_________________________________________________________________________________
| Планируемые результаты освоения программы систематического курса по всем разделам. | 1 ч | 2 ч | 3 ч | 4 ч | год |
| различать, сравнивать: звуки и буквы; |
|
|
|
|
|
| ударные и безударные гласные звуки |
|
|
|
|
|
| твердые и мягкие согласные звуки, |
|
|
|
|
|
| глухие и звонкие согласные звуки |
|
|
|
|
|
| слово и предложение; |
|
|
|
|
|
| звук, слог, слово; |
|
|
|
|
|
| кратко характеризовать: звуки русского языка |
|
|
|
|
|
| условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных; |
|
|
|
|
|
| решать учебные и практические задачи: выделять предложение и слово из речевого потока; |
|
|
|
|
|
| проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков; |
|
|
|
|
|
| выделять в словах слоги; |
|
|
|
|
|
| правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность; |
|
|
|
|
|
| правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением; |
|
|
|
|
|
| переносить слова; |
|
|
|
|
|
| писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных; |
|
|
|
|
|
| правильно писать словарные слова, определенные программой; |
|
|
|
|
|
| ставить точку в конце предложения; |
|
|
|
|
|
| грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают); |
|
|
|
|
|
| безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов; |
|
|
|
|
|
| осознавать цели и ситуации устного общения; |
|
|
|
|
|
| соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета. |
|
|
|
|
|
| Ученик получит возможность научиться: выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря; |
|
|
|
|
|
| использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; |
|
|
|
|
|
| различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам; |
|
|
|
|
|
| выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; |
|
|
|
|
|
| участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; |
|
|
|
|
|
| соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию |
|
|
|
|
|
_________________________________________________________________________________
| Планируемые результаты освоения программы систематического курса по всем разделам. | 1 ч | 2 ч | 3 ч | 4 ч | год |
| называть: предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами; |
|
|
|
|
|
| натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число; |
|
|
|
|
|
| число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц); |
|
|
|
|
|
| геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар); |
|
|
|
|
|
| различать: число и цифру; |
|
|
|
|
|
| знаки арифметических действий; |
|
|
|
|
|
| круг и шар, квадрат и куб; |
|
|
|
|
|
| многоугольники по числу сторон (углов); |
|
|
|
|
|
| направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх); |
|
|
|
|
|
| читать: числа в пределах 20, записанные цифрами; |
|
|
|
|
|
| записи вида: 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3; |
|
|
|
|
|
| сравнивать: предметы с целью выявления в них сходства и различий; |
|
|
|
|
|
| предметы по размерам (больше, меньше); |
|
|
|
|
|
| два числа (больше, меньше, больше на, меньше на); |
|
|
|
|
|
| данные значения длины; |
|
|
|
|
|
| отрезки по длине; |
|
|
|
|
|
| воспроизводить: результаты табличного сложения любых однозначных чисел |
|
|
|
|
|
| результаты табличного вычитания однозначных чисел; |
|
|
|
|
|
| способ решения задачи в вопросно-ответной форме; |
|
|
|
|
|
| распознавать: геометрические фигуры; |
|
|
|
|
|
| моделировать: отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками; |
|
|
|
|
|
| ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление); |
|
|
|
|
|
| ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка; |
|
|
|
|
|
| характеризовать: расположение предметов на плоскости и в пространстве; |
|
|
|
|
|
| расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между); |
|
|
|
|
|
| результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»; |
|
|
|
|
|
| предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры); |
|
|
|
|
|
| расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец; |
|
|
|
|
|
| анализировать: текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); |
|
|
|
|
|
| предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения; |
|
|
|
|
|
| классифицировать: распределять элементы множеств на группы по заданному признаку; |
|
|
|
|
|
| упорядочивать: предметы (по высоте, длине, ширине); |
|
|
|
|
|
| отрезки в соответствии с их длинами; |
|
|
|
|
|
| числа (в порядке увеличения или уменьшения) |
|
|
|
|
|
| конструировать: алгоритм решения задачи; |
|
|
|
|
|
| несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку,
схеме); |
|
|
|
|
|
| контролировать: свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки); |
|
|
|
|
|
| оценивать: расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз); |
|
|
|
|
|
| предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); |
|
|
|
|
|
| решать учебные и практические задачи: пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты; |
|
|
|
|
|
| записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль; |
|
|
|
|
|
| решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие); |
|
|
|
|
|
| измерять длину отрезка с помощью линейки; |
|
|
|
|
|
| изображать отрезок заданной длины; |
|
|
|
|
|
| отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; |
|
|
|
|
|
| выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки); |
|
|
|
|
|
| ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию. |
|
|
|
|
|
| сравнивать: разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема; |
|
|
|
|
|
| воспроизводить: способ решения арифметической задачи или любой учебной задачи в виде связного устного рассказа; |
|
|
|
|
|
| классифицировать: определять основные классификации; |
|
|
|
|
|
| обосновывать: приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий; |
|
|
|
|
|
| контролировать деятельность: осуществлять взаимопроверку выполняемого задания при работе
в парах; |
|
|
|
|
|
| решать учебные и практические задачи: преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями; |
|
|
|
|
|
| использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях; |
|
|
|
|
|
| выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур; |
|
|
|
|
|
| составлять фигуры из частей; |
|
|
|
|
|
| разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями; |
|
|
|
|
|
| изображать на бумаге треугольник с помощью линейки; |
|
|
|
|
|
| находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей); |
|
|
|
|
|
| определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей; |
|
|
|
|
|
| представлять заданную информацию в виде таблицы; |
|
|
|
|
|
| выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос. |
|
|
|
|
|
_________________________________________________________________________________
| Планируемые результаты освоения программы систематического курса по всем разделам. | 1 ч | 2 ч | 3 ч | 4 ч | год |
| Раздел «Виды речевой и читательской деятельности». Осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки); |
|
|
|
|
|
| читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию; |
|
|
|
|
|
| правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); |
|
|
|
|
|
| моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных). |
|
|
|
|
|
| Раздел «Литературоведческая пропедевтика». Определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; |
|
|
|
|
|
| использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); |
|
|
|
|
|
| различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; |
|
|
|
|
|
| сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок. |
|
|
|
|
|
| Раздел «Творческая деятельность». Читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; |
|
|
|
|
|
| моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам; |
|
|
|
|
|
| придумывать истории с героями изученных произведений; |
|
|
|
|
|
| пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица. |
|
|
|
|
|
| Раздел «Чтение: работа с информацией». Получать информацию о героях, произведении или книге; |
|
|
|
|
|
| работать с несложными таблицами, схемами, моделями; |
|
|
|
|
|
| дополнять таблицы, схемы, модели; |
|
|
|
|
|
| сравнивать произведения по таблице. |
|
|
|
|
|
| Раздел «Виды речевой и читательской деятельности». Понимать нравственное содержание прочитанного произведения; |
|
|
|
|
|
| высказывать суждения о произведении и поступках героев; |
|
|
|
|
|
| узнавать изученные произведения по отрывкам из них; |
|
|
|
|
|
| оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы; |
|
|
|
|
|
| Раздел «Литературоведческая пропедевтика». Сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц; |
|
|
|
|
|
| находить в тексте произведения сравнения, обращения; |
|
|
|
|
|
| находить в тексте и читать диалоги героев; |
|
|
|
|
|
| определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям |
|
|
|
|
|
| Раздел «Творческая деятельность». Иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; |
|
|
|
|
|
| инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах; |
|
|
|
|
|
| создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы). |
|
|
|
|
|
| Раздел «Чтение: работа с информацией». Находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема); |
|
|
|
|
|
| дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; |
|
|
|
|
|
| находить в тексте информацию о героях произведений |
|
|
|
|
|
_________________________________________________________________________________
| Планируемые результаты освоения программы систематического курса по всем разделам. | 1 ч | 2 ч | 3 ч | 4 ч | год |
| воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России; |
|
|
|
|
|
| различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; |
|
|
|
|
|
| применять знания о безопасном пребывании на улице; |
|
|
|
|
|
| ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении; |
|
|
|
|
|
| различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; |
|
|
|
|
|
| приводить примеры различных профессий; |
|
|
|
|
|
| различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»; |
|
|
|
|
|
| определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; |
|
|
|
|
|
| кратко характеризовать сезонные изменения; |
|
|
|
|
|
| устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы; |
|
|
|
|
|
| описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира; |
|
|
|
|
|
| сравнивать домашних и диких животных. |
|
|
|
|
|
| анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения; |
|
|
|
|
|
| различать основные нравственно-этические понятия; |
|
|
|
|
|
| рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей; |
|
|
|
|
|
| участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. |
|
|
|
|
|
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
| Планируемые результаты освоения программы систематического курса по всем разделам. | 1 ч | 2 ч | 3 ч | 4 ч | год |
| Уметь обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их; |
|
|
|
|
|
| соблюдать правила гигиены труда. |
|
|
|
|
|
| Знать общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.); |
|
|
|
|
|
| последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; |
|
|
|
|
|
| способы разметки на глаз, по шаблону; |
|
|
|
|
|
| формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием; |
|
|
|
|
|
| клеевой способ соединения; |
|
|
|
|
|
| способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка; |
|
|
|
|
|
| названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими. |
|
|
|
|
|
| различать материалы и инструменты по их назначению; |
|
|
|
|
|
| качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий; |
|
|
|
|
|
| экономно размечать сгибанием, по шаблону; |
|
|
|
|
|
| точно резать ножницами; |
|
|
|
|
|
| собирать изделия с помощью клея; |
|
|
|
|
|
| эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой; |
|
|
|
|
|
| использовать для сушки плоских изделий пресс; |
|
|
|
|
|
| безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы); |
|
|
|
|
|
| с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон. |
|
|
|
|
|
| различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий; |
|
|
|
|
|
| конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку |
|
|
|
|
|
10 944
3 849 
