Развитие творческих способностей

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

МУ «Управление образования Намского улуса Республики Саха Якутия»

МКОУ «Тюбинская средняя общеобразовательная школа

имени Марии Егоровны Охлопковой»

Доклад:

«Развитие творческих способностей школьников

на основе исследовательской деятельности»

Выполнила: Егорова Лидия Николаевна,

учитель русского языка и литературы.

Введение

Тема : Развитие творческих способностей школьников на основе

исследовательской деятельности.

Цель : Добиться важных педагогических результатов путем обновления

учебно-воспитательного процесса.

Задачи :

• обосновать принципы, условия, факторы исследовательской

деятельности учащихся;

- способствовать раскрытию индивидуальных способностей учащихся;

- развитие исследовательских навыков учащихся;

- повысить уровень качества обучения по ряду гуманитарных дисциплин.

Актуальность : активизация познавательной деятельности учащихся.

Практическая значимость : обеспечение условий для преемственности

использования образовательных технологий, реализуемых в школе

на разных ступенях образования – как важная педагогическая проблема.

Объект исследования : процесс изучения гуманитарных предметов.

Предмет исследования : совершенствование и развитие учебно-

воспитательного процесса общеобразовательной школы.

Гипотеза : добиться важных педагогических успехов

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит

в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.

К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать

свои способности. Очень многое зависит и от школы.

Задачи школы

Поддержать ребенка

Развить его способности

Подготовить почву для реализации его способностей

Учебная поисковая и исследовательская деятельность-это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся.

научной деятельности

По структуре ИД соответствует

Характеризуется:

целенаправленностью

мотивированностью

предметностью

активностью

сознательностью

познавательных мотивов

формирование

Результат

исследовательских умений

Основные направления ИД в школе:

• Включение в исследовательскую деятельность всех

учащихся в соответствии с их выявленными научными

интересами.

• Обучение учащихся работе с научной литературой,

формирование культуры научного исследования.

• Рецензирование научных работ учащихся при

подготовке их и участию в конференциях.

• Подготовка, организация и проведение НИК, НПК.

Условия формирования исследовательских умений

Целенаправленность и систематичность

Работа по развитию исследовательских умений должна проходить в классе постоянно как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Учитель должен использовать материалы уроков с целью формирования умений исследовательской деятельности, т.е. постоянно использовать исследовательский метод в преподавании тем.

Мотивированность

Необходимо помочь учащимся видеть смысл их творческой исследовательской деятельности, видеть в этом возможность реализации собственных талантов и возможностей, способ саморазвития и самосовершенствования.

Творческая среда

Учитель должен способствовать созданию творческой, рабочей атмосферы, поддерживать интерес к исследовательской работе.

Психологический комфорт

С детьми, даже в младших классах, даже ставя перед ними самые сложные вопросы, надо говорить просто и ясно, но не упрощая до примитива. Ясная и простая форма изложения должна передавать глубокое содержание. Успех урока в значительной степени зависит от умения учителя вести диалог, слушать и слышать учеников, мгновенно находить верное решение в разных ситуациях, выбирать точные слова для комментирования ответов учеников, обобщений и выводов; недопустимы категоричность, авторитарность, нетерпимость к иным суждениям. Задача учителя - не подавлять желания, порывы, творческие идеи учащихся, а поддерживать и направлять их. Каждому ученику необходимо дать возможность ощутить свои силы, поверить в себя.

Личность педагога

Для развития творческих способностей, к которым относятся и исследовательские, нужен творчески работающий учитель, стремящийся к созданию творческой, рабочей обстановки и обладающий определенными знаниями и подготовкой для ведения занятий по исследовательской деятельности.

Учет возрастных особенностей

Так как речь идет об учащихся младшего и среднего школьного возраста, вопрос об учете их психологических особенностей очень важен. Обучение исследовательским умениям должно осуществляться на доступном для детского восприятия уровне, само исследование быть посильным, интересным и полезным.

Основа технологии развития исследовательских умений школьников

Идеи гуманистической педагогики

Деятельностно-ориентированный

подход

Личностно-ориентированный

подход

Формы занятий

классно-урочная

консультирование

Цель технологии

Осуществить пропедевтическую работу по

развитию исследовательских умений.

Содержание обучения рассчитано на обеспечение следующих аспектов:

- возможность освоения методов исследования и использование

их при изучении материалов дисциплин;

• возможность применения полученных знаний и умений в

реализации собственных интересов, что способствует дальнейшему

самоопределению учащихся;

• возможность развития интересов к различным наукам, школьным

дисциплинам и процессам познания в целом.

Можно выделить четыре блока умений, необходимых при организации учебной деятельности:

Умение организовать свою работу (организация рабочего места,планирование

работы).

Умения и знания исследовательского характера (выбор темы исследования,

целеполагание как этап деятельности, умение выстроить структуру исследования,

методы исследования, общие логические методы, поиск информации).

Умения работать с информацией (виды информации, источники информации,

научный текст, термин, понятие, смысловые части текста: абзацы, главы,

параграфы, умение выделять главное, краткое изложение, цитата, ссылка,

план определения, формулирование определения, вывод, формулирование

вывода, логика изложения, конспект. приемы конспектирования, условные знаки,

доказательство: аргументы, факты, вступление и заключение).

Умения представить результат своей работы (формы представления результатов,

формы научных собраний, требования к докладу, речи докладчика).

Поэтапное введение исследовательской работы

1 этап : Отдельных занятий, посвященных исследова-

тельской деятельности не проводится.

2 этап: Можно организовывать специальные занятия

по исследовательской деятельности.

Теоретические и практические занятия.

3 этап:

4 этап: В исследовательской деятельности обобщаются полученные знания.

Виды учебных исследований:

• по количеству участников: индивидуальные (самостоятельные), групповые, коллективные;
• по месту проведения: урочные, внеурочные;
• по времени: кратковременные или долговременные;
• по теме: предметные, свободные.

Представление результатов исследования

Очень важным этап. Он позволяет решить несколько задач:

• Развитие научной речи; Развитие умений работать с текстом; Анализ продукта собственной деятельности; Возможность продемонстрировать свои достижения; Пополнение знаний других учащихся новыми сведениями; Умения оценки и самооценки результатов исследования.
• Развитие научной речи;
• Развитие умений работать с текстом;
• Анализ продукта собственной деятельности;
• Возможность продемонстрировать свои достижения;
• Пополнение знаний других учащихся новыми сведениями;
• Умения оценки и самооценки результатов исследования.

1. Выступления, как правило, для определенного круга – своих

одноклассников, учащихся, представление доклада с целью

сообщения нового знания.

Это может иметь дополнительное мотивирующее значение.

2. Презентации, на которых ярко, красочно и привлекательно

представляются достижения учащихся.

3. Выставка достижений (на общешкольном родительском собрании,

на итоговом празднике учебного года «День школы»).

В школе определены следующие формы занятий, позволяющих представить результаты исследований:

Значимость исследовательской деятельности

В чем заключается педагогическая значимость проектно – исследовательской деятельности?

1.  Открывает возможности формирования жизненного опыта.

2. Стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации, самовыражении.

3. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

4. Реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, сочетая коллективное и индивидуальное.

5. Ведет учащихся по ступенькам роста личности от проекта к проекту.

Заключение

В заключении хочется сказать, проблемные, частично- поисковые и исследовательские методы должны стать основой для развития индивидуальных образовательных траекторий к постепенному введению индивидуальных учебных планов для учащихся.

Современное информационное общество движется по пути развития творческого мышления человека. Творческий человек может успешно адаптироваться в социуме, противостоять негативным обстоятельствам, находить позитивные выходы из сложных ситуаций, он способен к самореализации своих возможностей, саморазвитию. Но общественная потребность в воспитании творчески мыслящего человека не находит полного претворения в школьной практике. Поэтому воспитание творческой личности, человека с творческим мышлением имеет особую актуальность и является одной из главных целей системы образования.