Планирование по географии 6 класс (Надомное обучение)

Пояснительная записка к поурочному планированию по географии в 6 классе

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

• федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

• примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

• Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312);

• Сборник нормативных документов: География Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы . Примерные программы по географии. М. Дрофа .2008

• Методическое письмо «О преподовании учебного предмета «География» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования. Журнал «Образование в современной школе» №6\2006

• Авторская программа по географии 6 кл. Лобджанидзе А. А. «География. Планета Земля» (Навигатор. «Сферы». Материалы в помощь учителю. География 6-9 класс. Под редакцией Дронова В.П., Мишняевой Е.Ю. Издательство: М.: Просвещение, Год издания: 2011.

• Рабочая программа по географии для 5–9 классов разработана к учебно-методическим комплексам линии «Сферы» издательства «Просвещение». Дронов В. П., Савельева Л. Е. География. Рабочие программы. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Сферы».Год издания: 2011. Изд. «Просвещение».

• Рабочая программа по географии для 5–6 классов разработана к учебно-методическим комплексам линии «Сферы» издательства «Просвещение». Автор Лобджанидзе А.А., Автор сост. Болотникова Н.В.- М. Планета 2014. (Образовательный стандарт).

Программа скорректирована для учащихся с ЗПР надомного обучения

Количество учебных часов: 17 контрольных работ-8 практических работ-13

ПР № 1  Чтение топографических планов, географических карт, космических и аэрофотоснимков.

ПР № 2  Определение географических координат точки и точки по географическим координатам на глобусе и карте и обозначение этих точек на контурных картах.

ПР № 3 Ориентирование на местности (определение направлений, азимутов расстояний)

ПР № 4 Определение расстояний на плане и карте в масштабе.

 ПР № 5 Построение и на основе глазомерной съёмки местности простейшего плана.

ПР № 6 Знакомство с коллекцией горных пород (в том числе своего края), определение их свойств

ПР № 7 Нанесение на контурные карты основных форм рельефа.

ПР № 8 Характеристика географического положения гор и равнин по типовому плану.

ПР № 9 Описание по картам свойств вод мирового океана.

ПР № 10 Нанесение контурные карты объектов гидросферы.

ПР № 11 Комплексное описание реки своей местности.

ПР № 12 Обработка и анализ метеорологических наблюдений учащихся (за какой – либо отрезок времени).

ПР № 13 Составление характеристики особенностей природы своего края, на основе личных наблюдений и сбора материала.

  Данную рабочую программу реализует следующий УМК «Сферы»:

Работаем по учебнику, допущенному к использованию в образовательном процессе согласно приказу Минобрнауки России от 19. 12.2012 № 1067.

Специфика курса. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Начальный курс географии – первый среди систематических курсов этой дисциплины. Содержание предмета представляет собой теоретическую основу для полноценного изучения материала последующих географических курсов.

Изучение географии в 6 классах на основе материала учебника «География. Планета Земля» призвано обеспечить достижение следующих целей:

1. формирование основополагающих физико- географических знаний о природе Земли как целостной системе, составные части которой находятся в непрерывном развитии, о географической зональности и поясности, единстве человека и природы, о необходимости сохранения природной среды как условия существования человечества;

2. овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими умениями применения простых приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями и их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

3. приобретение представлений о месте географии в системе научных знаний и ее роли в освоении человеком планеты, о результатах выдающихся путешествий и географических открытий;

4. формирование экологического взгляда на географическую информацию, способности ее рассмотрения через призму сохранения устойчивого развития географической оболочки как единой социоприродной среды и решения проблем экологической безопасности;

5. формирование умений описывать и объяснять разнообразные физико- географические явления, навыков применения приобретенных географических знаний и повседневной жизни для оценки последствий своих действий по отношению к окружающей среде, уровня безопасности окружающей среды и адаптации к условиям проживания на конкретной территории.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 17 учебных часов для обязательного изучения географии в 6-м классе основной школы из расчета 0,5 учебных часа в неделю.

Рабочая программа скорректирована с учётом работы с учебником Лобджанидзе А.А. для 6 класса, особенностями учащихся ЗПР (внимание, память, мышление, пространственные представления и др.) и особенностями данного класса. Сокращены и упрощены практические работы и добавлен краеведческий материал. В связи с количеством часов отведённых по учебному плану 34, вместо 68 существенно сокращено количество уроков (вдвое) за счёт дополнительного материала, уроков повторения. Отдельные темы объединяются. Предусмотрены формы работы позволяющие осваивать материал быстро и эффективно.

Содержание начального курса географии в 6 классе позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать. Наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. эти умения ведет к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИЯ «ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ»

Развитие географических знаний о Земле. 2ч.

Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические от­крытия. Современный этап научных географических исследований.

Изображения земной поверхности и их использование. 8ч.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Опре­деление направлений на глобусе. Градусная сетка. Географичес­кие координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности. План местности. Ориентирование и способы ориентирова­ния на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и оп­ределение направлений на местности и плане. Способы изобра­жения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Сос­тавление простейшего плана местности. Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ори­ентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсо­лютных высот. Разнообразие карт. Географические методы, изучения окружающей среды. На­блюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирова­ние как метод изучения географических объектов и процессов.

Земля — планета Солнечной системы-. 2ч.

Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их гео­графические следствия. Неравномерное распределение солнеч­ного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Литосфера – каменная оболочка Земли. 4ч.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные иско­паемые. Состав земной коры, её строение под материками и оке­анами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулка­низм. Условия жизни людей в районах распространения земле­трясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность. Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океа­на. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа терри­тории по карте. Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предуп­реждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито­сферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Гидросфера — водная оболочка Земли 6ч.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океа­не. Использование карт для определения географического поло­жения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значе­ние и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохране­нию качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Реч­ная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, бо­лота. Использование карт для определения географического по­ложения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование. Происхождение и виды подземных вод, возможности их ис­пользования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географи­ческое распространение, воздействие на хозяйственную деятель­ность. Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явле­ния в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения

Атмосфера — воздушная оболочка Земли 6ч.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмо­сферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые ко­лебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой. Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмо­сферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека. Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного дав­ления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Посто­янные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их форми­рования и свойства. Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за по­годой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Пост­роение графиков изменения температуры и облачности, розы вет­ров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изме­нений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воз­духа. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климати­ческие пояса. Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация челове­ка к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях личной безопасности.

Биосфера – живая оболочка Земли. 2ч.

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодей­ствие компонентов природы. Приспособление живых организмов. к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана расти­тельного и животного мира Земли. Наблюдения за раститель­ностью и животным миром как способ определения качества ок­ружающей среды.

Географическая оболочка Земли. 3ч.

Строение, свойства и за­кономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупней­ший природный комплекс Земли. Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) поч­вообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв. Широтная зональность и вы­сотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимо­действия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Основные пути рас­селения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей раз­личных рас.

Заключение 1ч. Обобщение знаний по всему курсу.

Планируемые результаты обучения (требования к уровню подготовки) 6 класс.

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

1. воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3. формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

4. формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10. развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). 

Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
-Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
-Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
-Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Составлять тезисы, различные виды планов. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). - Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; -Вычитывать все уровни текстовой информации. 
-Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на: осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития; освоение системы географических знаний о природе, на основе которых формируется географическое мышление учащихся; использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:
- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). - Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 
- Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
- Понимая позицию другого и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах. 

Предметными результатами изучения курса «География» 6 классах являются следующие умения:
– осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации. 
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.  – использование карт как моделей:- определять на карте местоположение географических объектов.
– использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;
- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;
- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
- выделять причины стихийных явлений в геосферах.
- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Критерии и нормы оценки обучающихся применительно к различным формам контроля знаний. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы. Устный ответ. Оценка "5" ставится, если ученик: 1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; 2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, опутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям 4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач. Оценка "4" ставится, если ученик:1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; 3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; 4. Ответ самостоятельный; 5. Наличие неточностей в изложении географического материала; 6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; 7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски; 8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений; 9. Понимание основных географических взаимосвязей; 10. Знание карты и умение ей пользоваться; 11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки. Оценка "3" ставится, если ученик: 1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; 2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; 3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; 5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; 7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; 8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки. 9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.); 10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания; 11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый; 12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи. Оценка "2" ставится, если ученик: 1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; 2. Не делает выводов и обобщений. 3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; 4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; 5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. 6. Имеются грубые ошибки в использовании карты. 7. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов; 8. Полностью не усвоил материал. Оценка проверочных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов. Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Оценка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы. Не приступал к выполнению работы; Правильно выполнил не более 10 % всех заданий. Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН в 6 класс

Календарно - тематическое планирование по географии 6 класс.

Материалы для контроля уровня подготовки учащихся.

Тематические тесты – 6 . Полугодовой тест -1. Итоговый тест -1.

Тест по темам : РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ. ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ. 1 вариант.

1.Название «география» в переводе с греческого языка означает:

        А. Земледелие Б. Землеописание    В. Землепользование

      2. Впервые термин «география» ввел:

       А. Птолемей        Б. Аристотель             В. Эратосфен         Г. Коперник

3.  Науку о чем называют географией?

А.   Науку о земной поверхности 
Б.   Науку о населении и его хозяйственной деятельности  
В.   Науку о природе Земли, о населении и его хозяйственной деятельности

4. Физическая география — это наука...

A.   о природе земной поверхности
Б.   об открытии и исследовании новых земель и морей
В.   об изменениях земной поверхности в результате хозяйственной деятельности населения

5. Выбрать наиболее полный и верный ответ на вопрос: «Для чего нужны знания о  природе?»

A.   Чтобы получать от природы все необходимое для жизни человека
Б.  .   Чтобы знать, где надо строить города, растить сады, прокладывать дороги
В.    Чтобы правильно и эффективно использовать богатства природы и при этом наносить ей как   можно меньше вреда

6. Как зовут греческую богиню Земли?

А. Гера        Б. Афродита       В.Афина        Г. Гея

7. Первым европейцем, достигшим Китая, был:
А) М. Поло Б) А. Никитин В) Х. Колумб Г) Ф. Магеллан

8. Антарктиду открыли мореплаватели:
А) России Б) Голландии В) Португалии Г) Испании

9. В честь Х. Колумба назван:
А) материк Б) страна В) океан Г) море
10. На сколько км. полярный радиус Земли короче экваториального?
А) на 17 км. Б) на 20 км. В) на 22 км.

11. Земная ось расположена к плоскости орбиты под углом (градусов) …
А) 60,5 Б) 53,5 В) 66,5
12. Земля вращается вокруг своей оси с запада на восток ….

А) по часовой стрелке Б) против часовой стрелки

2 вариант.

1. Название «география» в переводе с греческого языка означает:

      А.   Землепользование           Б. Землеописание       В. Земледелие

2.  Кого считают «отцом географии»?

      А. Птолемея          Б. Эратосфена       В.  Аристотеля.         Г. Геродота

3.  Науку о чем называют географией?

А.   Науку о земной поверхности 
Б.   Науку о населении и его хозяйственной деятельности  
В.   Науку о природе Земли, о населении и его хозяйственной деятельности

4. Физическая география — это наука...

A.   о природе земной поверхности
Б.   об открытии и исследовании новых земель и морей
В.   о строении вселенной и небесных телах.  

5. Ответы, на какие вопросы помогает дать знание географии?

А.   Где и какая природа

Б.   Почему природные условия разнообразны 
В.   Как лучше использовать природные богатства 
Г.   На все вопросы, перечисленные в пунктах  А, Б, В

6. Как зовут греческую богиню Земли?

А. Гера        Б. Афродита       В.Афина        Г. Гея

7. Первое кругосветное плавание совершил:
А) Н.М. Пржевальский Б) Дж. Кук В) В. да Гама Г) Ф. Магеллан

8. Открытие части света Америки началось с экспедиции …..
А) Х. Колумба Б) Ф. Магеллана В) Васко да Гама Г) А. Вепуччи
9. Русский купец, который побывал в Индии и Персии:

А) С.Дежнёв Б) М.Ломоносов В) А.Никитин

10. Сколько планет входит в Солнечную систему? А) 7 Б) 8 В) 9 Г) 10

11. Среднее расстояние от Земли до Солнца равно ….
А) 120 млн. км. Б) 130 млн. км. В) 150 млн. км.

12. Длина экватора равна: А) 4000 км Б) 40000 км В) 14000 км.

Тест по географии по теме: ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ. 6 класс.

1 вариант.

1) Какой из перечисленных признаков относится к плану местности:

А) мелкий масштаб Б) изображение небольшой территории

В) город в виде кружка

2) Направлению на запад соответствует азимут: А) 270 Б) 315 В) 180

3)Какой именованный масштаб соответствует численному масштабу 1:200 000:

А) в1см-20м Б) в1см-200м В) в1см-200м (2км)

4) Какой численный масштаб соответствует именованному в 1см-20км:

А) 1:2000000 Б) 1:2000 В) 1:200

5) Высоту точки над уровнем от уровня моря называют:

А) относительная высота Б) абсолютная высота

6) Параллели – это лини на карте которые:

А) направлены с севера на юг

Б) все одинаковой длинны

В) располагаются параллельно экватору

7) Определите географические координаты горы Джомолунгма (Эверест):

А) 28ю.ш.40в.д. Б) 27с.ш.86в.д. В)5с.ш.120з.д.

8) Определите точку по её координатам 54ю.ш.70з.д.:

А) Вашингтон Б) Канберра В) Магелланов пролив

9) Какие горы выше? А) Анды Б) Кордильеры В) Уральские горы

10) Какой город восточнее Москвы?

А) Санкт-Петербург Б) Владивосток В ) Париж

2 вариант

1) Какой из перечисленных признаков относится к географической карте:

А) изображение небольшой территории

Б) мелкий масштаб

В) дома в виде прямоугольников

2) Направлению на юг соответствует азимут: А) 180 Б) 315 В) 270

3)Какой именованный масштаб соответствует численному масштабу

1:50 000 000? А) в1см-50м Б) в1см-500м В) в1см-500км

4) Какой численный масштаб соответствует именованному в 1см-25м:

А) 1:2500 Б) 1:25 В) 1:25000

5) Превышение одной точки над другой называют:

А) абсолютная высота Б) относительная высота

6) Меридианы– это лини на карте которые:

А) направлены с востока на запад

Б) все разной длинны

В) соединяют северный и южный полюса

7) Определите географические координаты озерам Эйр в Австралии:

А) 21с.ш.13в.д. Б) 28ю.ш.138в.д. В)8с.ш.98з.д.

8) Определите точку по её координатам 3ю.ш.37в.д.:

А) Панамский канал Б) мыс Челюскин В) вулкан Килиманджаро

9) Какая из равнин ниже?

А) Прикаспийская низменность

Б) Среднесибирское плоскогорье

В) Западно-Сибирская равнина

10) Какой город севернее Санкт-Петербурга?

А) Красноярск Б) Мурманск В ) Москва

Тест по теме: ЛИТОСФЕРА. 6 класс. 1 вариант.

1. Верхний твердый слой Земли: а) ядро; б) мантия; в) земная кора.

2. К обломочным горным породам относятся:

а)гравий; б) гравий и песок; в) гравий, песок и известняк.

3. Если магма достигла поверхности земной коры и застыла, то
образуется: а) базальт; б)гранит.

4. Земной коре свойственны движения:
а) вертикальные; б)горизонтальные.

5. К потухшим вулканам относятся:

а) Казбек и Кракатау; б) Кракатау и Эльбрус; в) Эльбрус и Казбек.

6. По границам литосферных плит возникают: а) вулканизм и землетрясения б) наводнения

Дополните.

6. Горы Кордильеры расположены:

1. Прибор, фиксирующий состояние земной коры …………………..

2. Огнедышащая гора

3. Место, где возник подземный удар

4. Породы, из которых в основном состоит литосфера…………………..

2 вариант.

1. Внутренний слой земли составляют: а) литосфера; б) мантия в) ядро.

2. К горным породам осадочного происхождения относятся:

а) песок; б) песок и гравий; в) песок, гравий и известняк.

3. Мрамор и гипс относятся к горным породам:

а) осадочным; б) метаморфическим: в) магматическим.

4. Если магма застыла в земной коре на некоторой глубине, образуется горная порода:

а) гранит; б) базальт.

5. К действующим вулканам относятся:

а) Вулкан Гекла; б)Гекла и Килиманджаро; в)Килиманджаро и Везувий.

6. К районам распространения гейзеров относятся:

а) острова Новая Зеландия; б) п-ов Чукотка; в) п-ов Аравийский.

Дополните.

7. Горы Анды расположены на материке

8. Природный, периодически фонтанирующий горячий
источник

1. Состояние земной коры в результате разломов ее отдельных
   участков

2. Отверстие, через которое выбрасывается содержимое
   вулкана

Тест по теме: ГИДРОСФЕРА. 6 класс.  1 вариант

1. Что не относится к водам суши?

а) подземная вода;   б) озера;

 в) моря;  г) ледники.

2. Найдите соответствие особенностей океанам:

  1) Самый большой                          а) Атлантический

  2) Самый протяженный                б) Индийский

  3) Самый холодный                        в) Тихий

  4) Самый теплый                        г)  Северный Ледовитый

3.  Какова главная причина образования приливов и отливов?  

а) постоянные ветры;

б) землетрясения;

в) приближение и удаление Луны;

г) температура воды.

4.  Солёность 42 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:

 а) 4,2 грамма;   б) 42 грамма;

 в) 420 граммов;   г)  4200 граммов.

5.  Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в одну реку, называется:                                                   а) водораздел;   б)  речная система;  

в) бассейн реки;   г) долина реки.

6. Какое питание имеет большая часть рек России?

а) снеговое б) ледниковое

в) дождевое г) смешанное

7.  Как называются воды, которые содержатся в водоносном слое, не перекрытом сверху водоупорными породами?

а) межпластовые;   б)  источники;

  в) грунтовые;   г) подземные.

8. Какая река самая длинная на Земле?

а) Амазонка;   б)  Нил;

в) Миссисипи;   г) Янцзы.

9. В какое море впадает река Волга?

а) в Охотское;   б)  в Черное;  

в) в Каспийское;   г) в Средиземное.

10. Участки суши, глубоко вдающиеся в океан, называются…

                                               2 вариант

1. Внезапный подъем уровня воды в реке, называется:

а) половодье;  б) паводок;  

в) наводнение; г) все ответы верны.

2. Найдите соответствие особенностей океанам:

  1) Самый большой                          а) Атлантический

  2) Самый протяженный                 б) Индийский

  3) Самый холодный                         в) Тихий

  4) Самый теплый                         г)  Северный ледовитый

3. Какова главная причина образования морских течений?  

а) постоянные ветры;

б) землетрясения;

в) приближение и удаление Луны;

г) температура воды.

4. Соленость 12 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:

а) 1,2 грамма б) 12 граммов

 в)  120 граммов   г) 1200 граммов

5. Главная река со всеми притоками образует:                  

 а) водораздел   б) речную систему

 в) бассейн реки  г) речную долину.

  6. Какое питание имеет большая часть рек России?

а) снеговое б) смешанное

в) дождевое г) ледниковое

7. От чего зависит соленость воды в океане?

а) от количества осадков;   б)  от величины испарения;

  в) от впадающих рек;   г) от всего перечисленного.

8. Самое глубокое озеро на Земле?

а) Ладожское;   б)  Байкал;

в) Виктория;   г) Онежское.

9. Какая река относится к бассейну Атлантического океана?

  а) Волга; б)  Обь;  

в) Енисей;   г) Нева.

  10. Большие участки суши, круженные волами мирового океана, называются…

Тест по теме АТМОСФЕРА. 1 вариант.

1.Определите, в какой день наблюдается следующее состояние освещенности Земли Солнцем:
.Больше освещено Южное полушарие. А) летнее солнцестояние
Б) зимнее солнцестояние В) осеннее и весеннее равноденствие.

2.Что из указанного относится к элементам погоды, а что – к явлениям?
1.Элементы погоды. 2.Явления погоды.
А) температура Б) ветер В) осадки Г) атмосферное давление Д) облака Е) влажность.

3.Наименьшее атмосферное давление наблюдается на
А) берегу моря Б) уровне подошвы горы
В) дне оврага Г) вершине горы

4. обычно самая высокая температура воздуха наблюдается
А) в полдень Б) за 2 – 3 часа до полудня
В) через 2- 3 часа после полудня Г) за 1 час до полудня.

5. Из-за разницы атмосферного давления над различными участками земной поверхности возникает А) ветер Б) облака В) радуга Г) туман.

6. Состояние нижнего слоя атмосферы в определенном месте в определенный момент времени называют А) климатом Б) многолетним режимом погоды
В) погодой Г) типом погоды

7. Значением нормального атмосферного давления принято считать
А) 740 мм рт. ст; Б) 750 мм рт. ст;
В) 760 мм рт. ст; Г) 765 мм рт. ст;

8. Если в течение суток термометр показал самую высокую температуру – 24 С, а самую низкую 16 С, то суточная амплитуда температуры воздуха равна
А) 20 С Б) 40 С В) 4 С Г) 8 С

9. 22 июня самое большое количество солнечной энергии в единицу времени поступает на
А) экватор Б) Северный тропик
В) Южный тропик Г) Северный полярный круг.

10.Нижний слой атмосферы, в котором формируется погода местности, называется:
А) стратосферой Б) термосферой
В) тропосферой Г) верхними слоями атмосферы.

11. На какой широте расположен Северный полярный круг?
А) 23,50 с.ш. Б) 66,50 с.ш. В) 66,50 ю.ш. Г) 23,50 ю.ш.

12. Выберите правильное направление ветра:
А) 753 мм рт. ст. → 750 мм рт. ст. Б) 760 мм рт. ст. → 765 мм рт. ст.
В) 742 мм рт. ст. → 755 мм рт. ст.

13.Какова температура воздуха на высоте 1000 метров, если у подножия она +20 С?
А) 0 С Б) +10 С В) +14 С Г) +18 С

14. Ветер, дующий на северо-востока, называется:
А) северо-восточный Б) юго-восточный В) юго-западный Г) северо-западный
2 вариант.

1.Определите, в какой день наблюдается следующее состояние освещенности Земли Солнцем:
.Больше освещено Северное полушарие. А) летнее солнцестояние Б) зимнее солнцестояние В) осеннее и весеннее равноденствие.

2.Что из указанного относится к элементам погоды, а что – к явлениям?
1.Элементы погоды. 2.Явления погоды.
А) осадки Б) атмосферное давление В) температура

Г) ветер Д) влажность. Е) облака

3.Наибольшее атмосферное давление наблюдается на
А) берегу моря Б) уровне подошвы горы
В) дне оврага Г) вершине горы

4. Обычно самая высокая температура воздуха наблюдается
А) за 2 – 3 часа до полудня Б) за 1 час до полудня
В) в полдень Г). через 2- 3 часа после полудня
5. Из-за охлаждения водяного пара и образования капелек воды или ледяных кристаллов в воздухе образуются: А) ветер Б) облака В) радуга Г) туман.

6. Многолетний режим погоды в определенном месте называют
А) климатом Б) сменой погоды
В) погодой Г) типом погоды

7. Значением нормального атмосферного давления принято считать
А) 750 мм рт. ст; Б) 740 мм рт. ст;

В) 770 мм рт. ст; Г) 760 мм рт. ст;

8. Если в течение суток термометр показал самую высокую температуру + 24 С, а самую низкую

+16 С, то суточная амплитуда температуры воздуха равна
А) 20 С Б) 40 С В) 4 С Г) 8 С

9. 22 января самое большое количество солнечной энергии в единицу времени поступает на
А) экватор Б) Северный тропик
В) Южный тропик Г) Северный полярный круг.

10.Нижний слой атмосферы, в котором формируется погода местности, называется:
А)тропосферой Б) стратосферой
В)термосферой Г) верхними слоями атмосферы.

11. На какой широте расположен Южный тропик?
А) 23,50 с.ш. Б) 66,50 с.ш. В) 66,50 ю.ш. Г) 23,50 ю.ш.

12. Выберите правильное направление ветра:
А) 760 мм рт. ст. → 765 мм рт. ст. Б) 753 мм рт. ст. → 750 мм рт. ст.
В) 742 мм рт. ст. → 755 мм рт. ст.

13.Какова температура воздуха на высоте 5000 метров, если у подножия она +20 С?
А) 0 С Б) -10 С В) -14 С Г) -18 С

14. Ветер, дующий на юго-восток, называется:
А) северо-восточный Б) юго-восточный
В) юго-западный Г) северо-западный

Тест по темам: БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА.  6 класс.

1 вариант

1. Дополните.

Особая оболочка Земли, в которой сосредоточена жизнь, называется ... .

2. Живые организмы практически полностью на селяют:

1) литосферу,  2)гидросферу,  3) атмосферу.

3. Верхняя   граница   биосферы   расположена  на уровне:

1) поверхности Мирового океана, 

2) озонового экрана, 

3) верхней границы тропосферы.

4. Способностью создавать органическое вещество из неорганического обладают:

1) животные,         2) растения.

5. Если животное питается растениями, то оно:

1) травоядное,         2) хищное.

6. В составе органического мира планеты по чис лу видов преобладают:

1) животные,         2) растения.

7. Наиболее  богат  и  разнообразен  животный  и растительный мир:

1) степей,         2) тайги,         3) тропических лесов.

8. Распределение животных и растений на Земле прежде всего определяется:

1) климатом,          2) рельефом,         3) водами.

9. Установите соответствие.

Оболочка Земли:          Компонент природы:

1. Литосфера.              а) климат,

2. Гидросфера.             б) речная сеть,

3. Атмосфера.              в) рельеф,

10. Уменьшение размера листьев у растений свя зано прежде всего с недостатком:

1)света,   2) питательных веществ,   3)влаги.

11. Распределите различные виды хозяйственной деятельности в порядке уменьшения их неблагопри ятного воздействия на природу:

1) создание заповедников,

2) строительство водохранилищ,

3) вырубка лесов.

2 вариант.

1. Дополните.

Биосфера — особая оболочка Земли, в которой со средоточена ....

2. Нижняя граница биосферы расположена:

1) на уровне границы земной коры,

2) на уровне верхней мантии, 

3) на уровне дна Мирового океана.

3. Больше всего животных и растений обитает:

1) на высотах от 0,5 до 5 км,  2) у поверхности земли, 

3) на глубине от 0,5 до 5 км. 

4. Наиболее безжизненны:

1) песчаные пустыни Африки,  2) ледяные пустыни Антарктиды.

5. Большинство животных:

1) сами создают органическое вещество,

 2) используют органические вещества, созданные растениями.

6. Если животное питается другими животными, то оно:

  1) травоядное,         2) хищное.

7. Наиболее  богат  и  разнообразен  животный  и растительный мир:

1) тропических лесов,         2) тайги,         3) степей.

8. Распределение животных и растений на Земле, прежде всего, определяется: 1) рельефом,         2) водами,         3) климатом.

9. Установите соответствие.

Оболочка Земли:           Компонент природы:

1. Литосфера.                а) климат,

2. Гидросфера.              б) речная сеть,

3. Атмосфера.               в) рельеф,

10. Недостаток влаги приводит к тому, что размер листьев у растений:

1) уменьшается,                  2) увеличивается.

11. Распределите различные виды хозяйственной деятельности в порядке усиления их неблагоприят ного воздействия на природу:

1) создание заповедников, 

 2) строительство водохранилищ, 

 3) вырубка лесов.

СРЕЗОВАЯ РАБОТА за 1 полугодие по географии. 6 класс. Вариант№1

1) Установите соответствие (см. схему вулкана):

А –очаг Б – жерло

В – кратер

2) К органическим осадочным горным породам относят: А – песок, Б – известняк, В – гравий.

3) Разрушительные землетрясения возможны в районе:

А –Кавказских гор, Б – Амазонской низменности, В – Восточно-Европейской равнины.

4) Западному направлению соответствует азимут: А -315 Б -180 В- 270

1. Установите соответствие:

Горные системы: Вершины:

1. Гималаи А- Джомолунгма (Эверест)

2. Большой Водораздельный хребет Б - Мак-Кинли

3. Кордильеры В – Косцюшко

1. Какой именованный масштаб соответствует численному масштабу 1: 200 000:

А –в 1см 20м, Б – в 1см 200м, В – в 1см 2км.

1. Установите соответствие:

1- г. Джомолунгма (Эверест) А –27 с. ш. 86 в. д.

2 – Магелланов пролив Б –54 ю. ш. 70 з. д.

8) Расположите равнины в порядке убывания высот:

А – Амазонская низменность, Б – Бразильское плоскогорье,

В – Восточно-Европейская (Русская ) равнина.

Вариант№2

1

А – ядро

2) К осадочным горным породам относят: А – пемзу, Б – песок, В – мрамор.

1. Действующие вулканы в России встречаются:

А – на Камчатке, Б – в Уральских горах. В- на Западно-Сибирской равнине

1. Южному направлению соответствует азимут: А –360, Б – 225, В – 180.

2. Установите соответствие: Горные системы: Вершины:

1 Анды А- Аконкагуа

2 Альпы Б - Эльбрус

3 Кавказ В – Монблан

1. Какой численный масштаб соответствует именованному масштабу в1см 25м:

А –1: 25, Б – 1: 25 000, В – 1: 2500.

1. Установите соответствие:

1- озеро Эйр-Норд, А – 28 ю. ш. 138 в. д.

2 – Вулкан Килиманджаро Б- 3 ю. ш. 37 в. д.

1. Расположите горные системы в порядке увеличения высоты:

А – Анды Б – Уральские горы, В –Кордильеры.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ. 6 класс.
Вариант 1
1. Кого называют «отцом географии»?
А) Птолемей Б) Геродот В) Эратосфен
2. Открытие части света Америки началось с экспедиции …..
А) Х. Колумба Б) Ф. Магеллана В) А. Веспуччи
3. Если численный масштаб плана составляет 1: 5 000 000, то именованный будет:
А) в 1 см 500 км Б) в 1 см 50 км В) в 1 см 5 км
4. Какой населённый пункт имеет следующие координаты?
48* с.ш.; 2* в.д.: А) Нью- Йорк; Б) Париж; В) Дели;
5. К какой группе горных пород относятся уголь, торф, поваренная соль?
А) магматическим Б) метаморфическим В) осадочным
6. Оболочка, расположенная между земной корой и ядром Земли, называется:
А) гидросферой Б) биосферой В) мантией
7. Многолетний режим погоды в данном месте, это-…

А) климат Б) погода В) атмосферное давление

8. Самый длинный день в Южном полушарии:
А) 23 сентября Б) 22 декабря В) 21 марта
9.Внутренним морем является:
А) Балтийское Б) Баренцево В) Беренгово
10. Самое глубокое озеро в мире:
А) Виктория Б) Байкал В) Ладожское
11.В какой природной зоне обитают анаконда, горилла, орхидеи:
А) саванны Б) тайга В) джунгли
12. Кто из перечисленных животных не обитает в Австралии:
А) кенгуру Б) коала В) панда
13. Страны с самым большим населением это:

А) Россия и Япония Б) США и Мексика В) Китай и Индия
14.Столица Великобритании:
А) Париж Б) Лондон В) Берлин

15.Река Нева впадает в Финский залив, который является частью моря:
А) Чёрного Б) Белого В) Балтийского
Вариант 2

1. Слово «География» в переводе с греческого языка означает:
А) изучение Земли Б) описание Земли В) исследование Земли
2. Чья экспедиция в 1519 -1522 г.г. совершила первое кругосветное плавание?
А) Х. Колумба Б) Ф. Магеллана В) Васко да Гама
3. Если 1 см на карте соответствует 100 км на местности, то численный масштаб карты?
А) 1:10 000 000 Б) 1:1 000 000 В) 1:100 000
4. Какой населённый пункт имеет следующие координаты?
16* ю.ш.; 47* з.д.: А) Рио- де Жанейро; Б) Токио; В) Бразилиа.
5. К каким горным породам относят базальт и гранит?
А) магматическим Б) осадочным В) метаморфическим
6. Внешний слой Земли называется:
А) земной корой Б) мантией В) ядром
7. Состояние нижнего слоя атмосферы в определенном месте в определенный момент времени называют
А) климатом Б) многолетним режимом погоды В) погодой
8. 22 июня самое большое кол-во солнечной энергии ( солнце в зените), поступает на :
А) экватор Б) Северный тропик В) Южный тропик
9.Окраинное море:
А) Средиземное Б) Чёрное В) Аравийское

10. Самая полноводная река в мире:
А) Нил Б) Амазонка В) Енисей
11.В какой природной зоне обитают белый медведь, северный олень, овцебык:
А) тундра Б) тропические пустыни В) тайга

12. Самое высокое дерево в мире секвойя растёт на материке:
А) Евразия Б) Африка В) Северная Америка
13.Узкий разрез глаз, желтоватая кожа, чёрные прямые волосы это признаки людей, относящихся к расе: А) негроидной (экваториальной) Б) монголоидной В) европеоидной
14. Столица США: А) Лос-Анджелес Б) Нью-Йорк В) Вашингтон
15.Река Нева вытекает из озера: А) Онежского Б) Ладожского В) Ильмень

Перечень обязательной географической номенклатуры 6 класс

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида. Рифы: Большой Барьерный риф.

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно- Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы. Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Котляр Ольга Геннадьевна. Тетрадь- практикум. География. Планета Земля. 6 класс. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012г.;

2. Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля. 6 класс. Тетрадь-тренажёр. В 2-х частях. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012 г.;

3. Барабанов Вадим Владимирович. География. Планета Земля. 6 классы. Тетрадь- экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012 г.;

4. Котляр Ольга Геннадьевна. География. Планета Земля. 6 классы. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012г.

5. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география М «Аст-Пресс»2001

6. За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2005.

7. Сиротин В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии: 6 кл. /В. И. Сиротин. - М.: Дрофа,2006.

Презентации и интернет –рессурсы.

Перечень литературы для педагогов

1. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2012.

2. География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение,2012

3. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер, в 2 частях. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2012

4. Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2012

5. Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2012

6. География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение,2012

7. География.  Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.: Просвещение,2012

8. География. Планета    Земля.    Методические    рекомендации, 5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011

9. Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011

Лист корректировки программы.

10