Рабочая программа по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи для обучающихся 1 класса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы Федеральных государственных стандартов начального общего образования для обучающихся с особенными образовательными потребностями категории слабослышащие и позднооглохшие обучающиеся.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1.Федерального Закона об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.(ст.32п.7)

2.Концепции Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

3. Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС для слабослышащих и позднооглохших детей.

4.Программы специального (коррекционного) образовательного учреждения II вида 2006 года (авторы – К.Г.Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И., Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Гилевич, Н.Ю. Донская, М.И. Никитина, Н.В. Никулина, М.Ю. Рау, В.В. Тимохин, Н.И. Шелгунова)

Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи у слабослышащих детей тесно связаны между собой. Формирование устной речи происходит на слуховой и слухо-зрительной основе. В свою очередь, навыки восприятия речи на слух совершенствуются в процессе формирования произношения.

Цель курса – формирование у слабослышащих детей навыков восприятия и воспроизведения устной речи (с использованием стационарной электроакустической аппаратуры и / или индивидуальных слуховых аппаратов / кохлеарных имплантов).

Задачи обучения:

• формирование речевого слуха, создание и развитие на этой базе принципиально новой слухо-зрительной основы восприятия устной речи;

• формирование достаточно внятной, членораздельной речи, приближающейся по звучанию к устной речи слышащих и нормально говорящих людей, умений осуществлять самоконтроль произносительной стороны речи, использовать в речевом общении естественные невербальные средства коммуникации;

• формирование навыков пользования слуховыми аппаратами и кохлеарными имплантами;

• активизация навыков устной коммуникации, речевого поведения, включая выражение мыслей и чувств в самостоятельных высказываниях (с учетом речевого развития) при наиболее полной реализации произносительных возможностей, сообщение партнеру о затруднении в восприятии его речи;

• развитие мотивации обучающихся к овладению восприятием и воспроизведением устной речи, реализации сформированных умений в процессе устной коммуникации в различных видах учебной и внешкольной деятельности.

Количество коррекционных часов на класс определяется численностью обучающихся класса и корректируется в течение года при изменении наполняемости класса.

Количество коррекционных часов на обучающегося в неделю определяется учебным планом – в 1 классе II отделения – 3 часа на обучающегося.

Основное содержание

Структура индивидуального коррекционного занятия:

I часть – Формирование произносительной стороны устной речи.

II часть – Формирование речевого слуха.

Продолжительность индивидуального занятия - 20 минут: по 10 минут на каждую часть занятия. При этом в процессе развития слухового и слухо-зрительного восприятия устной речи ученики систематически и целенаправленно побуждаются к наиболее полной реализации произносительных возможностей, достаточно внятной, естественной и выразительной речи; при обучении произношению они учатся различать и опознавать на слух фразы, слова, словосочетания и тексты, а также слоги, слогосочетания и некоторые отдельные звуки, элементы интонации, над которыми ведется работа на данном занятии.

Работа по развитию речевого слуха и произносительной стороны речи предусматривает формирование у детей речевого поведения на основе активного использования развивающегося слухового и слухо-зрительного восприятия устной речи при постоянном применении различных типов электроакустической аппаратуры (стационарных устройств и / или индивидуальных слуховых аппаратов / кохлеарных имплантов).

I. Формирование речевого слуха

Восприятие на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и без них, или спомощью кохлеарного импланта / кохлеарных имплантов речевого материала (слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера и относящегося к организации учебной деятельности и к изучению общеобразовательных предметов. Восприятие на слух с помощью индивидуальных аппаратов / кохлеарных имплантов текстов, содержание и объём (до 6 предложений) которых зависят от индивидуальных особенностей обучающегося. Развитие фонематического слуха обучающихся; проведение упражнений в восприятии на слух шепотной речи со слабослышащими детьми с I и II степенью тугоухости.

В 1 классе II отделения в начале обучения обучающиеся воспринимают знакомые по значению слова, простые, короткие фразы, небольшие тексты, содержание которых близко личному опыту и наблюдениям школьников, на более близком расстоянии. Важно, чтобы ученик при предъявлении на слух текста постепенно научился понимать основное его содержание, а затем из воспринятого на слух текста выделять главную мысль.

Восприятие речевого материала на слух в разных условиях:

- в условиях ситуации (в начале обучения подбирается тематически однородный материал, объявляется тема слуховых упражнений, заглавие текста, предъявляется картинка, иллюстрирующая текст, фразы или слова);

- вне ситуации;

- в условиях, близких к естественным.

Способы предъявления речевого материала – с голоса учителя, с голоса обучающегося, с электронного носителя.

Формирование речевого слуха обучающихся проводится на речевом материале различной степени сложности с использованием разных видов речевой деятельности и с применением различных видов работ (ответы на вопросы; восприятие фразы и подбор нужной картинки; работа по картине; составление или выбор из фразы словосочетаний по схеме; повторение предложения, подсчёт количества слов; дополнение предложений; запоминание слов и повторение в той же последовательности; определение пропущенного слова; нахождение ошибки в предъявленной фразе; запоминание первых букв в словах и составление из них нового слова; составление предложения с данными словами; различение в предложении слов с перемещающимся логическим ударением и воспроизведение их; различение разных предложений по интонации; составление плана рассказа; пересказ частей рассказа или всего рассказа, воспринятого на слух и др.).

II. Формирование произносительной стороны устной речи

Формирование произносительной стороны устной речи в первую очередь ведется на основе подражания речи педагога, воспринимаемой на слухо-зрительной и слуховой основе. При этом на занятиях используется такой методический прием, как фонетическая ритмика, а также специальные приемы вызывания звуков и коррекции произношения по отношению ктем фонетическим элементам, которые не усваиваются детьми (тем или иным учеником) на основе подражания. Работа по формированию произносительной стороны устной речи может проводиться со звукоусиливающей аппаратурой индивидуального пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами, кохлеарными имплантами на речевом материале различной степени сложности с использованием разных видов речевой деятельности и с применением различных видов работы (изолированное произнесение звука; повторение слогов, слов и фраз за учителем; чтение слогов, слов и фраз; вставка пропущенной буквы в слова и фразы; чтение слов и фраз; подбор слов на заданный звук; составление словосочетаний, предложений из слов; чтение стихов, текстов; отгадывание загадок, ребусов; называние картинок; ответы на вопросы по картинкам; дополнение словосочетаний и предложений по картинке; работа с подстановочными таблицами; составление рассказа по картинке (серии картин), по опорным словам и др.). Обучение произношению происходит на речевом материале, который знаком обучающимся по значению и грамматическому оформлению.

На занятиях используются разные виды воспроизведения речевого материала: сопряженное (способствует формированию речевого дыхания и слитному в соответствующем темпе произнесению слов и фраз учащимися); отраженное; самостоятельное.

В 1 классе II отделения работу над произношением рекомендуется начинать с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. При необходимости работа над произношением на индивидуальных занятиях начинается с развития подвижности речедвигательного аппарата, работы над дыханием, работы над голосом. Эта работа может проводится как часть занятия по формированию произносительной стороны устной речи, так и входить в подготовительную работу по постановке звуков.

Речевое дыхание. Произношение слитно, на одном выдохе, ряда слогов, слов, словосочетаний и фраз, выделяя дыхательными паузами необходимые синтагмы (по подражанию, по графическому знаку, самостоятельно в знакомых фразах). Правильное выделение синтагм при помощи дыхательных пауз в процессе чтения, при воспроизведении текста, выученного наизусть, в самостоятельной речи.

Голос. Изменение силы голоса в связи со словесным ударением, громкости и высоты собственного голоса (по подражанию и произвольно). Изменение высоты и силы голоса при воспроизведении предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное; по интонации – восклицательное, невосклицательное (сопряженно, отражённо, в отработанном материале самостоятельно). Изменение высоты и силы голоса в зависимости от расстояния до собеседника и необходимости соблюдать тишину (громко, тихо, шепотом); в связи с логическим ударением в вопросах и ответах (по подражанию, в отработанном материале самостоятельно, руководствуясь указанием учителя, подчёркиванием в вопросах и ответах главного слова). Соблюдение логического ударения в диалоге, в текстах, заучиваемых наизусть. Соблюдение подвижности ударения при изменении грамматической формы слова (рука́ – ру́ки).

Звуки и их сочетания. Закрепление правильного произношения в словах звуков речи и их сочетаний: а, о, у, и, э, п, т, к, м, н, л, ф, с, ш, х, в, б, д, р; звукосочетаний йа (я), йо (ё), йу (ю), йэ (е) в начальной позиции (яблоко) и после гласных (красная); позиционное смягчение согласных перед гласными и, э (пишет, мел); я, е, ё, ю после разделительных ъ, ь (обезьяна, съел); мягкие согласные т, н, х, п, м, ф в конце слов (пить, день).

Правильное произношение в слогах, словах, коротких фразах звуков речи: ы, з, ж, г, ц, ч¹.

Допускается приближенное произношение с использованием допустимых замен еще не усвоенных учащимися звуков, включая ш – с или с̊ лабиализованное (значок – кружочек над с̊), г — к, р — фрикативный или одноударный звук р, л — полумягкий звук л, ц — с, ч — ш или лабиализованное с̊.

Дифференцированное произношение в слогах, словах, коротких фразах звуков:

гласных: а - о, а - э, о – у, э - и, и – у, и – ы;

согласных звуков: д - т; в - ф, б - п, з - с, ж - ш, с - ш.

Произношение мягких звуков по подражанию и самостоятельно (пять, няня, сядь и т.д.).

В 1 классе II отделения проводится целенаправленная работа по закреплению (на материале слогов, слов, фраз и небольших стихотворных и прозаических текстов) звуков, имеющихся в речи учащихся и вызванных в том числе и с использованием специальных приемов; и дифференциации звуков, часто смешиваемых слабослышащими детьми (свистящие — шипящие, звонкие — глухие, ротовые — носовые и т. п.).

Слово. Работа над словом предусматривает воспроизведение слова по образцу учителя, по графическому знаку, а также изображение ритмов с помощью рисунков, схем, подбор слов к соответствующим ритмам и т.д.

Произношение слов слитно, голосом нормальной высоты, темпа, силы, с соблюдением звукового состава, с использованием допустимых звуковых замен, слов со стечением согласных, с соблюдением словесного ударения (сопряженно, отраженно, по надстрочному знаку, в отработанном материале самостоятельно); изображение ритма слова и подбор слов по ритмическому контуру.

Знакомство с правилами орфоэпии происходит по подражанию речи учителя с последующим подключением правильного произношения слова по надстрочному знаку. Соблюдение в речи правил орфоэпии (сопряженно и отражённо, по надстрочному знаку, в отработанном материале самостоятельно):

безударный о произносится как а;

слитное произнесение предлога со словом

звонкие согласные в конце слов оглушаются;

удвоенные согласные произносятся как один долгий звук (кас̅са [кас_а], ван̅на [ван_а]);

слова кого, чего и окончания -ого, -его произносятся как каво, чево, -ова, -ева;

непроизносимые согласные в словах не произносятся (здра(в)ствуйте, со(л)нце).

Фраза. Формирование интонационной стороны речи начинается с обучения обучающихся выделять ритмическую структуру слова, фразы, а затем с передачи эмоциональной окрашенности речи. Произношение фраз в темпе, близком к естественному (отраженно, в отработанном материале самостоятельно); изменение темпа произношения (быстро, медленно). Воспроизведение предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное; по интонации – восклицательное, невосклицательное (сопряженно, отражённо, в отработанном материале самостоятельно). Формирование навыков умеренно беглого темпа речи.

Место коррекционного курса в учебном плане

Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО.

Программа рассчитана на 68 часов индивидуальных занятий по развитию слухового восприятия и обучению произношению, 34 учебные недели, по 2 часа в неделю на одного обучающегося.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

- выбор средств общения, использование речевых конструкций, форм, типичных для разговорной речи;

- представление об особых способах коммуникации людей с нарушением слуха между собой;

- мотивация овладения устной речью с целью повышения речевой активности;

- ответственное отношение к учению;

- доброжелательное и уважительное отношение к другому человеку;

- умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

- мотивация постоянного пользования средствами электроакустической коррекции.

Метапредметные результаты:

- способность пользоваться речью при решении коммуникативных и познавательных задач в различных видах деятельности;

- умение слушать друг друга, исправлять ошибки;

- готовность к оценке собственных действий;

- развитие внимания, памяти, мышления обучающихся;

- готовность к логическим действиям – анализу, сравнению, синтезу, обобщению, классификации;

- реализация сформированных умений и навыков в устной коммуникации во внеурочное и внешкольное время при общении с разными людьми.

Предметные результаты:

- умение на слух и слухо-зрительно воспринимать речь окружающих, а также умение использовать ее при коммуникации;

- контроль за собственным произношением;

- освоение фонетически внятной, членораздельной, выразительной устной речи;

- соблюдение в речи словесного и логического ударений, правильной интонации, темпа и слитности, основных правил орфоэпии;

- восприятие на слух (с аппаратами / кохлеарным имплантом) слов, словосочетаний и фраз обиходно-разговорного характера, материала, относящегося к организации учебной деятельности, а также связанного с изучением учебных предметов;

- достаточно свободное слухо-зрительное восприятие отработанного речевого материала, его воспроизведение внятно, выразительно и достаточно естественно, реализуя произносительные возможности;

- освоение словарного запаса и грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- умение строить связные, грамматически правильно оформленные высказывания.

Требования к уровню подготовки

Формирование речевого слуха

Обучающиеся к концу 1-го класса II отделения должны уметь воспринимать на слух (слухо-зрительно) на рабочем или более близком расстоянии (с учётом слуховых, речевых и индивидуальных особенностей) разнообразный речевой материал с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и без них, с кохлеарными имплантами:

- знакомые по значению слова, словосочетания, фразы обиходно-разговорного характера и относящиеся к учебной деятельности типа: Возьми мяч. У тебя есть домашнее животное? Кто сегодня дежурный? Возьми семь палочек. Открой учебник. Сколько слов в предложении? Сколько тебе лет? Какой сегодня день недели? Сколько человек в твоей семье? и др.;

- речевой материал различной тематики;

- тексты (из 6—7 предложений), содержание которых близко личному опыту и наблюдениям обучающихся, на более близком расстоянии.

Формирование произносительной стороны устной речи

I. Речевое дыхание

Произношение слитно, на одном выдохе, рядов слогов (папа-папа, папапапапа), слов, словосочетаний и фраз в 4—6 слогов (первое полугодие), в 7—8 слогов (второе полугодие), например: дайте тетрадь; можно вытереть доску? (сопряженно с учителем и отраженно по подражанию). Правильное выделение синтагм при помощи дыхательных пауз в процессе чтения, при воспроизведении текста, выученного наизусть, в самостоятельной речи.

II. Голос

Изменение силы голоса в связи со словесным ударением, громкости и высоты собственного голоса (по подражанию и произвольно). Изменение высоты и силы голоса при воспроизведении предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное; по интонации – восклицательное, невосклицательное (сопряженно, отражённо, в отработанном материале самостоятельно). Изменение высоты и силы голоса в зависимости от расстояния до собеседника и необходимости соблюдать тишину (громко, тихо, шепотом). Соблюдение подвижности ударения при изменении грамматической формы слова.

III. Звуки и их сочетания

Правильное произношение в словах, фразах, текстах звуков речи и их сочетаний:

гласных: а, о, у, и, э, ы;

звукосочетаний (дифтонгов) йа (я), йо (ё), йу (ю), йэ (е) в начальной позиции и после гласных; после разделительных ъ, ь;

согласных: п, т, к, м, н, л, ф, с, ш, в, з, ж, р, б, д, г, х, ц, ч;

позиционное смягчение согласных перед гласными и, э;

мягкие согласные т, н, х, п, м, ф в конце слов.

Дифференцированное произношение звуков в слогах, словах, коротких фразах:

гласных: а - о, а – э, о - у, э - и, и – у, и - ы;

согласных: д - т; в - ф, б - п, з - с, ж - ш, с - ш.

Произношение мягких звуков по подражанию и самостоятельно.

Приближенное произношение с использованием допустимых замен еще не усвоенных учащимися звуков, включая ш – с или с̊ лабиализованное, г — к, р — фрикативный или одноударный звук р, л — полумягкий звук л, ц — с, ч — ш или лабиализованное с̊.

IV. Слово

Произношение слов слитно, голосом нормальной высоты, тембра, силы, ссоблюдением звукового состава (точно или приближенно), с использованием допустимых звуковых замен (первая — четвертая четверть), а также слов со стечением согласных (третья — четвертая четверть), с соблюдением словесного ударения в дву-, трехсложных словах (сопряженно, отраженно, по надстрочному знаку, в отработанном материале самостоятельно); изображение ритма слова и подбор слов по ритмическому контуру.

Соблюдение в речи правил орфоэпии (сопряженно, отраженно, по надстрочному знаку, на отработанном материале самостоятельно):

безударный о произносится как а;

слитное произнесение предлога со словом

звонкие согласные в конце слов оглушаются;

удвоенные согласные произносятся как один долгий звук (касса[кас_а], ван̅на [ван_а]);

слова кого, чего и окончания -ого, -его произносятся как каво, чево, -ова, -ева;

непроизносимые согласные в словах не произносятся (здра(в)ствуйте, со(л)нце).

V. Фраза

Произношение фраз в темпе, близком к естественному (отраженно, в отработанном материале самостоятельно); изменение темпа произношения (быстро, медленно). Воспроизведение предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное; по интонации – восклицательное, невосклицательное (сопряженно, отражённо, в отработанном материале самостоятельно).

Инструментарий диагностики

Контроль и учет состояния слуха и произношения обучающихся – необходимое условие для продуктивной работы. Учет позволяет следить за динамикой развития навыков устной коммуникации: слухового восприятия и воспроизведения речи.

В процессе исследования произносительных навыков проводится периодический и текущий учет. Текущий учет – проверка знаний, умений и навыков на каждом индивидуальном занятии; результаты фиксируются в индивидуальных тетрадях, где отмечается дата занятия, речевой материал, результаты, полученные на данном занятии.

Периодический учет – проверка за определенный промежуток времени (четверть, полугодие, год), проводится раз в учебную четверть. Данные проверки произношения каждого ученика записываются в карту «Частичная проверка произносительных навыков» и служат основой при составлении плана на следующую четверть. Для исследования используются фонетический альбом, картинный материал.

Контрольно – измерительный материал состоит из контрольных фраз и контрольного текста по РСВ за учебный год.

Средства контроля.

№	Вид контроля	Сроки
1.	Исследование произносительных навыков.	Сентябрь, ноябрь, январь, апрель, май.
2.	Проверка слуха с ИСА	Сентябрь, май.
3.	Мониторинг уровня связной речи	Апрель
4.	Мониторинг внятности произношения	Апрель
5.	Мониторинг уровня слухового восприятия информационного материала.	Май

Условия реализации программы

Программно-методическое обеспечение

- специальные (коррекционные) программы учреждений

- компьютерные программы;

- учебные пособия для специальных образовательных учреждений.

Материально-техническое обеспечение.

- звукоусиливающая аппаратура «Глобус», слухоречевой тренажер с вибратором, слуховые аппараты обучающихся;

- компьютер;

- вспомогательные средства: шпатель, логопедические зонды, зеркало, вата, дезинфицирующее средство (спирт), экран;

- наглядный дидактический материал: картинки, картинное лото, картинное домино, таблички, карточки с речевым материалом, таблицы, профили артикуляции звуков, фонетический альбом.

Обеспечение специализированными условиями.

На индивидуальных занятиях занимаются с каждым учеником отдельно. Процесс обучения осуществляется в соответствии с дидактическими принципами.

При работе учитываются индивидуальные особенности обучающегося. Устанавливаются для каждого ребенка объем и характер предлагаемого материала.

Выбирается для каждого оптимальный темп работы, определяются вспомогательные средства.

На индивидуальном занятии используется только знакомый речевой материал.

Содержание работы с каждым учеником определять в зависимости от состояния произносительных навыков в каждом отдельном случае.

Работа строится на основе использования аналитико-синтетического, концентрического, полисенсорного методов.

Аналитико-синтетический метод предполагает работу над целым словом и его элементами, т.е. исходным моментом в работе над словом, фразой является их слухо-зрительное восприятие и сообщение их значения. Добиваясь чистого произношения, учитель раскладывает слово (фразу) на элементы (слоги, звуки, слова), отрабатывает их отдельно, а затем снова синтезирует в слово.

Полисенсорный метод позволяет привлечь различные анализаторы глухого ребенка (зрительный, кожный, двигательный), что способствует усвоению речевых навыков, а также расширению возможностей использования остаточной слуховой функции.

Учебно - методическая литература

• Королевская Т.К. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях II вида : пособие для учителя : в 2 ч. : 1 /Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н.. – М. : Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС, 2004.: ил. – (Коррекционная педагогика);

• Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей у детей с нарушениями слуха /Под ред. Селиверстова В.И.. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2001.

• Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих: Пособие для учителей. -М.: Просвещение – 1981.

• Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. Москва, «Просвещение», 1990 г.

• Королёва И.В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых. КАРО, Санкт-Петербург, 2009 г.

• Кузьмичёва Е.П., Слезина Н.Ф. Развитие слухового восприятия и обучение произношению детей с недостатком слуха. Москва, «Просвещение», 1986 г.

• Назарова Л.И. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. Москва, ВЛАДОС, 2001 г

• Брежнева Е.А., Брежнев Н.В. Хочу всё знать. Москва, ВЛАДОС, 2003 г.

• Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. Санкт- Петербург, «Библиополис», 1994 г.

• Жукова Н.С. Уроки логопеда. Москва, Эксмо, 2008 г.

• Коноваленко В.В. Автоматизация звуков у детей. Москва, 2007 г.

• Ладыженская Т.А. Риторика. Москва, С-инфо, 2001 г.

• Классификации детей с нарушениями слуха Ф.Ф. Рау, Л.В.Неймана, Р.М.Боскис

• Л.П.Назарова «Методика слуховой работы в школе слабослышащих»,

• М., Просвещение, 1981

• А.Н.Пфафенродт М.Е.Кочанова «Произношение,1 класс».

• М., «Просвещение». 2007г.

• Ф.Ф.Рау, Н.Ф.Слезина «Устное слово»

• Е,К.Щербакова «Работа над темпом речи, интонацией, орфоэпией»

• Е,К.Щербакова «Свистящие звуки» Ярославль Академия развития 2006г.

• В.А.Белущенко, А.Е.Наумова, М.Ю.Седова «Педагогическая реабилитация детей с нарушением слуха», Каро, С-Пб, 2006

• О.А.Красильникова «Развитие речи младших слабослышащих школьников», Каро, С-Пб,2005

• С.А.Зыков «Методика обучения глухих детей языку», М., «Просвещение», 1997

• И.В. Королева «Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых»

• Каро, Санкт-Петербург 2009г.

• А.И. Сатаева // Дефектология. — 2012. — №2. «Первоначальный период работы с глухими дошкольниками после кохлеарной имплантации».

Институт коррекционной педагогики РАО, Москва

Дидактический материал

1.Альбомы для проверки произношения, словарного запаса, слуха, правил орфоэпии, ударения, интонации.

2.Сюжетные и предметные картинки на звуки речи

3.Сюжетные и предметные картинки по темам

4.Подборка физ. минуток, загадок

5.Наборы игрушек для диалогов «У врача», Дома», дикие и домашние животные, фрукты и овощи, музыкальные игрушки, счётный материал

Наглядные пособия

1.Картинный словарь

2.Система работы над речевым дыханием, голосом

3.Паличиковая гимнастика

4.Комплексы упражнений для выработки артикуляционных укладов звуков: С, З, Ц, Л, Ш, Ж, Ч,Р

ПЕРЕЧЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

http://festival.1september.ru/subjects/32/

http://logopediya.com/

http://www.logoped.ru/

http://www.solnet.ee/

http://defectolog.ru/

http://www.boltun-spb.ru/

http://www.logopunkt.ru/

http://www.defectus.ru/

http://www.pedlib.ru/

http://www.logopedmaster.ru/

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сроки выполнения	Содержание работы по РСВ	Приёмы и виды работы	Дидактический и наглядный материал	Содержание работы по произношению
I четверть
I неделя	I. Исследование остаточного слуха (определение рабочего и резервного расстояния по спискам Неймана).	Ответы на вопросы; диалог; восприятие предложений.	Таблички; фотографии; сюжетные картинки; карточки с материалом для проверки произношения.	Исследование произношения обучающихся. Исследование грамматического строя речи.
II неделя	I.Исследование фонематического восприятия. II. Исследование диалогической речи.	Восприятие слов, предложений.	Сюжетные картинки; предметные картинки.	Исследование произношения обучающихся. Исследование словарного запаса.
III неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений. II. Игра «Кто где живет?»	Ответы на вопросы; диалог; дополнение предложений; восприятие словосочетаний и предложений.	Таблички с предложениями; таблички с примерами; сюжетные картинки.	I. Речевое дыхание. Произношение на одном выдохе ряда слогов. II.Изменение силы голоса. III.Автоматизация звуков.
IV неделя	I.1) Речевой материал, организующий учебную деятельность. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений. II.Лото «Овощи-фрукты»	Ответы на вопросы; восприятие словосочетаний и предложений; дополнение предложений; выполнение поручений с последующим отчётом.	Таблички с вопросами и предложениями; наглядный материал по природоведению.	I. Речевое дыхание. Произношение на одном выдохе ряда слогов. II.Изменение высоты голоса. III.Автоматизация звуков.
V неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Игра «Чудесный мешочек»	Диалог; восприятие предложений и вопросов; дополнение реплик диалога.	Таблички с вопросами и предложениями; наглядный материал к тексту.	I. Артикуляционная гимнастика. II. Различение краткого и долгого звучания звуков. III.Автоматизация звуков.
VI неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Игра «Веселый счет»	Восприятие предложений и вопросов; ответы на вопросы; составление предложений; подбор предложений к сюжетным картинкам.	Сюжетные и предметные картинки; таблички.	I. Артикуляционная гимнастика. II.Слитное произношение слов. III.Автоматизация звуков.
VII неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Ребята играют».	Ответы на вопросы; дополнение предложений; математический диктант; восприятие предложений и вопросов.	Наглядный материал по теме «Профессии»; таблички с предложениями и вопросами.	I. Речевое дыхание. Произношение на одном выдохе ряда слов. II.Произношение слов и фраз в темпе, близком к естественному. III.Автоматизация звуков.
VIII неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Школа».	Восприятие вопросов и предложений; ведение диалога; составление предложений.	Сюжетные и предметные картинки; таблички с вопросами и предложениями.	I. Речевое дыхание. Произношение на одном выдохе словосочетаний и фраз. II.Изменение силы голоса в связи со словесным ударением. III.Автоматизация звуков.
II четверть
I неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Класс».	Восприятие вопросов и предложений; ответы на вопросы; диалог.	Наглядный материал по природоведению; таблички с вопросами и предложениями.	I. Речевое дыхание. Произношение на одном выдохе ряда слогов. II.Изменение громкости голоса. III.Автоматизация звуков..
II неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера: 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Наш класс».	Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; дополнение предложений; решение примеров.	Наглядный материал по тексту; таблички с предложениями и вопросами.	I. Речевое дыхание. Произношение на одном выдохе ряда слов. II.Изменение высоты и силы голоса. III.Автоматизация звуков.
III неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Дежурные».	Восприятие вопросов и предложений; ведение диалога; ответы на вопросы; составление предложений; слуховой диктант.	Сюжетные и предметные картинки, таблички с вопросами и предложениями.	I. Изменение высоты и силы голоса в повествовательных предложениях. II.Ритм слова. III.Автоматизация звуков.
IV неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Белка».	Ведение диалога; дополнение реплик диалога; ответы на вопросы; дополнение предложений.	Наглядный материал по тексту, таблички с вопросами и предложениями.	I. Изменение высоты и силы голоса в вопросительных предложениях. II.Словесное ударение. III.Автоматизация звуков.
V неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «В умывальной».	Ведение диалога; подбор парных реплик, предложенных на выбор дополнение диалога пропущенными репликами; восприятие вопросов и предложений; выполнение поручений.	Таблички с предложениями, вопросами и математическими заданиями.	I. Речевое дыхание. Произношение на одном выдохе словосочетаний и фраз. II. Изменение высоты и силы голоса в вопросительных предложениях. III.Автоматизация звуков.
VI неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Семья».	Ведение диалога; продолжение диалога по заданному началу; составление диалога по заданной ситуации; восприятие вопросов и предложений.	Наглядный материал по теме; таблички с вопросами, предложениями, математическими и грамматическими заданиями.	I.Правила орфоэпии. Безударное О. II. Изменение высоты и силы голоса в вопросительных предложениях. III.Автоматизация звуков.
VII неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Рисование».	Ведение диалога; составление диалога по содержанию текста; дополнение предложений; ответы на вопросы.	Сюжетные картинки, предметные картинки, таблички.	I. Правила орфоэпии. Удвоенные согласные. II.Изменение темпа речи. III.Автоматизация звуков.
VIII неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Елка».	Ответы на вопросы; восприятие тематического словаря и предложений; ведение диалога; дополнение реплик диалога.	Сюжетные картинки, предметные картинки, таблички с вопросами и предложениями.	I. Правила орфоэпии. Безударное О. II.Изменение темпа речи. III.Автоматизация звуков.
III четверть
I неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Зима».	Подбор подписей к рисункам; подбор предложений по заданной ситуации; дополнение предложений; восприятие пословиц.	Сюжетные картинки; таблички с вопросами, предложениями и заданиями по математике.	I. Речевое дыхание. Произношение на одном выдохе ряда слогов и слов. II.Изменение громкости голоса. III.Автоматизация звуков.
II неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Снежная баба».	Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; ведение диалога; дополнение предложений.	Таблички с предложениями; наглядный материал с изображением зимы.	I. Вопросительная интонация. II. Изменение темпа речи. III.Автоматизация звуков.
III неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Забота о птицах».	Ответы на вопросы; составление вопросов; дополнение предложений; подбор предложений к картинкам.	Предметные и сюжетные картинки; таблички с вопросами; таблички с примерами и задачами.	I. Правила орфоэпии. Безударное О. II. Изменение высоты и силы голоса в вопросительных предложениях. III.Автоматизация звуков.
IV неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Пушок».	Составление предложений; восприятие терминов, ответы на вопросы; слуховой диктант.	Сюжетные картинки, таблички с терминами, таблички с предложениями и вопросами.	I. Правила орфоэпии. Удвоенные согласные. II.Словесное ударение. III.Автоматизация звуков.
V неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Дети дома».	Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; дополнение предложений.	Наглядный материал по тексту; таблички с вопросами и предложениями.	I. Речевое дыхание. Произношение на одном выдохе словосочетаний и фраз. II.Изменение силы голоса. III.Автоматизация звуков.
VI неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Папин праздник».	Подбор предложений к картинкам; составление предложений; ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений.	Наглядный материал с изображением школьных помещений, таблички с математическими терминами.	I. Правила орфоэпии. Звонкие согласные в конце слов. II. Изменение высоты и силы голоса в вопросительных предложениях. III.Автоматизация звуков.
VII неделя	I. 1) Речевой материал, организующий учебную деятельность. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Кролик».	Дополнение предложений; восприятие слов и предложений; ответы на вопросы; ведение диалога.	Предметные картинки; таблички с предложениями и вопросами.	I. Речевое дыхание. Произношение на одном выдохе ряда слогов. II.Словесное ударение. III.Автоматизация звуков.
VIII неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «8 Марта».	Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; составление предложений по вопросам	Предметные и сюжетные картинки, таблички с предложениями.	I. Правила орфоэпии. Слова ЧТО-ЧТОБЫ. II.Вопросительная интонация. III.Автоматизация звуков.
IX неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Стадион».	Ответы на вопросы; восприятие вопросов и предложений; беседа; составление предложений.	Картинки; таблички с вопросами, предложениями, заданиями по математике и грамматике.	I. Речевое дыхание. Произношение на одном выдохе ряда слов. II.Изменение темпа речи. III.Автоматизация звуков.
X неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Библиотека».	Ответы на вопросы; восприятие предложений; составление рассказа о своей маме; дополнение предложений.	Предметные и сюжетные картинки; таблички с предложениями и вопросами.	I.Правила орфоэпии. Окончания ого-его. II. Изменение темпа речи. III.Автоматизация звуков.
IV четверть
I неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Весна»	Ведение диалога; ответы на вопросы; выполнение поручений с последующим отчётом; восприятие предложений.	Сюжетные картинки, таблички с предложениями, таблички с математическими заданиями.	I. Правила орфоэпии. Безударное О. II.Изменение силы и высоты голоса в связи с повествовательной интогацией. III.Автоматизация звуков.
II неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2 Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Милкаа».	Ответы на вопросы; составление предложений; ведение диалога; восприятие вопросов и предложений.	Наглядный материал; таблички с вопросами, предложениями, заданиями по математике и грамматике.	I. Речевое дыхание. Произношение на одном выдохе ряда слогов и слов. II.Изменение силы голоса. III.Автоматизация звуков.
III неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «У всех дела».	Восприятие терминов, предложений; дополнение предложений; составление предложений и вопросов собеседнику.	Предметные и сюжетные картинки, таблички с предложениями.	I. Правила орфоэпии. Окончания ого-его. II. Изменение темпа речи. III.Автоматизация звуков.
IV неделя	I.1)Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Птицы».	Ответы на вопросы; составление предложений; ведение диалога; дополнение предложений.	Предметы; предметные и сюжетные картинки, таблички.	I. Правила орфоэпии. Слова ЧТО-ЧТОБЫ. II.Изображение ритма слова. III.Автоматизация звуков.
V неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Восприятие вопросов, поручений, слов и предложений, математического материала. II.Текст «Петух».	Задавание вопросов к собеседнику; ответы на вопросы; подбор предложений к картинкам; восприятие вопросов и предложений.	Наглядный материал, таблички с математическим материалом.	I. Правила орфоэпии. Звонкие согласные в конце слов. II. Вопросительная интонация. III.Автоматизация звуков.
VI неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Слуховое восприятие контрольных фраз. II.Слуховое восприятие контрольного текста «Кот Васька».	Ведение диалога; восприятие вопросов и предложений; дополнение предложений; подбор предложений к картинкам.	Таблички с вопросами и предложениями; предметные и сюжетные картинки.	I. Правила орфоэпии. Удвоенные согласные. II.Словесное ударение. III.Автоматизация звуков.
VII неделя	I.1) Речевой материал разговорно-обиходного характера. 2) Слуховое восприятие контрольных фраз. II.Исследование остаточного слуха.	Ответы на вопросы; выполнение просьб и поручений; восприятие терминов, вопросов и предложений.	Картинки; таблички с вопросами, предложениями.	Исследование внятности произношения.
VIII неделя	Исследование связной речи. Исследование общих умений коммуникации. Исследование диалогической речи.	Ответы на вопросы; выполнение просьб и поручений; восприятие терминов, вопросов и предложений.	Картинки; таблички с вопросами, предложениями.	Исследование произносительных навыков обучающихся. Исследование правил орфоэпии.

I четверть.

Занятие № 1-4

1. Слушай, повтори.

Книга, ручка, карандаш, губы, зубы, язык, нос.

2. Слушай, выполни.

Возьми карандаш. Возьми ручку. Встань. Положи карандаш на стол. Подними карандаш. Положи карандаш на книгу. Сядь. Встань.

3. Слушай, отвечай.

Как ты слышишь?

Как тебя зовут?

Как твоя фамилия?

В каком классе ты учишься?

4. Слушай, покажи.

Лото «Учебные принадлежности», «Игрушки».

Книга, кукла, машина, ручка, тетрадь, пирамида, карандаш.

5. Слушай, выполни.

Встань. Иди к окну. Возьми мишку. Принеси сюда.

Как зовут твою маму?

Как зовут твоего папу?

6. Повтори, покажи.

Треугольник, квадрат, круг.

-Собери картинки круглой формы:

( колесо, знак, часы, блокнот, тарелка, цветок).

7. Слушай, отвечай.

Сколько тебе лет?

Как твоя фамилия?

Какое наступило время года?

8. Найди картинку, повтори.

Лото «Животные»

Игра « Кто, где живет?»

( лошадь, лиса, заяц, утка, волк, корова, коза, медведь).

9. г/у

Лиса, осень, волк, корова, треугольник, круг, квадрат, ручка, карандаш,

7 лет, игрушки, фамилия.

Занятие № 5-8.

1. Слушай, выполняй.

Встань. Иди к шкафу. Возьми волка. Поставь волка на стол.

Иди ко мне. Сядь.

2. Слушай, найди картинку, положи правильно.

Лото «Овощи-фрукты».

Ананас, капуста, банан, перец, лук, лимон, яблоко.

3. Слушай, повторяй.

Покажи наушники.

Покажи микрофон.

Покажи аппарат.

Возьми (попроси у меня) экран.

Как ты слышишь?

4. Повтори, покажи.

Треугольник, круг, квадрат.

-Собери картинки квадратной формы:

Мяч, окно, картина, платок, блокнот, шар.

5. Слушай, покажи.

Бабушка вяжет носки.

Дедушка читает газету.

Папа строит самолет.

Мама читает книгу.

Где сын? Где дочь? – покажи.

6. Найди и повтори.

3 желудя, 1 гриб, 5 вишен, 2 яблока, 4 свеклы.

7. Слушай, выполняй и покажи.

Книга, тетрадь, ручку, карандаш.

Возьми пенал.

Дай карандаш.

Открой книгу.

Положи ручку.

8. Повтори, покажи.

Где больше? Где меньше? Где столько же.

9. г/у

Капуста, пенал, бабушка, больше, квадрат, аппарат, ручка,

микрофон, 2 яблока

Занятие № 9-12.

1. Слушай, выполняй.

Дай альбом.

Возьми мел.

Достань кисточку.

Покажи резинку.

Убери линейку.

2. Найди и покажи.

Береза, сосна, дуб, ель, лес, дерево.

Девочка идет по лесу.

3. Слушай, достань. Игра «Чудесный мешочек».

Достань кубик, машину, куклу, мишку.

Что ты достал? (игрушки).

4. Слушай, выполняй.

Встань. Поставь машину на стол.

Положи куклу на стул.

Положи кубик на пол.

Поставь мишку на шкаф.

5. Слушай, покажи.

Тарелка, кружка, ложка, вилка, нож.

Что это? (посуда).

Ребята кушают.

Мальчик ставит тарелки.

Повар варит обед.

6. Распредели по цвету и разложи правильно:

Покажи цвет: зеленый, синий.

Слива, лягушка, огурец, виноград, лист, туча, груша, тюлень.

7. Слушай, покажи.

Сережа спит. кровать мебель

Дима сидит. стул спальня

Саша вешает. шкаф

8. Найди одинаковые по форме.

Окно, конверт, мяч, картина, знак, доска.

9. г/у

Альбом, ель, машина, кубик, зеленый, синий, спит, сидит, окно, ребята.

Занятие № 13-16.

1. Слушай, отвечай.

Как ты меня слышишь?

Как тебя зовут?

Как твоя фамилия?

Сколько тебе лет?

В каком классе ты учишься?

2. Повтори, покажи.

Плюс, минус, равно.

Собери предметы, одинаковые по форме.

3. Слушай, покажи.

Наташа моет лицо.

Оля убирает постель.

Лена чистит зубы.

Надя надевает кофту.

4. Найди одинаковые по цвету.

Покажи цвет: красный, желтый.

Разложи правильно: цыпленок, яблоко, звезда, лимон, ягода, помидор, подсолнух, роза.

5. Слушай, покажи.

Ромашка, колокольчик, одуванчик, тюльпан, роза.

Что это? (цветы). Где растут цветы?

6. Повтори, покажи. Игра «Веселый счет»

Больше, меньше. Где больше?

Где меньше?

7. Слушай, покажи.

3, 5, 1, 2, 4. Сложи по порядку. Сколько слонов? (2) Сколько черепах? (3)

8. Слушай, выполняй.

Покажи экран, наушники, микрофон,.

Дай мне ручку.

Возьми карандаш.

9. На голое ухо.

Плюс, минус, меня зовут, фамилия, наушники, пять , ромашка,

больше, меньше.

Занятие № 17-20

1. Слуховое восприятие текста.

Ребята играют.

У Наташи - кукла. У Тани – машина. У Вовы – самолет.

Ребята играют дружно.

2. Распредели по цвету.

Покажи цвет: желтый, зеленый.

Игрушка, цыпленок, огурец, лимон, яблоко, груша, подсолнух, листок.

3. Фразовое восприятие текста.

У Наташи кукла. У Вовы – самолет.

У Тани – машина. Ребята играют дружно.

4. Слушай, выполняй.

Открой книгу.

Дай мне резинку.

Возьми кисточку.

Закрой книгу.

5. Ответы на вопросы.

У кого кукла?

У кого машина?

У кого самолет?

Как играют ребята?

6. Распредели одинаковые по форме.

Знак, часы, картина, флажок, окно, платок.

7. Пересказ текста по картинке.

8. Выполни поручения.

Возьми красный карандаш.

Нарисуй кружок.

Возьми синий карандаш.

Нарисуй треугольник.

Возьми зеленый карандаш.

Нарисуй квадрат.

9 г/у

Кукла, машина, красный, карандаш, зеленый, огурец,

открой, книгу, Наташа, Вова.

Занятие № 21-24

1. Слуховое восприятие текста.

Школа.

Это школа. Тут учатся ребята. Школа большая и светлая.

Ребята любят свою школу.

2. Слушай, найди и покажи.

Тома чистит зубы.

Вова моет уши.

Ната моет лицо.

3. Фразовое восприятие текста.

Это школа.

Она большая. (и светлая).

Тут учатся ребята.

Ребята любят (свою) школу.

4. Слушай, отвечай (по сказке «Репка»)

Кто первый?

Кто третий?

Кто пятый?

Сколько всего?

5. Ответы на вопросы.

Что это?

Какая школа?

Кто учится в школе?

6. Слушай, выполняй.

Открой книгу.

Возьми карандаш.

Дай мне альбом.

Закрой книгу.

7. Пересказ текста по картинке.

8. Слушай, отвечай.

Саша. Таня. Оля. Маша. Сколько ребят?

Кто второй? Кто четвертый?

Покажи третью тетрадь. Покажи пятую тетрадь.

9. г/у

Школа, ребята, Вова, уши, лицо, книга, альбом, тетрадь, дедушка, кошка.

Занятие № 25-28

1. Слуховое восприятие текста

Класс.

Это класс. В классе стоят парты. В классе учатся ребята. Им тут хорошо.

2. Слушай. Покажи.

Покажи 1 глаз.

Покажи 1 ухо.

Покажи 1 руку.

3. Фразовое восприятие текста.

Это класс.

В классе стоят парты.

В классе учатся ребята.

4. Слушай, отвечай.

У кого мяч?

У кого кукла?

У кого машина?

У кого барабан?

5. Ответы на вопросы.

Что это?

Что стоит в классе?

Кто учится в классе?

6.Слушай, покажи.

Покажи одну конфету

много яблок

одно яблоко

одну грушу

много груш

много конфет

7. Пересказ текста по картине.

8. Послушай и выполни.

Кукла стоит. Кукла спит. Кукла сидит. Встань. (я стою). Сядь (я сижу).

9. На голое ухо.

Класс, парты, ребята, машина, барабан, сидит, груши, яблоки, стоит, спит.

Занятие № 29-32

1. Слуховое восприятие текста.

Наш класс.

Наш класс большой и светлый. В классе есть парты, стол, стулья, доска.

На окнах стоят цветы.

2. Слушай. Найди и покажи.

Лиса, заяц, волк, медведь, корова, лошадь, коза.

3. Фразовое восприятие текста.

Наш класс большой и светлый.

В классе есть парты, стол, стулья,

В классе есть доска. На окнах стоят цветы.

4. Повтори, покажи.

Большое красное яблоко.

Зеленое яблоко.

Маленькое желтое яблоко.

Маленькое красное яблоко.

Большое желтое яблоко.

5. Ответы на вопросы.

Какой класс?

Что есть в классе?

6. Найди и повтори.
Одна тетрадь, два мяча, три карандаша, четыре помидора,

один шар, два круга.

7. Пересказ текста.

8. Слушай и выполняй.

Напиши цифры: 1, 2, 3, 4 , 5

Сосчитай от одного до пяти.

Положи ручку на стол.

Закрой тетрадь.

9. г/у

Класс, парта, стол, доска, большое, маленькое, яблоко, ручка, один, пять.

Занятие № 33-36

1. Слуховое восприятие текста.

Дежурные.

Тома, Вова и Миша – дежурные. Тома поливает цветы. Вова моет посуду. Миша подметает пол.

2. Слушай, делай.

Возьми одно яблоко,

Положи еще два яблока.

Сколько стало яблок?

Реши пример.

3. Фразовое восприятие текста.

Тома, Вова и Миша – дежурные.

Тома поливает цветы.

Вова моет посуду.

Миша подметает пол.

4. Послушай, ответь.

Сколько машин? Сколько кукол?

Сколько зайцев? Сколько собак?

5. Ответы на вопросы.

Кто дежурный в классе?

Что делает Тома?

Что делает Вова?

Что делает Миша?

6. Слушай, покажи.
у Саши барабан.

У Юли юла.

У Вовы дудочка.

7. Пересказ текста по картинке.

8. Выполни поручения.

Принеси машину.

Принеси книгу.

Принеси ручку.

Принеси альбом.

9. г/у

Дежурные, цветы, альбом, машина, одно яблоко, посуда, подметает, Тома, Вова, Миша.

Занятие № 37-40

1. Слуховое восприятие текста.

Белка.

В лесу жила белка. У белки пушистый мех. У белки красивый хвост. Белка любит орехи.

2. Слушай, выложи из цифр.

1 + 1 = 2 – 1 = 3 – 1 = 2 + 1 =

3. Фразовое восприятие текста.

В лесу жила белка.

У белки пушистый мех.

У белки красивый хвост.

Белка любит орехи.

4. Ответь на вопросы.

Что делает папа?

Что делает мама?

Что делает Мила?

5. Ответы на вопросы.

Кто живет в лесу?

Какой у белки мех?

Какой у белки хвост?

Что любит белка7

6. Слушай, покажи

Покажи, где мишка. Покажи, где собака.

Покажи, где кукла. Покажи, где зайка.

7. Пересказ текста по картинке.

8. Слушай, выполняй.

Возьми красный карандаш.

Нарисуй два круга.

Возьми синий карандаш.

Нарисуй три квадрата.

Возьми зеленый карандаш.

Нарисуй один треугольник.

9. г/у

Белка, пушистый, три, плюс, папа, орехи, красный карандаш, два круга, собака, кукла.

Занятие № 41-44.

1. Слуховое восприятие текста.

В умывальной.

У Вовы грязные руки. Вова взял мыло и вымыл руки. Руки чистые.

2. Слушай, выполняй.

Покажи цифру 1, 2

Сколько карандашей? (1, 2)

Возьми одну ручку.

Возьми две тетради.

3. Фразовое восприятие текста.

У Вовы грязные руки.

Вова взял мыло

Вова вымыл руки.

Руки чистые.

4. Послушай, отвечай.

Как тебя зовут?

Как твоя фамилия?

Сколько тебе лет?

Как зовут маму?

Как зовут папу?

5. Ответы на вопросы.

У кого грязные руки?

Что делает Вова?

Какие руки у Вовы?

6. Слушай, выполняй.

Возьми один круг. Возьми два круга.

Покажи знак « + » Покажи знак « - »

7. Пересказ текста по картинке.

8. Слушай, выполняй.

Иди к столу. Иди к шкафу.

Иди к окну. Возьми тетрадь.

Иди сюда. Сядь.

9. г/у

Руки, мыло, чистые руки, грязные руки, плюс, минус, стол, окно, тетрадь, шкаф.

Занятие № 45-48.

1. Слуховое восприятие текста.

Семья .

В комнате папа и мама. В комнате бабушка и дети. Папа читает. Мама шьёт. Бабушка вяжет. Дети играют.

2. Слушай, выполняй. (Игра «Веселый счет»)

Сколько ёжиков? ( 2 )

Сложи пример из цифр ( 1 + 1 = 2 )

Сколько черепах? ( 3 )

Сложи пример из цифр ( 2 + 1 = 3 )

3. Фразовое восприятие текста.

В комнате папа и мама. В комнате бабушка и дети.

Папа читает. Мама шьёт.

Бабушка вяжет. Дети играют.

4. Развитие фонематического слуха.

Услышишь звук с – подними руку (карточку)

Собака, мама, сосна, рука, сом, суп, майка, береза, стол.

5. Ответы на вопросы.

Кто есть в комнате?

Что делает папа?

Что делает мама?

Что делает бабушка?

Что делают дети?

6. Слушай, покажи.

Мама читает газету.

Папа и Вова играют.

Дедушка смотрит телевизор.

7. Пересказ текста по картинке.

8. Выполни поручение.

Возьми книгу. Открой книгу.

Закрой книгу. Встань.

Иди к шкафу. Открой шкаф.

Закрой шкаф. Иди сюда.

Сядь.

9. г/у Семья, бабушка, вяжет, играет, читает, собака, комната, дедушка, книга, шкаф.

Занятие 49-52.

1. Слуховое восприятие текста.

Рисование .

Дети рисуют. Саша рисует барабан. Ваня рисует трактор. Маша нарисовала медведя.

2. Слушай, выполняй.

Возьми 4 тетради.

Возьми 3 карандаша.

Возьми 1 кубик.

Возьми 2 ручки.

3. Фразовое восприятие текста.

Дети рисуют.

Саша рисует барабан.

Ваня рисует трактор.

Маша нарисовала медведя.

4. Развитие фонематического слуха.

Услышав слова со звуком к – подними руку (карточку)

Молоко, пол, мак, лук, Вова, волк, лиса, кот, окно.

5. Ответы на вопросы.

Что делают дети?

Что рисует Саша?

Что рисует Ваня?

Кого нарисовала Маша?

6. Слушай, покажи.

Кот лакает молоко.

Мама моет окно.

Слава поливает лук.

7. Пересказ текста.

8. Послушай и составь слова из кубиков.

Мак, лук, кот, волк.

9. г/у

Барабан, рисует, медведь, молоко, кот, мост, окно, поливает, волк, лук, дети.

Занятие № 53-56.

1. Слуховое восприятие текста.

Зима.

Пришла зима. Стало холодно. Падает белый снег. Ребята надевают шубы, шапки, варежки. Ребята играют в снежки.

2. Слушай, выполняй.

Возьми 2 мяча.

Возьми ещё 2 мяча.

Сколько всего мячей?

Выложи пример цифрами.

3. Фразовое восприятие текста.

Пришла зима.

Стало холодно.

Падает белый снег.

Ребята надевают шубы, шапки, варежки.

Ребята играют в снежки.

4. Слушай, отвечай. (стр.40 р/р)

Что делает бабушка? (идёт)

Что делает мальчик? (бежит)

Что делает собака? (прыгает)

Что делает девочка? (играет)

5. Ответы на вопросы.

Какое пришло время года?

Как стало на улице?

Какой падает снег?

Что надевают ребята?

Как играют ребята?

6. Слушай, покажи, назови.

У лисы …………… У коровы ……………………

У кошки …………………….

7. Пересказ текста.

8. Сложи примеры из цифр.

4 – 1 = 3 + 1 =

2 + 1 = 4 – 3 =

9. г/у Пришла зима, снег, плюс, котенок, собака, играет, холодно, бабушка, прыгает.

Занятие № 57-60.

1. Слуховое восприятие текста.

Ёлка.

В школе стоит ёлка. Ёлка большая и красивая. На ёлке висят игрушки. Дед Мороз принёс ребятам подарки. Дети играют и поют. Весело ребятам!

2. Слушай, реши.

1 + 2 = 3 + 1 = 4 – 1 =

3 – 1 = 1 + 3 = 4 + 1 =

3. Фразовое восприятие текста.

В школе стоит ёлка. Ёлка большая и красивая.

На ёлке висят игрушки.

Дед Мороз принёс ребятам подарки.

Дети играют и поют. Весело ребятам!

4. Послушай, отвечай.

Какой будет праздник?

Что висит на ёлке?

Что приносит Дед Мороз?

Что делают ребята на Ёлке?

5. Ответы на вопросы.

Что стоит в школе?

Какая ёлка?

Что висит на ёлке?

Что приносит Дед Мороз?

Что делают дети?

Ребятам весело?

6. Слушай, выполняй.

Возьми 5 кубиков.

Дай мне 3 кубика.

Сколько кубиков у тебя осталось?

7. Слушай, выполняй.

Подними руку. Встань.

Опусти руку. Подними ногу.

Закрой глаза. Опусти ногу.

Открой глаза. Сядь.

9. г/у

Ёлка, праздник, Новый год, Дед Мороз, подарки.

Занятие 57-60.

1. Слуховое восприятие текста.

Снежная баба.

Зимой на улице много снега. Ребята пошли на улицу. Они лепят снежную бабу. Снежная баба большая. Дети рады.

2. Слушай, выполняй.

Нарисуй 3 круга.

Нарисуй еще 2 круга.

Сколько всего кругов?

Выложи пример.

3.Фразовое восприятие текста.

Зимой на улице много снега. Ребята пошли на улицу.

Они лепят снежную бабу. Снежная баба большая.

Дети рады.

4. Слушай, отвечай.

Какой был праздник?

У тебя дома была ёлка?

Какая она?

Что тебе подарил Дед Мороз?

Чем ты занимался в каникулы?

5. Ответы на вопросы.

Чего зимой много на улице?

Куда пошли ребята?

Что они лепят?

Какая снежная баба?

Дети рады?

6. Слушай, покажи.

Кукла, зайка, яблоко, стакан, кубик, лимон, волк.

7. Пересказ текста на картинке.

8. Выполни поручение.

Возьми карандаш.

Дай мне книгу.

Встань.

Иди ко мне.

9. г/у

Зима, много снега, Дед Мороз, ёлка, карандаш, снежная баба, пять.

Занятие 61-64

1. Слуховое восприятие текста.

Забота о птицах.

В саду ребята повесили кормушки. Они насыпают зерно и хлеб. Прилетают птицы. Птицы клюют корм.

2. Слушай, выполняй.

Сколько ведёрок?

Сколько мячей?

Сколько лопаток?

Сколько флажков?

Сколько карандашей?

3.Фразовое восприятие текста.

В саду ребята повесили кормушки..

Они насыпают зерно и хлеб.

Прилетают птицы.

Птицы клюют корм.

4. Развитие фонематического слуха.

Услышишь слова со звуком ш – подними карточку: мышка, стол, карандаш, мама, машина, Люба, шапка, лиса, кошка.

5. Ответы на вопросы.

Что повесили ребята в лесу?

Что они насыпают?

Кто прилетает?

Что делают птицы?

6. Слушай, покажи.

Кормушка, корм, синица, воробей, снегирь, ребята.

7. Пересказ текста на картинке.

8. Выполни поручение.

Возьми тетрадь.

Возьми карандаш.

Напиши слово мама.

Положи карандаш.

Закрой тетрадь.

9. г/у

Птицы, кормушка, карандаш, мама, ребята, шапка, лиса, мышка.

Занятие № 65-68.

1.Слуховое восприятие текста.

Пушок.

У Саши кошка. Кошка пушистая. Ее зовут Пушок. Саша наливает Пушку молоко. Пушок лакает молоко из миски.

2.Возьми и покажи.

Возьми фигуры одинаковые по форме.

Возьми фигуры одинаковые по цвету.

Возьми фигуры одинаковые по размеру.

3.Фразовое восприятие текста.

У Саши кошка.

Кошка пушистая.

Ее зовут Пушок.

Саша наливает Пушку молоко.

Пушок лакает молоко из миски.

4. Ответь на вопросы.

Как тебя зовут?

Как твоя фамилия?

Сколько тебе лет?

В каком классе ты учишься?

5. Ответы на вопросы по тексту.

Кто у Саши?

Какая кошка?

Как зовут кошку?

Что наливает Саша?

Что делает Пушок?

6. Послушай, составь слова из букв.

Дом, вода, доска.

7. Пересказ текста на картинке.

8. Выполни поручение.

Открой книгу. Что ты сделал?

Открой тетрадь.

Открой дверь. Я открыл(а).

Закрой дверь.

Закрой книгу.

Закрой тетрадь. Я зарыл(а).

9. г/у Саша, кошка, дом, книга, молоко, открой, меня зовут.

Занятие № 69-72.

1.Слуховое восприятие текста.

Дети дома.

Мамы нет дома. Маша и Дима дома вдвоём. Маша моет посуду. Дима подметает пол.

2.Послушай, выложи, реши.

5+2= 4+3=

6-1= 7-5=

3.Фразовое восприятие текста.

Мамы нет дома.

Маша и Дима дома вдвоём.

Маша моет посуду.

Дима подметает пол.

4. Послушай, ответь.

Кто сидит? (дедушка)

Кто подметает? (Дима)

Кто спит? (кошка)

Кто моет посуду? (Маша)

5. Ответы на вопросы.

Кого нет дома?

Кто дома?

Что делает Маша?

Что делает Дима?

6. Слушай, покажи, повтори.

Подушка, посуда, доска, мел.

Дима отдал яблоко Наташе.

Денис ставит миски на поднос.

7. Пересказ текста на картинке.

8. Выполнение поручений.

Возьми 6 карандашей.

Возьми ещё 2 карандаша.

Сколько карандашей у тебя?

Возьми 7 кубиков.

Дай мне 3 кубика.

Сколько кубиков у тебя?

9. г/у Маша, Дима, моет посуду, 8 карандашей, 4 кубика, подушка, мел.

Занятие № 73-76.

1.Слуховое восприятие текста.

Кролик.

Мама купила Мише кролика. Кролик был белый, пушистый. Он сидел в клетке. Миша кормил кролика травой.

2.Послушай, какого числа нет?

1, 2, 4, 5 3, 5, 7 1, 3, 4, 5

3.Фразовое восприятие текста.

Мама купила Мише кролика.

Кролик был белый, пушистый.

Он сидел в клетке.

Миша кормил кролика травой.

4. Развитие фонематического слуха.

Подними карточку, если услышишь звук ш.

Кошка, мама, шуба, машина, капуста, мышка, миска.

5. Ответы на вопросы.

Кого купила мама?

Какой был кролик?

Где он сидел?

Чем кормили кролика?

6. Слушай, покажи, повтори.

Вова пишет букву «А».

Оля пишет слово «молоко».

Миша пишет: «Мама спит».

7. Пересказ текста на картинке.

8. Выполнение поручений.

Возьми 3 зелёных круга.

Возьми 2 жёлтых круга.

Сколько всего кругов?

Дай 2 квадрата.

Дай ещё 1 квадрат.

Сколько дал квадратов?

9. г/у

Мама, Миша, круг, буква «А», машина, капуста, квадрат, молоко.

Занятие № 77-80.

1.Слуховое восприятие текста.

Папин праздник.

Ребята поздравляют пап с праздником. У Саши - папа лётчик. У Коли – папа моряк. У Димы – папа танкист.

2.Выложи пример и реши.

3+1= 5+2= 2+4=

4-3= 7-1= 6-3=

3.Фразовое восприятие текста.

Ребята поздравляют пап с праздником.

У Саши - папа лётчик.

У Коли – папа моряк.

У Димы – папа танкист.

4. Послушай, покажи, ответь.

Кто выпил молоко.

Кто лакает молоко?

Кто моет пол?

5. Ответы на вопросы.

Кого поздравляют ребята?

У кого папа лётчик?

У кого папа моряк?

У кого папа танкист?

6. Слушай, покажи,.

Саша катается на санках.

Вова катается на лыжах.

Ребята играют в снежки.

Коля и Толя лепят снежную бабу.

7. Пересказ текста на картинке.

8. Выполнение поручений.

Попроси у меня тетрадь.

Дай, пожалуйста, линейку.

Возьми со стола ручку.

Принеси книгу.

9. г/у

Папин праздник, Саша, Дима, Коля, танкист, моряк, лётчик, санки, пять.

Занятие № 81-84.

1. Слуховое восприятие текста.

Стадион.

Около дома стадион. Дима, Наташа и папа идут на стадион. Он взял коньки, клюшки, шайбу.

2. Послушай, выполни.

Считай от 2-х до 6, от 4-х до 8, от 3-х до 5.

Какого числа нет?

3, 4, … 6, 7. 5, … 7, 8. 1, 2 …4, 5, 6.

3. Фразовое восприятие текста.

Около дома стадион.

Дима, Наташа и папа идут на стадион.

Он взял коньки, клюшки, шайбу.

4.Послушай и ответь.

Кто играет на барабане?

Кто строит дом из кубиков?

Кто моет руки?

Кто моет раму?

5. Ответы на вопросы.

Где стадион?

Кто идет на стадион?

Что взяли они?

6. Послушай, достань из мешка.

Игра «Чудесный мешочек».

Барабан, мишка, кукла, мяч, машина.

7.Пересказ текста по картине.

8.Выполни поручения.

Подними левую руку.

Покажи глаза.

Подними правую руку.

Покажи нос.

Похлопай в ладоши.

9. г/у

Дом, стадион, коньки, глаз, нос, клюшки, барабан, кубики, Наташа, папа.

Занятие № 85 – 88

1. Слуховое восприятие текста

8-е Марта.

Тома купила розы. Она поздравила маму с праздником. Тома подарила маме розы.

2. Выложи примеры и реши.

1 + 5 = 3 + 2 = 4 – 3 =

7 – 4 = 6 - 5 = 2 + 5 =

3. Фразовое восприятие текста.

Тома купила розы.

Она поздравила маму с праздником.

Тома подарила маме розы.

4. Послушай, отвечай.

Покажи: кошка, лиса, волк, корова.

Кто живет дома?

Кто живет в лесу?

5. Ответы на вопросы.

Кто купил розы?

Кого Тома поздравила с праздником?

Что подарила Тома маме?

6. Развитие фонематического слуха.

Подними карточку, если услышишь звук ж:

Жук, крошка, кружок, лужа, машина, Жора, Шура, шоколад, жаба.

7. Пересказ текста по картинке.

8. Послушай и выполняй.

Нарисуй 4 зеленых кружка.

Сколько ты нарисовал кружков?

Нарисуй ещё 3 красных кружка.

Сколько ты нарисовал кружков?

Сколько стало кружков?

Выложи пример из цифр.

9. г/у

Тома, розы, семь, кошка, корова, лиса живет в лесу, зеленый кружок.

Занятие № 89 – 92.

1. Слуховое восприятие текста

Библиотека .

Ребята пришли в библиотеку. Саша и Оля читают журнал. Нина читает газету. Алеша берет домой интересную книгу.

2. Выложи примеры и реши.

1 + 5 = 8 - 6 = 3 + 5 =

7 – 3 = 4 + 2 = 9 - 0 =

3. Фразовое восприятие текста.

Ребята пришли в библиотеку.

Саша и Оля читают журнал.

Нина читает газету.

Алеша берет домой интересную книгу.

4. Послушай, отвечай.

В каком классе ты учишься?

Сколько ребят в классе?

Сколько девочек?

Сколько мальчиков?

Как зовут ребят?

5. Ответы на вопросы.

Куда пришли ребята?

Кто читает журнал?

Кто читает газету?

Что берет Алеша?

6. Слушай, покажи, повтори.

Федя, бабушка, вафли, фартук, стол.

Федя пришел к бабушке.

7. Пересказ текста по картинке.

8. Выполни поручения.

Возьми зеленый карандаш.

Нарисуй 6 палочек.

Нарисуй еще 3 палочки.

Сколько палочек стало?

Возьми ручку.

Напиши пример: 6 + 3 = 9

9. г/у Библиотека, 6 палочек, Алеша, зеленый, карандаш, книга, 6 + 3, бабушка, вафли.

Занятие № 93-96

1. Слуховое восприятие текста

Весна .

Наступила весна. Стало тепло. Светит солнце. Снег тает. Бегут ручейки. Прилетели грачи.

2. Слушай, выполняй.

Считай от 1 до 9.

Какое число я не назову? 2, 3, 4 , …..6; 1, …..3, 4, 5,

Выложи пример: 9 – 5 = 2 + 7 =

3. Фразовое восприятие текста.

Наступила весна. Стало тепло.

Светит солнце. Снег тает.

Бегут ручейки. Прилетели грачи.

4. Слушай, покажи, ответь.

Кто чистит зубы?

Что делает Миша? (моет руки)

Что делает мальчик? (открывает окно)

Что делает девочка? (закрывает дверь)

5. Ответы на вопросы.

Какое время года наступило?

Что делает солнце?

Что тает?

Что делают ручейки?

Какие птицы прилетели?

6. Слушай, покажи, повтори.

Футболка, фрукты, фабрика, фартук, флажок.

С какого звука начинаются слова?

7. Пересказ текста по картинке.

8. Выполни поручения.

Попроси у меня ручку.

Попроси у меня тетрадь.

Напиши слово «мама».

Попроси у меня карандаш.

Нарисуй 8 кружков.

Запиши : 2 + 3 =

9. г/у Весна, солнышко, ручка, пять, фрукты, прилетели грачи, 2 + 3

Занятие № 97-100

1. Слуховое восприятие текста

Милка.

Козу зовут Милка. У Милки – большие рога. Ребята кормят козу травой. Милка дает молоко.

2. Послушай, ответь.

Какого числа нет? : 1, 2, …..4, 5; 6, 7, ……9, 10;

4, 5, 6, …….8, 9.

Выложи пример: 8 + 2 = 2 + 5 =

9 – 4 = 6 – 3 =

3. Фразовое восприятие текста.

Козу зовут Милка. У Милки – большие рога.

Ребята кормят козу травой. Милка дает молоко

4. Послушай вопрос, дай ответ.

Как тебя зовут?

Как твоя фамилия?

Сколько тебе лет?

В каком классе ты учишься?

В каком городе ты живешь?

5. Ответы на вопросы.

Как зовут козу?

Что есть у Милки?

Чем кормят ребята козу?

Что дает Милка?

Ты любишь молоко?

6. Слушай, покажи, повтори.

Зубная щётка, мыло, полотенце, расческа, носовой платок.

Вова чистит зубы.

Маша расчёсывает волосы.

7. Пересказ текста по картинке.

8. Выполни поручения.

Попроси у меня мыло, зубную щётку. (Дайте, пожалуйста, расчёску. )

Почисти зубы. Вымой руки.

Расчеши волосы.

Дай мне, пожалуйста, носовой платок.

9. г/у коза, зубы, волосы, меня зовут, десять минус, дайте пожалуйста.

Занятие № 101-104

1. Слуховое восприятие текста.

У всех дела.

Катя читает книгу. Брат Вася пишет письмо бабушке. Собака Пальма грызёт косточку. Кот Барсик спит на ковре.

2. Послушай, выложи пример.

2 + 7 = 10 - 4 = 5 – 4 =

8 – 3 = 1 + 7 = 9 + 1 =

3. Фразовое восприятие текста.

Катя читает книгу.

Брат Вася пишет письмо бабушке.

Собака Пальма грызёт косточку.

Кот Барсик спит на ковре.

4. Послушай вопрос, дай ответ.

Что делает Нина? (моет руки)

Что делает Вова? (чистит зубы)

Что делает Маша? (расчесывает волосы)

Чем чистят зубы? ( щёткой)

Чем расчёсывают волосы? (расчёской)

5. Ответы на вопросы.

Что читает Катя?

Что пишет Вася? Кому пишет?

Что грызёт собака Пальма?

Что делает кот Барсик?

6. Развитие фонематического слуха .

Курица, лиса, лицо, продавец, сахар, птица, палец, лес, улица.

7. Пересказ текста по картинке.

8. Выполни поручения.

Возьми красную ручку.

Нарисуй 2 кружка.

Возьми синюю ручку.

Нарисуй ещё 5 кружков.

Сколько кружков?

Выложи из цифр пример: 2 + 5 = 7

9. г/у Катя читает, Вася пишет, кот спит, красная ручка, курица, кружок.

Занятие № 105-108

1. Слуховое восприятие текста.

Птицы.

Наступила весна. Из тёплых стран прилетели грачи. Птицы строят гнёзда. Ребята делают для птиц домики.

2. Слушай, выполняй.

Послушай задачу и реши:

У Саши 5яблок. У Оли – 3 яблока. Сколько всего яблок у ребят?

Выложи из цифр пример: 5 + 3 = 8

3. Фразовое восприятие текста.

Наступила весна. Из тёплых стран прилетели грачи.

Птицы строят гнёзда. Ребята делают для птиц домики.

4. Послушай вопрос, дай ответ.

Что делает Таня? (плачет)

Что делает бычок? (идёт, качается)

Что делает девочка? (учит уроки)

Что делает бабушка? (печёт пирожки)

5. Ответы на вопросы.

Какое наступило время года?

Кто прилетел из тёплых стран?

Что делают птицы?

Что делают ребята?

6. Слушай, покажи, повтори.

У кошки – котята. Лошадь.

У лошади – жеребята. Собака.

У собаки – щенки. Кошка.

У свиньи – поросята. Свинья.

7. Пересказ текста по картинке.

8. Выполни поручения.

Покажи большой мяч.

Покажи маленький мяч.

Положи большой мяч на стол.

Положи маленький мяч на стул.

Принеси мне большой мяч.

Дай мне маленький мяч.

9 г/у Наступила весна, большой мяч, кошка, собака, Таня плачет, прилетели грачи.

Занятие № 109 – 112

1. Слуховое восприятие текста.

Петух.

Это петух. Гребешок у него красный. Крылья зелёные. Красивый петух и хитрый. Если ребята его боятся, то он бежит за ними. Смелых ребят петух сам боится.

2. Послушай задачу и реши.

У Вовы 3 конфеты. Мама дала ему ещё 2 конфеты. Сколько всего конфет у Вовы?

Выложи из цифр пример: 3 + 2 = 5

3. Фразовое восприятие текста.

Это петух. Гребешок у него красный.

Крылья зелёные. Красивый петух и хитрый.

Если ребята его боятся, то он бежит за ними.

Смелых ребят петух сам боится.

4. Игра «Овощи, фрукты».

Послушай, разложи правильно картинки:

Яблоко, перец, морковь, лимон, капуста, банан, лук, ананас.

Составь предложения:

Яблоко, лимон, банан, ананас – это фрукты.

Капуста, лук, морковь, перец – это овощи.

5. Ответы на вопросы.

Какой гребешок у петуха?

Какие у петуха крылья?

Что делает петух, если его боятся?

Каких ребят петух сам боится?

6. Выполни поручения.

Возьми 2 кубика. Возьми ещё 5 кубиков.

Убери 3 кубика в коробку. Сколько кубиков осталось?

Попроси у меня ручку. Напиши своё имя.

7. Пересказ текста по картинке.

8. Игра «Мебель – учебные вещи».

Кровать, стул, кресло, букварь, парта, тетрадь, альбом.

Послушай слова, разложи картинки.

9.г/у петух, фрукты, овощи, крылья, гребешок, возьми кубики.

Занятие № 113-116

1. Слуховое восприятие текста.

Ёжик.

Маша собирает в лесу цветы. Она нашла под кустом ёжика. Девочка принесла ёжика домой. Она поила его молоком.

2. Послушай задачу и реши.

На дереве сидело 9 птиц. 7 птиц улетело. Сколько птиц осталось?

Выложи из цифр пример: 9 – 7 = 2

3. Фразовое восприятие текста.

Маша собирает в лесу цветы.

Она нашла под кустом ёжика.

Девочка принесла ёжика домой.

Она поила его молоком.

4. Развитие фонематического слуха.

Подними карточку, если в слове есть звук щ :

Щука, шапка, плащ, машина, чайник, лошадь, щенок.

5. Ответы на вопросы.

Что Маша собирает в лесу?

Кого она нашла под кустом?

Куда принесла девочка ёжика?

Чем она поила его?

6. Слушай, повтори, покажи.

Катится колобок, а навстречу идёт заяц.

Катится колобок, а навстречу идёт медведь.

Катится колобок, а навстречу идёт волк.

Колобок ушёл от дедушки и от бабушки.

7. Пересказ текста по картинке.

8. Выполни поручения.

Возьми 2 кубика.

Возьми ещё 5 кубиков.

Убери 3 кубика в коробку.

Сколько кубиков осталось?

Попроси у меня ручку.

Напиши своё имя.

9. г/у

Маша, кубики, ручка, машина, колобок, девочка, убери в коробку.

Занятие № 117-120

1. Слуховое восприятие текста.

Жук.

Оля и Саша гуляли в лесу. Громко гудел жук. Жук сел на пень. У жука усы.

2. Послушай задачу и реши.

У Маши 4 кубика. У Саши 6 кубиков. На сколько кубиков у Саши больше? (6 – 4 = 2)

Дима сделал 6 белых и 2 синих кораблика. Сколько всего корабликов сделал Дима? (сделай рисунок) 6 + 2 = 8

3. Фразовое восприятие текста.

Оля и Саша гуляли в лесу.

Громко гудел жук.

Жук сел на пень.

У жука усы.

4. Послушай, ответь.

Какой праздник отмечали 9 мая?

Кого поздравляли в этот день?

Куда ты ходил с мамой и папой?

Что ты делал дома?

Когда приехал в школу?

5. Ответы на вопросы.

Кто гулял в лесу?

Кого они увидели?

Как гудел жук?

Куда он сел?

Что есть у жука?

6. Послушай, ответь «Из какой сказки», покажи картинку.

- волк, лиса, колобок, заяц, медведь.

- мышка, внучка, Жучка, кошка, репка.

7. Пересказ текста по картинке.

8. Выполни поручения.

Покажи картинку: «Девочка читает»

Дай мне, пожалуйста , картинку: «ребята гуляют».

Возьми у меня картинку: «Дедушка спит».

Положи все картинки в пакет.

9. г/у Оля, жук, девочка читает, репка, лиса, 9 мая, 8 корабликов,

дедушка спит, колобок.

Занятие № 121-124

1. Слуховое восприятие текста.

Кот Васька.

У Саши живёт кот. Его зовут Васька. Васька ест рыбу и мясо. Он пьёт молоко. Ночью ловит мышей. Хороший кот у Саши.

Вопросы: Кто живёт у Саши?

Как зовут кота?

Что ест Васька?

Что он пьёт?

Кого он ловит ночью?

Какой кот у Саши?

2. Восприятие контрольных вопросов и фраз.

Как тебя зовут? Ложка, тарелка – это посуда.

Сколько тебе лет? Дима пришёл к бабушке.

Как твоя фамилия? Какого числа нет: 5, 6, ….8, 9.

Нина моет лимон. Рубашка, платье – это одежда.

Возьми красный карандаш. Маша решает задачу.

Сколько тебе лет? У Оли новое пальто.

Посчитай от 1 до 5 Какой сегодня день недели?

Вова покупает молоко. Выросла большая репка.

Как ты слышишь? Колобок запел свою песню.

Наступила весна. Ребята научились читать.

Оля чистит зубы. У Наташи красивая кукла. В классе учатся ребята. Сколько будет 7 + 2 = ?

Лук, капуста – это овощи. В каком классе ты учишься?

Слава поливает мак. Кот лакает молоко.

Считай от 1 до 10. Люба поёт песню.

Кошка ловит мышку. Толя купил яблоки.

Даша моет посуду. Как зовут учительницу?

Дедушка сидит на диване. Мишка, кукла – это игрушки.

Как зовут воспитательницу? Папа купил попугая.

Сколько будет 6 – 4 = ? Открой книгу.

Белка любит орехи.

Зимой падает снег.

Напиши слово мама.

Миша играет на барабане.

Яблоко, банан – это фрукты.

Лиса, волк – живут в лесу.

Мой папа – врач.

Шкаф. Диван – это мебель.

Кошка и собака живут дома.

Света помогает маме.

1