Начальные классы

Предмет: обучение грамоте

Школа 5

Раздел : 1.Слушание и говорение

Дата:

ФИО учителя: Дауренова Инкар

Класс: 1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

1.8 Составление рассказа на заданную тему

Цели обучения на уроке

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или

по серии картинок

Цели урока

Все учащиеся смогут:

Составить предложения по картинкам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией.

Большинство учащихся смогут:

Рассказывать с опорой на иллюстрацию. Различать предмет и слово, его называющее.

Некоторые учащиеся смогут:

Подобрать рифму к слову. Составить небольшой рассказ по иллюстрациям и рассказать с соответствующей интонацией.

Критерии успеха

Составляет рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные связи

Познание мира, самопознание, математика

Навыки использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Составление предложения по заданной схеме, иллюстрации.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5-7 минут

Создание коллаборативной среды.

«Добро в ладошках»

Цель упражнения: положительный настрой на работу, установление контакта между учениками.

Учащие соединяют ладоши (как в игре «Колечко-колечко»), «собрав» в них своё добро и «передают» его соседу.

Деление на группы по знакам (! ?)

Повторение правил работы в группе.

Стартер Игра «Угадай-ка!».

Сколько учеников сегодня в школе? Стойте!

Сегодня четыре урока. В библиотеке много интересных книг.

•  Сколько предложений я вам прочитала?

•  Какие знаки препинания стоят в конце предложений?

•  Что такое предложение?

•  Из чего состоят предложения?

Дескриптор:

Слушает, отвечает на вопросы.

Формативное оценивание: «Большой палец руки»

Игра «Чужое слово».

Любят в городе слона.

Вежлив он и скромен.

Только дверь ему узка,

Слишком уж он серый.

-Где чужое слово? Как вы догадались? Почему оно не подходит? На какое слово нужно заменить «чужое»? (огромен)

Дескриптор:

Слушает, отвечает на вопросы, подбирает слово.

Формативное оценивание: «Хлопни, топни»

Постановка темы и цели урока .

Середина урока

Дифференциация:

Слушание

Говорение

10-25 минут

25-37 мин

ΙΙΙ. Изучение нового материала.

1. Задание. Работа в группах. (2 группы)

1. группа. Составляют рассказ по серии картинок.

2. группа. Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Дескрипторы 1,2 группы

Умеет задавать вопросы, составляет предложения ,придумывает рассказ.

Выступление каждой группы (2 мин)

Формативное оценивание: «Две звезды , одно пожелания»

2. Задание. Работа в прописи.

Задание № 1. Прописывание элемента «короткая линия с закруглением внизу».

Задание № 2. Соединить длинные и короткие слов со схемами.

Задание № 3. Повторить рисунок.

Дескрипторы 1 задания

Узнает новый элемент, анализирует ,прописывает.

Дескрипторы 2 задания

Соединяет длинные и короткие слова.

Дескрипторы 3 задания

Прописывает правильно элемент.

Пальчиковая гимнастика. Наши пальчики сплетем и соединим ладошки. А потом как только можем крепко-накрепко сожмем. (Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и стискивают их как можно сильнее. Потом опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.)

Формативное оценивание: «Смайлик»

Картинки по серии, сюжетная.

Звезды

Пропись

Смайлик

Конец урока

37-40 минут

Итог урока:

Я узнал, что рассказ …

Мне осталось непонятным ….

Мне было трудно, …

Больше всего мне понравилось…

Я должен ещё работать над…

Индивидуально, с места продолжают фразу, не повторяя друг за другом.

Рефлексия «Лесенка успеха»

Разместите себя на ту ступеньку, которую достиг в результате работы на уроке, т.е. напишите свое имя

• Если все удалось, все было понятно – 4-5 ступенька

• Если встречались затруднения – 3-2 ступенька

• Если все было не понятно – 1 ступенька.

Карточки

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Чтение стихотворения , подбор слова.

ФО «Большой палец»

ФО«Хлопни,топни»

ФО: «Две звезды , одно пожелания» «Смайлики»

«Лесенка успеха»

Пальчиковая гимнастика.

Наши пальчики сплетем и соединим ладошки. А потом как только можем крепко-накрепко сожмем. (Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и стискивают их как можно сильнее. Потом опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.)

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?