Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений серии “RainbowEnglish” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».
Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит впредметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “RainbowEnglish” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “RainbowEnglish”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.
Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 3 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
Рабочая программа для 3 класса рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года. Всего 70 часов.
Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.
Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.
Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.
Работа по учебно-методическим комплексам “RainbowEnglish” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “RainbowEnglish” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “RainbowEnglish” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что выпускники 3 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
| Дата | № п/п | Тема урока | Тип урока | Предполагаемые результаты | Основные средства обучения |
| П | Ф | Предметные | Метапредметные | Личностные |
|
| Мир вокруг нас (8 часов) |
|
|
| 1 | Повторение. | Комбинированный урок |
| Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур. | Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 2 | Посмотри-ка! Что это? | Урок ознакомления с новым материалом
| Знакомятся с указательными местоимениями; учатся произносить названия предметов с указательными местоимениями; знакомятся с интернациональными словами. | Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур. | Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 3 | Мир вокруг меня. | Комбинированный | Продолжают знакомиться с английскими местоимениями, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти местоимения; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность. | Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.
| Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 4 | Притяжательные местоимения. | Комбинированный | Знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся вести разговор на английском языке. | Сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 5 | У меня есть. | Комбинированный | Знакомятся с новыми словами по теме, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти слова и читать; совершенствуют фонетические и грамматические навыки. | Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 6 | Домашние животные. Время суток. | Комбинированный | Знакомятся с названиями времени суток, домашних питомцев, их транскрипционными обозначениями, учатся их произносить; ведут диалоги на основе структурно-функциональной опоры. | Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация(языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 7 | Мой день. | Урок применения знаний и умений | Читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи. | Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи). | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
| Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 8 | Обобщающий урок. | Урок применения знаний и умений
| Различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут диалоги на основе структурно-функциональной опоры. | Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
| Что мы любим (8 часов)
|
|
|
| 9 | Работа с лексикой. Личные и притяжательные местоимения. Кто ты? | Комбинированный | Учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и притяжательных местоимений. | Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. | Ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом). | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. http://www.grammar_tei.com |
|
|
| 10 | Личные местоимения. Мне нравится. | Комбинированный | Описывают картинку с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову | Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 11 | Говорим о времени. | Комбинированный | Осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 12 | Лексика. Чтение. | Комбинированный | Знакомятся с новой лексикой, используя ее в работе с текстом | Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | Ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом). | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 13 | Английские имена. Я могу. | Комбинированный | Знакомятся с английскими именами, особенностями их чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух. | Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний). | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 14 | Чтение. Я могу. Мне нравится. | Комбинированный | Знакомятся с поисковым чтением, учатся употреблять в монологических высказываниях стр. Я могу. Мне нравится. | Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. http://www.grammar_tei.com |
|
|
| 15 | Джек и Стив. Формат диалогической речи. | Комбинированный | Соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции c опорой на образец | Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор). | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом). | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 16 | Проверочная работа. | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Выполнение заданий проверочной работы. | Выявление языковых закономерностей (выведение правил). | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность. | Тест.Дидактический материал. |
| Какой цвет (9 часов)
|
|
|
| 17 | Лексика. Формы глагола «быть». | Комбинированный | Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся строить предложения с использованием форм глагола «быть». | Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. | Элементарные представления о цвете. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. http://www.grammar_tei.com |
|
|
| 18 | Цвета. У меня есть. Это… | Комбинированный | Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся строить предложения с использованием форм глагола «быть». | Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. | Элементарные представления о цвете. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 19 | Цвета. Я вижу. Какого цвета? | Комбинированный | Учатся использовать в речи структуру Я вижу. Какого цвета. Строят краткие монологические высказывания. | Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. | Элементарные представления о цвете. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. http://www.englishteachers.ru
|
|
|
| 20 | Цвета предметов и животных. Какого цвета. Диалогическая речь. | Комбинированный | Выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные намерения; учатся обозначать цвет предметов с использованием лексических единиц. | Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре).
| Первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации; элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; между носителями разных культур; элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 21 | Вещи для дома. Чтение. | Комбинированный | Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; строят предложения с однородными членами с помощью союза and.
| Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника. | Ценностное отношение к своим вещам. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 22 | Боб и Лизи. Я могу/я не могу. | Комбинированный | Осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились. | Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без использования опоры). | Построение рассуждений, работа с информацией (текстом) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 23 | Лексика. Описание людей и предметов. | Комбинированный | Учатся строить предложения с использованием глагола-связки tobe в форме третьего лица единственного числа.
| Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. http://www.grammar_tei.com |
|
|
| 24 | Чтение. Я могу/ я не могу. | Комбинированный | Учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личные местоимения. | Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры). | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 25 | Обобщающий урок. | Комбинированный | Учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию Whatisit?
| Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
| Сколько (10 часов)
|
|
|
| 26 | Лексика. Чтение. | Комбинированный | Строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений.
| Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.
| Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 27 | Фред и Тед. Чтение. | Комбинированный | Учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; используют английский язык в игровой деятельности; ведут диалоги с опорой на образец. | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 28 | Характеристика людей, животных и предметов. | Комбинированный | Читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания. | Выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного).
| Первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 29 | Время. Который час. | Комбинированный | Учатся понимать время на английском языке с использованием структуры. | Выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного).
| Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 30 | Числительные. Сколько? | Комбинированный | Ведут диалоги с опорой на образец; учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it); знакомятся с лексическими единицами по теме «числительные» | Выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений). | Ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. http://www.grammar_tei.com |
|
|
| 31 | Числительные. Ты можешь?
| Комбинированный | Учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных. | Выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений). | Ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 32 | Контрольная работа. | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Выполнение заданий контрольной работы. | выявление языковых закономерностей (выведение правил). | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность. | Тест. |
|
|
| 33 | Анализ контрольной работы. Телефонный номер. Ты можешь? | Урок обобщения и систематизации знаний | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. | Мышление (развитие мыслительной операции анализ). | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 34 | Том и Мег. Чтение. | Урок ознакомления с новым материалом | Рассказать о своих родных, употреблять личные местоимения. | Построить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор).
| Ценностное отношение к себе | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 35 | Обобщающий урок. | Комбинированный | Типы чтения гласных. | Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух). | Ценностное отношение к окружающему. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
| С днем рождения! (7 часов)
|
|
|
| 36 | С днем рождения! Развитие навыков ДР. Сколько тебе лет? | Комбинированный | Учащиеся воспринимают на слух звучащие предложения;
выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух.
| Учащиеся пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля. | Ценностное отношение к природе. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 37 | День рождения. Правила чтения. | Урок ознакомления с новым материалом | Чтение буквосочетания th. | Учащиеся: объединяют слова по ассоциации;
учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные. | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. http://www.homeenglish.ru
|
|
|
| 38 | День рождения. Предлоги места. Обращения. | Комбинированный | Использование предлогов места в речи. | Имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы). | Первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 39 | Билли Харрисон и его день рождение. Чтение. | Комбинированный | Поисковое чтение с извлечением информации. | Выявление языковых закономерностей (выведение правил). | Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 40 | Рой и его игрушки. Не имею… | Комбинированный | общие вопросы с глаголом tobe во множественном числе,
писать слова, короткие вопросы с глаголом tobe | диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны); | Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 41 | Распорядок дня. | Комбинированный | Учатся строить монологические высказывания с использованием грамматических структур. | Зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций). | Первоначальный опыт межкультурной коммуникации. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 42 | Проверочная работа. | Комбинированный | Выполнение заданий проверочной работы. | Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор). | Начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина. | Тест.Дидактический материал. |
| Какая твоя работа? (9 часов)
|
|
|
| 43 | Названия профессий. | Комбинированный | Учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
написание буквосочетаний, слов, фраз. | Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
этикетный диалог знакомства. | Любознательность и стремление расширять кругозор. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 44 | Профессии. Расширение грамматических знаний. | Комбинированный | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту | Осознание и объяснение правил. | Уважение к иному мнению и культуре других народов. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 45 | Профессии. Совершенствование фонетических навыков. Какая твоя работа? | Комбинированный | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту | Осознание и объяснение правил | Уважение к иному мнению и культуре других народов. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 46 | Человек и его состояние. Что случилось? | Комбинированный | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту | Осознание и объяснение правил | Уважение к иному мнению и культуре других народов. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 47 | Внешний вид человека. Правила чтения. | Комбинированный | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту; нормы, произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи. | Осознание и объяснение правил | Уважение к иному мнению и культуре других народов. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 48 | Продукты. Общие вопросы. | Комбинированный | Учатся вести диалог с опорой на наглядность. | Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд. | Любознательность и стремление расширять кругозор. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь.http://www.homeenglish.ru
|
|
|
| 49 | Общие вопросы. Спорт в нашей жизни. | Комбинированный | Учатся вести диалог с опорой на наглядность. | Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд. | Любознательность и стремление расширять кругозор. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 50 | Джек Липтон. Чтение. | Комбинированный | Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; строят предложения с однородными членами с помощью союза and.
| Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд. | Любознательность и стремление расширять кругозор. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 51 | Контрольная работа. | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Выполнение заданий проверочной работы. | Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор). | Начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
Животные (7 часов) |
|
|
| 52 | Животные. Правила чтения. | Урок ознакомления с новым материалом | Чтение гласных в открытом слоге.
| Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд. | Элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 53 | Описание человека. Настоящее время. | Комбинированный | Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, диалоги о местонахождении объектов;
варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол tobeв настоящем времени. | Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). | Любознательность и стремление расширять кругозор. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 54 | Повелительное наклонение. Вежливые слова. | Урок ознакомления с новым материалом | Чтение буквосочетания th;
чтение словосочетания и предложения с новыми словами. | Работа в парах, в рамках ролевой игры. | Любознательность и стремление расширять кругозор. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. http://www.grammar_tei.com |
|
|
| 55 | Животные. Лексика. | Комбинированный | Использование лексики в речи | Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух). | Любознательность и стремление расширять кругозор. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 56 | Страны и континенты. Я люблю/ненавижу. | Комбинированный | Микродиалоги;
вопросы по картинке;
составление вопросов по образцу; работа в парах. | Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. | Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 57 | Страны и континенты. Аудирование. | Комбинированный | Восприятие на слух микроситуации;
ответы на вопросы, используя зрительную опору;
использование в речи формы глагола tobe и формы личных местоимений в общем падеже;
ученики читают рассказ о животном. | Составить собственное высказывание по образцу. | Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 58 | Проверочная работа. | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Выполнение заданий контрольной работы. | Выявление языковых закономерностей (выведение правил). | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность. | Тест. Учебник.Дидактический материал. |
| Времена года и месяцы (12 часов)
|
|
|
| 59 | Названия времен года. Чтение. | Урок обобщения и систематизации знаний | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. | Мышление (развитие мыслительной операции анализ). | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 60 | Времена года. Говорение. | Комбинированный | Знакомятся с названиями времен года, учатся строить монологическую речь с опорой. | Осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор). | Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 61 | Названия месяцев. Его/ ее день рождения. | Комбинированный | Знакомятся со структурой Его/ее день рождения;
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи. | Осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор). | Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. http://www.homeenglish.ru
|
|
|
| 62 | Название месяцев. Чтение. | Комбинированный | Выполнение упражнений со структурой Ilike;
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи; | Осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор). | Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 63 | Название месяцев. Чтение. | Комбинированный | Выполнение заданий со структурой Ilike;
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи; | Осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) | Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 64 | Грамматика. Множественное число – исключения. | Комбинированный | Читают слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков. | Выявление языковых закономерностей; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух). | Ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 65 | Повторение изученного за год. | Комбинированный | Повторение изученного материала на основе различных упражнений. | Выявление языковых закономерностей (выведение правил). | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 66 | Подготовка к контрольной работе. | Комбинированный | Повторение изученного материала на основе различных упражнений. | Выявление языковых закономерностей (выведение правил). | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность. | Учебник. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. |
|
|
| 67 | Контрольная работа. | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Выполнение заданий контрольной работы. | Выявление языковых закономерностей (выведение правил). | Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность. | Тест |
|
|
| 68 | Анализ контрольных работ и работа над ошибками. | Комбинированный | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. | Мышление (развитие мыслительной операции анализ). | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности. | Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь |
|
|
| 69 | Защита проекта. | Комбинированный | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. | Мышление (развитие мыслительной операции анализ). | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности. |
|
|
|
| 70 | Резервный урок |
|
|
|
|
|
Компьютер, проектор,экран.
1 228
50 328 
