим опытом способствуют тому, что родители достаточно откровенно говорят о своих пробле­мах, спрашивают совет, предлагают помощь и поддержку тем,, кто в них нуждается. Родительские вечера помогают более тепло и сердеч­но пережить обиды и огорчения, спокойно посмотреть на наболев­шие проблемы в воспитании ребенка.

Родительский вечер — это возможность классного руководителя найти единомышленников и помощников по воспитанию детей и формированию детского коллектива. Замечательно, если итогом ро­дительского вечера станет выпуск родителями газеты, в которой они обратятся к детям с предложением или просьбой, вызовут своих ре­бят на какое-то соревнование, объявят интересный конкурс. Напри­мер, в одной из школ результатом такого вечера стало объявление в классе конкурса «Умники и умницы», причем конкурс носил семей­ный характер. В нем были задания для пап, мам, дедушек и бабушек, а также и для самих детей. Победить в конкурсе можно было лишь в том случае, если в нем участвовала вся семья. Результатом конкурса стало внесение семьи- победительницы в книгу классных рекордов. С помощью организации родительских вечеров можно решить еще очень большую нравственную проблему родительских коллективов. Эта проблема заключается в учебном соперничестве детей. Зачастую такое соперничество поощряется семьей, что приводит к конфликт­ным ситуациям между детьми и их родителями. Родительские вечера сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином свете, помогают преодолеть недоверие и враждебность во взаимоотноше­ниях детей и взрослых.

Родительские тренинги

В последнее время достаточно эффективной формой формирова­ния культуры быть родителем стали родительские тренинги.

Родительские тренинги - это активная форма работы с теми родите^-лями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более откры­тым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании собственного ребенка.

Огромно значение родительских тренингов для тех родителей, ко­торые только начали приобретать опыт воспитания ребенка-школь­ника. Интересные и хорошо организованные тренинги порой могут сделать невозможное там, где уже все общественные институты от­казались что-либо делать.

В родительских тренингах должны участвовать по возможности оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставят себя долго ждать.

Тренинг проводится с группой, состоящей из 12-15 человек. Ро­дительские тренинги будут результативны, если все родители станут в них активно участвовать и регулярно посещать. Чтобы тренинг имел конечный положительный результат, он должен включить в себя 5-8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психоло­гом школы или человеком, который имеет право проводить тренинговую работу. В ходе тренинговых занятий с большим интересом ро­дители выполняют такие задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминание детства», «фильм о моей семье». Такие задания позволяют по-новому взглянуть на взаимоотношения в своей семье, на собственную авто­ритетность в глазах ребенка.

Если в воспитании отдельных детей классный руководитель по­рой встречается с неразрешимыми проблемами, можно предложить поучаствовать в тренинге не только родителям, но и детям. Совмест­ное участие в тренинге даст возможность родителям взглянуть на не­которые обыденные ситуации глазами самого ребенка и открыть для себя мир, в котором он живет. Как правило, тренинг родительской эффективности проводит классный руководитель совместно со школьным психологом. Зачастую встречаешься с такой ситуацией, что школьный психолог, проводя разовые встречи с учащимися и их родителями, не добивается такого эффекта, которого добивается пси­холог, организуя тренинговые занятия, рассчитанные на определен­ное время общения. Такой тренинг называется тренингом родитель­ской эффективности.

По результату участия в тренинге школьный психолог проводит собеседование с классным руководителем и дает ему рекомендации по организации взаимодействия с каждым ребенком и с каждой се­мьей. Но если психолога нет, а хочется сделать все возможное по при­влечению проблемной семьи к сотрудничеству со школой и класс­ным руководителем?

Для этого нередко используют так называемые часы Откровения, которые может организовать в своем классе сам классный руководи­тель. Исходя из тех проблем, которые сложились в семье ребенка, он разрабатывает серию упражнений и проводит занятия с родителями и детьми.

Игровой тренинг для учащихся и родителей (3—4 классы)

Проблема: грубость и агрессивность поведения детей; склочность родителей, агрессивное поведение родителей и детей во время встреч с родительским коллективом и учащимися.

Занятие I

Задание 1. Родителям и детям предлагается совместно придумать свою эмблему участия в игровом тренинге и представить ее всем вме­сте. Время выполнения задания — 5-6 минут.

Задание 2. Участникам игрового тренинга необходимо придумать себе новое имя на время занятий. Каждый выбирает себе то имя, кото­рое наиболее понравилось. Время выполнения задания — 6-7 минут.

Задание 3. Участники по кругу продолжают фразу и называют свои ассоциации на слово «детство». Затем тренер предлагает поиграть в игру, в ходе которой он называет начало фразы, а взрослые и дети должны ее продолжить. Например, «в детстве можно...» (драться, иг­рать, весело жить, плакать и т. д.). Если кто-то с аргументом «драть­ся» не согласен, он хлопает в Ладоши. Затем точно также необходимо выполнить это задание, но с фразы «в детстве нельзя...» Время вы­полнения задания — 5-6 минут.

Задание 4. В круг поочередно вызываются взрослые и подростки, которые должны сыграть роль плачущего человека. Тренер считает: «1, 2, 3 — слезами горю помоги!» Тот человек, на которого пал выбор, должен утешить плачущего и помочь ему справиться со слезами. Вре­мя выполнения задания — 10 минут.

5. Участникам группы нужно объединиться и в течение короткого времени создать на листе ватмана рисованный рассказ на тему «Жила-была кошка». Время выполнения задания — 5-6 минут.

Ритуал прощания. Дети и взрослые поворачиваются друг к другу лицом и говорят: «Спасибо за то, что ты был все это время рядом», затем пожимают друг другу руки.

Занятие II

Задание 1. Участники тренинга усаживаются по кругу и выполня­ют задание под названием «Приветик». Каждый из участников дол­жен сказать несколько приятных слов сидящему рядом человеку, за­кончив его фразой: «Это мой тебе приветик». Время выполнения за­дания — 3 минуты.

Задание 2. Участникам группы необходимо инсценировать нари­сованный рассказ «Жила-была кошка». Время выполнения задания — 10 минут.

Задание 3. Участникам предлагается немного пофантазировать и представить себе, что им предоставляется возможность полететь на Марс. Они могут взять с собой только один одушевленный предмет, один неодушевленный предмет и одну памятную вещь. Время вы­полнения задания — 10 минут.

Задание 4. Участники работают в парах и разыгрывают пантомиму «Яма». Человек шел по улице и, не заметив яму, свалился в нее. Про­ходящий мимо другой человек... Участникам нужно изобразить в пан­томиме, чем закончилась эта история. Время выполнения задания — 6-7 минут.

Задание 5. «Подарки». Каждый участник группы отмечает день рож­дения и получает подарки от друзей. Ведущий вызывает именинника в центр игровой комнаты, и все вручают ему импровизированные по­дарки с добрыми пожеланиями. Время выполнения — 3-4 минуты.

Ритуал прощания.

Занятие III

Задание 1. Игра с мячом.

Участники группы должны передавать мяч друг другу, высказы­вая только слова одобрения, даже если у кого-то что-то не получает­ся. Мяч передается друг другу по кругу над головой, ногами, вывер­нутыми за спину руками. Время выполнения задания — 6-7 минут.

Задание 2. «Что мне нравится и не нравится».

Участникам группы предлагается продолжить следующие фразы: «Я не люблю, когда...» и «Я люблю, когда...» Время выполнения зада­ния — 5 минут.

Задание 3. «Зеркало».

Участникам предлагается разбиться на пары и попеременно де­монстрировать с помощью мимики определенные эмоции и чувства: радость, печаль, злобу, доброту и т. д. Каждый участник должен оп­ределить, какая эмоция выражалась. Время выполнения задания — 7—8 минут.

Задание 4. «Праздник в доме».

Участникам необходимо выполнить групповое задание. Они дол­жны нарисовать на листе ватмана новогоднюю елку и совместными усилиями украсить ее к празднику. Желательно, чтобы это задание выполняли дети совместно со своими родителями.

Задание 5. «Перепевки».

Участники разделяются на две команды: подростки и родители. Команда подростков поет «взрослые» песни, а команда родителей — «детские» песни. Участники исполняют песни по очереди до первого поражения. Время выполнения — 7 минут.

Ритуал прощания.

Занятие IV

Задание 1. «Лучик доброты».

Каждый из участников должен нарисовать солнце с лучами и оп­ределить, кому он хотел бы подарить по одному лучику и почему. Время выполнения задания — 8 минут.

Задание 2. Игра «Королевство».

Ведущий предлагает провести игру «Королевство». С помощью группы он определяет ведущие должности и роли в королевстве. За­тем группа определяет, кто из ее членов какую должность должен за­нимать в королевстве, и приводит свое обоснование выбора. Время выполнения задания — 10 минут.

Задание 3. Игра «Колдовство».

Игра проводится в парах (по выбору). Один человек играет роль заколдованного принца или принцессы, а другой — должен его рас­колдовать. Для этого можно использовать слова и жесты (на выбор). Время выполнения задания — 6 минут.

Задание 4. Игра «Паровозик».

Группа становится в шеренгу друг за другом и выбирает машини­ста. Машинист дает свисток, и группа отправляется в путь. Маши­нист становится во главе шеренги. Его главная задача — уверенно управлять группой и не сбиться с пути. Задача группы - помогать паровозику, маневрировать, чтобы никого не потерять в пути. Время выполнения — 10 минут.

Задание 5. «О чем я мечтаю».

Каждый член группы рассказывает о том, какие мечты появляют­ся у него чаще всего и с чем они связаны. Рассказ идет по кругу.

Ритуал прощания.

Занятие V

Задание 1. «Радость — грусть».

Членам группы предлагается продолжить следующие фразы: «Мне радостно, когда...», «Мне грустно, когда...». Время выполнения зада­ния — 6—7 минут.

Задание 2. «Подарок на память».

Каждый член группы, готовит любому участнику подарок на па­мять. Это может быть рисунок, стихотворение, песня и т. д.

Время выполнения задания — 10 минут.

Задание 3. «Незабудки».

Участники группы садятся друг за другом и пишут друг другу по­желания, водя пальцем по спине. Каждый член группы, не задавая вопросов, должен догадаться, какие слова пишет сидящий за ним че­ловек. Время выполнения задания — 10 минут.

Задание 4. «Портрет на память».

Участники получают большой лист ватмана и рисуют коллектив­ный портрет своей группы. Портрет можно будет повесить в кабине­те психологии, предварительно проанализировав результаты совмес­тного рисования детей и родителей. Время выполнения задания — 15 минут.

Задание 5. «Из личного сундучка».

Участникам группы предлагается вспомнить самые счастливые со­бытия в жизни, перечислить. Время выполнения задания — 6-7 минут.

Ритуал прощания. Члены группы получают маленькие сердечки из бумаги, на которых каждый ставит свою подпись, и каждый пишет са­мое значимое и важное, по их мнению, слово для каждого человека. Например: «Держись!», «Не робей!», «Будь добрее!» и др.

Если классный руководитель считает главной задачей воспитатель­ной работы в школе сплочение детского коллектива, формирование положительной эмоциональной атмосферы, то тренинговая работа будет тому большим подспорьем.

В групповые тренинги нужно привлекать и трудных детей, и ода­ренных, а также детей, тяжело переживающих семейные драмы и ча­сто болеющих. Практика показывает, что после тренинга, который проводит классный руководитель и психолог, многие ребята резко меняются в лучшую сторону, у них появляется мотивация учения, интерес к жизни, желание стать лучше.

Большое значение такая работа имеет и для классного руководи­теля. Он близко узнает учащихся, имеет возможность познакомиться с семейной ситуацией, наблюдая за родителями и детьми в нефор­мальной обстановке.

Каждое тренинговое занятие должно анализироваться, и только после тщательного анализа классный руководитель вносит свои кор­рективы в план проведения будущих занятий. Если тренинг ведет психолог, то уместно обсудить с ним полученные результаты и опре­делить набор заданий для нового тренинга.

Родительские ринги

Помимо тренингов с учащимися и их родителями, хорошей фор­мой просвещения родителей является родительский ринг. Родитель­ские ринги — одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Проведение родительс­ких рингов в школе просто необходимо. Многие родители уже в на­чальной школе проявляют категоричность суждений по многим воп­росам воспитания детей, абсолютно не учитывая возможности и спо­собности своего ребенка, уровень его реального учебного потенциала. Некоторые из родителей считают, что их методы вос­питания истинны и не подлежат сомнению и коррекции со стороны педагога. Родительский ринг проводится с той целью, чтобы мно­гие родители могли утвердиться в правоте своих методов воспита­ния или провести ревизию своего педагогического арсенала, заду­маться над тем, что в воспитании своего ребенка они делают пра­вильно, а что не совсем так. .

Родительский ринг готовится в виде ответов на самые актуальные вопросы педагогической и психологической науки. Вопросы выби­рают сами родители. Они могут сделать выбор тем уже в самом нача­ле учебного года. Перечень проблемных вопросов для участия в рин­ге родители получают на первом родительском собрании. В ходе про­ведения ринга по одному и тому же вопросу ведут полемику две или более семей. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Ос­тальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддержи­вает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рин­гах могут выступать молодые педагоги, работающие в школе, а также ребята-старшеклассники.

Последнее слово в ходе ринга остается за специалистами, которых необходимо приглашать для участия во встрече, или за классным ру­ководителем, который может привести веские доводы из жизни класс­ного коллектива в защиту определенной позиции.

Полезность таких встреч состоит еще и в том, что они позволяют снять всякие закулисные разговоры среди родителей по вопросам организации образовательного пространства их детей, содержания учебного и воспитательного процесса.

Темы родительских рингов в школе могут быть самыми разнооб­разными. Можно предложить, например, следующие:

— Плохие привычки — наследственность или влияние социума?

— Можно ли наказывать ребенка собственным домом?

— Что делать, если отец не интересуется воспитанием собственно-

го ребенка?

— Как научить ребенка всегда и везде быть человеком?

— Нужны ли ребенку праздники?

— Трудности школьного урока. В чем они состоят?

— Дети разных национальностей в одном классе.

— Школьная форма. «За» и «против».

— Если дети безответственны.

ГЛАВА ІІІ. РАЗРАБОТАННЫЕ МОДЕЛИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.

Наша умная семья

(Семейная интеллектуально-конкурсная программа)

Ход семейной конкурсной программы

Ведущий. Добрый день, дорогие родители и семейные команды! Мы рады, что вы откликнулись на наше предложение поучаствовать в нашей программе и доказать, что именно ваша семья не только самая дружная, но и самая умная.

Условия конкурса таковы: в семи турах участвуют все команды. После трех туров определяется пять луч­ших команд. В каждом последующем туре (с четвертого по седьмой) выбывает одна команда, набравшая наимень­шее количество баллов, т. е. меньше отгадала загадок или ответила на вопросы.

В седьмом туре мы узнаем «самую умную и дружную семью». Это название, конечно же, условное, просто оп­ределим команду — победителя сегодняшней встречи. И еще одно условие: во втором туре отвечают только

дети из семейных команд, в третьем — только взрослые, а во всех остальных отвечаете дружно всей семьей. Условия понятны? Желаю успехов всем!

Первый тур

Вопросы для взрослых и детей:

1. Расположите эти растения в порядке их цветения, начиная с самого раннего: ромашка, одуванчик, сирень, астра. (Одуванчик, сирень, ромашка, астра.)

2. Расположите эти цвета в том порядке, в котором они идут в радуге, начиная с красного: зеленый, жел­тый, голубой, красный. (Красный, желтый, зеленый, голубой.)

3. Расположите эти буквы в алфавитном порядке: ф, у, х, ц. (У, ф, х, ц.)

4. Расположите эти сериалы в порядке их выхода на экран, начиная с самого раннего: «Во имя любви», «Тропиканка», «Рабыня Изаура», «Вавилонская башня». («Рабыня Изаура», «Тропиканка», «Во имя любви», «Ва­вилонская башня».)

5. В каком порядке в сказке тянули репку внучка, бабка, дед и Жучка? (Дед, бабка, внучка, Жучка.)

6. Расположите эти предметы в том порядке, в каком они записаны в аттестате: музыка, физическая культу­ра, литература, алгебра. (Литература, алгебра , физическая культура ,музыка)

Второй тур

Вопросы для детей:

1. Какой сказочный герой проткнул носом в котле дырку? (Железный Дровосек, Буратино, Баба Яга, Дюй­мовочка.)

2. Каким словом заканчивается загадка: «Два конца, два кольца, а посередине...»? (Гвоздик, болтик, шуруп, хвостик.)

3. Что зимой и летом одним цветом? (Негр, Елка, Деньги, Нос Деда Мороза.)

4. С кем разговаривал К. Чуковский в своем стихот­ворении «Телефон»? (Бабушка, Жена, Слон, Инспектор.)

5. Что осталось от серенького козлика после прогул­ки в лесу? (Рожки да ножки, шерсти клок, уши да хвост, блохи.)

6. Сколько козлят в сказке съел серый волк? (Три, семь, шесть, тринадцать.)

8. Кто громко плакал, когда утопил в речке мячик? (Маня, Таня, Галя, Света.)

9. Кого на своем пути не встретил Колобок? (Медве­дя, лису, льва, волка.)

10. Какую грушу нельзя скушать? (Зеленую, боксер­скую, лампочку, тетю Грушу.)

11. Какую птицу спасла зимой от холода Дюймовоч­ка? (Ласточку, орла, воробья, лебедя.)

12. Кто может съесть маленьких детей в Африке, если они пойдут туда гулять? (Крокодил, Бармалей, акула, горилла.)

13. Какой шоколад в рекламе обещает райское на­слаждение? («Сникерс», «Баунти», «Твикс», «Аленка».)

14. Какого цвета нет в радуге? (Красного, синего, фиолетового, малинового.)

15. Какая зверушка не пыталась поселиться в терем­ке? (Муха, лиса, медведь, слон.)

16. Какое любимое блюдо Сороки-воровки? (Кашка, сушка, галушка, букашка.)

17. Шарик какого цвета хотел подарить Пятачок на день рождения Иа? (Красный, оранжевый, зеленый, ко­ричневый.)

Третий тур

Вопросы для взрослых:

1. Какой буквы нет в греческом алфавите? (Альфа, бета, гамма, зю.)

2. Где, по мнению «Любэ», верят в нас и ждут? (За облаками, за поворотом, за туманами, за бугром.)

3. Что можно было купить в 1980 году на 20 копеек? (Булку хлеба, коробок спичек, гвоздь, пол-литра.)

4. Что украшает сбоку «черт-те что»? (Кисточка, бан­тик, хлястик, знак качества.)

5. Какое моющее средство дало второе название теле­сериалам? (Мыло, шампунь, порошок, «Фейри».)

6. Кто прилетает по-саврасовски и улетает по-некрасовски? (Журавли, грачи, лебеди, гости.)

7. По какому городу мечтал пройти в белых штанах Остап Бендер? (Рио-Гранде, Рио-де-Жанейро, Рио-Негро, Магадан.)

8. Что несла в своей корзинке Красная Шапочка? (Пиво и селедку, квас и сушки, пирожки и масло, огу­рец и водку.)

9. В какой день недели не следует рождаться на ост­рове Невезения? (В пятницу, в понедельник, в воскресе­нье, в субботу.)

10. Кто сосед рябчика во рту у буржуя? (Устрица, икра, ананас, водка.)

11. Как окрестили в народе куриное мясо из США? (Куриные ножки, куриная слепота, ножки Буша, синие птицы.)

12. Каким эпитетом не называют XX век? (Атомный, космический, информационный, возрождения.)

13. В какое блюдо не кладут лук? (Борщ, пельмени, драники, луковый суп.)

14. Кто в известной русской поговорке пас телят по­чти везде? (Макар, Федор, Илья, Егор.)

Ведущий. Итак, сейчас жюри определит пять лучших се­мейных команд.

Определяется пять семейных команд. Во всех пос­ледующих турах-конкурсах участвует вся команда и от­вечает дружно хором!

Четвертый тур

«Загадки-обманки»

Ведущий.

Любите загадки? (Да.¹) Отгадайте их тогда. А в загадках есть секрет — Дайте правильный ответ. Медлить здесь совсем не нужно, Отвечайте быстро, дружно!

●На заборе поутру кукарекал... кенгуру. (Петух)

●Он зимой в берлоге спит.

Догадались? Это... кит. (Медведь)

●По морю плывет фонтан —

огромный черный... пеликан. (Кит)

●Серый с хоботом добряк —

Неповоротливый... хомяк. (Слон)

●На юг летят по небу клином

Поздней осенью... павлины. (Журавли)

●Громко крякает в пруду,

Утят купая... какаду. (Утка)

●Хвост, как веер, расписной,

И зовется он... лисой. (Павлин)

●Есть мух и комаров здорова,

В болоте квакает... корова. (Лягушка)

●Есть яд, очки и капюшон,

Берегись — опасен... слон. (Кобра)

●Ходит с рыжей гривой он,

Царь зверей, конечно, слон. (Лев)

●Он толстый, как кадушка,

Рог на носу... лягушка. (Носорог)

●Уколешься — нельзя задеть!

Колюч уж очень наш... медведь. (Еж)

●Длинный хобот — это нос,

Перед вами добрый... пес. (Слон)

●Полосатая рубаха,

Живет в саванне... черепаха. (Зебра)

●Уши длинные, он трус,

Спрятался под кустик... гусь. (Заяц)

●Он в малине знает толк!

Ну, конечно, это... волк. (Медведь)

●Скачет, скачет по полям

Ушастенький... гиппопотам. (Заяц)

Жюри подводит итоги. Одна команда выбывает.

Пятый тур

«Загадки — пословицы»

• Не зверь, не птица, а нос — как спица. (Комар)

• Гладит все, чего касается, а дотронешься — кусает­ся. (Утюг)

• Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зи­мой согревает. (Лес)

• Летит — молчит, лежит — молчит. Когда умрет, тогда ревет. (Снег)

• Чем больше из нее берешь, тем больше она становит­ся. (Яма)

• На чужой спине едет, а на своей груз везет. (Седло)

• Висит сито не руками свито. (Паутина)

• Какое самое быстрорастущее дерево? (Бамбук)

• Какое самое высокое дерево? (Австралийский эвка­липт)

• Чем отличается сено от соломы? (Солома — стебли хлебных злаков. Сено — скошенная и высушенная тра­ва.)

Перед шестым туром в игре остаются три команды

Шестой тур

«Песенные загадки»

Ведущий называет фразу, а семейная команда долж­на назвать или название песни, или слово из песни, о котором идет речь в данной фразе.

Например: «Она родилась в лесу, в лесу она росла». (Елочка)

• Не пара. (Дельфин и русалка)

• Обожаема и желанна. (Жанна)

• Плачет в автомате. (Девочка)

• Дело тонкое. (Восток)

• Не встретятся никак. (Рыбак и морячка)

• Увезите ее в... (Гималаи)

• Транзитный мой. (Вокзал)

• Похож на обман. (Туман)

Седьмой тур

«Блиц опрос»

1. Что случается 31 февраля? (Такого дня нет в году)

2. Что случается 21 марта? (День весеннего равноденствия)

ДА или НЕТ

1. Если пчела ужалит, то погибнет (да)

2. В морской воде плавать легче, чем в речной (да)

3. Зачем страус голову в песок прячет?

- от страха

- освобождается от паразитов

- ищет пищу

1. Для чего дятел по дереву барабанит?

- чистит клюв

- призывает самок

- музыкой занимается

1. Пять лампочек тускло горели в люстре. Хлопнули двери – и две лампочки перегорели. Сделать нужно вам малость: сколько ламп осталось? (5)

2. Две сардельки варятся шесть минут. Сколько времени будут вариться восемь таких сарделек? (шесть).

1. Что отмечаем 24 августа? (День Независимости Украины)

ДА или НЕТ

1. Пожарную помощь вызывают по номеру 102 (Нет)

2. Зачем зайцу большие уши?

- лучше слышать

- чтобы не перегреваться

- для торможения на поворотах

1. На столе стояло три стакана вишни. Саша съел один стакан вишен, поставив пустой стакан на стол. Сколько стаканов осталось? (3).

«Мы за чаем не скучаем»

Цель:

♦ способствовать сплочению классного коллекти­ва, формированию отношений любви и уваже­ния между детьми и родителями, развитию се­мейных традиций.

Форма:

♦ семейные посиделки.

Подготовительный этап:

♦ необходимо подготовить реквизит к конкурсам, призы победителям конкурсов, оформить класс­ную комнату;

♦ дети и родители получают задания: изучить ис­торию чая, подобрать соответствующие посло­вицы, поговорки о чае, гостеприимстве, семье, доме, приготовить семейные угощения.

Оформление классной комнаты

♦ Для создания комфортной обстановки классную комнату можно оформить следующим образом: на столах скатерти, самовар, кулинарные изде­лия. В оформлении используются таблички с пословицами:

«Гостю почет — хозяину честь»; «Хоть не богат, а гостям рад»; «Гость в дом — радость в дом».

Ход собрания

Тренинг «Как вы себя чувствуете»?

Учитель обращается поочередно к детям и взрос­лым с вопросом о самочувствии, о настроении.

Вариант вступительного слова учителя

Человек чувствует себя хорошо, когда дома все хорошо, когда его любят, когда рядом есть близ­кие, родные люди, друзья.

Замечательный французский писатель Антуан де Сент Экзюпери сказал: «Самая большая роскошь на свете — это роскошь человеческого общения». А если вместе отдохнуть, пообщаться собираются взрослые и дети — это особенно здорово. Когда вас приглашают на чай, чаепитие — значит, вас пригла­шают к общению. На чашечку чая мы пригласили нашу дружную классную семью взрослых и детей, чтобы хорошо отдохнуть, лучше узнать друг друга, получить заряд бодрости и хорошего настроения.

Чайная церемония - это обряд, зародивший­ся в Китае. Сейчас этот обряд сохранился только в Японии, где есть специальные чайные домики для чаепития. Входя в домик, человек оставляет свои заботы за его стенами и остается только с добрыми мыслями. За чаепитием ведутся беседы. Человеку, побывавшему в чайном домике, кажется, что он побывал в другом мире.

На Руси первое чаепитие состоялось 20 сентяб­ря 1638 г. Боярский сын Василий Старков привез от одного из монгольских ханов подарок царю Ми­хаилу Федоровичу — пакеты с чаем. Чай понра­вился. Сначала им пользовались как лекарством. Долгое время чай пили только по большим праздникам, так как в России его не выращивали, а вво­зили из-за границы. Он стоил очень дорого. В 1814т. в Никитском ботаническом саду был выращен в России первый опытный чайный куст.

31 декабря 1821 г. выходит правительственный указ «О дозво­лении производить продажу в трактирных разного рода заведениях с 7 часов утра до 12 пополудни и содержать в ресторациях чай».

Для проведения конкурсной программы надо выбрать жюри из числа детей и родителей класса. В конкурсах участвуют 3-4 семейные команды. (Можно определить участников соревнований за­ранее.)

Конкурсная программа

Ведущий объявляет название команд и начало конкурсной программы.

Конкурс № 1. «Сбор чая»

Участвуют по одному представителю от команды.

Задание. Кто быстрее соберет надутые шары, к которым привязаны одноразовые пакетики чая.

Конкурс № 2. «Принеси чай» Участвуют по одному представителю от команды.

Задание. С закрытыми глазами выложить па­кетики чая из коробочки и положить обратно в ко­робочку (каждому участнику выдается по коробоч­ке пакетированного чая). Побеждает тот, кто быст­рее справится с заданием.

Конкурс № 3. «Принеси бублик»

Реквизит: 2 юбки, 2 косынки, 4 корзины (две с равным количеством бубликов, две — пустые).

Задание. На двух стульях, стоящих напротив, стоят две пустые корзины. Необходимо надеть юбку, косынку, взять в руки корзину с бубликами, добе­жать до другого стула с корзиной, положить буб­лик в пустую корзину, вернуться обратно, передать корзину другому. Побеждает тот, кто быстрее спра­вится с заданием.

Конкурс № 4. «Реклама чая»

Задание: в течение 5 мин приготовить рекламу любой марки чая.

Во время подготовки команд проходит конкурс болельщиков. Необходимо назвать поговорки, по­словицы о чае, гостеприимстве, доме, семье.

Жюри подводит итоги конкурсной программы, награждает победителей.

Ведущий:

«Мы узнали много нового о чае. Чай помогает людям лучше понять друг друга, способствует об­щению. Давайте отдохнем от всех испытаний, что встретились нам сегодня. Приглашаю вас получить удовольствие от чашки ароматного чая».

Команды приглашают друг друга за чайные сто­лики. Будет хорошо, если каждая семья расскажет о своих семейных чайных традициях, рецептах при­готовления чая, угостит всех традиционными се­мейными лакомствами. Чаепитие сопровож­дается выступлениями семей, танце­вальной программой.

Полезная информация

Настоящее чаепитие всегда и у всех народов было отделено от остальных приемов пищи. Так, у англичан уже с XVIII века чай пили в 17 часов (а обедали в 13-14, ужинали в 19-20 часов).

Как же абсолютно правильно заваривать чай? Главное и необходимое условие — фарфоровая по­суда, разогретая предварительно до высокой темпе­ратуры. Разумеется, речь идет о чае, который до заварки хранился, как положено, для которого ис­пользуется хорошая вода — ее нужно заранее от­стоять или поддержать на солнечном свету в стек­лянной банке. Воду для чая можно, конечно же, кипятить в металлических чайниках, но лучше в луженых или эмалированных, где контакт металла с водой отсутствует.

Задерживать аромат чая, закрывая пробочкой носик чайника, нельзя категорически/Лишний пар выходит, чтобы чай согревался, взопревал. Не сле­дует чайник плотно закрывать куклой-грелкой.

Лучший способ разогреть чайник до засыпания заварки — обдать его кипятком снаружи и сполос­нуть изнутри или погрузить в кипяток на 3 мин (хотя практически это не всегда возможно). Раска­лять сухой чайник на огне опасно, но это дает хоро­шие результаты: даже самый плохой чай приобре­тает после засыпки в такой чайник ярко выражен­ный аромат. Во всяком случае, сильный предвари­тельный нагрев заварочного чайника — важнейшая операция.

Другое условие — время заварки.

От засыпки сухого чая в чайник до начала раз­ливания настоя в чашки должно пройти 4-7 мин. Однако эта рекомендация касается в основном южно-азиатских сортов чая индийского, цейлонс­кого, индонезийского. Когда же речь идет о чае гру­зинском, краснодарском, азербайджанском и вьетнамском, время заварки надо увеличить до 10-15 мин, а то и до 20 (в сырую, пасмурную погоду или зимой, в холодном помещении). Правда, если зава­рочный чайник накален очень сильно, чай завари­вается в течение 3-4 мин независимо от сорта.

Заливая заварочный чайник свежевскипяченной, не перекипевшей водой, надо помнить: вода не дол­жна доходить до самой крышки на 1-1,5 см, чтобы дать выйти излишнему пару и чай не взопрел.

«Мы — спортивная семья!»

Цель:

♦ привить детям интерес к регулярным заняти­ям физической культурой и спортом;

♦ сплотить коллектив детей и родителей.

Форма:

♦ семейный спортивный праздник.

Участники:

♦ дети, родители, учитель физкультуры.

Оборудование:

♦ кегля — 14 штук, обручи — 12 штук, клюшки хоккейные — 4 штуки, мячи баскетбольные — 4 штуки, мячики — 2 штуки, скамейки — 4 штуки, мешки — 4 штуки, гимнастические палки — 4 штуки, воздушные шарики — 4 шту­ки, магнитофон, аудиозаписи, канат.

Подготовительный этап:

♦ необходимо подготовить объявление о соревно­ваниях, приглашение родителям, спортивный инвентарь, призы победителям, дипломы всем участникам.

Ход соревнования

Соревнования проводятся в спортивном зале школы.

Ведущий:

Поиграй-ка, поиграй-ка,

Наш веселый стадион.

С физкультурой всех ребят

Навсегда подружит он.

Если хочешь стать умелым,

Ловким, быстрым, сильным, смелым,

Научись любить скакалки,

Вожжи, обручи и палки.

Никогда не унывай!

В цель снежками попадай,

В санках с горки быстро мчись

И на лыжи становись —

Вот здоровья в чем секрет!

Будь здоров! Физкульт - привет!

Ведущий представляет команды (парад участ­ников).

В соревнованиях участвуют 2 команды (назва­ние команды придумывают себе заранее). В каж­дой команде участвуют по 3 семьи.

Ведущий: Наши команды готовы принять уча­стие в соревнованиях. (Болельщики приветствуют команды.)

1-й конкурс «Волшебный обруч»

По команде судьи семья становится в обруч, все вместе бегут до кегли, обегают и возвращаются на старт. Далее — другая семья, и т.д.

2-й конкурс «Бег в мешках»

Каждый участник команды залезает в мешок и прыгает до кегли и обратно.

3-й конкурс «Эстафета»

Каждый участник команды ползет по скамей­ке на животе, затем берет обруч и скачет до кегли, обегает ее, кладет обруч у скамьи, возвращается к своей команде.

4-й конкурс «Ведение мяча»

Каждой команде дается одна клюшка и один футбольный мяч. Ставятся три кегли. Участники ведут клюшкой мяч, обводя при этом три кегли. Назад возвращаются так же.

5-й конкурс «Бег родителей с ребенком на руках»

По команде «Марш» судья включает секундо­мер, родители берут ребенка на руки, бегут до стой­ки, обозначающей поворот, обегают ее, возвраща­ются к месту старта.

6-й конкурс «Колодец»

Каждый участник команды по команде «Марш» бежит с мячиком в руках, бросает мячик в ведро, возвращается к старту, следующий участник вы­таскивает мячик из ведра и бежит обратно, и т.д.

7-й конкурс «Перетягивание каната»

Участвуют папы.

Конкурс болельщиков (загадки)

Взял дубовых два бруска,

Два железных полозка.

На бруски набил я планки.

Дайте снег. Готовы ... (санки).

Кто на льду меня догонит?

Мы бежим вперегонки.

А несут меня не кони,

А блестящие ... (коньки).

Не обижен, а надут,

Его по полю ведут.

А ударят — нипочем

Не угнаться за ... (мячом).

Просыпаясь утром рано

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку

Быстро делаю ... (зарядку).

Ведущий предоставляет слово судьям для под­ведения итогов соревнований.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В нашем обществе достаточно долгое время бытовало мнение о том, что ребенка должны воспитывать детские учреждения и что это является их прямой и непосредственной обязанностью.

Причем в данной ситуации именно семья первой предъявляла обвинения в том случае, если результаты воспитания были плачевны­ми. И по сегодняшний день мы сталкиваемся с такой ситуацией, ког­да школа и учитель являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения.

Такой подход к оценке деятельности школы и к оценке роли се­мьи в воспитании детей привел к тому, что сегодня мы называем безответственностью родителей по отношению к собственным детям.

Школа всегда стремилась к тому, чтобы включить семью в воспи­тание детей. При этом очень часто школа пыталась и пытается брать на себя часть тех проблем воспитания, которые должна решить се­мья. При этом, проводя различные беседы, далеко не всегда точно зная причины происходящего в семье ученика, школа может спрово­цировать при этом новые проблемы.

По своему психологическому статусу школа и семья — противоположные полюсы. В семье все основано на эмоциональных связях и привязанностях. Именно семья, а не школа выступает посредником между обществом и ребенком с целью его социальной защиты.

У школы несколько иные функции. Она не должна подменять ре­бенку его родной дом, она должна сделать все возможное, чтобы обу­чить ребенка, расширить его кругозор, предоставить возможность для его самореализации, для раскрытия и проявления его способностей. Именно школа может и должна помочь ребенку взрослеть, приобретая опыт и знания. В этом как раз и происходит реализация воспитательной функции школы как посредника между ребенком и обществом.

Задача школы - сде­лать семью помощником и другом как для самого ребенка, так и для школы. Это возможно лишь в том случае, если школа направит свои усилия не на порицание семейного воспитания, а на разъяснение ро­дителям причин отклонений от нормы и создание возможных усло­вий для коренного изменения самой сложной житейской ситуации.

Проблема целенаправленного, логично выстроенного воспитания учащихся, стоит перед школой также остро, как и перед родителями учеников. Однако пути решения этой проблемы в школе существенно отличаются от решения данной проблемы в семье. Задача школы - "' заложить в ребенке понимание того, что школа - это определенная социальная ступень, которую совершенно не нужно отождествлять с отчим домом. Воспитание детей в школе не должно подменять роди­тельское воспитание. Оно должно продолжать его, а это возможно лишь в том случае, если семья доверяет школе, а школа оправдывает доверие семьи и помогает семье в становлении и взрослении ребенка.

Перед школой, которая занимается вопросами образования и вос­питания учащихся стоит большая цель: она должна вооружить ребенка знаниями по основам наук, образовательный опыт поколений и по­мочь самоопределиться. Таким образом, отсюда естественно вытека­ют вопросы воспитательной сферы. Все воспитательные средства уро­ка и внеурочной деятельности должны быть направлены на форми­рование механизмов самооценки и самовоспитания. Возможно ли самовоспитание ученика, формирование его самооценки без нрав­ственного воспитания? Конечно же, нет. Нравственное воспитание учащихся в должно сопровождать весь процесс обучения, оно долж­но быть системным и продуманным и без участия в нем родителей учеников обойтись нельзя. С помощью школы родители должны ви­деть положительные примеры воспитания детей в семье, учиться ви­деть свои ошибки и предупреждать их, прогнозировать результаты своего воспитания на будущее. Родители должны видеть в педагогах людей, запрограммированных не на разрушение, а на созидание как личности самого ребенка, так и семьи своего ученика.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Национальная доктрина развития образования Украины XXI веке. – К. Школьный мир, 2001.

2. Государственный стандарт начальной образовательной школы, 2000.

3. Государственная национальная программа “Образование” (“Украина XXI столетие”). - К.: Радуга, 1994.

4. Алоева М.А. Лучшие родительские собрания в начальной школе. - Феникс, 2007.

5. Бех И.Д. Воспитание подрастающей личности на началах новой методологии// Педагогика и психология, 1999.

6. Дик Н.Ф. Веселые классные часы и родительские собрания в 1-2 классах. – Феникс, 2007.

7. Дик Н.Ф. Цель – дружный класс. – Феникс, 2008.

8. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006.

9. Нісімчук А.С, Падалка ОБ.С, Шпако.Т. Современные педагогические технологии: Навч. пособие. - К.: Просвіта, 2000.

10. Омеляненко В.Л., Мельничук С.Г., Омеляненко С.В. Педагогика: Навч. пособие. - Кировоград, 2000.

11. Павлова О.В. Тематические классные часы в начальной школе. – Из. Учитель, 2007.

12. Рябова С.Р. Родительские собрания 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2008

13.Сухомлинский В.С.

14. Усцова Н.И. Классные часы 1-4 классы. - Из. Учитель, 2007.

14. Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2008.

32