| Подготовка к восприятию | — Прочитайте самостоятельно загадку, отгадайте ее. Вот из далека-далека Что-то грохнуло слегка. Потом поднялся ветерок — Совсем задул наш костерок. Осталась только пепла кучка. На солнце набежала тучка, Дождинки падают за ворот — Пора нам возвращаться в город. Сверкнуло так! Слепит глаза Блеск молний. Все, идет... — Прочитаем загадку все вместе, в медленном темпе. — Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении? -— Какое явление природы описано в стихотворении? — Когда бывает гроза? — Какие времена года вы знаете? — Кто-нибудь догадался, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? мы познакомимся с произведением поэта Федора Ивановича Тютчева. Прочитайте записанную на доске тему урока. -Какую цель мы поставим перед уроком? Знакомство с краткой биографией поэта - По долгу службы Тютчев долгие годы жил за границей. Он очень любил Россию, русскую природу, скучал по родным местам. И вот однажды весной он приехал домой. Услышал первую грозу, и сердце его заволновалось. Потому что первая гроза особенно радует, так же, как первый снег, первый подснежник, первые листья. И полились волшебные стихи.Можно чуть подробнее.
|
Гроза
-страх, удивление,
-гроза
-Осенью, весной -Зима, весна, лето, осень
«Весенняя гроза»
-Познакомиться с творчеством Ф. И. Тютчева «Весення гроза» | Коммуникативные: умение слушать собеседника, воспитывать доброжелательные отношения и внимание к собеседнику
Познавательные: умение отвечать на простые и сложные вопросы учителя
Регулятивные: самоопределение, определять и формулировать цель своей деятельности на данном этапе урока
|
| Вопрос на восприятие
Словарная работа | -Как вы думаете, о чём будет это стихотворение?
РЕЗВЯСЯ - резвый - подвижный, веселый. ПЕРЛЫ — жемчужины, что-нибудь чистое и блестящее, как жемчуг. ПРОВОРНЫЙ — быстрый, торопливый. ГАМ — нестройный гул голосов. НАГОРНЫЙ— находящийся, расположенный на горе, на горах.
| -о грозе | Коммуникативные: умение слушать собеседника, воспитывать доброжелательные отношения и внимание к собеседнику
Познавательные: формирование умения работать с информацией |
| Проверка первичного восприятия
| -Понравилось ли вам это стихотворение? - Какие чувства вы испытывали, слушая меня? -О каком времени года рассказывает нам автор?
| Да
-воодушевление, ожидание чего-то хорошего весна | Коммуникативные: формирование умения слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения по прочитанному, оформлять свои мысли в речевых ситуациях
Познавательные:умение отвечать на простые и сложные вопросы учителя, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом |
| Повторное чтение | Прочитаем первое четверостишие Первое четверостишие. -Прочитайте, как Тютчев описывает гром в самом начале стихотворения. -Какая картина возникает перед нами?
-Вызывает ли грозное явление природы страх у читателя? -Почему нам не страшно? -Кого напоминает вам гром? Кто может играть и резвиться? -Поэт наделяет явление природы чертами человека, он одушевляет гром, делает его живым. Этот прием в литературе называется олицетворением. -А почему небо в стихотворении голубое?
Второе четверостишие. -Давайте прочитаем первую стоку второго четверостишия. -Почему автор пишет «раскаты молодые»?
-Прочтите вторую строку. -Почему автор пишет «дождик брызнул», не полил, не пошел?
-Прочтите третью строку. -Почему автор сравнивает капли с жемчужинами?
-Прочтите четвертую строку. -О каких нитях говорит автор? -Почему автор говорит, что солнце «золотит» струи дождя? -Давайте еще раз обратим наше внимание на то, как автор переносит свойства одного предмета или явления на другой благодаря их сходству. Этот прием называется метафора. Третье четверостишие. -Прочитаем третью строфу. -Что значит «проворный»? -Почему автор использует именно это слово?
-Какое слово «поток» или «ручеек» наиболее точно передает то, что дождь был сильный? - Как природа реагировала на грозу? -Давайте закроем глаза и представим себе грозу, пен Какой же предстает гроза в стихотворении Ф. Тютчева?
|
Читают -Солнце еще светит, а гром уже начинает греметь.
Нет
-Гром резвиться и играет. -Играют и резвятся дети.
-Гроза мимолетная, короткая, небо не успело еще потемнеть.
Читают
Первый гром, как первые листочки, которые мы называем тоже молодыми. Гроза первая, майская.
Гром гремит и вдруг неожиданно брызнул дождь.
- Слово «перлы» создает целый поэтический образ. Мы видим дождевые капли, которые переливаются на солнце всеми цветами радуги. И заменить его нельзя, будет не так красиво и точно.
-лучи -Светит на них своим жёлтым светом
Это слово наиболее точно передает быстроту движения потока, который огибает камни на своем пути. Поток
-Шумно, бурно
| Коммуникативные: формирование умения слушать и понимать других
Познавательные: анализировать стихотворение с целью выделения в нём существенных признаков: обобщать; формирование умения работать с информацией, текстом
Регулятивные: читать, анализировать, уметь ориентироваться в задании.
|
710
78 184 
