Методический семинар для конкурса

Учитель математики МОУ СОШ с. Красная Горка

Шуваева Татьяна Геннадьевна

Шуваева Татьяна Геннадьевна

учитель математики

МОУ СОШ с. Красная Горка

Педагогический стаж: 10 лет

Образование: высшее

Пензенский Государственный Педагогический Университет

им. Белинского

Самостоятельная и творчески активная личность способна осуществить выбор пути своего развития в современном обществе. Обладать этой способностью – значит быть свободным.

Необходимо вооружить молодого человека способами самостоятельной и творческой деятельности на этапе становления.

Проблема учителя - организовать образовательный процесс, направленный на формирование и развитие самостоятельности и творческой активности учащихся.

Математическое образование в школе обладает высоким потенциалом в решении выдвинутой проблемы.

• между требованиями стандарта к планируемым результатам обучения математике и наличием условий для осуществления самостоятельной деятельности учащихся в рамках урока;
• между разнообразием авторских программ по математике и необходимостью выбора приёмов, обеспечивающих создание оптимального подхода к организации системы проведения самостоятельной работы;
• между требованиями стандарта к наличию компетентности в организации самостоятельной учебной деятельности и недостаточной мотивацией обучающихся.

создание условий для формирования и развития самостоятельной и творчески активной деятельности обучающихся на уроках математики и во внеурочной деятельности.

Значительный вклад в развитие теории самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе обучения внесли видные педагоги Бабанский Ю.К., Данилов М.А., Есипов Б.П., Лернер И.Я., Махмутов М.И., Огородников И.Т., Пидкасистый П.И., Скаткин М.Н. и др.;

психологи Богоявленский Д.Н., Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Давыдов В.В., Занков Л.В., Матюшкин А.М., Менчинская Н.А., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Эльконин Д.Б., Эсаулов А.Ф. и др.

Самостоятельная работа в школе -

это форма организации учебной деятельности, осуществляемая под прямым или косвенным руководством учителя, в ходе которой обучающиеся преимущественно или полностью самостоятельно планируют, выполняют и оценивают различного вида задания с целью развития предметных и метапредметных результатов.

• по дидактическим целям;
• по уровню самостоятельности учащихся;
• по степени индивидуализации;
• по источнику и методу приобретения знаний;
• по форме выполнения;
• по месту выполнения.

Типы самостоятельных работ

(в соответствии с уровнями самостоятельной деятельности):

• самостоятельные работы по образцу;
• реконструктивно-вариативные;
• частично-поисковые (эвристические);
• исследовательские(творческие) самостоятельные работы.

• обучающие;
• тренировочные;
• закрепляющие;
• обобщающие;
• развивающие;
• творческие;
• контрольные .

- решение задач нестандартным способом;

- решение задач несколькими способами;

- самостоятельное составление задач и примеров;

- решение задач на нахождение и составление закономерностей;

- задачи практического характера: разрезать, начертить, зашифровать, выявить математические закономерность в определённых жизненных ситуациях;

- математические сочинения (стихи, сказки);

- исследовательские и проектные работы.

• в процессе открытия нового знания;
• уровня и методов выполнения заданий;
• вида рефлексии и способов коррекции деятельности;
• оценки результатов

• Самостоятельная работа носит целенаправленный и систематический характер.

• Самостоятельная работа содержит задания, исключающие действия по шаблону.

• Обеспечивается дифференцированный подход (разноуровневость).
• Задания соответствуют возрастным особенностям и интересам обучающихся.
• При организации самостоятельной работы осуществляется разумное сочетание и изложения материала учителем с самостоятельной работой обучающихся.
• В самостоятельной работе оптимальное сочетание консультативной работы учителя и творческой деятельности обучающихся.

• Научно-практическая конференция «Золотые россыпи»;
• Социальный проект в сфере IT технологий «Компьютер - каждому»;
• Предметные олимпиады.