Филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Бейская средняя общеобразовательная школа-интернат имени Н.П.Князева
«Новониколаевская основная общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Бейская СОШИ им.Н.П.Князева»
_____ _Н.В.Романцова
Приказ № __65_______________
« _02_» _ 09 _ 2024 г. ___
Рабочая программа по внеурочной деятельности
Биология вокруг нас
9 класс
Разработчик: учитель биологии
Первой квалификационной категории
Годлевская Любовь Анатольевна
Обсуждена и согласована на
Методическом объединении учителей
Протокол № __1_____от ___29.08_20 24___г.
Принята на Методическом совете школы
Протокол № _1_ от ____31.08____2024 ___г.
Д.Новониколаевка 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса «Биология вокруг нас» для 9 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Программа курса имеет практическую естественнонаучную направленность и соответствует программам обучения по предмету биология. Программа закрепляет не только знания в области биологии и экологии, но и способствует получению новых практических навыков в проектной и исследовательской деятельности и в повседневной жизни. Знания, полученные на таких занятиях по биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной жизни, углубить некоторые биологические понятия. Биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Цель курса: систематизация знаний учащихся о важнейших отличительных признаках основных царств живой природы и формирование практических навыков при изучении предмета.
Задачи курса:
Знать и понимать: основные положения биологических законов; теорий; закономерностей; гипотез; строение и признаки биологических объектов; сущность биологических процессов и явлений; современную биологическую терминологию и символику; особенности организма человека.
Уметь: объяснять и анализировать биологические процессы, устанавливать их взаимосвязи; решать биологические задачи; составлять схемы; распознавать, определять и описывать биологические объекты, выявлять их особенности, сравнивать эти объекты и делать выводы на основе сравнения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования правил поведения в окружающей среде, здорового образа жизни, оказания первой помощи.
Развивать общеучебные и интеллектуальные умения сравнивать и сопоставлять биологические объекты, анализировать полученные результаты, выявлять причинно-следственные связи, обобщать факты, делать выводы.
Воспитывать на примере новейших открытий в биотехнологии убежденность в познаваемости природы.
Занятия ориентированы на системно-деятельностный и компетентностный подходы в образовании, основаны на проблемном, личностно ориентированном обучении, сотрудничестве учителя и ученика, опоры на жизненный опыт учащихся.
Курс запланирован в объеме 34 часа на уровень образования.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
Метапредметные результаты:
Учащиеся научатся:
объяснять биологические процессы и явления, используя различные способы представления информации;
устанавливать причинно-следственные связи;
проводить анализ, синтез;
формулировать выводы;
решать качественные и количественные биологические задачи;
использовать теоретические знания в практической деятельности и повседневной жизни;
проводить самостоятельный поиск (в том числе с использованием информационных технологий) биологической информации.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
выделять существенные признаки биологических объектов;
соблюдать меры профилактики заболеваний, вызываемых паразитами;
объяснять роль биологии и экологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных животных в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
сравнивать биологические объекты и процессы, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
овладеть методами биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; осуществлять постановку биологических экспериментов и объяснять их результаты.
Обучающийся получит возможность научиться:
основным правилам поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека;
соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы) ;
умениям оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы;
соблюдением мер профилактики заболеваний, передаваемых различными группами организмов;
оказанием первой помощи при укусах опасных и ядовитых животных •соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выделять общие принципы экологии;
формулировать положения глобальных экологических проблем;
сохранять положительное состояние организма.
Содержание
Содержание курса соответствует программе средней школы и нормативным документам.
Первый блок «Биология как наука» включает в себя задания, контролирующие знания: о роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей; методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент).
Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими знания: о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов; признаках живых организмов, наследственности и изменчивости; способах размножения, приемах выращивания растений и разведения животных.
Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы»
содержит задания, контролирующие знания: о важнейших отличительных признаках основных царств живой природы (Животные, Растения, Грибы, Бактерии, Вирусы); классификации растений и животных (отдел (тип), класс); об усложнении растений и животных в процессе эволюции; о биоразнообразии как основе устойчивости биосферы и результате эволюции.
Четвертый блок «Человек и его здоровье» содержит задания, выявляющие знания: о происхождении человека и его биосоциальной природе, высшей нервной деятельности и об особенностях поведения человека; строении и жизнедеятельности органов и систем органов (нервной, эндокринной, кровеносной, лимфатической, дыхания, выделения, пищеварения, половой, опоры и движения); внутренней среде, об иммунитете, органах
чувств, о нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности; санитарно-гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.
Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания: о системной организации живой природы, об экологических факторах, о взаимодействии разных видов в природе; об естественных и искусственных экосистемах и о входящих в них компонентах, пищевых связях; об экологических проблемах, их влиянии на собственную жизнь и жизнь других людей; о правилах поведения.
Используемые интернет ресурсы:
Биология Интерактивные дидактические материалы 6-11 классы;
https://bio-oge.sdamgia.ru/
www.bio.1september.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября».
http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете «Биология». Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учетом школьной учебной программы по предмету «Биология».
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education – учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://ebio.ru/ - электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Биология вокруг нас» 9 класс (34ч.)
| № | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | К-во часов | Дата |
| план | факт |
|
|
|
| «Биология как наука. Методы научного познания» |
| 1 |
|
|
| 1 | Биология как наука, ее достижения, методы, роль биологии в формировании |
| Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы. Роль биологии. | Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы Биология как комплексная наука, роль биологии в современном обществе. Приводят примеры имена многих выдающихся ученых, внесших вклад в развитие биологии | 1 | 3.09 |
|
|
|
|
| «Признаки живых организмов» |
| 3 |
|
|
| 2 | Клеточное строение организмов |
| Современная клеточная теория, ее основные положения. Развитие знаний о клетке. | Знать основные положения клеточной теории, этапы становления клеточной теории. Знать признаки живых организмов – клеточное строение. Уметь распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки; сравнивать разные клетки и делать выводы на основе их строения. | 1 | 10.09 |
|
|
3 | Вирусы – неклеточные формы жизни |
| Вирусы – неклеточные формы жизни. | Уметь распознавать представителей разных царств и давать их общую характеристику. | 1 | 17.09 |
|
| 4
| Признаки организмов. |
| Одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы
| Знать особенности строения одноклеточных, многоклеточных; уметь сравнивать и находить отличия автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы | 1 | 24.09 |
|
|
| |
| «Система, многообразие и эволюция живой природы» |
| 5 |
|
|
| 5
| Царство бактерий
|
| Строение бактериальной клетки. | Знать строение бактериальной клетки Уметь распознавать описывать особенности клеток бактерий. | 1 | 1.10 |
|
| 6
| Царство грибов
|
| Признаки царства грибов, строение грибов | Знать классификацию и значение грибов в природе и жизни человека. Уметь распознавать и описывать особенности строения грибов; объяснять роль грибов в природе и в жизни человека. | 1 | 8.10 |
|
| 7
| Царство растений. |
| Признаки царства растения. | Знать признаки растений Уметь сравнивать растения между собой; распознавать и описывать отделы растений обосновывать роль цветковых растений | 1 | 15.10 |
|
| 8 | Царство животные. |
| Царство животных. | Уметь выделять особенности животных; приводить примеры животных царство животных.. | 1 | 22.10 |
|
| 9 | Учение об эволюции мира. |
| Учение об эволюции мира. Ч.Дарвин-основоположник учения об эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. | Знать основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. | 1 | 5.11 |
|
|
|
|
| «Человек и его здоровье» |
| 19 |
|
|
| 10 | Сходство человека с животными и отличие от них. |
| Сходство человека с животными и отличие от них. Особенности строения характерные для человека | Уметь определить принадлежность биологического вида. Сравнивать человека с животными и делать вывод на основе сравнения, характеризовать особенности человека | 1 | 12.11 |
|
| 11 | Нервная и эндокринная системы.. |
| Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Нервы, нервные узлы Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, Рецепторы. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции. Их строение и функции. Свойства и функции гормонов. | Знать определения понятия «рефлекс»; особенности строения нервной системы (отделы, органы); принцип деятельности нервной системы; функции нервной системы, особенности строения и работы желез эндокринной системы; железы внешней секреции. Научиться различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции; распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы | 1 | 19.11 |
|
| 12 | Питание. Пищеварительная система. |
| Питание. Пища как биологическая основа жизни. Пищеварение. Органы пищеварения. Роль ферментов в пищеварении | узнать питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся. научиться объяснять роль питательных веществ в организме; характеризовать сущность процесса питания. Различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы.
| 1 | 26.11 |
|
| 13 | Дыхание. Дыхательная система. |
| Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхательные пути, гортань как орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, легкие) и ее роль в обмене веществ. | узнать особенности строения организма человека - органы дыхательной системы. научиться распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека; | 1 | 3.12 |
|
| 14 | Внутренняя среда организма человека. |
| Кровь, ее состав и функции. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. | Знать составляющие внутренней среды организма, составляющие крови, плазмы; Уметь характеризовать сущность свертывания крови, иммунитета | 1 | 10.12 |
|
| 15-16 | Транспорт веществ. |
| Транспорт веществ, кровеносные сосуды. Строение сердца. Круги кровообращения. Лимфатическая система. | Знать особенности строения органов кровеносной системы, систему лимфообращений. | 2 | 17.1224.12 |
|
| 17 | Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины |
| Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Витамины, роль в организме. | Знать определения понятий, основные группы витаминов в организме, объяснять роль обмена веществ, витаминов | 1 | 14.01 |
|
| 18-19 | Выделение продуктов жизнедеятельности. |
| Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек.
| Научиться использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы, профилактики вредных привычек; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье
| 2 | 21.01 28.01 |
|
| 20 | Покровы тела и их функции. |
| Покровы тела. Значение и строение кожных покровов | Знать особенности строения кожи и функции | 1 | 4.02 |
|
| 21 | Размножение и развитие организма человека. |
| Размножение и развитие организма человека. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение | Знать особенности строения половых систем Уметь распознавать и описывать, объяснять причины наследственности
| 1 | 11.02 |
|
| 22- | Опора и движение. |
| Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы | Знать особенности строения скелета человека, функции опорно-двигательной системы Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями отделов скелета | 2 | 18.02
|
|
| 23-24 | Органы чувств, их роль в организме. |
| Анализатор. Органы чувств. Значение анализаторов. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. | Узнать как работают органы чувств и анализатор в целом; ключевые понятия: органы чувств, анализатор, рецептор; состав анализаторов. | 2 | 25.024.03
|
|
| 25 | Психология и поведение человека.
|
| Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. ВНД рефлекс, сон, речь, память, эмоции | Знать психологические особенности человека Уметь характеризовать особенности ВНД | 1 | 11.03
|
|
| 26 | Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. |
| Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. | Знать санитарно-гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.
| 1 | 18.03 |
|
| 27 | Приемы оказания первой доврачебной помощи |
| Приемы оказания первой доврачебной помощи | Использовать полученные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек, оказания первой помощи | 1 | 1.04 |
|
|
| |
| «Взаимосвязь организмов и окружающей среды» |
| 7 |
|
|
| 28-29 | Влияние экологических факторов на организмы. |
| Основные понятия: экология, абиотические, биотические, антропогенные факторы. Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей среды. | Знать определение терминов: «экология», «абиотические», «биотические», «антропогенный факторы». Уметь анализировать и оценивать воздействия факторов среды на живые организмы; выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. | 2 | 8.0415.04
|
|
| 30-31 | Экосистема (биогеоценоз), ее компоненты |
| Экосистема (биогеоценоз), ее компоненты: продуценты, консументы, редуценты, их роль. Пищевые связи | Знать основные компоненты экосистемы Уметь характеризовать компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы, составлять схемы передачи веществ и энергии | 2 | 22.0429.04
|
|
| 32 | Биосфера – глобальная экосистема.
|
| Распространение и роль живого вещества в биосфере. Основные понятия: антропогенные факторы. Факты: влияние человека на биосферу. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Факторы вызывающие экологический кризис. | Знать роль человека в биосфере факторы вызывающие экологический кризис; антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Уметь высказывать предположения о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы; предлагать пути преодоления экологического кризиса; объяснять необходимость защиты окружающей среды; использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде. | 1 | 6.05 |
|
| 33-34 | Подведение итогов курса |
|
|
| 2 | 13.0520.05 |
|
|
| Итого |
|
|
| 34 |
|
|
208
159 938 
