Презентация по теме Формирование УУД на уроках русского языка и литературы

Формирование универсальных учебных действий

на занятиях русского языка и литературы

Е.В. Горожанкина,

преподаватель русского языка

и литературы

Прежде чем вы приметесь за какое-нибудь ремесло, вам нужны инструменты Ж.- Ж. Руссо (французский

философ, писатель, композитор)

• новые формы, методы обучения

• формирование универсальных учебных действий

УУД – универсальные учебные действия – умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Русский язык как учебный предмет – основа образования.

Литература – базовая учебная дисциплина , формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

Личностные универсальные учебные действия:

• ценностно-смысловую ориентацию обучающихся
• ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

3 вида личностных действий:

• самоопределение;
• смыслообразование;
• нравственно-этическая ориентация.

5

К личностным УУД  относятся:

• положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;
• желание приобретать новые знания,  умения, совершенствовать имеющиеся;
• осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
• осваивать новые виды деятельности;
• участвовать в творческом, созидательном процессе;
• осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества;
• осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам;
• стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

Виды заданий:

• участие в проектах;
• творческие задания; (составление деловой документации; составление словаря «Термины в моей профессии»);
• зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
• мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
• самооценка события, происшествия. (написание репортажа с места событий)

5

Приёмы:

• Театрализация.
• Вопрос к тексту.
• Диалог с автором.
• Комментированное чтение (когда происходит чтение по ролям, зачитывание и анализ определенных сцен и эпизодов).

Регулятивные УУД  :

• целеполагание ;
• планирование ;
• прогнозирование ;
• контроль ;
• коррекция ;
• оценка ;
• саморегуляция .

Регулятивные

универсальные учебные действия

Регулятивные

универсальные учебные действия

Виды заданий:

• поиск информации в предложенных источниках; (при конспектировании и составление хронологической таблицы по биографии и творчеству автора; составление понятийного словаря по поэтам и писателям)
• взаимоконтроль; (при составлении словаря, который ведет каждый студент, когда они ищут сами термины, сами потом проверяют друг у друга, при написании тестов взаимоконтроль, иногда с выставлением самим себе оценок)
• диктант;
• заучивание материала наизусть;
• «ищу ошибки»; (это словарные диктанты по русскому языку и литературоведческие диктанты по литературе)
• контрольный опрос на определенную проблему.

СТАНОВЛЕНИЕ А.П. ЧЕХОВА КАК ПИСАТЕЛЯ

ГОД

СОБЫТИЕ

17(29).01.1860  

Родился в Таганроге в купеческой семье. У отца была своя лавка. В семье было 5 детей.

Отец- Павел Егорович. Мать – Евгения Яковлевна.

1876 - 1879

1876

Отец разорился, был вынужден объявить себя банкротом, а чтобы избежать долговой тюрьмы, скрылся из Таганрога и стал жить в Москве, куда переехал вместе с семьей, но Антон остается, чтобы закончить гимназию

Самостоятельная жизнь в Таганроге после отъезда родителей. Заканчивает Таганрогскую гимназию. Учеба, работа, начало творчества.

1879

Заканчивает гимназию и переезжает к семье в Москву, поступает в Московский университет на медицинский факультет.

1879-1884

Еще будучи студентом I курса университета, начал печататься в журналах: «Стрекоза»,

«Осколки», «Будильник», «Сверчок», «Развлечение», «Зритель» под псевдонимами:

Антоша Чехонте, Антоша, Антонсон,Человек без селезенки, Брат моего брата, Чехонте и

Др. 5лет работы в юмористических журналах явились для Чехова школой мастерства.

Методические приемы для формирования регулятивных действий на уроках литературы:

• З-Х-У (знаем, хотим узнать, узнали).
• Вопрос к тексту (при изучении художественного произведения ребята после прочтения текста сами составляют вопросы к нему, составляют кроссворд по данной теме, составляют вопросы викторины).
• Задания-ловушки.
• Создание «помощника» для проверки работы.

Познавательные

универсальные учебные действия

К познавательным УУД  относятся:

  общеучебные, логические  учебные действия, а также постановка и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.

.

Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• - формулирование проблемы;
• - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

.

Виды заданий:

• сравни; (при составлении сравнительного анализа («Сравнительный анализ лирики Маяковского и Есенина», «Россия в творчестве А.Блока и А.Ахматовой», сравнительный анализ героев в поизведении).
• «найди отличия» ;
• поиск лишнего;
• составление схем-опор ; ( при изучении художественных произведений мы составляем такие схемы, например, при группировке главного героя и остальных, которые раскрывают его образ)
• работа с разного вида таблицами; (при изучении художественных произведений составляет такие таблицы при деление героев на социальные группы, при составление портретных характеристик героев или их черт характера, отношения к жизни)
• работа со словарями.

Методические приемы формирования познавательных действий

• Пересечение тем.
• Повторяем с контролем.
• Опрос «по цепочке».
• Опрос-итог.

АДАПТАЦИЯ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

САМОРЕАЛИЗАЦИЯ

Коммуникативные

универсальные учебные действия

Коммуникативные

универсальные учебные действия

работа

в группе

Коммуникативные

универсальные учебные действия

Р

Виды заданий:

• составь задание партнеру; (при самопроверке и самоконтроле мы используем этот прием, когда ребята сами составляют и задают дополнительные вопросы по конкретной теме)
• представь себя в роли преподавателя и составь задание для группы;
• составь рассказ от имени героя;
• представь себя в роли экскурсовода и проведи заочную экскурсию; (при изучении тем А.Н. Островского, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова и др.писателей и поэтов ребята сами составляют материал и проводят заочные экскурсии, где выступают в роли экскурсоводов и корреспондентов)
• групповая работа по составлению кроссворда; (при обобщении и закреплении материала ребята сами составляют по группам кроссворды на различные блоки тем, например, «Поэты серебряного века», «От классицизма до реализма», «Писатели и произведения ВОВ и др.)
• «отгадай, о ком говорим»;
• диалоговое слушание;
• «подготовь рассказ...»;
• «опиши устно...»;
• «объясни...».

Для формирования коммуникативных УУД целесообразно использовать приемы, направленные на осмысление содержания текста: «Чтение с остановками», «Чтение с пометками»:

• составление таблицы;
• дискуссия;
• групповая форма работы;
• проектная и исследовательская деятельности;
• театрализация;
• создание учащимися литературных произведений (ребята пишут свои собственные стихотворные рекламы о техникуме, о литературных героях, о своих любимых поэтах, писателях, так же выполняют рисунки литературных героев и литературные газеты)

успешный, уверенный в себе носитель базовых знаний, способный развиваться, самосовершенствоваться