Рабочая программа 8 класс

«Рассмотрено»

На заседании ШМО

«___»__________2019

Протокол

Руководитель

Предметного МО

_____________

О. С. Цыганкова

Принято:

На Педагогическом Совете

МКОУ СОШ №105 Купинского район

«Утверждаю»

Директор МКОУ СОШ №105

Купинского района

_________________

Т. Д. Екимова

№ урока

Тема урока

Планируемые сроки

Тип, форма урока

Основное содержание

по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

Ресурсы урока

1

Введение

Урок активизации знаний и умений. Вводный

Географический взгляд на Россию: разнообразие территории, уникальность географических объектов. Знакомство со структурой учебников и с особенностями используемых компонентов УМК.

познакомить обучающихся с географическим взглядом на Россию: разнообразием территории, уникальностью географических объектов; со структурой учебников и с особенностями используемых компонентов УМК.

принять правила поведения на уроке и основ техники безопасности. Осознание разнообразия географических объектов на территории России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации.

уметь устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций; определять понятие «география».

Учебник, с. 5–6; Атлас, контурные карты; Электронное приложение к учебнику

проект «Образ России»

Домашнее задание § стр. 5-7

2

Границы России

Урок изучения нового

материала и проверки

знаний. Урок-диалог

Государственные границы и государственная территория России. Территориальные воды, исключительная экономическая зона. Морские и сухопутные границы, их протяжённость.
Соседи России.

Определять границы РФ и приграничных государств по физической и политической картам, наносить их на контурную карту.
Сравнивать морские и сухопутные границы РФ по протяжённости и значению для развития внешнеторговых связей РФ с другими государствами.
Сравнивать протяжённость границ с разными странами соседями.
Определять наиболее разнообразные в природном отношении границы.
Составлять описание границ России

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей государственной границы России, её государственной территории и положения относительно стран-соседей.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по заданному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям.

уметь определять границы РФ и приграничных государств по физической и политической картам, наносить их на контурную карту, сравнивать морские и сухопутные границы РФ по протяжённостии значению для развития внешнеторговых связей РФ с другими государствами, сравнивать протяжённость границ с разными странами-соседями. определять наиболее разнообразные в природном отношении границы, составлять описание границ России.

Учебник, с. 8–9; Атлас, с. 3; Контурные карты, с. 2–3 (№ 1 частично, 4); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §1, основные понятия

3

Размеры территории. Часовые пояса

Комбинированный урок, практикум

Размеры и форма государственной территории России. Преимущества и недостатки размеров и формы территории.
Отсчёт времени на территории России.

Практическая работа №1

по определению
поясного времени для разных городов
России.

Сравнивать размеры государственной территории России и других стран (Канады, США и т. п.) на основе анализа карт и статистических данных.
Выявлять на основе анализа схемы преимущества и недостатки больших размеров территории страны.
Определять положение РФ на карте часовых поясов.
Определять поясное время для разных городов России по карте часовых поясов.
Решать задачи на определение поясного времени с контекстом из реальной жизни.
Объяснять роль поясного, декретного, летнего времени в хозяйстве и жизни людей

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей территории России, исчисления времени.

уметь работать с различными источниками информации, проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить взаимопроверку и самоанализ результатов деятельности, проводить математические расчёты.

уметь сравнивать размеры государственной территории России и других стран (Канады, США и т. п.) на основе анализа карт и статистических данных, выявлять на основе анализа схемы преимущества и недостаткибольших размеров территории страны, определять положение РФ на карте часовых поясов, определять поясное время для разных городов России по карте часовых поясов, решать задачи наопределение поясного времени с контекстом из реальной жизни, объяснять роль поясного, декретного, летнего времени в хозяйстве и жизни людей

Учебник, с. 10–11; Атлас, с. 2; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §2, основные понятия

4

Географическое положение России

Урок контроля и проверки

знаний, практикум

Понятие «географическое положение», виды географического положения. Оценка северного географического положения России.
Практическая работа №2

по составлению сравнительной характеристики географического положения России с другими странами.

Анализировать карты и выявлять особенности разных видов географического положения России.
Наносить на контурную карту объекты, характеризующие географическое положение России.
Сравнивать географическое положение России и других стран.

Выявлять зависимость между географическим положением и особенностями заселения и хозяйственного освоения территории страны

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей и своеобразия географического положения России, принять правила проведения практической работы.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить взаимопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь анализировать карты и выявлять особенности разных видов географического положения России, наносить на контурную карту объекты, характеризующие географическое положение России, сравнивать географическое положение России и других стран, выявлять зависимость между географическим положением и особенностями заселения и хозяйственного освоения территории страны.

Учебник, с. 12–15; Атлас, с. 2–3, 10–11; Контурные карты, с. 2–3 (№ 1 частично, 2, 3, 5); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §3, основные понятия

5

Россия в мире

Урок изучения нового материала и проверки знаний,

урок-диспут

Жизненное пространство России. Роль России в экологическом будущем планеты. Оценка запасов минеральных и водных богатств. Понятия

«ВВП» и «национальное богатство». Россия и СНГ, Россия и международные организации.

Анализировать карты и статистические материалы (печатные таблицы, диаграммы, графики, ресурсы Интернета) и выявлять место России в природно ресурсном потенциале мира.
Сравнивать страны по запасам основных видов природных богатств.
Определять по картам соседние государства России, входящие в состав СНГ, и называть их столицы.
Анализировать статистические данные, содержащиеся в учебнике и дополнительных источниках информации, о величине ВВП и национального богатства России (в сравнении с другими странами),
решать учебные задачи с контекстом из реальной жизни

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей положения России в мире.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить взаимопроверку и самоанализ результатов деятельности, оценивать объекты по статистическим показателям.

уметь анализировать карты и статистические материалы (печатные таблицы, диаграммы, графики, ресурсы Интернета) и выявлять место России в природно ресурсном потенциале мира, сравнивать страны по запасам основных видов природных богатств, определять по картам соседние государства России, входящие в состав СНГ, и называть их столицы, анализировать статистические данные, содержащиеся в учебнике и дополнительных источниках информации, о величине ВВП и национального богатства России (в сравнении с другими странами), решать учебные задачи с контекстом из реальной жизни.

Учебник, с. 16–19; Атлас, с. 3;

Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §4, вопр.1-4

6

Освоение и изучение территории России

Урок изучения нового материала и проверки знаний урок-путешествие

Освоение Европейского Севера. Роль Московского княжества в изучении России. Расширение Русского государства в XVI–XVII вв. Первые научные географические экспедиции. Русское географическое общество.

Выявлять особенности формирования государственной территории России, изменения её границ, заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах.
Анализировать карты с маршрутами важнейших путешествий и экспедиций по территории России.
Характеризовать вклад знаменитых путешественников и исследователей в освоение и изучение территории России.
Готовить и обсуждать сообщения и презентации о результатах выдающихся отечественных географических открытий и путешествий

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей и освоения и изучения территории России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному

алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группах и индивидуально.

уметь выявлять особенности формирования государственной территории России, изменения её границ, заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. анализировать картыс маршрутами важнейших путешествий и экспедиций по территории России, характеризовать вклад знаменитых путешественников и исследователей в освоение и изучение территории России. готовить и обсуждать сообщения и презентации о результатах выдающихся отечественных географических открытий и путешествий.

Учебник, с. 20–25; Атлас, с. 6–7;
Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §5, таблица

7

Входная контрольная работа.

8

Районирование – основной метод географических исследований

Комбинированный урок, практикум

Понятие «район». Предназначение районирования территорий. Виды районирования и районов.

Определять по схеме виды районирования по количеству и проявлению признаков, характеру деления территории и направлению районирования.
Анализировать карты и приводить примеры разных видов районирования и районов

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей и специфики районирования и многообразия видов районов.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать индивидуально.

уметь определять по схеме виды районирования по количеству и проявлению признаков, характеру деления территории и направлению районирования, анализировать карты и приводить примеры разных видов районирования и районов.

Учебник, с. 26–27; Атлас, с. 8–9;
Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §6, вопр. 1-4

9

Административно-территориальное устройство. Р.К.

Урок-практикум

Функции административно территориального деления страны. Федерация и субъекты Федерации. Государственно территориальные и национально территориальные образования. Федеральные округа.
Практическая работа №3

по анализу административно территориального деления России.

Анализировать схему, отражающую функции административно территориального деления страны.
Выявлять специфику административно территориального устройства Российской Федерации.
Определять субъекты РФ и их столицы по политико административной карте РФ.
Определять состав и границы федеральных округов по карте федеральных округов

принять правила поведения на уроке, осознание специфики и роли административно-территориального деления России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить взаимопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в парах и индивидуально.

уметь анализировать схему, отражающую функции административно территориального деления страны, выявлять специфику административно-территориального устройства РФ, определять субъектыРФ и их административные центры по политико административной карте РФ, определять состав и границы федеральных округов по карте федеральных округов.

Учебник, с. 28–29; Атлас, с. 4–5; Контурные карты, с. 4–5
(№ 1–5); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §7, зад.стр.29

10

Р.К Географическое положение и

районирование Новосибирской области

Урок обобщения и систематизации знаний и умений, урок-мастерская

Определение географического положения территории, основных этапов её освоения. Этапы заселения. Топонимика

Определять географическое положение Новосибирской области, его особенности. Соотносить территории Новосибирской области с соседними территориями. Знать районирование и основные этапы освоения, заселения территории Новосибирской области.

принять правила поведения на уроке, осознание специфики и роли административно-территориального деления (Новосибирская область)

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала,

выявлять специфику административно-территориального устройства

Диск –Новосибирск 2016-2017

Домашнее задание § интернет -ресурсы

11

Обобщение по теме «Географическое пространство России»

Урок комплексного контроля

знаний, урок-игра

Выполнение вариантов контрольной работы

Знать объекты, связанные с географическим положением (см. номенклатуру).

определять специфику географического положения и административно-территориального устройства

по теме раздела.

по теме раздела.

по теме раздела.

Учебник, с. 30; Атлас,с. 2–11;

Домашнее задание § 1-7 основные понятия

Природа России (43 ч)

12

Природные условия и ресурсы

Урок изучения нового материала и проверки знаний,

урок-беседа

Понятия «природные условия» и «природные ресурсы». Виды природных ресурсов по происхождению, признакам исчерпаемости, возобновимости, возможностям хозяйственного использования.

Сравнивать разные виды природных ресурсов по исчерпаемости и возобновимости.

Оценивать обеспеченность России природными ресурсами; объяснять их значение для развития хозяйства страны.
Определять особенности размещения разных видов природных ресурсов на территории страны

Рельеф и недра (7 ч)

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей и многообразия природных условий и ресурсов на территории России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группах и индивидуально.

уметь сравнивать разные виды природных ресурсов по исчерпаемости и возобновимости, оценивать обеспеченность России природными ресурсами, объяснять их значение для развития хозяйства страны, определять особенности размещения разных видов природных ресурсов на территории страны.

Учебник, с. 32–33;
Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §8, вопр.1-3

13

Формирование земной коры на территории России

Урок изучения нового материала и проверки знаний,

урок-лекция

Геологическое летосчисление. Процессы формирования и преобразования земной коры. Платформы России. Горообразование.

Определять основные этапы формирования земной коры на территории России по тектонической карте, геохронологической таблице и рисункам (моделям).
Наблюдать модель (объект коллекции пособий или электронная модель) строения складок в земной
коре и описывать особенности формирования складчатых структур и развития основных форм рельефа суши.

Определять способы изображения основных тектонических структур и сами тектонические структуры по тектонической карте России.
Сравнивать тематические карты и выявлять зависимость расположения платформ и районов горообразования от простирания границ литосферных плит

Принять правила поведения на уроке, осознание особенностей геологического летосчисления, процессов формирования и преобразования земной коры, платформ России, горообразования.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять основные этапы формирования земной коры на территории России по тектонической карте, геохронологической таблице и рисункам (моделям), наблюдать модель (объект коллекции пособий или электронная модель) строения складок в земной коре и описывать особенности формирования складчатых структур и развития основных форм рельефа суши, определять способы изображения основных тектонических структур и сами тектонические структуры по тектонической карте России, сравнивать тематические карты и выявлять зависимость расположения платформ и районов горообразования от простирания границ литосферных плит.

Учебник, с. 34–37; Атлас, с. 10–13; Контурные карты, с. 8–9 (№ 1–3, 5); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §9,зад. стр. 37

14

Рельеф. Р.К. Новосибирской

области

Урок контроля и проверки знаний, урок-практикум

Равнины России. Различие по высоте, внешнему облику, заселённости и хозяйственной освоенности Восточно Европейской, Западно Сибирской равнин и Среднесибирского плоскогорья.
Крупнейшие горные пояса и горные системы России. Наивысшие точки.

Определять особенности рельефа России по физической карте.
Наносить на контурную карту основные формы рельефа страны.
Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом на основе сопоставления физической и тектонической карт.
Сравнивать физическую карту и карту плотности населения и выявлять воздействие рельефа на расселение людей.
Определять и объяснять особенности рельефа региона своего проживания

Принять правила поведения на уроке, осознание особенностей геологического летосчисления, процессов формирования и преобразования земной коры,

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации,

уметь определять основные этапы формирования земной коры на территории России по тектонической карте, геохронологической таблице и рисункам (моделям), наблюдать модель (объект коллекции пособий или электронная модель)

Учебник, с. 34–37; Атлас, с. 10–13; Контурные карты, с. 8–9 (№ 1–3, 5); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §10,зад.стр 39

15

Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов

Комбинированный урок,

Урок - конференция

Медленные тектонические движения. Землетрясения, вулканизм. Сейсмические пояса и области современного вулканизма.

Анализировать карту новейших тектонических движений и выявлять воздействие их направленности и интенсивности на рельеф.
Определять по физической и тематическим картам территории распространения землетрясений и вулканизма.
Наносить на контурные карты
сейсмические пояса России, действующие и потухшие вулканы

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей медленных тектонических движений, землетрясений, вулканизма, сейсмических поясов и областей современного вулканизма.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать индивидуально.

уметь анализировать карту новейших тектонических движений и выявлять воздействие их направленности и интенсивности на рельеф, определять по физической и тематическим картам территории распространения землетрясений и вулканизма, наносить на контурную карту сейсмические пояса России, действующие и потухшие вулканы.

Учебник, с. 40–41; Атлас, с. 10–13; Контурные карты, с. 8–9 (№ 4);

Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §11, задание стр.41

16

Изменение рельефа под воздействием внешних процессов

Комбинированный урок,

урок дискуссия

Воздействие на рельеф текучих вод. Созидательная работа рек. Древнее и современное оледенения. Ледниковый рельеф. Рельеф и деятельность моря.
Воздействие на рельеф ветра.

Составлять и анализировать схему, отражающую перечень внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа на территории
России.
Определять по тематическим картам границу древнего оледенения и по физической карте приводить примеры возвышенностей, созданных деятельностью древних ледников.

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о причинах образования оврагов, об их географическом распространении, о влиянии на хозяйственную деятельность и способах борьбы с эрозией

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей и многообразия внешних процессов формирования рельефа.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группах и индивидуально; работать с различными источниками информации.

уметь составлять и анализировать схему, отражающую перечень внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа на территории России, определять по тематическим картам границу древнего оледенения и по физической карте приводить примеры возвышенностей, созданных деятельностью древних ледников, находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о причинах образования оврагов, об их географическом распространении, влиянии на хозяйственную деятельность и способах борьбы с эрозией.

Учебник, с. 42–45; Атлас, с. 10–11, 13; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §12, зад. стр.45

17

Р.К.

Минеральные ресурсы и их использование.

Урок контроля и проверки знаний, урок-практикум

Размещение полезных ископаемых России в зависимости от тектонического строения. Виды минеральных ресурсов по агрегатному состоянию и промышленному использованию. Способы добычи полезных ископаемых и проблемы их рационального использования.

Практическая работа №4

по выявлению взаимосвязи строения земной коры, рельефа и размещения полезных ископаемых.

Анализировать физическую и тектоническую карты и выявлять закономерности в размещении основных групп полезных ископаемых в соответствии с их происхождением (осадочные, магматические, метаморфические).
Обсуждать преимущества и недостатки разных способов добычи полезных ископаемых и проблему их рационального использования.

Наносить на контурные карты угольные и железорудные бассейны, нефтегазоносные районы России

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей и многообразия хозяйственной минеральных ресурсов и их использования.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь анализировать физическую и тектоническую карты и выявлять закономерности в размещении основных групп полезных ископаемых в соответствии с их происхождением(осадочные, магматические, метаморфические), обсуждать преимущества и недостатки разных способов добычи полезных ископаемых и проблему их рационального использования.

Учебник, с. 46–47; Атлас, с. 12–13; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §13, зад.стр.47

18

Земная кора и человек

Комбинированный урок,

круглый стол

Воздействие рельефа территории России на хозяйственную деятельность населения. Опасные природные явления, связанные с литосферой. Воздействие хозяйственной деятельности на земную кору. Антропогенный рельеф.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об опасных стихийных явлениях в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлением.
Устанавливать особенности формирования и современного развития рельефа и закономерности размещения полезных ископаемых на примере своего региона и своей местности

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей взаимодействия земной коры и человека.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группе и индивидуально; использовать разнообразные формы представления информации.

уметь готовить и обсуждать сообщения (презентации) об опасных стихийных явлениях в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлением, устанавливать особенности формирования и современного развития рельефа и закономерности размещения полезных ископаемых на примере своего региона и своей местности.

Учебник, с. 48–49; Атлас, с. 10–11, 22–23; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §14, вопр.1-3

19

Обобщение по теме «Рельеф и недра»

Урок комплексного контроля знаний, урок- зачет

Предлагается несколько вариантов
проведения обобщающего урока (по выбору учителя):
— подготовленное обсуждение проблемы воздействия рельефа и полезных ископаемых на жизнь и хозяйственную деятельность людей на
примере своей местности;
— выполнение вариантов контрольной работы

Знать и объяснять закономерности размещения основных форм рельефа

уметь сопоставлять карты разного содержания

по теме раздела.

по теме раздела.

по теме раздела.

Учебник, с. 130; Атлас, с. 10–13; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание § 8-14, основные понятия

Климат (11 ч)

20

Географическое положение и климат. Р.К. Новосибирская область

Урок изучения нового материала и проверки знаний,

Зависимость климата от географической широты. Воздействие на климат положения территории по отношению к центрам действия атмосферы и по
отношению к океанам. Показатели континентальности климата.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Климат Новосибирской области, причины его изменения.

Анализировать иллюстрации, схемы, модели и выявлять зависимость распределения солнечной энергии от географической широты.
Анализировать климатическую карту мира и определять положение России по отношению к устойчивым и сезонным максимумам и минимумам атмосферного давления.
Решать учебные задачи по определению воздействия на климат океанов и степени континентальности климата конкретных территорий России

Выявление факторов, определяющих климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс.

Определение особенностей климата своего региона проживания. Осознавать проблемы сохранения чистого воздуха

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей воздействия географического положения на климат.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты),

проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой,

картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь анализировать иллюстрации, схемы, модели и выявлять зависимость распределения солнечной энергии от географической широты, анализировать климатическую карту мира и определять положение России по отношению к устойчивым и сезонным максимумам и минимумам атмосферного давления, решать учебные задачи по определению воздействия на климат океанов и степени континентальности климата конкретных территорий России.

Учебник, с. 50–51; Атлас, с. 10–11; Электронное приложение к учебнику.

Домашнее задание §15, вопр.1,2

21

Солнечное излучение и климат.

Урок изучения нового материала и проверки знаний, урок дискуссия

Понятие о солнечной радиации и её видах. Распределение солнечной радиации на территории России и изменения её величины в течение года. Зависимость температуры от количества
солнечной радиации.

Анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость количества солнечной радиации от географической широты и температуры воздуха от количества солнечной радиации.
Определять по картам показатели суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для различных пунктов и территорий.
Решать учебные задачи по расчёту угла падения солнечных лучей на конкретной территории в дни солнцестояний и равноденствий

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей влияния солнечной радиации на климат.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость количества солнечной радиации от географической широты и температуры воздуха от количества солнечной радиации, определять по картам показатели суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для различных пунктов и территорий, решать учебные задачи по расчёту угла падения солнечных лучей на конкретной территории в дни солнцестояний и равноденствий.

Учебник, с. 52–53;
Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §16, вопр.1-3

22

Земная поверхность и климат

Урок изучения нового материала и проверки знаний,

Воздействие на климат России рельефа. Формирование местного климата под влиянием разных типов земной поверхности и водоёмов.
Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности

Анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость климатических показателей конкретных территорий от особенностей рельефа.
Находить на основе использования климатической карты России подтверждения влиянию на климат
крупных озёр

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей влияния земной поверхности на климат.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость климатических показателей конкретных территорий от особенностей рельефа, находить на основе использования климатической карты России подтверждения влиянию на климат крупных озёр

Учебник, с. 54–55; Атлас, с. 10–11, 14–15; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §17, вопр.1-3

23

Воздушные массы и их циркуляция

Комбинированный урок, репортаж

Свойства воздушных масс разных типов, их повторяемость на территории России. Циркуляция воздушных масс, их воздействие на климатические показатели.

Составлять схему «Типы воздушных масс на территории России и их свойства», составлять диаграмму повторяемости воздушных масс на каких либо конкретных территориях.
Сопоставлять карты давления воздуха и направления ветров в январе и июле с климатической картой России и находить доказательства воздействия циркуляции атмосферы на температуру воздуха и количество осадков.

Анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость климатических
показателей конкретных территорий от особенностей движения воздушных масс

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей воздушных масс и их циркуляции.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь составлять схему «Типы воздушных масс на территории России и их свойства», составлять диаграмму повторяемости воздушных масс на каких-либо конкретных территориях, сопоставлять карты давления воздуха и направления ветров в январе и

июле с климатической картой России и находить доказательства воздействия циркуляции

атмосферы на температуру воздуха и количество осадков, анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость климатических показателей конкретных территорий от особенностей движения воздушных масс.

Учебник, с. 56–57;Атлас, с. 10–11, 14–15; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §18, вопр.1-3

24

Атмосферные фронты

Урок дискуссия

Понятие «атмосферный фронт». Тёплые и холодные атмосферные фронты. Климатические фронты в России.

Определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов, обусловленные фронтальной деятельностью.
Прогнозировать по синоптической карте изменения погоды в связи с наступлением фронтов

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей атмосферных фронтов и их влияния на изменение погоды.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов, обусловленные фронтальной деятельностью, прогнозировать по синоптической карте изменения погоды в связи с наступлением фронтов.

Учебник, с. 58–59;
Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §19, вопр.1-3

25

Циклоны и антициклоны

Урок контроля и проверки знаний, практикум

Понятия «циклон» и «антициклон».Влияние циклонов и антициклонов на погоду. Пути прохождения циклонов и антициклонов по территории России.

Составлять схему (таблицу), отражающую особенности циклональной и антициклональной погоды в зимний и летний сезоны года.
Описывать циклональную и антициклональную погоду зимой и летом в своей местности.
Решать познавательные задачи на определение циклональных и антициклональных типов погоды

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей циклонов и

антициклонов и их влияния на изменение погоды.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь составлять схему (таблицу), отражающую особенности циклональной и антициклональной погоды в зимний и летний сезоны года, описывать циклональную и антициклональную погоду зимой и летом в своей местности, решать познавательные задачи на определение циклональных и антициклональных типов погоды.

Учебник, с. 60–61;
Атлас, с. 14–15;

Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §20, вопр.1-4

26

Распределение температуры воздуха по территории России.

Комбинированный урок,

урок-исследование

Температура воздуха как главный климатический показатель. Направление июльских и январских изотерм. Значение летних и зимних температур для
природы и хозяйственной деятельности.

Определять по климатическим картам и климатограммам средние температуры января и июля для различных пунктов.
Сравнивать ход температурных кривых на климатограммах разных пунктов и объяснять различия.
Составлять по климатическим картам описание изменения значений температур с запада на восток (вдоль какой либо параллели) и с севера на
юг (вдоль какого либо меридиана)

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей распределения температуры воздуха по территории России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять по климатическим картам и климатограммам средние температуры января и июля для различных пунктов, сравнивать ход температурных кривых на климатограммах разных пунктов и объяснять различия, составлять по климатическим картам описание изменения значений температур с запада на восток (вдоль какойлибо параллели) и с севера на юг (вдоль какого-либо меридиана).

Учебник, с. 62–63; Атлас, с. 14–15; Контурные карты, с. 14–15 (№ 2 и 3 частично); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §21, зад. стр.63, вопр.1-3

27

Распределение осадков и увлажнения по территории России.

Комбинированный урок,

урок-практикум

Годовое количество осадков и их распределение по сезонам года. Неравномерность распределения осадков по территории России. Значение
снежного покрова. Испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения.

Определять по климатическим
картам и климатограммам годовое
количество осадков, холодного периода, тёплого периода для раз
личных пунктов.
Сравнивать годовой ход изменения осадков на климатограммах разных пунктов и объяснять различия.
Строить по имеющимся данным диаграмму распределения осадков по месяцам года для какого либо пункта.

Составлять по климатическим картам описание изменения значений среднегодового количества
осадков с запада на восток вдоль параллели 60°с.ш.
Сопоставлять климатическую карту с картой испарения и испаряемости, объяснять выявленные закономерности.
Решать учебные задачи по определению коэффициента увлажнения для различных территорий.
Строить график изменения коэффициента увлажнения на территории России по направлению с севера на юг — от тундры до пустыни

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей распределения осадков и увлажнения по территории России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты),

проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять по климатическим картам и климатограммам годовое количество осадков, количество осадков холодного периода, тёплого периода для различных пунктов, сравнивать годовой ход изменения осадков на климатограммах разных пунктов и объяснять различия, строить по имеющимся данным диаграмму распределения осадков по месяцам года для какого-либо пункта, составлять по климатическим картам описание изменения значений среднегодового количества осадков с запада на восток вдоль параллели 60° с.ш., сопоставлять климатическую карту с картой испарения и испаряемости, объяснять выявленные закономерности решать учебные задачи по определению коэффициента увлажнения для различных территорий, строить график изменения коэффициента увлажнения на территории России по направлению с севера на юг — от тундры до пустыни.

Учебник, с. 64–65;Атлас, с. 10–11, 14–15, 19, 20–21; Контурные карты, с. 14–15 (№ 2 и 3частично); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §22, зад.стр.65, вопр.1,2

28

Климатические пояса и области

Комбинированный урок,

урок-практикум

Арктический, субарктический, умеренный климатические пояса. Умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный
и муссонный климаты умеренного пояса.
Практическая работа № 5

по составлению макета климатической карты.

Определять районы распространения разных типов климата на территории страны по карте климатических поясов и областей.

Сопоставлять климатическую карту с картой климатических поясов поясов и областей для выявления основных показателей разных типов климата (средних летних и зимних температур, годового количества осадков, направления ветров).

Описывать разные типы климатов. Составлять сравнительную характеристику разных типов климата по основным климатическим показателям (средние температуры января и июля, годовая амплитуда температур, годовое количество
осадков и сезон их преимущественного выпадения) в таблично графической форме.
Устанавливать соответствие между климатограммами и типами климата.
Определять особенности климата региона своего проживания

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей климата на территории России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группах и индивидуально по выработанному алгоритму.

уметь определять районы распространения разных типов климата на территории страны по карте климатических поясов и областей, сопоставлять климатическую карту с картой климатических поясов и областей для выявления основных показателей разных типов климата (средних летних и зимних температур, годового количества осадков, направления ветров), описывать разные типы климатов, составлять сравнительную характеристику разных типов климата по основным климатическим показателям (средние температуры января и июля, годовая амплитуда температур, годовое количество осадков и сезон их преимущественного выпадения) в таблично-графической форме, устанавливать соответствие между климатограммами и типами климата, определять особенности климата региона своего проживания.

Учебник, с. 66–67; Атлас, с. 10–11, 14–15; Контурные
карты, с. 14–15 (№ 1, 4, 5); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §23, зад. стр.67, вопр.1,2

29

Климат и человек

Комбинированный урок,

урок-практикум

Благоприятность (комфортность) природных условий для проживания людей. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Воздействие хозяйственной деятельности на атмосферу и климат.
Практическая работа №6

по оценке климата как фактора хозяйственной деятельности и условий жизни людей.

Подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы
передвижения, здоровье) и способах адаптации человека к разным климатическим условиям нашей
страны.
Оценивать условия жизни и хозяйственной деятельности населения одной из территорий страны.

Определять районы распространения неблагоприятных климатических явлений на территории страны по тематическим картам.
Обсуждать проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей взаимодействия климата и человека.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и способах адаптации человека к разным климатическим условиям нашей страны, Оценивать условия жизни и хозяйствен ной деятельности населения одной из территорий страны, определять районы распространения неблагоприятных климатических явлений на территории страны по тематическим картам, обсуждать проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Учебник, с. 68–69; Атлас, с. 14–15, 19, 22, 38; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §24, вопр.1-4

30

Обобщение по теме «Климат»

Урок комплексного контроля знаний,

Урок-соревнование

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя):
— подготовленное обсуждение проблем изменения климата под воздействием естественных и антропогенных факторов, мер по сохранению
чистоты воздушного океана на примере региона своего проживания;
— выполнение вариантов контрольной работы

Владеть понятиями и закономерностями, определяющими климат и климатические ресурсы нашей страны

по теме раздела.

по теме раздела.

по теме раздела.

Учебник, с. 130; Атлас,с. 4–5, 10–11, 14–15, 19, 22; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание § 15-24, основные понятия

Внутренние воды и моря (7 ч)

31

Моря

Урок изучения нового материала и проверки знаний.

Моря бассейнов разных океанов, омывающие территорию России. Общие черты природы морей каждого из бассейнов. Полуострова и острова
России.

Наносить на контурную карту моря, заливы, проливы, крупнейшие полуострова и острова.
Анализировать карты и описывать географическое положение морей, ранжировать их по глубине, площади, характеру береговой линии.

Описывать положение летней и зимней границы плавучих льдов в Северном Ледовитом океане.
Находить информацию (в Интернете и других источниках) об истории изучения и освоения российского сектора Арктики

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей природы морей, омывающих территорию России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь наносить на контурную карту моря, заливы, проливы, крупнейшие полуострова и острова, анализировать карты и описывать географическое положение морей, ранжировать их по глубине, площади, характеру береговой линии, описывать положение летней и зимней границ плавучих льдов в Северном Ледовитом океане, находить информацию (в Интернете и других источниках) об истории изучения и освоения российского сектора Арктики.

Учебник, с. 70–71; Атлас, с. 10–11; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §25, зад. стр.71, вопр.1,2

32

Особенности природы морей

Урок изучения нового материала и проверки знаний

Моря Атлантического, Северного Ледовитого, Тихого океанов: глубины, климат, биологические и минеральные ресурсы, хозяйственное использование.

Составлять характеристику одного из морей на основе анализа карт.
Наносить на контурную карту крупнейшие порты каждого из морей.
Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать презентации проектов о роли морей в жизни населения и развитии хозяйства России

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей морей, омывающих территорию России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь составлять характеристику одного из морей на основе анализа карт, наносить на контурную карту крупнейшие порты каждого из морей, находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать презентации проектов о роли морей в жизни населения и развитии хозяйства России

Учебник, с. 72–75; Атлас, с. 10–11, 13, 26–27; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §26, характеристика

33

Внутренние воды России. Реки. Р.К. Новосибирская область

Урок контроля и проверки знаний, практикум

Обеспеченность России внутренними водами. Годовой водный баланс. Количество и размеры рек. Падение и уклон рек. Сток рек как показатель полноводности рек. Питание и режим рек.
Практическая работа №7

по сравнению рек основных регионов страны.

Определять по физической карте реки, относящиеся к бассейнам разных океанов.
Наносить на контурную карту водоразделы океанских бассейнов, обозначать крупные реки.
Решать учебные задачи на определение падения и уклона рек.
Выявлять зависимость между характером течения крупнейших рек и рельефом, режимом и климатом по картам и климатограммам.
Сравнивать реки по объёму годового стока.
Составлять характеристику одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей внутренних вод и рек России

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять по физической карте реки, относящиеся к бассейнам разных океанов, наносить на контурную карту водоразделы океанских бассейнов, обозначать крупные реки, решать учебные задачи на определение падения и уклона рек, выявлять зависимость между характером течения крупнейших рек и рельефом, режимом и климатом по картам и климатограммам, сравнивать реки по объёму годового стока, составлять характеристику одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм.

Учебник, с. 76–79; Атлас, с. 10–11, 16–17, 22–23; Контурные карты, с. 16–17 (№ 1, 2, 4); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §27, вопр.1-3

34

Озера, водохранилища, болота

Урок контроля и проверки

знаний дискуссия

Озёра России, их различие по происхождению котловин и наличию стока. Водохранилища: цели создания, последствия строительства. Болота.

Определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам.
Наносить на контурную карту разные типы озёр России.
Определять по картам крупнейшие водохранилища, подписывать их на контурных картах.
Выявлять положительные и отрицательные последствия строительства водохранилищ

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей озёр, водохранилищ, болот на территории России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам, наносить на контурную карту разные типы озёр России, определять по картам

крупнейшие водохранилища, подписывать их на контурной карте, выявлять положительные и отрицательные последствия строительства водохранилищ.

Учебник, с. 80–81; Атлас, с. 10–11, 16–17; Контурные карты, с. 16–17 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §28, вопр.1-3

35

Подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота

Урок контроля и проверки

Знаний,

практикум

Подземные воды, их хозяйственное значение. Современное оледенение на территории России. Многолетняя мерзлота, её распространение, воздействие на природу и хозяйственную деятельность.

Определять по картам основные районы распространения горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты.
Наносить на контурную карту границу максимального распространения многолетней мерзлоты.
Сопоставлять тематические карты и определять, для территорий каких климатических поясов и областей характерна мерзлота.
Определять по картам районы распространения сплошной, прерывистой и островной мерзлоты

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей подземных вод, ледников, многолетней мерзлоты.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группе и индивидуально.

уметь определять по картам основные районы распространения горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты, наносить на контурную карту границу максимального распространениямноголетней мерзлоты, сопоставлять тематические карты и определять, для территорий каких климатических поясов и областей характерна мерзлота, определять по картам районы распространения сплошной, прерывистой и островной мерзлоты.

Учебник, с. 82–83; Атлас, с. 10–11, 14–15, 16; Контурные карты, с. 16–17 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §29, зад. стр.83, вопр.1-3

36

Вода и человек

Комбинированный урок, практикум

Обеспеченность России и её крупных регионов водными ресурсами. Использование водных ресурсов. Опасные стихийные явления и их предупреждение. Рост загрязнения вод. Ресурсы морей и проблемы их использования.

Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и её отдельных территорий.
Обсуждать проблемы, связанные с использованием водных ресурсов, предлагать пути их охраны и рационального использования.
Определять особенности внутренних вод и меры по их охране в регионе своего проживания.
Подготавливать и обсуждать презентации о влиянии разных видов внутренних вод и стихийных природных явлений (наводнения, снежные лавины) на жизнь населения и особенности развития хозяйства России

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей водных ресурсов России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально.

уметь оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и её отдельных территорий, обсуждать проблемы, связанные с использованием водных ресурсов, предлагать пути их охраны и рационального использования, определять особенности внутренних вод и меры по их охране в регионе своего проживания, подготавливать и обсуждать презентации о влиянии разных видов внутренних вод и стихийных природных явлений (наводнения, снежные лавины) на жизнь населения и особенности развития хозяйства России.

Учебник, с. 84–87; Атлас, с. 16–17, 29; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §30, вопр.1-3

37

Обобщение по теме «Внутренние воды и моря»

Урок комплексного контроля знаний, урок- зачет

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя):

— выполнение вариантов контрольной работы,

Знать номенклатуру по теме, показывать их по карте. Объяснять закономерности размещения внутренних вод и связанных с ними опасных явлений.

по теме раздела.

по теме раздела.

по теме раздела.

Учебник, с. 130; Атлас,
с. 10–11, 16–17;

Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание § 25-30, основные понятия

Растительный и животный мир (4 ч)

38

Растительный мир

Урок контроля и проверки знаний, диалог

Флора России. Особенности растительного покрова. Растительные сообщества. Зональные и незональные типы растительности.

Выявлять факторы, определяющие
состав и разнообразие растительности России.
Определять на основе сопоставления тематических карт показатели климата территорий, где широко
распространены характерные представители зональных типов растительности (тундровой, лесной, степной).
Решать учебные задачи по определению площади разных видов лесов на территории России

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей растительного мира России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь выявлять факторы, определяющие состав и разнообразие растительности России, определять на основе сопоставления тематических карт показатели климата территорий, где широко распространены характерные представители зональных типов растительности (тундровой, лесной, степной), решать учебные задачи по

определению площади разных видов лесов на территории России.

Учебник, с. 88–89; Атлас, с. 10–11, 14–15, 19, 20–21;

Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §31, зад. стр.89, вопр.1-3, индивид. Зад.

39

Животный мир

Урок контроля и проверки

Знаний.

Фауна и особенности животного мира России. Эндемичные виды животных. Зональность в распространении животного мира. Приспособление животных к конкретным природным условиям.
Практическая работа № 8

по составлению прогноза изменений растительного и животного мира при изменениях компонентов природного комплекса

Выявлять факторы, определяющие разнообразие состава животного мира России.
Устанавливать характерных для зональных типов растительности России животных.
Находить информацию (в Интернете и других источниках), готовить и обсуждать сообщения (презентации) о животных России, занесённых в Красную книгу, и мерах по их охране (о животном мире региона своего проживания)

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей животного мира России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь выявлять факторы, определяющие разнообразие состава животного мира России, устанавливать характерных для зональных типов растительности России животных, находить информацию (в Интернете и других источниках), готовить и обсуждать сообщения (презентации) о животных России, занесённых в Красную книгу, и мерах

по их охране (или о животном мире региона своего проживания).

Учебник, с. 90–91; Атлас, с. 10–11, 20–21; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §32, вопр.1,2, индивид. Зад.

40

Р. К .

Растительный и животный мир. Охрана природы в Новосибирской области

Урок обобщения и систематизации знаний и умений, урок живая газета

Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Подготовка и обсуждение презентаций о неблагоприятных изменениях растительного и животного мира России и региона своего проживания в результате хозяйственной деятельности.

по теме раздела.

по теме раздела.

по теме раздела.

Интернет ресурсы.

презентация

41

Биологические ресурсы и человек. Обобщение знаний по теме «Растительный и животный мир»

комбинированный урок, урок зачет

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.

Оценивать место России в биологических ресурсах мира, долю в мировых запасах древесины.
Определять основные биологические ресурсы лесных и безлесных терриорий.
Возможно проведение контрольной работы

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей биологических ресурсов России, по теме раздела.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; работать в группе и индивидуально, по теме раздела.

уметь оценивать место России в биологических ресурсах мира, долю в мировых запасах древесины, определять основные биологические ресурсы лесных и безлесных территорий, по теме раздела.

Учебник, с. 92–93, 130; Атлас, с. 20–21; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §33, вопр. 1-4, индивид. Зад.

Почвы (4 ч)

42

Почвы и факторы их образования

Урок изучения нового материала и проверки знаний,

Урок- лекция

Почва как особое природное тело. Состав почв. Плодородие почв и определяющие его факторы: содержание гумуса, состав минеральной части, структура, влажность. Почвообразующие факторы. В.В. Докучаев — основоположник почвоведения.

Наблюдать образцы почв, выявлять их состав.
Составлять таблицу (схему) «Состав почв».
Анализировать схему почвообразующих факторов и конкретизировать её примерами непосредственного проявления воздействия
каждого фактора на формирование почвы

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей почвы и факторов её образования.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности; использовать вариативные формы коммуникаций; работать в группе и индивидуально.

уметь наблюдать образцы почв, выявлять их состав, составлять таблицу (схему) «Состав почв», анализировать схему почвообразующих факторови конкретизировать её примерами непосредственного проявления воздействия каждого фактора на формирование почвы.

Учебник, с. 94–97;
Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §34, вопр.1-4

43

Основные типы почв России

Урок контроля и проверки знаний, урок- диалог

Строение почвенного профиля, почвенные горизонты. Зависимость типов почв от климата и зональных типов растительностиЗональные почвы России, их размещение на территории России.

Определять по типовым схемам типы почв, почвенные горизонты и их названия, свойства главных типов почв, сравнивать их строение.
Определять по карте почв главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны.
Сопоставлять карту растительности (природных зон) с картой почв и выявлять взаимосвязь растительного и почвенного покрова

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей типов почв на территории России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять по типовым схемам типы почв, почвенные горизонты и их названия, свойства главных типов почв, сравнивать их строение, определять по карте почв главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны, сопоставлять карту растительности (природных зон) с картой почв и выявлять взаимосвязь растительного и почвенного покрова.

Учебник, с. 98–99; Атлас, с. 18–21; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §35, вопр.1-4

44

Почвы и человек. Р.К. Почвы Новосибирской области

Урок обобщения и систематизации знаний и умений,

практикум

Почвенные ресурсы и их использование. Оценка плодородия почв. Эрозия почв, антропогенные причины развития эрозии, методы борьбы с
эрозией. Мелиорация земель. Охрана почв и меры по сохранению их плодородия. Рекультивация земель. Практическая работа №9

по характеристике почвенных ресурсов своей местности.

Определять структуру земельного фонда России.
Оценивать почвенные ресурсы страны.
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о неблагоприятных изменениях почв в результате хозяйственной деятельности и основные мероприятия по рациональному использованию почвенных ресурсов

Подготовка и обсуждение презентаций о неблагоприятных изменениях почв в результате хозяйственной деятельности и основных мероприятиях по рациональному использованию почвенных ресурсов.

Наблюдение образцов почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей взаимодействия почвы и человека.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять структуру земельного фонда России, оценивать почвенные ресурсы страны, готовить и обсуждать сообщения (презентации) о неблагоприятных изменениях почв в результате хозяйственной деятельности и основные мероприятия по рациональному использованию почвенных ресурсов.

Учебник, с. 100–103; Атлас, с. 18–19; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §36,, зад. стр.103, вопр.1-3

45

Почвенные ресурсы России. Обобщение по теме «Почвы»

Урок комплексного контроля знаний,

семинар

Почвенные ресурсы России.

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя):
— выполнение практической работы «Характеристика почвенных ресурсов своей местности»,

— выполнение вариантов контрольной работы

по теме раздела.

по теме раздела.

по теме раздела.

Учебник, с. 130; Атлас, с. 18–21;
Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §30-36, основные понятия

Природно - хозяйственные зоны (11 ч)

46

Природные районы и природно-хозяйственные зоны

Урок изучения нового материала и проверки знаний,

Урок-диалог

Разнообразие природных территориальных комплексов России. Принципы выделения природных комплексов. Зональные и незональные природные комплексы. Взаимообусловленность их компонентов. Преобразование природных зон природно-хозяйственные зоны.

Определять по картам и схемам особенности географического положения природных районов и природно - хозяйственных зон на территории страны.
Сравнивать природную зональность крупных природных районов, используя тематические карты.
Решать учебные задачи по определению доли природно - хозяйственных зон в площади страны и численности её населения, выражая полученные результаты в графической форме

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей природных районов и природно-хозяйственных зон России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритмупроводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять по картам и схемам особенности географического положения природных районов и природно-хозяйственных зон на территории страны, сравнивать природную зональность крупных природных районов, используя тематические карты, решать учебные задачи по определению доли природно-хозяйственных зон в площади страны и численности её населения, выражая полученные результаты в графической форме.

Учебник, с. 104–105; Атлас, с. 8, 20–21; Контурные карты, с. 18–19 (№ 1); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §37, вопр.1,2

47

Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр

Комбинированный урок, путешествие

Географическое положение. Климат. Воздействие многолетней мерзлоты.
Растительность и почвы. Животный мир.

Определять по картам особенности географического положения арктических пустынь, тундр и лесотундр.
Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зоны на основе анализа физической карты,
тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах.
Составлять характеристику природы зоны по типовому плану

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей природы арктических пустынь, тундр и лесотундр.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической формеизлагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять по картам особенности географического положения арктических пустынь, тундр и лесотундр, выявлять взаимозависимости между компонентами природы зоны на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов в при родных комплексах, составлять характеристику природы зоны по типовому плану.

Учебник, с. 106–109; Атлас, с. 14–15, 18–21; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание § 38, вопр.1-3

48

Население и хозяйство в Арктике и тундре

Комбинированный урок, интервью

Население. Хозяйственная деятельность. Экологические проблемы

Сопоставлять карты природных зон, благоприятности природных условий для жизни населения и размещения населения и выявлять причины соответствующей плотности населения.
Определять на основе анализа тематических карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы зоны, связанные с основными видами хозяйственной деятельности

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей населения и хозяйства в Арктике и тундре.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь сопоставлять карты природных зон, благоприятности природных условий для жизни населения и размещения населения и выявлять причины соответствующей плотности населения, определять на основе анализа тематических карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы зоны, связанные с основными видами хозяйственной деятельности.

Учебник, с. 110–111; Атлас, с. 20–23, 26–27; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §39, вопр.1-3

49

Природа лесных зон

Комбинированный урок,

экскурсия

Географическое положение. Климат. Зоны таёжных и смешанных и широколиственных лесов. Почвенный покров. Животный мир.

Определять по картам особенности географического положения зон таёжных и смешанных и широколиственных лесов.
Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зон на основе анализа физической карты,
тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах.
Составлять характеристику природы зон по типовому плану

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей природы лесных зон России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально.

уметь определять по картам особенности географического положения зон таёжных и смешанных и широколиственных лесов, выявлять взаимозависимости между компонентами природы зон на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах, составлять характеристику природы зон по типовому плану

Учебник, с. 112–115; Атлас, с. 14–15, 18–21; Контурные карты, с. 18–19 (№ 2); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §40, вопр.1-4

50

Население и хозяйство лесных зон.

Комбинированный урок, репортаж

Население. Хозяйственная деятельность. Экологические проблемы.

Сопоставлять карты природных зон, благоприятности природных условий для жизни населения и размещения населения и выявлять причины соответствующей плотности населения Определять на основе анализа тематических карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы зон, связанные с основными видами хозяйственной деятельности

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей лесных зон России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь сопоставлять карты природных зон, благоприятности природных условий для жизни населения и размещения населения и выявлять причины соответствующей плотности населения, определять на основе анализа тематических карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы зон, связанные с основными видами хозяйственной деятельности

Учебник, с. 116–117; Атлас, с. 4–5, 10–11, 20–23, 26–27; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §41, вопр.1,2

51

Природа лесостепей и степей

Комбинированный урок, практикум

Географическое положение. Климат.
Естественная растительность лесостепей и степей. Почвенный покров. Животный мир.

Определять по картам особенности географического положения зон лесостепей и степей.
Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зон на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов природных комплексов.
Составлять характеристику природы зон по типовому плану

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей степей и лесостепей России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять по картам особенности географического положения зон лесостепей и степей, выявлять взаимозависимости между компонентами природы зон на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов природных комплексов, составлять характеристику природы зон по типовому плану.

Учебник, с. 118–121; Атлас, с. 14–15, 18–21; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §42,вопр.1-3

52

Население и хозяйство степной и лесостепной зон

Комбинированный урок, интервью

Население. Хозяйственная деятельность. Экологические проблемы.
Практическая работа №10

по характеристике особенностей размещения населения в разных природно – хозяйственных зонах.

Сопоставлять карты природных зон, благоприятности природных условий для жизни населения и размещения населения и выявлять
причины соответствующей плотности населения.
Определять на основе анализа тематических карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы зон, связанные с основными видами хозяйственной деятельности. Определять на основе анализа тематических карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы зон, связанные с основными видами хозяйственной деятельности.
Выявлять особенности размещения населения в разных природно - хозяйственных зонах

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей населения и хозяйства степей и лесостепей.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группах и индивидуально.

уметь устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами; анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата, внутренних вод) и природных зон; наносить на контурные карты природные географические объекты материка

Учебник, с. 122–123; Атлас, с. 14–15, 20–23, 26–27, 38; Контурные карты, с. 18–19 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §43, вопр.1-3

53

Засушливые территории России

Комбинированный урок, телемост

Географическое положение. Климат и воды. Органический мир. Хозяйственная деятельность и экологические проблемы.
Практическая работа №11

по сравнительной характеристике природно- хозяйственных зон

Определять по картам особенности географического положения зон полупустынь и пустынь.
Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зон на основе анализа физической карты,
тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах. Составлять характеристику природы зон по типовому плану.
Определять на основе анализа тематических карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы зон, связанные с основными видами хозяйственной деятельности

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей засушливых и горных территорий России

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности

уметь определять по картам особенности географического положения зон полупустынь и пустынь, горных территорий, выявлять взаимозависимости между компонентами природы зон на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах, составлять характеристику природы зон (области) по типовому плану, определять на основе анализа тематических карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы зон, связанные с основными видами хозяйственной деятельности

Учебник, с. 124–125; Атлас, с. 14–15, 18–21, 26–27; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §44,вопр.1-3

54

Горные области

Комбинированный урок, турнир

Высотная поясность. Характер высотной поясности в горах России. Население и хозяйственная деятельность в горах.

Выявлять причинно - следственные связи между географическим положением и характером высотной поясности территории.
Выявлять особенности проявления высотной поясности в различных горных системах России.
Выявлять воздействие горного рельефа на расселение людей и хозяйственную деятельность

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей горных территорий России

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группах и индивидуально.

уметь определять по картам особенности географического положения горных территорий, определять на основе анализа тематических карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы горных областей, связанные с основными видами хозяйственной деятельности

Учебник, с. 126–127; Атлас, с. 20–21; Контурные карты, с. 18–19 (№ 4);

Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §45, вопр.1-3

55

Охрана природы и особо охраняемые территории.

Р.К. Природно-хозяйственные зоны Новосибирской области.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений, деловая игра

Понятие «рациональное природопользование». Территории с неблагоприятной экологической ситуацией. Особо охраняемые природные территории, их количество, виды и размещение по территории России.

Практическая работа №12

по определению особо охраняемых природных территорий района своего проживания.

Определять виды ООПТ и особенности их распространения на территории страны по карте особо охраняемых природных территорий.
Находить информацию (в Интернете и других источниках), готовить и обсуждать презентации о важнейших ООПТ и памятниках Всемирного природного наследия на территории России (или проводить практическую работу по определению особо охраняемых природных территорий района своего проживания)

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей ООПТ и необходимости охраны природы.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять виды ООПТ и особенности их распространения на территории страны по карте особо охраняемых природных территорий, находить информацию (в Интернете и других источниках), готовить и обсуждать презентации о важнейших ООПТ и памятниках Всемирного природного наследия на территории России (или проводить практическую работу по определению особо охраняемых природных территорий района своего проживания).

Учебник, с. 128–129; Атлас, с. 19, 20–21, 64; Контурные карты, с. 22–23 (№ 1–5); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §46, вопр.1-3, индивид.зад.

56

Обобщение знаний по теме «природно-хозяйственные зоны»

Урок комплексного контроля знаний, КВН

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя):
— выполнение практической работы «Сравнительная характеристика природно - хозяйственных зон»
— подготовленное обсуждение проблемы «Могут ли антропогенные изменения природно -хозяйственных
зон привести к тому, что зоны перестанут отличаться друг от друга?» (Учебник, с. 130, «Вопросы для обсуждения»);
— выполнение вариантов контрольной работы

Знать специфику природно- хозяйственных зон России, уметь объяснить их существенные признаки, способы рационального использования и их экологические проблемы.

по теме раздела.

по теме раздела.

по теме раздела.

Учебник, с. 130; Атлас, с. 14–15, 18–23, 26–27; Контурные карты, с. 18–19 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §37-47, основные понятия

Население России (11 ч) +2ч.

57

Численность населения

Урок изучения

нового материала и проверка знаний, лекция

Численность и динамика населения России. Геодемографическое положение. Современное состояние естественного и механического движения населения.

Определять место России в мире по численности населения на основе статистических данных.
Анализировать графики изменения численности населения во времени.
Сравнивать традиционный и современный тип воспроизводства.
Определять и сравнивать по статистическим данным естественный прирост населения в разных частях страны, регионе своего проживания

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей населения России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группах и индивидуально.

уметь определять место России в мире по численности населения на основе статистических данных, анализировать графики изменения численности населения во времени, сравнивать традиционный и современный типы воспроизводства, определять и сравнивать по статистическим данным естественный прирост населения в разных частях страны, регионе своего проживания.

Учебник, с. 132–135;
Атлас, с. 4–5, 22; Контурные карты, с. 24–25 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание § 47-48 ,вопр.1-3

58

Мужчины и женщины.

Урок изучения

нового материала и проверка знаний.

Своеобразие в соотношении мужчин и женщин в России и определяющие это своеобразие факторы. Численность мужского и женского населения
и его динамика.

Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов.
Определять половой состав населения России по статистическим данным.
Определять по статистическим данным соотношение мужского и женского населения в разных районах страны.
Решать учебные задачи по получению информации на основе анализа таблиц, диаграмм и графиков

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей гендерного состава населения России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группах и индивидуально.

уметь выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов, определять половой состав населения России по статистическим данным, определять по статистическим данным соотношение мужского и женского населения в разных районах страны, решать учебные задачи по получению информации на основе анализа таблиц, диаграмм и графиков.

Учебник, с. 136–137;
Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §49, вопр.1-4

59

Молодые и старые

Урок-дискуссия

Возрастной состав населения России и
определяющие его факторы. Средняя
продолжительность жизни. Половозрастная (демографическая) пирамида.
Практическая работа №13

по составлению
сравнительной характеристики поло
возрастного состава населения регионов
России.

Определять возрастной состав населения России по статистическим данным.

Анализировать и сравнивать половозрастные пирамиды населения России для начала и конца XX в., для разных территорий России, для региона своего проживания.

Сравнивать среднюю продолжительность жизни мужчин и женщин в России и других странах мира по статистическим данным.
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о факторах, влияющих на среднюю продолжительность жизни населения

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей половозрастного состава населения России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально.

уметь определять возрастной состав населения России по статистическим данным, анализировать и сравнивать половозрастные пирамиды населения России для начала и конца XX в., для разных территорий России, для региона своего проживания, сравнивать среднюю продолжительность жизни мужчин и женщин в России и других странах мира по статистическим данным, готовить и обсуждать сообщения (презентации) о факторах, влияющих на среднюю продолжительность жизни населения.

Учебник, с. 138–139;
Атлас, с. 4–5; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание § 50, вопр.1-4

60

Народы

Урок контроля и проверки

знаний,

практикум

Расовый и национальный состав населения России. Наиболее многонациональные районы страны.

Определять крупнейшие по численности народы России по статистическим данным.
Определять особенности размещения народов России и сравнивать по тематическим картам географию крупнейших народов с политико -административным делением РФ

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей этнического состава населения страны.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально.

уметь определять крупнейшие по численности народы России по статистическим данным, определять особенности размещения народов России и сравнивать по тематическим картам географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ.

Учебник, с. 140–141;
Атлас, с. 4–5, 24–25; Контурные карты, с. 26–27 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание § 51, зад. 1-3

61

Языки.

Урок контроля и проверки

знаний, урок мудрости

Языковые семьи народов России. Языки индоевропейской семьи. Язык межнационального общения. Крупнейшие языки мира.

Определять по карте основные языковые семьи (и группы), территории России, где они наиболее широко распространены.
Исследовать по картам особенности языкового состава отдельных регионов России

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей многообразия и своеобразия языков народов России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально.

уметь определять по карте основные языковые семьи (и группы), территории России, где они наиболее широко распространены, исследовать по картам особенности языкового состава отдельных регионов России.

Учебник, с. 142–143;Атлас, с. 24–25; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §52, зад.1-3

62

Религии

Урок контроля и проверки

знаний, урок мудрости

География религий

Определять по карте основные языковые семьи (и группы), территории России, где они наиболее широко распространены.
Исследовать по картам особенности языкового состава отдельных регионов России

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей религиозного состава населения России.

Уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности, работать в группе и индивидуально.

уметь определять современный религиозный состав населения России по статистическим данным, определять главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и других религий по карте религий народов России, наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры православия, ислама, буддизма.

Учебник, с. 142–143;Атлас, с. 24–25; Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §53, зад. 1-3

63

Размещение населения

Комбинированный урок, путешествие

Средняя плотность населения в России. Основная зона расселения. Размещение населения в зоне Севера.
Географические особенности размещения российского населения.

Выявлять факторы (природные, исторические, социально экономические), влияющие на размещение населения страны.
Выявлять закономерности размещения населения России по карте плотности населения, физической и тематическим картам.
Наносить на контурную карту основную зону расселения и хозяйственного освоения, зону Севера

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей размещения населения России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь выявлять факторы (природные, исторические, социально-экономические), влияющие на размещение населения страны, выявлять закономерности размещения населения России по карте плотности населения, физической и тематическим картам, наносить на контурную карту основную зону расселения и хозяйственного освоения, зону Севера.

Учебник, с. 146–147; Атлас, с. 4–5, 20–23; Контурные карты, с. 24–25 (№ 1–4), с. 26–27 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §54, зад. 145 вопр.1-3

64

Города России. Урбанизация

Комбинированный урок, путешествие

Городские поселения. Размещение городов по территории страны. Различия городов по численности населения и функциям. Городские агломерации. Урбанизация.

Определять виды городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны.
Наносить на контурную карту крупнейшие города и городские агломерации России.
Обсуждать социально экономические и экологические проблемы в крупных городах страны. Обсуждать современные социальные проблемы малых городов.
Выявлять особенности урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным.
Определять по тематической карте территории России с разными показателями урбанизации

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей урбанизации в России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять виды городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны, наносить на контурную карту крупнейшие города и городские агломерации России, обсуждать социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах страны, обсуждать современные социальные проблемы малых городов, выявлять особенности урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным, определять по тематической карте территории России с разными показателями урбанизации.

Учебник, с. 148–151; Атлас, с. 4–5, 22–23, 26–27; Контурные карты, с. 26–27 (№ 1, 2) Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §55, вопр.1-6

65

Сельские поселения и сельское население.

Комбинированный урок

Сельские поселения и сельская местность. Отличия сельских поселений от городских. Размещение сельских поселений по территории страны. Зональные типы сельских поселений.
Проектная деятельность

по разработке проекта «Мой населённый пункт».

Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны.
Выявлять причинно следственные связи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений.

Определять зональные типы сельских поселений.
Обсуждать современные социальные проблемы сельских поселений.
Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным

принять правила поведения на урок, осознание особенностей сельских поселений и сельского населения России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны, выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и ресурсами(агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений, определять зональные типы сельских поселений, обсуждать современные социальные проблемы сельских поселений, определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным.

Учебник, с. 152–153; Атлас, с. 4–5, 22–23; Тетрадь тренажёр, с. 97 (№ 17), с. 98 (№ 19), с. 104(№ 8 частично);

Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §56, зад. 1-3

66

Промежуточная аттестация. Контрольная работа за курс «География России» 8 класс

67

Миграции населения. География миграций.

Комбинированный урок, практикум

Понятие о миграциях. Виды миграций. Влияние миграций на жизнь страны. Внутренние и внешние миграции.
Практическая работа №14

по характеристике особенностей движения населения России.

Определять на основе анализа схем разные виды миграций и вызывающие их причины.
Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об основных направлениях миграционных потоков на
разных этапах исторического развития России.
Определять основные направления современных миграционных потоков на территории России по тематической карте.
Определять по статистическим данным и тематической карте территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли населения

принять правила поведения на уроке, осознание особенностей миграций в России.

уметь классифицировать объекты изучения (географические объекты), проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания индивидуальной деятельности и анализа источников информации, работать по индивидуально сформированному алгоритму, проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и самоанализ результатов деятельности.

уметь определять на основе анализа схем разные виды миграций и вызывающие их причины, готовить и обсуждать сообщения (презентации) об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России, определять основные направления современных миграционных потоков на территории России по тематической карте, определять по статистическим данным и тематической карте территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли населения.

Учебник, с. 154–157; Атлас, с. 4–5, 23; Контурные карты,

с. 26–27 (№ 4);

Электронное приложение к учебнику

Домашнее задание §57, 58

68

Население г. Купино и Новосибирской области Обобщение по теме «Население России»

Урок обобщения и систематизации знаний и умений,

защита проектов

Основные характеристики населения Новосибирской области

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя):
— подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Вопросы для

обсуждения», Учебник, с. 158;
— выполнение вариантов контрольной работы

Анализировать основные показатели, характеризующие население своего региона,

Оценивать демографическую ситуацию в стране, и конкретном регионе

по теме раздела

по теме раздела.

по теме раздела

Учебник, с. 158; Атлас, с. 4–5, 22–25;

Электронное приложение к учебнику