Проект "Организация профориентационной работы в школе"

№

Оглавление

Страница

1

Введение

2

Цель и задачи проекта

3

Основные направления работы по профориентации

4

Этапы реализации проекта

5

Условия реализации проекта

6

Механизмы реализации проекта

7

Управление проектом

8

Предполагаемые результаты

9

Критерии и показатели

10

Мониторинг

11

Приложение

1. Введение. Актуальность

Возросшие требования современного высокотехнологичного производства к уровню профессиональной подготовки кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной части выпускников зачастую не соответствуют потребностям экономики России, Ямало-Ненецкого округа в кадрах определенной профессии. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, необходима подготовка компетентного специалиста, способного к функциональной адаптации в различных сферах деятельности, умеющего самостоятельно проектировать и реализовывать свои образовательные и профессиональные ценности, саморазвиваться на протяжении всей жизни.

Поэтому профориентация молодежи по своей сути является не только проблемой педагогической, но и общественной. Сущность профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями рынка труда в сбалансированной структуре кадров и неадекватными традиционно сложившимися субъектными профессиональными устремлениями молодежи.

В связи с этим огромное внимание в школе необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работе среди школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных компонентов, определяющих формирование потребностей, профессиональных намерений и готовности личности к труду. Сегодня профессиональной ориентации отводится новая роль - это необходимость создания условий для психолого-педагогической поддержки школьников в ее профессиональном самоопределении, помощи в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Данный проект разработан в целях реализации системы мер по профессиональной ориентации школьников, социальной адаптации и психологической поддержке учащихся 5-9 классов.

Профессиональная ориентация школьников на уровне основного общего образования является одной из основных образовательных задач школы и одним из ключевых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, обеспечивающим сформированность у школьника:

- представлений о себе, как субъекте собственной деятельности, понимание собственных индивидуальных и личностных особенностей, возможностей, потребностей;

- универсальных компетентностей, позволяющих школьнику проектировать (самостоятельно или в процессе образовательной коммуникации со значимыми для него сверстниками или взрослыми) и реализовывать индивидуальные образовательные программы в соответствии с актуальными познавательными потребностями;

- общих способов работы с информацией о профессиях, профессиональной деятельности, рынке труда, развитии экономики и социальной сферы региона, в котором школьник живет, и страны в целом, прогнозными оценками востребованности специалистов в экономике, города, региона и страны;

- способности осуществить осознанный выбор выпускником основной школы профиля обучения на уровне среднего общего образования или (и) будущей профессии и образовательной программы профессиональной подготовки.

Проект представляет стратегию построения профориентационной работы, основные этапы, приоритетные направления и цели, сроки и механизмы реализации и является составной частью программы развития школы на среднесрочный период 2019-2024 гг.

Мероприятия проекта будут способствовать оказанию содействия школьникам в профессиональном самоопределении.

Современная ситуация в России, те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе.

Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых, знаний, умений, навыков, но и обладать такими личностными качествами, которые позволили бы им реализовать себя в профессиональном и социальном плане. Существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в формировании неких универсальных качеств у учащихся, которые позволяют осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными.

Порядка 70% людей выбирают свое профессиональное будущее за компанию, следуя советам родителей или учителей, или «куда пройду по результатам ЕГЭ», «вуз ближе к дому». 45% студентов плохо представляют суть выбранной профессии. Около 60% молодых специалистов готовы поменять свою профессию после первого года работы. И только 15% студентов выбрали профессию еще в школе.

Сегодня в России наблюдается востребованность в квалифицированных рабочих кадрах, для рынка труда характерен всё возрастающий дисбаланс между спросом и предложением вакансий рабочих профессий.

Сложность организации профессиональной ориентации с подростками требует решения двойственной задачи: с одной стороны, она должна отвечать запросам рынка труда, с другой - соответствовать способностям, наклонностям, навыкам и личным качествам молодежи при выборе будущей профессии.

Это накладывает особую ответственность на основную школу.

Анализ работы школы выходит на следующую проблему: отсутствие системы учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий.

Профориентационная работа занимает важное место в деятельности школы, так как она связывает систему образования с экономической системой страны, потребностями учащихся с их будущим. Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый выпускник ОО находил, возможно, более полное применение своим интересам, склонностям, не терял напрасно время, силы (да и средства) в поисках своего места в системе общественного производства, на котором мог бы принести наибольшую пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда.

1. Цель. Задачи проекта.

Цель проекта: усовершенствование системы учебно-воспитательной работы, направленной на обеспечение профессиональной ориентации школьников на уровне основного общего образования.

Задачи:

1. рассмотреть основные методы формирования профессиональной направленности;

2. привести в систему диагностические мероприятия по определению выбора профессионального самоопределения учащихся, способствующих созданию личностной траектории развития каждого учащегося, исходя из его природных возможностей;

3. научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;

4. научить анализировать свои  возможности  и  способности, (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности);

5. определить роль информационных источников в профессиональном самоопределении подростков;

6. информировать учащихся школы и их родителей (законных представителей) об актуальности в потребности профессий на рынке труда;

7. знакомить учащихся и их родителей (законных представителей) с природными задатками человека и условиями для развития их способностей;

8. способствовать личностному развитию учащихся;

9. совместно с учащимися выявлять последствия ошибки в выборе профессии;

10. способствовать выработке навыков самопрезентации, как залога начала успешной трудовой деятельности;

11. выработать систему взаимодействия с учреждениями дополнительного и профессионального образования, с предприятиями.

Профориентационная работа в школе ориентирована не только на конкретный и хороший результат (личностные универсальные учебные действия), но и направлена на формирование общечеловеческих ценностей и развития коммуникативных универсальных учебных действий.

Поэтому в рамках разрабатываемого проекта были определены следующие принципы:

доброжелательность и готовность помочь тому, кто к тебе обратился;

научность и достоверность информации;

доступность предлагаемой информации;

адресность;

индивидуальный подход;

современность и актуальность материалов;

сотрудничество с другими специалистами (педагоги-психологи, социальные педагоги и др.)

Группа принципов, которыми руководствуются подростки, выбирая себе профессию и место в социальной структуре общества.

На основе данных принципов и разрабатывается проект по профориентационной работе подростков.

Принцип сознательности в выборе профессии, который выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу.

Принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности и одновременно потребностям общества в кадрах определенной профессии выражает связь личностного и общественного аспектов выбора профессии. Нарушение принципа соответствия потребностей личности и общества приводит к несбалансированности в профессиональной структуре кадров.

Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения. В этом большую роль призваны сыграть: практическая проба сил самих учащихся в процессе трудовой и профессиональной подготовки, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение литературы

Принцип развития отражает идею выбора такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличение заработка, по мере роста опыта и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе и т.п.

На основе этих принципов и должна строиться программа профориентации подростков.

3. Основные направления работы

Основанием профориентационной работы в школе является учет индивидуально-психологических особенностей ребёнка, а также - знание требований профессии к человеку, вторая сторона - учет требований рынка профессий.

В соответствии с выше представленной структурой профориентации, выделены основные направления:

1. профессиональное просвещение (профинформация и профпропаганда);

2. профессиональная диагностика;

3. профессиональная консультация;

4. профессиональная адаптация.

1. Этапы реализации проекта

Сроки реализации проекта - 5 лет (2019-2024 гг.)

Подготовительный этап. Май - Ноябрь 2019 года (определение концептуальных ориентиров и стратегии развития профориентационной работы, разработка и утверждение проекта по организации профориентационной работы). Выработка концепции.

Стадия целеполагания (август 2019 года).

Содержание:

1. Представление проекта по профориентационной работе.

2. Обсуждение целевого блока и механизма реализации проекта в методических объединениях.

3. Подведение итогов обсуждения на школьном совещании.

Результаты стадии целеполагания:

1. Информированность участников о планах школы по профориентационной работе.

2. Конкретизация задач на уровне школьного МО и отдельных педагогов.

3. Согласованность в действиях, уточнение и коррекция содержания проекта

Стадия инвентаризации и прогнозирования (сентябрь 2019 г.).

Проведение ревизии имеющихся в распоряжении педагогов ресурсов (в том числе цифровых) с точки зрения поставленных цели и задач, определение направлений необходимых преобразований, форм и методов осуществления.

Содержание:

1. Учет и предварительная оценка имеющихся доступных педагогам ресурсов в отношении их применения в образовательной деятельности.

2. Консультации с участниками по вопросам использования ресурсов в процессе реализации проекта.

Результаты стадии инвентаризации и прогнозирования:

1. Определение набора образовательных ресурсов для работы по данному направлению.

2. Информированность участников проекта.

Организационная стадия (ноябрь 2019г.). Разработка и принятие необходимого нормативно-регламентирующего обеспечения образовательного процесса по профориентационной работе.

Диагностический этап. Декабрь - Май 2019-2020гг. (определение критериев и показателей профориентационной работы, проведение диагностик, построение и апробация концептуальной модели проекта, моделирование и реализация инновационных форм по данному направлению, обеспечение необходимых условий для реализации проекта).

Формирующий этап. Сентябрь 2019 года (реализация проекта, применение соответствующих современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий, организация образовательного процесса на уровне современных требований к условиям его осуществления, изучение эффективности качества профориентационной работы и коррекция плана мероприятий по реализации проекта).

Итогово-обобщающий этап. Сентябрь - Май 2023-2024 гг. (проведение итоговой диагностики эффективности реализации проекта; обобщение опыта деятельности школы). Определение потерь, трудностей, противоречий в реализации проекта (Стадия рефлексии и коррекции - подведение итогов выполнения проекта, составление отчета о результатах работы исполнителями, а также проведение необходимых исследований для последующих преобразований информационной среды и педагогической системы). Определение дальнейших перспектив работы школы по данному направлению.

1. Условия реализации проекта

1. Научное и программно-методическое обеспечение взаимодействия семьи и школы в процессе формирования профпригодности личности школьника;

2. создание в образовательной организации системы психолого­педагогического образования родителей по данному направлению;

3. создание в образовательной организации организационно-педагогических возможностей (кадровых, материальных, учебно-методических, организационных, информационных);

4. вовлечение структур гражданского общества в совместную деятельность с педагогами по повышению воспитательного потенциала семьи.

Условия – кадровые, программно-методические, материально-технические, информационные

Кадровые условия: наличие следующих специалистов: педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители.

Программно-методические условия:

1. план работы профориентационных социокультурных пространств;

2. план методической работы с учителями-предметниками по реализации программы профориентации на уроках;

3. план профориентационной работы психолого-педагогической службы школы;

4. план курсовой подготовки по программам повышения квалификации учителей-предметников, педагога-психолога, социального педагога, реализующих программу профориентации школьников на ступени основного общего образования.

Материально-технические условия:

1. кабинеты, оснащенные необходимой цифровой техникой (компьютеры, мультимедийный проектор и др.);

2. наличие оборудованных кабинетов технического и обслуживающего труда.

Информационные условия:

1. оснащение школьной библиотеки литературой из области специальных и профессионально-ориентированных знаний;

2. свободный доступ к ресурсам сети Интернет, обеспечение доступа в сеть Интернет из любой точки школьного здания в любое время.

1. Механизмы реализации проекта

Деятельность педагогического коллектива направлена на решение каждой из поставленных задач проекта. При выборе стратегии и механизмов достижения поставленной цели ОО руководствуется как ранее апробированными, обеспечивающими решение локальных проблем, так и модифицированными способами и методами: анализа, программирования, оценки, мониторинга и другими, направленными на решение комплексных задач.

Содержанием проекта профессиональной ориентации школьников на ступени основного общего образования является развитие деятельности учащихся, обеспечивающее формирование способности учащихся к адекватному и ответственному выбору будущей профессии.

Развитие деятельности учащихся предполагается осуществлять на учебном материале в рамках освоения учебных программ по различным областям знаний в урочное время и вне уроков, а также в процессе включения учащихся в различные виды деятельности в рамках кружковой работы, в процессе проектно-исследовательской деятельности.

В рамках преподавания учебных дисциплин учителем должны создаваться условия для обеспечения работы учащихся с содержанием образования программы профессиональной ориентации.

Во внеурочных пространствах школы основным реализуемым содержанием образования программы профессиональной ориентации школьников на ступени основного общего становятся компетентности (универсальные и специальные), позволяющие учащимся научиться проектировать индивидуальные образовательные программы, делать осознанный выбор будущей программы профессиональной подготовки и образовательного пространства для ее реализации:

1. коммуникативная компетентность;

2. способность к адекватному самооцениванию;

3. оперативное и перспективное планирование

4. отслеживание собственных успехов и неудач, корректировка в связи с этим собственных индивидуальных образовательных программ;

5. создание текстов для самопрезентации;

6. анализ и отбор информации на открытых информационных ресурсах (в том числе в сети Интернет) в соответствии с задачами индивидуальной образовательной программы.

Основные формы и методы работы с содержанием образования:

1. работа в рамках учебных занятий (программа учебного курса становится инструментарием, а учебная дисциплина - материалом, на котором реализуется программа профессиональной ориентации школьников);

2. работа с учебными материалами вне учебных занятий - исследовательские и социальные проекты, эксперименты, практики и практикумы, экскурсии и др.;

3. работа в метапредметной или надпредметной области - исследовательские и социальные проекты, кружки, занятия в студиях, занятия в клубных пространствах;

4. работа в разновозрастных группах в рамках детских объединений школы;

5. работа в пространстве расширенного социального действия - познавательные интернет-ресурсы, социальные познавательные сети, дистанционные образовательные программы и курсы;

6. индивидуальная работа с классными руководителями по проектированию индивидуальных образовательных программ, отслеживанию успешности реализации индивидуальной образовательной программы, индивидуальных достижений учащихся, психологическое тестирование, участие в тренингах.

7. профориентационный урок, он имеет исключительное значение, поскольку урок является основной формой учебно-воспитательного процесса в школе;

8. профориентационная беседа - наиболее распространенный метод (беседа должна быть логично связана с учебным материалом и подготовлена предварительно);

9. выставки (профориентационные конференции, собрания, встречи со специалистами и др.);

10. экскурсии как форма профориентационной работы дает возможность подросткам непосредственно ознакомиться с профессией в реальных условиях, получить информацию из первоисточников, пообщаться с профессионалами.

1. Управление проектом

Непосредственное управление осуществляют заместители директора по ВР. Методическое сопровождение осуществляется руководителями МО классных руководителей. Диагностирование и сбор информации с целью получения обратной связи по реализации проекта проводится педагогом- психологом и социальным педагогом. Определение и вовлечение структур гражданского общества в совместную деятельность с педагогами по повышению воспитательного потенциала семьи определяет директор и заместитель директора по ВР.

В обязанности группы входит:

1. Отслеживание процесса реализации проекта.

2. Мониторинг результатов.

3. Корректировка плана реализации проекта.

4. Анализ и подведение итогов.

Заместитель директора по воспитательной работе, в функции которого входят:

1. выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

2. поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся;

3. планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профессиональному самоопределению в соответствии с основной образовательной программой общеобразовательной организации;

4. осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению;

5. проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профессионального самоопределения учащихся;

6. осуществление контролирующих функций работы классных руководителей, учителей-предметников, школьного педагога- психолога по проблеме профессионального самоопределения учащихся;

7. курирование преподавания курсов по выбору;

8. планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профессиональному самоопределению в соответствии с основной образовательной программой общеобразовательного учреждения;

9. осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей- предметников, классных руководителей по организации системы учебно - воспитательной работы, направленной на самоопределение обучающихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика;

10. организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

11. организация системы повышения квалификации классных руководителей, учителей-предметников, школьного педагога-психолога по проблеме самоопределения учащихся.

Руководитель МО классных руководителей:

1. осуществляет методическое сопровождение профориентационной работы;

2. организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

3. организует посещение учащимися дней открытых дверей в лицее и ММК;

4. организует экскурсии учащихся на предприятия;

5. организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Классный руководитель:

1. составляет для конкретного класса план педагогической поддержки самоопределения обучающихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

2. проводит индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

3. ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся;

4. помогает обучающемуся осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;

5. сопровождает обучающихся дней открытых дверей;

6. оказывает помощь школьному педагогу-психологу в проведении анкетирования учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;

7. проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению.

Учителя-предметники:

1. способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, индивидуально­групповые занятия, элективные занятия, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:

2. обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

3. способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

4. проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся.

Библиотекарь:

1. регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

2. изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии;

3. организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

4. обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

5. регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (нефтяная, газовая, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д)

Социальный педагог:

1. способствует формированию у школьников группы «риска» адекватной самооценки;

2. оказывает педагогическую поддержку детям группы «риска» в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

3. осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

4. оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Педагог-психолог:

1. изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся;

2. осуществляет мониторинг готовности учащегося к профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

3. проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся, беседы, психологическое просвещение для родителей и учителей-предметников на тему выбора;

4. осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;

5. способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

6. оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся;

7. создает базу данных по профдиагностике.

1. Критерии и показатели

№

п/п

Мероприятие

Период

исполнения

Ответственные

1. Информационно-просветительские

1

Оформление стендов, наглядных пособий, плакатов, методических материалов

2019-2024г.г.

Педагог-

психолог,

социальный

педагог

2

Информирование обучающихся о положение на рынке труда в ЯНАО, в т.ч. при проведении факультативных и элективных курсов, через официальный сайт, групповую и индивидуальную работу с родителями в рамках родительских собраний

Ежеквартально 2019-2024г.г.

Заместитель директора по ВР

3

Подбор учебно-методической литературы по профориентационной работе

Август,

Сентябрь 2019г.

Библиотекарь

4

Подбор информации востребованных профессий; их классификация (рабочие, служащие)

Август,

Сентябрь 2019г.

Библиотекарь

5

Разработка методических рекомендаций для педагогов ОО по профориентационной работе

Август,

Сентябрь 2019г.

Заместитель директора по ВР

6

Разработка методических рекомендаций для классных руководителей ОО по профориентационной работе

2019г.

Заместитель директора по ВР

2.Мониторинговые мероприятия

1

Анализ результатов профориентации за предыдущий учебный год (вопросы трудоустройства и поступления в профессиональные учебные заведения выпускников 9-х кл.)

Ежегодно Сентябрь

Заместитель директора по ВР

2

Мониторинг профпригодности (карта интересов А. Голомшток в модификации Г. Резапкиной)

1

полугодие

учебного

года

Педагог-

психолог

3

Профессиональный тип личности (автор Холанд)

2

полугодие

учебного

года

Педагог-

психолог

4

Методика отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова

2

полугодие

учебного

года

Педагог-

психолог

3. Работа с педагогическим коллективом

1

Разработка рекомендаций классным руководителям по планированию профориентационной работы с учащимися различных возрастных групп.

Сентябрь

2019г.

Заместитель директора по ВР

2

Организация и проведения ряда семинаров для педагогов и классных руководителей по профориентационной работе

В течение

учебного

года

Заместитель директора по ВР, педагог- психолог

3

Работа методических объединений педагогов по вопросам методики профориентационной работы, обмен опытом ее проведения:

• подготовка учащихся к компетентному выбору профессии;

• система профориентационной работы в школе;

• методика профориентационной работы по возрастным группам;

• психологическая и социальная обусловленность выбора профессии;

• методические основы профориентации во внеклассной работе;

• работа с учащимися по интересам;

• методы работы с родителями по вопросу самоопределения учащихся

2019-2024г.г.

Руководители

школьных

методических

объединений

4

Профконсультации для педагогов по изучению личности школьника:

• исследование готовности учащихся к выбору профессии;

• изучение личностных особенностей и способностей учащихся;

• изучение склонностей и интересов;

• изучение профессиональных намерений и планов учащихся;

• анализ индивидуальной карты занятости учащихся школы

2019-2024г.г.

Педагог-

психолог

5

Проведение классных часов по профориентации, методические разработки

2019-2024г.г.

Классные

руководители

6

Отчетность педагогов о проделанной работе по профориентации (анализ выполнения плана по профориентационной деятельности, отчет по трудоустройству выпускников)

Май

Сентябрь 2019-2024г.г.

Классные

руководители

4. Работа с родителями

1

Родительские собрания по теме: «Трудоустройство выпускников 9-х классов»

2019-2024г.г. Март

Классные

руководители

2

Родительские собрания с привлечением представителей ММК, МБОУ «Многопрофильный лицей»

2019-2024г.г.

Март

Заместитель по ВР

3

Проведение индивидуальных консультаций с родителями по проблемам выбора дальнейшего обучения учащимися

В течение

2019-2024г.г.

Заместитель по УВР

4

Ознакомление родителей с результатами профессиональных проб

В течение

2019-2024г.г.

Классные

руководители

5

Профконсультации педагога-психолога

В течение

2019-2024г.г.

Педагог-

психолог

5.Работа с учащимися

1

Классные часы с привлечением представителей ММК, МБОУ «Многопрофильный лицей»

В течение

2019-2024г.г.

2 полугодие

учебного

года

Заместитель директора по ВР, классные руководители

2

Общешкольный проект «Фестиваль профессий»

В течение

2019-2024г.г.

ноябрь

Классные руководители

3

Участие в реализации программ временной занятости обучающихся общеобразовательных организаций автономного округа в профильных отрядах, выездных трудовых отрядах, трудовых бригадах

В течение

2019-2024г.г.

Социальный педагог

4

Ознакомление учащихся с результатами профессиональных проб

В течение

2019-2024г.г.

Классные

руководители

5

Организация проведения экскурсий на предприятия города

В течение

2019-2024г.г.

Классные

руководители

6

Организация и проведение встреч с представителями различных профессий

В течение

2019-2024г.г.

Классные

руководители

7

Организация встреч со специалистами «ЦЗН»

В течение

2019-2024г.г.

Классные

руководители

8

Обеспечение участия обучающихся в работе ярмарки вакансий ЦЗН с целью знакомства с учреждениями среднего профессионального и высшего образования и рынком труда

В течение

2019-2024г.г.

Март-апрель

Классные

руководители

9

Профконсультации педагога-психолога

В течение

2019-2024г.г.

Педагог-

психолог

10

Организация деятельности по созданию портфолио учащихся школы

В течение

2019-2024г.г.

Классные

руководители

11

Участие в муниципальных и школьных проектах профориентационной направленности

В течение

2019-2024г.г.

Педагог-

психолог,

классные

руководители

12

Организация и проведение с учащимися выставок литературы «В мире профессий». Организация и проведение с учащимися викторин, бесед

В течение

2019-2024г.г.

Библиотекарь классные

руководители

13

Изучение читательских интересов школьников, составления индивидуальных планов чтения, обсуждение книг, имеющих профориентационное значение

В течение

2019-2024г.г.

Библиотекарь

6. Расширение социального партнёрства

1

Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды ОО

Сентябрь

Заместитель директора по ВР

2

Расширение структуры социального партнёрства с организациями и учреждениями города в рамках профориентационной работы

В течение

учебного

года

Все участники образовательных отношений