Проект для детей младшего дошкольного возраста "Речевичок"

М униципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 23 «Берёзка»

Проект

«Речевичок»

в первой младшей группе

Руководители проекта:

Володина А.В.

Макашова Е.В.

Майкоп,
2022 г.

Срок реализации проекта: 1 неделя

Участники проекта: дети, педагог и родители.

Возраст участников проекта: дети младшего дошкольного возраста.

Вид проекта: информационно-творческий

Цели:

• Формирование системы элементарных речевых и рече-моторных знаний детей.

• Создание условий для обогащения словарного запаса, развития связной речи детей различными средствами, в том числе мнемотехники.

• Активизация познавательной деятельности участников проекта, пополнение словарного запаса и совершенствование звуковой и интонационной культуры речи.

• Научить детей создавать речевые образы, составлять простые речевые схемы и конструкции и воспроизводить их.

• Научить детей использовать полученные знания на практике во время игровой деятельности и общения.

• Воспитание эмоционального отклика на словарные образы,
  навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности и ответственности.

Задачи:

• Привить детям интерес к литературе разных народов и родного края на примере различных сказок, песенок и попевок.

• Развивать познавательный интерес и речевую деятельность детей в процессе совместной деятельности, умение работать по образцу, по правилам, по инструкции и самостоятельно, проявляя креативное мышление$ развитие монологической и диалогической речи.

• Расширять представление детей о различных словарных конструкциях и обогащение им речи детей.

• Приобщать детей к общественным ценностям на примере поведения литературных (сказочных) героев.

• Воспитывать у детей желание участвовать в совместной театральной деятельности наравне со всеми, личностные качества при выступлении на публику – раскрепощённость, эмоциональность, выразительность.

• Учить детей коммуникативному общению с детьми и взрослыми.

• Формировать у детей эстетическое отношение к миру, морально-нравственные устои и творческие театральные способности.

Интеграция областей:

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Актуальность проекта:

Развитие культуры речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. Широкое распространение литературы, не соответствующей культурным и моральным нормам и ценностям, безграмотность популярных и медийных личностей, вещающих через экраны телевизоров и интернет, агрессивно-примитивная речь взрослых, окружающих наших детей, и снижающийся с каждым годом уровень культуры в целом – всё это способствует приближению языковой катастрофы, которая, как нам кажется, является не менее опасной, чем катастрофа экологическая, о которой говорят уже не первый год.

В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала грамматически и стилистически правильной речевой культуры, что является первым и важнейшим условием полноценного развития ребёнка.

Связная речь, которой необходимо обучить ребёнка, представляет собой развёрнутое, законченной, композиционно и грамматически оформленное, смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений.

Развитие связной речи – это долговременный и непрерывный процесс, который затрагивает все области воспитания и развития детей.

Развитие связной речи в дошкольном возрасте происходит по двум основным направлениям – развитие диалогической и монологической устной речи. Особенность развития связной монологической и диалогической речи состоит в большом значении положительного примера речевой культуры взрослых. Поэтому воспитатели не только учитывают это сами, но и значительное внимание уделяют работе с родителями.

Идеи проекта:

Вся деятельность направлена на:

• подведение детей к пониманию правильной речевой культуры;

• соблюдение основных речевых норм и конструкций языка, на котором говорят дети;

• формирование умения находить в литературных произведениях грамматически и стилистически правильных конструкций и умения вводить их в собственную речь.

Непосредственно образовательная деятельность:

• Совместная деятельность взрослого и ребенка.

• Самостоятельная деятельность детей.

• Групповая творческая деятельность детей.

• Чтение художественной литературы.

• Изобразительная деятельность.

Основные формы реализации проекта:

НОД, оснащение предметно-развивающей среды, работа с родителями.

Обеспечение: учебно-методическое, информационное, материально-техническое.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ.

2. Наблюдение.

3. Чтение и беседа.

4. Творческие опыты.

Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении возможностей детей младшего дошкольного возраста в усвоении различных речевых конструкций в процессе ознакомления с многообразием литературных произведений, определение методов и средств, способствующих эффективному формированию диалогической и монологической речи детей.

Практическая значимость исследования заключается в создании благоприятных педагогических условий для ознакомления детей младшего дошкольного возраста с многообразием литературных произведений, разучиванию простейших речевых конструкций, формированию обширного словарного запаса в процессе практической речевой деятельности детей в ДОУ и дома.

Методика формирования речевой культуры у младших дошкольников должна учитывать психологические и физические особенности детей этого возраста, которые характеризуются качественно новыми чертами:

• начало формирования личности ребенка;

• самостоятельная деятельность: для получения результатов в группе необходимо создать условия для окружающей их речевой среды;

• творческое направление: дети самостоятельно познают окружающий мир, выделяют речевые обороты и конструкции, существующие в речи, знакомясь с различными литературными произведениями и активно взаимодействуя с взрослыми.

Формирование элементарных грамматических конструкций у детей осуществляется круглый год в процессе разнообразных видов деятельности.

Предполагаемый результат:

• обогащение знаний детей, расширение словарного запаса, овладение навыками речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком и формирование начал устной речевой культуры младших дошкольников;

• заинтересованность родителей и детей, привитие чувства коллективизма;

• использование полученных знаний на практике, формирование диалогической и монологической устной речи.

Работа педагога с родителями и законными представителями детей включает:

• консультации для родителей и законных представителей детей «Читаем дома», «Какие сказки читать ребёнку на ночь?», «Роль сказки в развитии и воспитании ребёнка», «Почему дети не читают?», «Как воспитать человека» по воспитанию у дошкольников интереса к чтению художественной литературы;

• вовлечение родителей (законных представителей) в единое речевое пространство «семья – ребёнок – детский сад»;

• подбор различных материалов для выставки книг со сказками.

Продукты от реализации проекта:

• выставка книг с детскими сказками «Сказка в нашей жизни» в предметно-развивающей среде группы;

• коллективная творческая работа детей – инсценировка сказки «Репка» (под руководством педагога-воспитателя);

• дидактические игры «Составь сказку», «Подбери правильно», «Из какой сказки?»;

• пальчиковая гимнастика «По дорогам сказок»;

• акция добра «Подари книгу со сказками в группу» (совместно с родителями и законными представителями детей).

• иллюстративное сообщение (презентация результатов проекта);

Конечный результат:

• Оформление презентации с итогами проекта «Речевичок».

Этапы реализации проекта.

1. Подготовительный этап.

Разработка проекта «Речевичок»:

1. Изучить методическую литературу по теме.

2. Изучение условий реализации проекта.

3. Подобрать материал для развития творчества детей.

4. Обсудить с родителями проблему и определить пути решения.

5. Планирование деятельности в режиме дня, содержания предметно-развивающей среды.

6. Определение необходимого материала (дидактические пособия, литература, игры, атрибуты и т.д.).

1. Этап реализации проекта.

Реализация проекта представляет собой следующие виды непосредственно образовательной деятельности:

• Разработка проекта.

• Составление подборки литературных произведений и заданий к ним.

• Разработка НОД.

• Составление консультаций для родителей.

• Изготовление дидактических игр, костюмов для театральной инсценировки.

• Непосредственная реализация проекта.

• Слушание и чтение сказок «Теремок», «Репка», «Колобок».

• Просмотр иллюстраций к прослушанным и прочитанным сказкам.

• Беседы с детьми о прочитанных сказках.

• Разучивание с детьми инсценировки «Репка».

• Совместные мероприятия с родителями – подготовка выставки книг «Сказка в нашей жизни», акция добра «Подари книгу со сказками в группу».

• Театрализованная деятельность детей – инсценировка сказки «Репка» вместе с воспитателем, изучение народного фольклора.

• Выставка книг «Сказка в нашей жизни».

• Дидактические игры: «Составь сказку», «Подбери правильно», «Из какой сказки?».

• Пальчиковая гимнастика «По дорогам сказок» (разработка и проведение).

• Мультимедийная презентация (для демонстрации проекта педагогам-воспитателям).

• Составление консультаций для педагогов-воспитателей «Каждому возрасту – своя сказка», «Читайте сказки перед сном», «Скрытые возможности художественных сказок».

Взаимодействие с родителями и законными представителями воспитанников

Важной задачей в развитии речи детей является работа с родителями и законными представителями детей. Она ведется непрерывно.

В группе проводятся родительские собрания, где родители узнают, какую роль в развитии личности и нравственном воспитании ребенка играет его речь, а также узнают различные способы по её обогащению и развитию. В процессе работы с родителями мы рассказываем им, как познакомить детей с миром литературы. Главная задача – развивать умственные способности ребенка, его речевые диалогические и монологические навыки. Правильная культура речи родителей – очень важное и сложное направление работы дошкольных учреждений, которое во многом определяет воспитание ребенка, требует целенаправленной систематической работы.

Результаты работы с родителями и законными представителями воспитанников:

• Организация выставки книг «Сказка в нашей жизни».

• Проведение дискуссий (консультаций) «Читаем дома», «Какие сказки читать ребёнку на ночь?», «Роль сказки в развитии и воспитании ребёнка», «Почему дети не читают?», «Как воспитать человека».

• Участие родителей и законных представителей в акции добра «Подари книгу со сказками в группу».

1. Аналитический (итоговый) этап.

• Подведение итогов реализации проекта.

• Анализ результатов деятельности участников проекта, выводы, составление отчёта по результатам проектной деятельности, представление результатов проекта в мультимедийной форме (презентация для педагогического совета в рамках ДОУ).

Использованная литература:

1. Бизикова О.А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре – М.: Изд-во «Скрипторий 2», 2010.

2. Ельцова О.М., Горбаческая Н.Н., Терехова А.Н. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду. – СПб: Детство-пресс, 2005.

3. Левшина Н.И. и др. Организация работы по формированию коммуникативно-речевой активности дошкольников. // Справочник старшего воспитателя ДОУ №7. – 2006. – С. 7-19..

4. Османова Г.А., Позднякова Л.А. Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков. – СПб: КАРО, 2007.

5. Пикулева Н.В. Слово на ладошке: занятия, обогащающие внутренний мир ребёнка. – Челябинск: Изд-во М. Волковой, 2006.

6. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Творческий центр «Сфера», 2004.

7. Швайко Н. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М: Айрис-Пресс, 2006.

8. Шипицына П.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения. – М., 1998.

Практическая значимость проекта:

• Развитие речевого и коммуникативного аппарата детей: дети совместно решают интересную и значимую для них учебно-игровую задачу, выступая по отношению друг к другу помощниками и учителями; происходит обогащение, уточнение и активизация лексического словарного запаса в процессе выполнения речевых и практических заданий; педагог выступает в роли наставника и организатора совместной партнёрской деятельности, сопровождает и помогает ребёнку развить активные коммуникативные качества, при этом не афишируя своё коммуникативное превосходство.

• Развитие эмоциональной сферы младших дошкольников и их творческих способностей.

• Практический материал может быть полезен педагогам ДОУ при планировании и осуществлении образовательной деятельности.

Заключение

В результате проведённой работы мы предполагаем положительные тенденции в приобщении младших дошкольников к литературному наследию нашего языка и воспитанию культуры речи.

Благодаря проектной работе, дети станут внимательнее относиться к своей и чужой речи, замечать даже небольшие изменения в построении грамматических и стилистических конструкций, научатся анализировать, контролировать, оценивать свою речь в контексте общества и морали.

Чтение и прослушивание книг помогли нам решить в комплексе ряд следующих задач: формирование у детей знаний о красоте родной речи, умений наблюдать и размышлять, воспитание эмоционального и эстетического отношения к речевому наследию предков.

Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, игр на развитие речи дали детям возможность подробно изучить грамматическую структуру речи, используемую в сказках, и сосредоточить на ней внимание. Овладение правильными способами построения речевых конструкций обеспечило становление речевого и артикуляционного аппарата ребёнка, его личностный рост, активизировало у него познавательную активность.

Работа с родителями и законными представителями детей группы показало, что родители довольны работой ДОУ, проводимой по развитию речи младших дошкольников. Совместные мероприятия сблизили детей, родителей и воспитателей группы.

С большой долей уверенности можно сказать, что из наших детей вырастут настоящие ценители правильной и красивой речи.

Приложение

Перспективный план образовательной деятельности
по реализации проекта