Рабочая программа "История. 11 класс"

№

Тема

Количество часов /программа

Десятниковой, /Пашкиной

Количество часов /рабочая программа/Л.А. Суворовой/Л.С.Белоусова

11 класс

1.

Введение

1

1

2.

От Древней Руси к Российскому государству

14

14

3.

Россия в XVI - XVII вв.: от Великого княжества к Царству Россия в XVI - XVII вв.: от Великого княжества к Царству

11

11

4.

Россия в конце XVII - XVIII в.: от Царства к Империи

12

12

5.

Российская империя в XIX - начале ХХ в.

30

30

6.

Введение. Мир в ХХ — начале XXI в.

1

1

7.

Раздел I. Первая мировая война и её итоги.

2

2

8.

Раздел II. Ведущие державы Запада между мировыми войнами.

4

5

9.

Раздел III. Человечество во Второй мировой войне.

3

4

10

Раздел IV. Мировое развитие и международные отношения в годы «холодной войны»

2

3

11.

Раздел V. Мир во второй половине ХХ — начале XXI в.

4

5

12.

Раздел VI. Пути модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке.

4

5

13

Раздел VII. Наука и культура в XX—XXI вв.

2

3

14

Раздел VIII. Проблемы мирового развития в начале третьего тысячелетия

1

2

15

Резерв

0

3

16

17

18

Итого:

102

102

№

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика основных

видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Воспитательный потенциал урока

1

Введение

1

Определение и характеристика

цивилизационных культурно-исторических

особенностей России. Сопоставление этапов

российской истории с периодизацией мировой

истории. Характеристика видов исторических

источников

- формирование основ этнонациональной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта созидательной деятельности народов на территории нашей страны и их соседей;

- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие мира, сложившееся в процессе формирования народов

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта объединения славянских племен и формирования Древнерусского государства;

- воспитание уважения к историческому наследию народов России; к цивилизационному выбору нашей страны как части христианского мира;

- формирование готовности к защите Отечества на примере героизма наших предков в борьбе с кочевниками;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Древней Руси

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта развития народов Руси и сохранения культурного единства в условиях политической раздробленности;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия культуры русских земель и княжеств

- формирование готовности к защите Отечества на примере героизма наших предков в борьбе с агрессией с Запада и Востока;

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта стремления наших предков сохранить свою культурную идентичность в процессе борьбы за независимость;

- осознание значимости объединения русских земель для освобождения нашего государства;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия культуры русских земель, понимание значимости объединения для возрождения русской культуры.

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта формирования Российского государства;

- воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.

Раздел I. От Древней Руси к Российскому государству

2-3

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Восточная Европа в

середине I тысячелетия н.э

2

Восприятие и анализ информации, представленной учителем. Объяснение особенностей расселения человека на территории современной России. Характеристика малых государства Причерноморья в эллинистическую эпоху и народов Сибири и Дальнего Востока. Объяснение специфики природно-климатических условий и их влияния на развитие нашей страны Актуализация знаний о Великом переселении народов. Восприятие и анализ информации, представленной учителем. Сравнительный анализ концепций о прародине и происхождении славян. Работа с исторической картой по определению мест расселения славян и их соседей. Составление развёрнутой характеристики хозяйства, общественного строя и политической организации славян. Описание религиозной картины мира восточных славян

4

Образование государства Русь

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности исходя из поставленных задач. Анализ условий складывания государства Русь и оценка теорий его образования. Составление развёрнутой характеристики внутренней и внешней политики первых русских князей на основе анализа исторических источников и работы с исторической картой

5-6

Расцвет государства Русь. Социально-экономические отношения в Древней Руси

2

Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности исходя из поставленных задач. Объяснение причин выбора Владимиром Святославичем восточной ветви христианства. Оценка значения принятия христианства на Руси. Анализ исторических условий деятельности Владимира Святославича, Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Определение их роли в укреплении государства и сохранении его единства на основе анализа текста учебника и исторических документов. Анализ основных положений Русской Правды Составление тезисов о значении крещения Руси. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации о дискуссиях об общественном строе Руси, представленной учителем. Определение цели, задач и алгоритма учебной и познавательной деятельности. Разделение класса на группы, характеризующие социальные слои структуры древнерусского общества. Распределение функций и ролей между членами группы. Составление плана характеристики конкретного социального слоя. Оформление тезисов выступления на основе работы с учебником и историческими документами. Выступление представителей каждой группы перед классом. Определение критериев оценки деятельности каждой группы. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем

7

Культура Древней Руси

1

Определение цели, задач, алгоритма учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, представленной учителем или обучающимся, о начале летописания и деятельности Нестора. Разделение класса на группы характеризующие различные направления культурного развития Руси: «Просвещение», «Литература», «Архитектура», «Изобразительное искусство». (Возможно дать опережающее задание на предыдущем уроке и заранее провести деление на группы). Распределение функций между членами каждой группы. Выбор формы, подбор материала и иллюстраций, составление плана выступления каждой группы. Если было дано опережающее задание - представление презентаций. Выступление перед классом. Определение критериев оценки деятельности каждой группы. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Оформление в виде тезисов вывода об особенностях культурного развития Руси в этот период

8

. Формирование системы земель - самостоятельных государств

1

Определение цели, задач, алгоритма учебной и познавательной деятельности. Анализ информации о причинах и начале политической раздробленности на Руси, представленной в тексте учебника и исторических документах. Разделение класса на группы характеризующие особенности развития в этот период Владимиро-Суздальской, Г алицко-Волынской и Новгородской земель. Одна из групп готовит выступление по теме «Развитие культуры в русских землях в середине XII - начале XIII в.». Распределение функций между членами каждой группы. Выбор формы, подбор материала и иллюстраций, составление плана выступления каждой группы. Выступление перед классом. Определение критериев оценки деятельности каждой группы. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем

9

Монгольское нашествие и установление зависимости Руси от ордынских ханов

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, представленной учителем, о возникновение Монгольской державы, Чингисхане и его завоеваниях. Составление хронологии ордынских завоеваний. Объяснение причин поражения русских князей в битве на Калке и успешности завоевательных походов Батыя. Характеристика видов зависимости Руси от Орды. Восприятие и анализ информации, представленной учителем, о борьбе с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Составление развёрнутого плана по характеристике политики Александра Невского и других русских князей в отношении Орды и Запада. Оценка исторического выбора Александра Невского. Выявление факторов, способствовавших подъёму северо-востока Руси

10

. Борьба за лидерство на Руси и начало объединительных процессов

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Постановка цели и определение задач учебной деятельности.Восприятие и анализ информации, представленной учителем, об образовании Московского княжества и роли Ивана Калиты в этом процессе. Сравнительная характеристика Тверского и Московского княжеств как центров, претендовавших на первенство среди русских земель. Определение причин победы Москвы в противостоянии с Тверью. Составление исторического портрета Дмитрия Донского. Высказывание оценочных суждений об историческом значении Куликовской битвы

11

Культура русских земель в XIII-XIV вв.

1

Определение цели, задач, алгоритма учебной и познавательной деятельности. Разделение класса на группы, характеризующие различные направления культурного развития Руси (литература, архитектура, живопись). (Возможно дать опережающее задание на предыдущем уроке и заранее провести деление на группы). Распределение функций между членами каждой группы. Выбор формы, подбор материала и иллюстраций, составление плана выступления каждой группы. Если было дано опережающее задание - представление презентаций. Выступление перед классом. Определение критериев оценки деятельности каждой группы. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Оформление в виде тезисов вывода об особенностях культурного развития Руси в этот период и степени ордынского влияния на повседневную жизнь и культуру русских земель

12

. Народы и государства Степи и Сибири в XIII-XV вв.

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной деятельности. Работа с исторической картой. Анализ причин и последствий распада Золотой Орды. Составление хронологии образования татарских княжеств, возникновения итальянских факторий Причерноморья. Оценка их значения для социально-экономического развития этих территорий. Характеристика социально-экономического и культурного развития народов Северного Кавказа

13-14

Русские земли в первой половине ХV в. Завершение процесса объединения русских

земель

2

Определение цели, задач, алгоритма учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, представленной учителем, и текста учебника. Актуализация знаний об особенностях политического и социально¬экономического развития русских земель. Работа с исторической картой и историческими документами по теме «Литва и Москва: борьба за влияние на русские земли». Составление хронологии междоусобных войн в Московском княжестве во второй четверти XV в. Анализ особенностей общественного развития Новгорода и Пскова в XV в. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности в соответствии с заявленной целью урока. Выявление предпосылок объединения русских земель в единое государство. Определение по тексту учебника и исторической карте основных направлений политики Ивана III. Составление плана рассказа об освобождении Руси от ордынской зависимости. Определение основных положений теории «Москва - третий Рим»

15

Культурное пространство единого Русского государства

1

Определение цели, задач, алгоритма учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, представленной учителем. или обучающимися, в презентациях о русской архитектуре и изобразительном искусстве XV в. Оформление в виде тезисов вывода об особенностях культурного развития Русского государства в XV в. Составление опорной схемы «Русская православная церковь в XV в.» на основе работы с учебником и историческими документами

Раздел II. Россия в XVI -XVII веках: от Великого княжества к Царству

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период становления и развития Московского царства;

- понимание значимости расширения территории государства, осознание влияния на развитие народов их вхождение в состав Московского государства

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период Смутного времени;

- осознание значимости единства народа в кризисных условиях, необходимости сохранения гражданского мира и согласия;

- формирование готовности к защите Отечества на примере героизма наших предков в условиях отражения интервенции

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период правления первых Романовых;

- понимание значимости деятельности землепроходцев и освоения территории Сибири и Дальнего Востока

- воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

16-17

Россия в XVI в. Иван IV Грозный

2

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности (работа в парах), исходя из заявленных цели и задач. Работа в парах по составлению на основе учебника и исторических документов тезисного плана «Василий III и завершение объединения русских земель. Регентство Елены Глинской». Характеристика реформ Избранной рады. Работа в парах по представлению системы центрального и местного управления, социальной структуры населения Московского царства в XVI в. в символической форме (схема). Работа с исторической картой: определение основных задач и направлений внешней политики Ивана IV. Работа в парах по составлению хронологической таблицы «Внешняя политика России в XVI в.». Объяснение успехов на восточном и южном направлении и причин поражения в Ливонской войне. Оценка исторического значения присоединения Сибири и освоения Дальнего Востока. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний

18

Россия в конце XVI века

1

Определение цели, задач, алгоритма учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, представленной учителем, о правлении царя Фёдора Ивановича. Актуализация знаний о роли Православной церкви в политической и общественной жизни России в XVI в. Формулирование тезисов о значении учреждения патриаршества. Составление хронологической таблицы «Закрепощение крестьян»

19

. Культура Московской Руси в XVI в.

1

Определение цели, задач и алгоритма учебной деятельности. Предварительное распределение класса на творческие группы по темам «Начало книгопечатания», «Литература», «Публицистика», «Исторические повести», «Зодчество», «Живопись». Выступление перед классом с презентациями проектов. Определение критериев оценки деятельности каждой группы. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Оформление в виде тезисов вывода об особенностях развития русской культуры в XVI в.

20-21

Смута в России

1

Восприятие и анализ информации, представленной учителем. Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности, исходя из заявленных цели и задач. Восприятие и анализ информации, представленной учителем, о дискуссиях о причинах Смутного времени и феномене самозванства. Формулирование вывода о предпосылках, причинах и сущности Смутного времени на основе теста учебника и исторических документов. Работа в группах по составлению сравнительной характеристики правления Бориса Годунова, Лжедмитрия I,Василия Шуйского. Объяснение причин раскола в обществе и народных волнений. Работа с картой и учебником по составлению хронологической таблицы «Смутное время и деятельность народных ополчений». Высказывание оценочных суждений о деятельности Семибоярщины. Оценка последствий Смуты. Объяснение причин воцарения династии Романовых

22

Россия при первых Романовых

1

Постановка цели и определение задач учебной деятельности. Актуализация знаний об особенностях социально-экономического развития русских земель в XIV-XVI вв. Восприятие и анализ информации, представленной учителем. Составление развёрнутого плана темы «Территория и хозяйство России в XVII в.». Продолжение заполнения таблицы «Закрепощение крестьян» (см. урок № 18). Составление опорных схем «Оформление сословного строя», «Система государственного управления при первых Романовых»

23

Церковный раскол и народные движения в XVII в.

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности в соответствии с заявленной целью урока. Актуализация знаний о роли Православной церкви и монашества в жизни русских людей и в истории России в XIV-XVI вв. Представление структуры Русской православной церкви в наглядно-символической форме. Определение цели церковной реформы, оценка её результатов. Объяснение сути противостояния патриарха Никона и Алексея Михайловича. Составление по информации текста учебника и исторической карты хронологической таблицы «Бунташный век и городские восстания». Составление развёрнутого плана «Восстание под предводительством С. Разина». Определение причин и оценка результатов народных волнений 1660-1670-х гг.

24

Внешняя политика России в XVII в.

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Постановка цели и определение задач учебной деятельности. Актуализация знаний о направлениях и результатах внешней политики России в XVI в. и необходимости ликвидации последствий Смуты. Определение алгоритма работы в группах по темам: «Северо-западное направление внешней политики», «Южное направление внешней политики», «Освоение Сибири». Распределение функций между членами каждой группы. Подбор информации из учебника, исторических документов и исторической карты. Составление плана выступления каждой группой. Выступление перед классом. Определение критериев оценки деятельности каждой группы. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Оформление в виде тезисов вывода об особенностях и итогах внешней политики России в XVII в. Оценка исторического значения присоединения Сибири и освоения Дальнего Востока

25

Культура России в XVII в

1

Определение цели, задач и алгоритма учебной деятельности. Предварительное распределение класса на творческие группы по темам «Обмирщение культуры», «Просвещение», «Новые жанры в литературе», «Зодчество иизобразительное искусство», «Быт и нравы допетровской Руси». Выступление перед классом с презентациями проектов. Определение критериев оценки деятельности каждой группы. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Оформление в виде тезисов выводов об общих тенденциях и особенностях развития культуры и образования в России в XVII в. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на уроке

26

Обобщающее повторение по теме

«От Древней Руси к Царству»

1

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами, презентациями по тематике раздела, защита проектов

Раздел III. Россия в конце XVII-XVIII в.: от Царства к Империи

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период правления Петра I;

- осознание значимости преобразований эпохи для дальнейшего развития страны, формирование собственной оценки реформ, их социально-экономических, политических, культурных последствий;

- понимание значимости Северной войны для решения геополитических проблем России.

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в эпоху «дворцовых переворотов»;

- осознание роли России как европейской державы на примере изучения ее участия в коалициях.

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в эпоху «просвещенного абсолютизма, формирование собственной оценки реформ Екатерины II;

- понимание значимости русско-турецких войн для решения геополитических проблем России, воспитание уважения к таланту полководцев эпохи;

- воспитание уважения к гражданскому подвигу А. Радищева.

- развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов России;

- осознание значения вклада в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа, вклада русских ученых и деятелей искусства в общемировую культуру;

- усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.

27

Начало эпохи Петра I.

1

Восприятие и анализ информации, представленной учителем на основе учебника и исторических документов. Составление тезисов по характеристике периода правления Фёдора Алексеевича и царевны Софьи. Оценка значения отмены местничества. Определение причин Стрелецкого бунта 1682 г. Определение цели Азовских походов 1695-1696 гг. и Великого посольства, работа с исторической картой. Высказывание оценочных суждений о личности Петра о предпосылках петровских реформ.

28

Северная война и военные реформы

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Актуализация знаний об основных направлениях и задачах внешней политики России в XVII в. Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности, исходя из заявленных цели и задач. Работа в парах по составлению на основе текста учебника и исторических карт опорного конспекта. Оценка итогов Северной войны

29-30

Преобразования Петра 1

2

Постановка цели и определение задач учебной деятельности. Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности, исходя из заявленных цели и задач. Актуализация знаний об особенностях политического, социально¬экономического и культурного развития России в XVII в. Определение основных направлений петровских преобразований. Работа в группах «Реформы в экономике», «Социальные реформы», «Государственно-административные реформы», «Культура и нравы петровской эпохи». Распределение функций между членами группы, составление плана деятельности. Представление результатов работы классу в виде тезисов и опорных схем. Определение критериев оценки деятельности каждой группы. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Оформление в виде тезисов вывода об оценке петровских реформ. Обсуждение вопроса о причинах и сущности социальных и национальных движения первой четверти XVIII в.

31-32

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

2

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущих уроках. Актуализация знаний об особенностях системы престолонаследия России. Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности, исходя из заявленных цели и задач. обсуждение вопроса о причинах «дворцовых переворотов» на основе работы с текстом учебника и историческими документами. Составление хронологической таблицы «Дворцовые перевороты в России». Разделение класса на группы по темам «Внутренняя политика российских монархов в 1725-1762 гг.», «Внешняя политика. Россия в Семилетней войне 1756-1762 гг.».

Распределение функций между членами группы, составление плана деятельности. Составление развёрнутых планов и представление их классу. Определение критериев оценки деятельности каждой группы. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на уроках по этой теме

33-34

Российская империя при Екатерине II. Восстание под предводительством Е.И.

Пугачёва

2

Восприятие и анализ информации, представленной учителем. Выявление особенностей сословной структуры российского общества. Представление этой структуры в наглядно-символической форме. Актуализация знаний об идеях Просвещения, определение степени их влияния на деятельность Екатерины II. Оценка особенностей этой формы правления. Определение сущности феномена просвещённого абсолютизма. Определение направлений внутренней политики в 1760-1790-е гг. Составление характеристики деятельности Уложенной комиссии. Работа в группах, характеризующих основные мероприятия внутренней политики Екатерины II. Составление схемы губернского управления по реформе 1775 . Систематизация материала о сословной политике Екатерины II в форме таблицы. Формулирование вывода о характере сословной политики. Систематизация информации в таблице «Реформы Екатерины II» с объяснением их причин, результатов и значения. Высказывание оценочных суждений о «золотом веке» российского дворянства. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Актуализация знаний о причинах народных движений в России. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Объяснение причин и определение состава участников и характера восстания под предводительством Е.И. Пугачёва. Работа с исторической картой: определение территории, охваченной восстанием, направлений передвижения восставших и правительственных войск. Составление хронологической таблицы. Оценка итогов и значения восстания

35

Россия в мировой и европейской политике во второй половине XVIII в

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Актуализация знаний о задачах и результатах внешней политики России в первой половине XVIII в. Анализ информации учебника и исторических документов: определение направлений внешней политики во второй половине XVIII в. Составление хронологических таблиц «Борьба России за выход к Чёрному морю», «Участие России в разделах Польши». Оценка значения присоединённых к России территорий. Обсуждение позиции России по отношению к Французской революции. Оценка результатов внешнеполитической деятельности России в этот период. Формулирование вывода об итогах внешней политики Екатерины II

36

Российская империя при Павле I

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, представленной учителем, о «Гатчинском затворнике». Высказывание суждений о направлениях деятельности Павла I. Составление развёрнутого плана по содержанию внутренней и внешней политики на основе работы с текстом учебника и историческим документами. Оценка результатов правления Павла I. Восприятие и анализ информации о заговоре и свержении императора, представленной учителем. Высказывание суждений о возможных причинах заговора

37-38

Культурное пространство Российской империи

1

Определение цели, задач и алгоритма учебной деятельности. Предварительное распределение класса на творческие группы по темам «Просвещение и его влияние на российскую культуру», «Образование», «Становление российской науки», «Литература и общественно-политическая мысль», «Архитектура», «Скульптура», «Живопись», «Музыка», «Театр». Выступление перед классом с презентациями проектов. Определение критериев оценки деятельности каждой группы. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Оформление в виде тезисов выводов об общих тенденциях и особенностях развития культуры и образования в России во второй половине XVIII в. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на уроке

Раздел IV. Российская империя в XIX - начале ХХ в.

- понимание места России в мире на рубеже веков, задач, стоящих перед страной, путей развития и формирование собственной оценки положения России в сравнении с другими странами

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в первой четверти XIX века;

- осознание влияния идей авторов проектов реформ на формирование общественного сознания;

- формирование патриотизма через осознание подвига русских людей в войне 1812 года; осознание последствий Отечественной войны для общества;

- формирование собственного отношения к деятельности декабристов, их роли в истории России.

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период правления Николая I;

- формирование патриотизма через осознание подвига русских солдат и офицеров в Крымской войне; осознание последствий Крымской войны для общества;

- формирование собственного отношения к попыткам преобразований в данную эпоху, оценки роли Николая I в подготовке страны к Великим реформам.

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период Великих реформ;

- осознание значимости реформ для дальнейшего развития страны;

- понимание необходимости участия России в русско-турецкой войне, влияния результатов данной войны на геополитическое положение России, воспитание патриотизма на примере героизма русских солдат в русско-турецкой войне;

- формирование собственного отношения к деятельности революционных организаций, к террору как способу революционной борьбы.

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в период контрреформ;

- осознание значимости внутренней политики правительства на развитие революционного движения в России

- понимание места России в мире к концу XIX века и задач, стоящих перед страной;

- формирование собственной оценки экономических реформ, их последствий для развития страны.

- развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов России;

-осознание значения вклада русских ученых и деятелей искусства в общемировую культуру;

- усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия;

- воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта деятельности народов нашей страны в условиях социально-политических потрясений начала века;

- формирование собственного мнения относительно необходимости и значения русско-японской войны, воспитание патриотизма на примере героизма русских солдат и офицеров;

- понимать значимость 1905-1907 гг. для развития парламентаризма и многопартийности в России;

осознание значения вклада русских ученых и деятелей искусства Серебряного века в общемировую культуру

39

Россия в начале ХТХ в.

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Составление тезисного плана характеристики социально-экономическое развития России в начале Х1Х в. Определение цели реформ начала царствования Александра I. Оценка их результатов. Анализ проектов М.М. Сперанского, оценка конституционных замыслов верховной власти. Объяснение причин отставки М.М. Сперанского

40-41

. Основные направления и задачи внешней политики. Отечественная война 1812 г.

2

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование задач урока в соответствии с заявленной целью. Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности, исходя из заявленных цели и задач. Характеристика отношений России и Франции накануне Отечественной войны 1812 г. Оценка результата участия России в антифранцузских коалициях и итогов Тильзитского и Бухарестского мирных договоров. Определение причин и характера Отечественной войны 1812 г. Работа в парах по составлению на основе текста учебника и исторических карт хронологической таблицы «Ход Отечественной войны 1812 г. и заграничных походов русской армии в 1813-1814 гг.». Оценка итогов и значения Отечественной войны 1812 г. Анализ решений Венского конгресса и характеристика участия России в Священном союзе

42

Внутриполитический курс Александра I в 1816-1825

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Составление развёрнутого плана характеристики правления Александра I в 1816-1825 гг. Определение позиции самодержавия по решению крестьянского вопроса. Характеристика военных поселений. Оценка противоречивости итогов внутренней политики Александра I

43

Движение декабристов

1

Определение цели, задач, алгоритма учебной и познавательной деятельности. Разделение класса на группы, характеризующие тайные общества России в начале XIX в.: «Первые тайные организации», «Южное общество», «Северное общество». Распределение функций между членами каждой группы. Выбор формы, подбор материала и составление тезисного плана выступления каждой группы. Выступление представителей каждой группы перед классом. Определение критериев оценки деятельности каждой группы. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Сравнительная характеристика программ декабристов: «Русской правды» П.И. Пестеля и «Конституции» Н.М. Муравьёва. Составление плана рассказа о выступлении декабристов в Санкт-Петербурге и на юге России. Оценка исторического значения движения декабристов

44-45

. Правление Николая I: политика государственного консерватизма. Социальная и

экономическая политика Николая1

2

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Характеристика государственной регламентации общественной жизни. Определение направлений деятельности политической полиции. Оценка работы по кодификации законов. Составление развёрнутых планов по темам «Преобразование и укрепление государственного аппарата» и «Политика в области образования и цензуры». Определение сущности политики государственного консерватизма. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Актуализация знаний об особенностях социально-экономического развития России в начале Х1Х в. Определение сущности крестьянского вопроса и оценка реформы управления государственными крестьянами П.Д. Киселёва. Составление развёрнутого плана «Начало промышленного переворота в России». Определение основных положений финансовой реформы Е.Ф. Канкрина. Оценка итогов внутренней политики Николая I

46

. Общественная мысль в 1830-1850-е гг

1

Постановка цели и определение задач учебной деятельности. Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности, исходя из заявленных цели и задач. Актуализация знаний об особенностях политического, развития России в начале XIX в. Разделение класса на группы, характеризующие общественную мысль: «Теория официальной народности», «Славянофилы», «Западники». «Общество петрашевцев». Распределение функций между членами группы, составление плана деятельности. Работа в группах по составлению тезисов на основе текста учебника. Составление сравнительной таблицы идеологических направлений России в середине XIX в: «Охранительное направление», «Оппозиционная общественная мысль», «Революционно-социалистические течения»

47

Внешняя политика России во второй четверти XIX в

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, представленной учителем. Формулирование задач внешней политики России во второй четверти XIX в. Составление опорной схемы «Кавказская война». Определение сути восточного вопроса и причин Крымской войны. Составление хронологической таблицы «Крымская война 1853-1856 гг.» Объяснение причин поражения России в войне. Анализ условий Парижского мирного договора

48-49

Культура России в первой половине XIX в.

1

Определение цели, задач и алгоритма учебной деятельности. Разделение класса на творческие группы по темам: «Образование», «Книжное дело», «Развитие российской науки», «Золотой век русской литературы», «Архитектура», «Скульптура», «Живопись». Выступление перед классом с презентациями проектов. Определение критериев оценки деятельности каждой группы. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Оформление в виде тезисов выводов об общих тенденциях и особенностях развития культуры и образования в России в первой половине Х1Х в. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний

50-51

Отмена крепостного права в России.

2

Актуализация знаний о крестьянском вопросе в России. Восприятие и анализ информации, представленной учителем. Определение предпосылок и формулирование вывода о необходимости отмены крепостного права в России. Составление развёрнутого плана «Подготовка крестьянской реформы» и опорной схемы «Основные положения крестьянской реформы 1861 г.» на основе текста учебника и исторических документов. Оценка результатов и значения отмены крепостного права в России

52

Реформы 1860-1870-х гг

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Актуализация знаний об особенностях политического и социально¬экономического развития России в первой половине Х1Х в. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Анализ предпосылок и причин Великих реформ. Работа в парах с текстом учебника и историческими документами по определению основных положений земской, городской, судебной, военной реформ и реформы в области образования. Систематизация информации о реформах Александра II в форме опорной схемы. Оценка итогов и значения реформ

53

. Социально-экономическое развитие пореформенной России

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Актуализация знаний об особенностях социально-экономического развития России накануне отмены крепостного права. Восприятие и анализ информации, представленной учителем. Составление опорной схемы «Сельское хозяйство после отмены крепостного права» на основе текста учебника, статистических данных и исторических документов. Работа в парах по анализу информации исторических карт, статистических данных, текста учебника и составление опорной схемы «Развитие промышленности и торговли». Оценка изменений в социальной структуре российского общества.

54

Общественные движения второй половины XIX в

1

Постановка цели и определение задач учебной деятельности. Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности, исходя из заявленных цели и задач. Актуализация знаний об особенностях политического, развития России в первой половине XIX в. Разделение класса на группы: «Консерваторы», «Либералы», «Радикальные течения общественной мысли», «Народническое движение». Распределение функций между членами группы, составление плана деятельности. Работа в группах по составлению тезисов на основе текста учебника и исторических документов. Составление сравнительной таблицы «Общественные движения в России второй половине Х!Х в.». Восприятие и анализ информации, представленной учителем о начале рабочего движения в России, распространении марксизма и зарождении российской социал-демократии. Оценка политической палитры России во второй половине ХТХ в.

55

Народное самодержавие Александра III.

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Актуализация знаний об особенностях политического и социально¬экономического развития России в первой половине ХТХ в. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, представленной учителем о начале царствования Александра III. Составление опорной схемы «Изменения в сферах земского самоуправления, образования и печати» на основе анализа информации текста учебника и исторических документов. Раскрытие сущности понятия «контрреформы». Определение влияния реформ Н.Х. Бунге, И.А. Вышеградского, С.Ю. Витте на процесс модернизации российской экономики. Анализ мероприятий правительства Александра III по стабилизации экономики и развитию сельского хозяйства. Составление развёрнутого плана «Рабочее законодательство и национальная политика в России в конце XIX в.»

56

Внешняя политика России во второй половине XIX в.

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Актуализация знаний об итогах Крымской войны. Определение основных направлений внешней политики во второй половине XIX в. На основе работы с текстом учебника и историческими картами составление хронологической таблицы «Русско-турецкая война 1877-1878 гг.». Оценка роли России в освобождении балканских народов.

Определение сущности дальневосточной политики России и значения присоединения Средней Азии. Определение основных направлений и оценка внешней политики России в 1880-1890-е гг.

57-58

Культура России во второй половине XIX в.

2

Определение цели, задач и алгоритма учебной деятельности. Предварительное распределение класса на творческие группы по темам: «Образование», «Издательское дело», «Развитие российской науки», «Литература», «Театр», «Музыка», «Архитектура», «Скульптура», «Живопись». Выступление перед классом с презентациями проектов. Определение критериев оценки деятельности каждой группы. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Оформление в виде тезисов выводов об общих тенденциях и особенностях развития культуры и образования в России во второй половине Х1Х в. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний

59

На пороге нового века: динамика и противоречия социально-экономического

Развития.

1

Постановка цели и определение задач учебной деятельности. Актуализация знаний о многоукладности российской экономики и об особенностях социально-экономического России в начале ХХ в. Восприятие и анализ информации, представленной учителем. Составление развёрнутого плана «Особенности промышленного и аграрного развития на рубеже Х1Х-ХХ вв.» на основе текста учебника, исторической карты, статистических данных. Характеристика развития монополий в России и вложений иностранного капитала в отдельные отрасли российской экономики.

Формулирование общего вывода об экономическом развитии России в начале ХХ в. Выявление изменений в социальной структуре и заполнение таблицы «Социальная структура российского общества». Составление опорной схемы, «Система государственного управления Российской империей Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.

60

Русско-японская война 1904-1905 гг.

1

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Актуализация знаний о направлениях и задачах внешней политики России в конце XIX в. Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности, исходя из заявленных цели и задач. Работа в парах по составлению на основе текста учебника и исторических карт хронологической таблицы «Ход Русско-японской войны 1904-1905 гг.».

61-62

Общественное движение в России в начале XX в.

2

Постановка цели и определение задач учебной деятельности. Актуализация знаний об особенностях политического, развития, распространении марксизма и зарождении российской социал-демократии России в конце XIX в. Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности, исходя из заявленных цели и задач. Распределение функций между членами группы, составление плана деятельности. Работа в группах по составлению тезисов на основе текста учебника и исторических документов: «Консервативные (традиционалистские)», «Либеральные политические партии», «Социалистические (революционные) политические партии». Составление сравнительной таблицы «Политические партии в России в начале ХХ в.». Оценка общественного движения в России в начале ХХ в.

63-64

Первая российская революция (1905-1907)

2

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Актуализация знаний об особенностях политического строя и социально¬экономических проблемах России в начале ХХ

в. Постановка цели и определение задач учебной деятельности. Восприятие и анализ информации, представленной учителем. Составление хронологической таблицы «Основные события революции 1905-1907 гг.» на основе текста учебника и исторических документов. Определение причин и характера революции. Анализ документа «Манифест 17 октября 1905

г. » и определение его влияния на ходреволюции. Составление развёрнутого плана «Начало российского парламентаризма». Определение особенностей и оценка итогов первой российской революции. Оформление выводов в виде тезисов. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний

65

Общество и власть после революции. Столыпинские реформы

1

Восприятие и анализ информации, представленной учителем. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Анализ правительственной программы П.А. Столыпина. Составление тезисного плана для развёрнутой характеристики третьеиюньской политической системы. Определение основных целей и путей реализации аграрной реформы. Оценка её итогов. Формулирование общего вывода об особенностях политического, экономического и социального развития России в 1907-1914 гг.

66

Культура России в начале XX в.

1

Определение цели, задач и алгоритма учебной деятельности. Предварительное распределение класса на творческие группы по темам: «Народное образование», «Печать и книжное дело», «Достижения российской науки», «Литература», «Театр», «Музыка», «Кинематограф», «Архитектура», «Скульптура», «Живопись». Выступление перед классом с презентациями проектов. Определение критериев оценки деятельности каждой группы. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Оформление в виде тезисов выводов об общих тенденциях и особенностях развития культуры и образования в России на рубеже Х1Х-ХХ вв. Выполнение заданий, направленных на диагностику

67

Обобщающее повторение по теме

«Россия в XVIII - начале ХХ в.»

1

Систематизация и обобщение исторического материала. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами, презентациями по тематике раздела, защита проектов

68

Итоговое повторение по курсу «История России с древнейших времён до начала ХХ в.»

1

Выполнение итоговых контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Защита проектов

Всеобщая история . Новейшая история 1914-начало XXI века.

69

Введение. Мир в XX — начале XXI в.

1

Определение хронологических рамок и основных тем курса. Определение основных противоречий и задач мирового развития в XX — начале XXI в. Высказывание оценочных суждений об итогах общественного прогресса в начале XXI в.

http://fcior.edu.ru/about.page

httD://school-collection.edu.ru/

http://window.edu.ru/

httD://virlib.eunnet.net/

httD://www.hist.msu.ru/ER/

http://www.lib.ru/

httD://window.edu.ru/window/li brarv?D rubr=2.1

http://www.megabook.ru/

http://online.multilex.ru/

http://his.1september.ru

http://hist.rusolvmp.ru

http://www.historia.ru

http ://slovari.vandex.ru/dict/io

http://www.historvru.com

http://www.moscowkremlin.ru

manovs.html

htp://simvolika.rsl.ru

http://www.1941-1945.ru

httD://www.warheroes.ru httD://www.istrodina.com

- формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, образу жизни, религии других народов, понимание их выбора пути развития, осознание места России в мире

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,

выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета «История» для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам

Раздел 1. Первая мировая война и её итоги (2 ч)

70

Первая мировая война: фронт и тыл

1

Объяснение причин и определение характера Первой мировой войны. Анализ планов и соотношения сил сторон. Работа с исторической картой: определение районов основных боёв, смещения линии фронтов, мест крупнейших сражений. Составление хронологической таблицы военных действий. Формулирование вывода о характере и итогах каждого из этапов войны. Определение связи войны и внутриполитических кризисов в странах-участницах

71

Послевоенное мироустройство. Версальско- Вашингтонская система (§3)

1

Анализ планов послевоенного устройства мира. Определение противоречий и характеристика условий Версальского мира. Составление развёрнутого плана характеристики Вашингтонской конференции. Формулирование выводов об итогах и оценка исторического значения Первой мировой войны

Раздел II. Ведущие державы Запада между мировыми войнами (5 ч)

http://fcior.edu.ru/about.page

httD://school-collection.edu.ru/

http://window.edu.ru/

httD://virlib.eunnet.net/

httD://www.hist.msu.ru/ER/

http://www.lib.ru/

httD://window.edu.ru/window/li brarv?D rubr=2.1

http://www.megabook.ru/

http://online.multilex.ru/

http://his.1september.ru

http://hist.rusolvmp.ru

http://www.historia.ru

http ://slovari.vandex.ru/dict/io

http://www.historvru.com

http://www.moscowkremlin.ru

manovs.html

htp://simvolika.rsl.ru

http://www.1941-1945.ru

httD://www.warheroes.ru httD://www.istrodina.com

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,

выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета «История» для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам

72

Мир в первое после-военное десятилетие

1

Анализ предпосылок подъёма революционных и национально- освободительных движений в странах Европы и Азии в конце первого десятилетия XX в. Составление плана сравнительной характеристики германской и венгерской революций 1918—1919 гг. Оценка значения создания Коминтерна. Анализ событий национально- освободительной революции в Ирландии. Сравнительная характеристика национально-освободительных движений и революций в странах Востока. Определение причин и последствий раскола социал-демократического движения. Составление сравнительной характеристики социал-демократического и коммунистического движений в Западной Европе в 1920-е гг. О-суждение темы «Возникновение фашизма в Италии и нацизма в Германии

73

Мировой экономический кризис 1929— 1933 гг. и «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (§ 6)

1

Характеристика социально-экономического и политического положения США после Первой мировой войны. Высказывание оценочных суждений о плане Ч. Дауэса. Анализ причин и последствий Великой депрессии. Характеристика «Нового курса» на основе анализа текста учебника и исторического источника. Формулирование выводов об итогах «Нового курса»

74

Тоталитарные и авторитарные режимы в Германии, Италии и Японии. Альтернатива фашизму (§ 7-8)

1

Объяснение сущности понятий «фашизм» и «нацизм». Систематизация информации о тоталитарных режимах в Германии и Италии в форме таблицы. Характеристика внутренней и внешней политики Японии в конце 1920-х гг. Анализ информации о политическом и социально-экономическом раз¬витии Великобритании в 1920-е гг. Определение причин непопулярности фашизма в Великобритании. Характеристика проявлений мирового экономического кризиса 1929—1933 гг. во Франции. Развёрнутая характеристика Народного фронта во Франции. Анализ причин распада Народного фронта. Высказывание оценочных суждений об историческом значении опыта Великобритании и Франции в защите демократических устоев общества и борьбе против угрозы фашизма в 1930-е гг.

75

Милитаризм и пацифизм на международной арене(§ 9)

1

Характеристика «эры пацифизма». Составление хроники событий, связанных с развёртыванием агрессии в Азии и Европе в 1930-е гг. Оценка попыток создания системы коллективной безопасности в Европе. Составление развёрнутого плана характеристики гражданской войны в Испании. Высказывание оценочных суждений о Мюнхенском соглашении и его последствиях. Определение причин краха «политики умиротворения агрессора». Работа с исторической картой. Формулирование обобщающих выводов об особенностях и итогах развития ведущих держав Запада между мировыми войнами

76

Обобщающий урок «Мир в 1 трети 20 века»

1

Систематизация и обобщение исторического материала. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.

Раздел III. Человечество во Второй мировой войне (4 ч)

http://fcior.edu.ru/about.page

httD://school-collection.edu.ru/

http://window.edu.ru/

httD://virlib.eunnet.net/

httD://www.hist.msu.ru/ER/

http://www.lib.ru/

httD://window.edu.ru/window/li brarv?D rubr=2.1

http://www.megabook.ru/

http://online.multilex.ru/

http://his.1september.ru

http://hist.rusolvmp.ru

http://www.historia.ru

http ://slovari.vandex.ru/dict/io

http://www.historvru.com

http://www.moscowkremlin.ru

manovs.html

htp://simvolika.rsl.ru

http://www.1941-1945.ru

httD://www.warheroes.ru httD://www.istrodina.com

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,

выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета «История» для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам

77

Начальный период Второй мировой войны (§ 10)

1

Анализ причин войны, данных о соотношении сил и стратегии противоборствующих сторон. Систематизация информации о военных действиях начального этапа войны в форме таблицы. Высказывание оценочных суждений о политике Германии на оккупированных территориях. Составление плана рассказа о начале Великой Отечественной войны. Формулирование вывода об исторических уроках формирования и деятельности антигитлеровской коалиции

78

Трудный путь к победе (§11)

1

Оценка проблемы открытия второго фронта. Систематизация информации о военных действиях 1942— 1943 гг. в форме таблицы. Высказывание оценочных суждений о значении советско-германского фронта, Сталинградской и Курской битв. Анализ информации о Тегеранской конференции. Характеристика завершающего этапа Второй мировой войны. Работа с исторической картой. Высказывание оценочных суждений об атомных бомбардировках японских городов США. Анализ статистических данных о вооружённых силах основных участников войны, сопоставление тенденций изменения основных показателей и объяснение причин этих изменений. Формулирование обобщающего вывода о «коренном переломе» и завершающем этапе Второй мировой войны

79

Итоги и уроки Второй мировой войны. Создание ООН

1

Анализ статистических данных о потерях во Второй мировой войне. Обсуждение темы «Цена победы человечества над фашизмом». Систематизация информации о конференциях антигитлеровской коалиции в форме таблицы. Характеристика решений Потсдамской конференции. Работа с исторической картой. Подготовка рассказа о Нюрнбергском и Токийском судебных процессах. Характеристика ООН на основе анализа текста учебника и исторического источника. Высказывание оценочных суждений о главных уроках Второй мировой войны

80

Обобщающий урок «Мир во 2 мировой войне»

1

Систематизация и обобщение исторического материала. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.

Раздел IV. Мировое развитие и международные отношения в годы «холодной войны» (3 ч)

http://fcior.edu.ru/about.page

httD://school-collection.edu.ru/

http://window.edu.ru/

httD://virlib.eunnet.net/

httD://www.hist.msu.ru/ER/

http://www.lib.ru/

httD://window.edu.ru/window/li brarv?D rubr=2.1

http://www.megabook.ru/

http://online.multilex.ru/

http://his.1september.ru

http://hist.rusolvmp.ru

http://www.historia.ru

http ://slovari.vandex.ru/dict/io

http://www.historvru.com

http://www.moscowkremlin.ru

manovs.html

htp://simvolika.rsl.ru

http://www.1941-1945.ru

httD://www.warheroes.ru httD://www.istrodina.com

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,

выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета «История» для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам

81

Истоки «холодной войны» и создание военно- политических блоков (§13)

1

Анализ причин начала «холодной войны». Составление хроники событий, приведших к «холодной войне». Обсуждение темы «“План Маршалла": цели, условия и реализация». Характеристика Берлинского кризиса. Обсуждение проблемы «Раскол Германии: результат стечения обстоятельств или закономерность?». Систематизация информации о создании военно-политических блоков и экономических союзов под эгидой США и СССР в форме таблицы. Анализ Североатлантического договора и Договора о дружбе, сотрудничестве и взаимной помощи. Выявление причин и особенностей политики «холодной войны» в Азии

82

Мир в годы «холодной войны»: конфликты и международная безопасность (§ 14-15)

1

Формулирование вывода о значении Второй мировой войны в начале процесса деколонизации. Обсуждение проблемы выбора пути развития странами, получившими независимость. Составление развёрнутого плана локальных конфликтов 1950—1970-х гг. Работа с исторической картой. Анализ и оценка информации о гонке вооружений. Формулирование причин возникновения антивоенного движения, сущности и значения политики неприсоединения. Объяснение причин и сущности политики разрядки международной напряжённости. Составление хроники событий, связанных с политикой разрядки. Оценка значения германского вопроса в международной политике. Формулирование вывода об итогах политики разрядки. Составление плана характеристики кризиса политики разрядки. Определение сущности концепции нового политического мышления. Анализ международной обстановки в конце 1980 — начале 1990-х гг.

83

Обобщающий урок «Мир в период «холодной войны»

1

Систематизация и обобщение исторического материала. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.

Раздел V. Мир во второй половине XX — начале XXI в. (5 ч)

http://fcior.edu.ru/about.page

httD://school-collection.edu.ru/

http://window.edu.ru/

httD://virlib.eunnet.net/

httD://www.hist.msu.ru/ER/

http://www.lib.ru/

httD://window.edu.ru/window/li brarv?D rubr=2.1

http://www.megabook.ru/

http://online.multilex.ru/

http://his.1september.ru

http://hist.rusolvmp.ru

http://www.historia.ru

http ://slovari.vandex.ru/dict/io

http://www.historvru.com

http://www.moscowkremlin.ru

manovs.html

htp://simvolika.rsl.ru

http://www.1941-1945.ru

httD://www.warheroes.ru httD://www.istrodina.com

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,

выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета «История» для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам

84

Страны Запада в 1950—1970-е гг. (§ 16-17)

1

Определение сущности «экономического чуда в Западной Германии, его особенностей и значения. Оценка роли государства в экономике Европы в 1950—1960-е гг. Составление развёрнутого плана характеристики послевоенного развития США. Объяснение значения понятия «социально ориентированная рыночная экономика». Определение причин возвышения и роли среднего класса. Оценка влияния «холодной войны» на внутриполитическое развитие стран Запада. Характеристика противоречий индустриального общества. Объяснение причин и сущности политических кризисов в США и странах Западной Европы. Высказывание оценочных суждений о проблеме прав человека во второй половине XX в. Характеристика развития США в 1960—1970-е гг. Определение причин и составление хроники кризисов конца 1960-х — начала 1970-х гг. в странах Европы. Формулирование вывода об итогах и последствиях массовых протестных движений в европейских странах

85

Неоконсервативный поворот и возникновение информационного общества (§ 18)

1

Формулирование причин и признаков неоконсервативной революции. Анализ особенностей неоконсервативной модернизации экономики в США и Великобритании. Формулирование вывода об итогах неоконсервативной революции. Определение признаков информационного общества. Составление хроники ключевых событий и достижений информационной революции. Формулирование вывода о результатах политического и экономического развития стран Запада в 1990-х гг. Определение причин и последствий глобального кризиса 2008 г.

86

Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке (§ 20)

1

Анализ причин и выявление сущности интеграционных процессов. Составление хроники событий экономической интеграции в Западной Европе во второй половине XX в. Определение тенденций развития интеграционных процессов в Западной Европе во второй половине XX в. Систематизация информации об организациях, возникших в результате интеграционных процессов в европейских государствах. Обсуждение темы «Европейская интеграция сегодня: достижения и проблемы». Определение особенностей и ключевых событий североатлантической и тихоокеанской интеграции. Оценка роли ведущих международных организаций в современном обществе. Выявление проблем интеграции в начале XXI в.

87

Восточная Европа и страны постсоветского пространства во второй половине XX в. (§19,21

1

Характеристика особенностей развития социализма в странах Восточной Европы. Определение причин кризисов советской модели социализма. Составление развёрнутого плана характеристики демократических революций в странах Восточной Европы. Обсуждение проблемы выбора и реализации демократического пути развития стран Восточной Европы во второй половине XX — начале XXI в. Определение причин распада Югославии. Высказывание суждений о конфликтах вокруг Боснии и Косово. Составление хроники ключевых событий образования и развития СНГ. Объяснение причин и определение характера конфликтов на постсоветском пространстве, локализация их на современной политической карте мира. Общая характеристика развития стран СНГ. Анализ и оценка феномена «цветных революций»

88

Обобщающий урок «Мир во 2 половине 20 века»

1

Систематизация и обобщение исторического материала. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.

Раздел VI. Пути модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке (5 ч)

http://fcior.edu.ru/about.page

httD://school-collection.edu.ru/

http://window.edu.ru/

httD://virlib.eunnet.net/

httD://www.hist.msu.ru/ER/

http://www.lib.ru/

httD://window.edu.ru/window/li brarv?D rubr=2.1

http://www.megabook.ru/

http://online.multilex.ru/

http://his.1september.ru

http://hist.rusolvmp.ru

http://www.historia.ru

http ://slovari.vandex.ru/dict/io

http://www.historvru.com

http://www.moscowkremlin.ru

manovs.html

htp://simvolika.rsl.ru

http://www.1941-1945.ru

httD://www.warheroes.ru httD://www.istrodina.com

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,

выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета «История» для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам

89

Азиатские страны во второй половине XX — начале XXI в. (§ 22-24)

1

Определение круга проблем и задач развития Японии после Второй мировой войны. Выявление истоков и особенностей «экономического чуда» Японии. Определение причин экономического скачка в новых индустриальных странах. Характеристика особенностей строительства социализма в КНР. Оценка последствий политики «большого скачка» и «культурной революции». Характеристика реформ конца XX в. Составление хроники деколонизации Индии. Определение причин и характера индо-пакистанских войн. Выявление особенностей модернизации Индии. Формулирование выводов о достижениях и проблемах Индии на пути модернизации в XX — начале XXI в. Характеристика внешней политики Индии

90

Исламский мир: единство и многообразие (§ 25

1

Анализ понятия «исламский мир». Составление рассказа о процессе деколонизации арабских стран. Работа с исторической картой. Формулирование выводов о сходстве и различиях между моделями развития исламских стран; об итогах и ведущих тенденциях развития в начале XXI в. Составление хронологической таблицы ближневосточного конфликта. Формулирование выводов о его роли в объединении исламского мира. Раскрытие связи исламского мира с фундаментализмом и международным терроризмом. Составление хроники революционных событий 2010—2011 гг. в арабских странах. Обсуждение темы «Арабские страны в системе международных отношений во второй половине XX — начале XXI в.»

91

Африка к югу от Сахары: опыт независимого развития (§26)

1

Характеристика колониального общества стран Африки. Выявление особенностей деколонизации африканских стран. Работа с исторической картой. Составление хроники процесса деколонизации в странах Тропической и Южной Африки. Оценка значения ООН в освобождении Африки. Определение предпосылок и характера конфликтов в Африке во второй половине XX — начале XXI в. Характеристика проблем развития стран Африки

92

Латинская Америка: между авторитаризмом и демократией (§27)

1

Характеристика положения в странах Латинской Америки после Второй мировой войны. Определение круга проблем и задач развития латиноамериканских стран. Объяснение, в чём заключались предпосылки и новизна демократического этапа модернизации стран Латинской Америки в конце XX в. Развёрнутая характеристика Кубинской революции. Систематизация информации о внутриполитическом развитии стран Латинской Америки во второй половине XX в. Характеристика особенностей интеграции стран Латинской Америки

93

Обобщающий урок по разделу «Модернизация стран «Второго» и «Третьего» мира»

1

Систематизация и обобщение исторического материала. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.

Раздел VII. Наука и культура в XX—XXI вв. (3 ч)

http://fcior.edu.ru/about.page

httD://school-collection.edu.ru/

http://window.edu.ru/

httD://virlib.eunnet.net/

httD://www.hist.msu.ru/ER/

http://www.lib.ru/

httD://window.edu.ru/window/li brarv?D rubr=2.1

http://www.megabook.ru/

http://online.multilex.ru/

http://his.1september.ru

http://hist.rusolvmp.ru

http://www.historia.ru

http ://slovari.vandex.ru/dict/io

http://www.historvru.com

http://www.moscowkremlin.ru

manovs.html

htp://simvolika.rsl.ru

http://www.1941-1945.ru

httD://www.warheroes.ru httD://www.istrodina.com

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,

выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета «История» для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам

95

Научно-технический прогресс и общественно- политическая мысль (§28)

1

Систематизация информации о развитии науки и техники во второй половине XX в. в форме таблицы. Формулирование выводов о последствиях научных открытий и изобретений для человека, общества, международных отношений. Оценка роли науки в XX в. и тенденциях её развития на современном этапе. Составление плана характеристики развития гуманитарных наук в XX в. Составление плана тематических сообщений, презентаций. Подбор материалов, подготовка текста и изобразительного ряда. Выступления с сообщениями, презентациями

96

Основные направления в искусстве и массовая культура (§29)

1

Определение признаков модернизма. Систематизация информации о развитии живописи в XX в. в форме таблицы. Определение главных тем, взглядов на отношения личности и общества, особенностей художественного стиля литературы XX — начала XXI в. Составление рассказа о развитии театрального искусства и кинематографа в XX в. Анализ феномена массовой культуры, высказывание суждений о её достоинствах и недостатках. Определение тематики и структуры презентации. Подбор критериев для характеристики памятников архитектуры и произведений искусства. Выступление с презентацией

97

Обобщающий урок «Культура и наука XX-XXI века»

1

Систематизация и обобщение исторического материала. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.

Раздел VIII. Проблемы мирового развития в начале третьего тысячелетия (2ч)

http://fcior.edu.ru/about.page

httD://school-collection.edu.ru/

http://window.edu.ru/

httD://virlib.eunnet.net/

httD://www.hist.msu.ru/ER/

http://www.lib.ru/

httD://window.edu.ru/window/li brarv?D rubr=2.1

http://www.megabook.ru/

http://online.multilex.ru/

http://his.1september.ru

http://hist.rusolvmp.ru

http://www.historia.ru

http ://slovari.vandex.ru/dict/io

http://www.historvru.com

http://www.moscowkremlin.ru

manovs.html

htp://simvolika.rsl.ru

http://www.1941-1945.ru

httD://www.warheroes.ru httD://www.istrodina.com

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,

выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета «История» для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках истории предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам

98

1

Объяснение значения понятия «глобальные проблемы». Высказывание суждений о причинах появления глобальных проблем во второй половине XX в. и их взаимосвязи. Комплексная характеристика глобальных проблем человечества. Рассуждение об условиях и способах решения этих проблем в современном поликультурном мире. Обсуждение проблемы международного терроризма. Характеристика процесса глобализации экономики и определение её последствий. Характеристика антиглобалистических движений

99

Обобщающее повторение «Мир в XX- начале XXI века»

1

Систематизация и обобщение исторического материала. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий

100-102

Резерв