РП кубановедение ФГОС 5 - 9 класс

5 класс

Раздел

Количество часов

Темы

Количество часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Введение

1

Что и как изучает кубановедение.

1. Кубановедение как наука. МНК. Кубань – перекресток цивилизаций.

1

Объяснить специфику предмета «Кубановедение». Самостоятельно находить на карте России Краснодарский край и Республику Адыгея. Понимать отличие географической карты от исторической. Называть и показывать на кртае реку Кубань, Чёрное и Азовское моря, Кавказские горы. Объяснять понятие археология, орудия труда. Называть эпохи истории первобытности (каменный, бронзовый и железный века). Разрабатывать мини-проект (возможно совместно с учителем технологии). Например изготовить макет физической карты Краснодарского края из подручных материалов (аппликация из ткани, из бумаги, из зерна и т.д.).

РАЗДЕЛ I. КУБАНЬ В ЭПОХУ КАМЕННОГО ВЕКА

6

Древние собиратели и охотники.

1. Древние собиратели и охотники.

2. Жизнь первобытных людей по рассказу «Удачный день». (Работа с текстом.)

2

Раскрывать значение понятий культурный слой, питекантроп, первобытное человеческое стадо, присваивающее хозяйство, палеолит, мезолит, неолит, энеолит. Показывать на карте пкти переселения древних людей на Кубань. Устанавливать связь между изменениями климата, усовершенствованием орудий труда и занятиями населения. Называть и показывать на карте раннеи стоянки: Абадзехскую,Хаджох и Шаханскую (Р. Адыгея)

Объяснять понятия искусственное жилище, ритуал. Характеризовать изменения в жизни людей в связи с похоладанием климата. Показывать на карте важнейшие стоянки среднего палеолита: Ильскую, Губскую, Монашескую, Баракаевскую . Ацинскую, Воронцовскую, Хостинскую. Рассказывать о жизни людей на Кубани в среднем палеолите, о зачатках религии.

Составлять рассказ от третьего лица о стоянках первобытного человека.

Появление человека современного облика

1. Появление человека современного облика.

2. Жизнь первобытных людей по рассказу «Охота на мамонта». (Работа с текстом)

2

Показывать на карте Кубани территорию расселения первобытных людей в позднем палеолите. Объяснять понятия эволюция, «костяной век», родовая община. Характеризовать новые способы охоты, новые орудия труда. Называть памятники верхнего палеолита на Кубани: Каменномостскую пещеру, Губские навесы. Составлять сравнительную таблицу «Родовая и соседская община» выявлять отличительные признаки человека современного вида.

Называть орудия труда и охоты, которыми пользовался человек в позднем палеолите. Рассказывать о приручении диких животных и начале развития скотоводства, а также зачатках искусства и религии на Кубани. пересказывать текст «Охота на мамонта». Рассказывать об особенностях повседневной жизни людей одного из древних племён.

Земледельцы и скотоводы

1. Земледельцы и скотоводы.

2. Жизнь первобытных людей по рассказу «Весенний праздник». (Работа с текстом.)

2

Рассказывать о переходе древнего человека от собирательства и охоты к мотыжному земледелию. Отличать присваивающий тип хозяйства от производящего. Характеризовать хозяйственную деятельность людей в неолите. Объяснять, почему Кубань считают одним из древнейших центров земледелия и скотоводства на территории России. Составлять схему «Управление родовой общиной и племенами». Подготовить мини-проект. Например изготовить макеты орудий труда и предметов вооружения каменного века или создать макет «Охота на мамонта», используя пластилин и другие материалы. Рассказывать о преимуществе медных орудий труда и охоты над каменными. Называть и показывать на карте ареалы энеолита. Составлять план рассказа «Весенний праздник»

РАЗДЕЛ II. ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И СКОТОВОДЫ СЕВЕРО-ЗАПАДНОГО КАВКАЗА В ЭПОХУ БРОНЗЫ

5

Майкопская и ямная археологические культуры

1. Майкопская и ямная археологические культуры

1

Объяснять понятия археологическая культура, гончарный круг. Рассказывать об особенностях производства бронзы на Северном Кавказе. Выделять археологические признаки майкопскоя и ямной археологических культур. Называть особенности производящего и присваивающего хозяйства. Развивать навыки работы с историческими источниками. Показывать на карте наиболее известные памятники майкопской и ямной археологических культур.

Дольменная культура

1. Дольменная археологическая культура.

2. Рассказ «Каменное святилище». (Работа с текстом.)

2

Выделять специфические черты мегалистических сооружений. Называть ипоказывать на курте месторасположение мегалистических памятников, находящихся на территории Кубани. Рассказывать о вкладе В.И. Марковина в исследование дольменов Северо-Западного Кавказа.

Различаить типы дольменов по внешнему виду. Называть период существования дольменной культуры. Рассказывать легенды о происхождении дольменов. Показывать на карте территории распространения дольменной культуры.

Северокавказская, катакомбная и срубная культуры

1. Северокавказская, катакомбная и срубная культуры

2. Рассказ «Тайна литейщика». (Работа с текстом.)

2

Характеризовать особенности расселения племён северокавказской и катакомбной культур. Называть отличительные особенности погребальных сооружений каждой археологической культуры. Раскрывать значение понятия катакомба. Показывать на карте территории различных археологических культур. Отмечать роль Н.И. Веселовского в изучении памятников катакомбной культуры. Называть время существования северокавказской и катакомбной культур. Бережно относиться к памятникам истории и культуры.

Сравнивать особенности общественного строя у племён различных археологических культур. Объяснять происхождение названия «срубная культура». Раскрывать значение понятий реконструкция, сруб, литейщик, штольна, склеп. Показывать на карте места расселения племён срубной культуры. Составлять план рассказа «Тайны литейщика». Работать в малых группах по определённому заданию. Сравнивать особеннсти археологических культур по заданному плану: территория расселения, занятия племён, особенности быта, обряды захоронения, время существования. Разрабатывать проект по одной из пройденных тем. Например, изготовить макет дольмена.

РАЗДЕЛ III. КОЧЕВЫЕ И ОСЕДЛЫЕ ПЛЕМЕНА ПРИКУБАНЬЯ В РАННЕМ ЖЕЛЕЗНОМ ВЕКЕ

7

Кочевники кубанских степей

1. Кочевники кубанских степей. Киммерийцы, скифы.

2. Кочевники кубанских степей. Сарматы, сираки. Работа с текстом «Курган в степи (рассказ археолога)».

2

Раскрывать значение понятий акинак, звериный стиль, плацдарм, бальзамирование. Называть дату перехода от эпохи бронзы к раннему железу на территории Северо-Западного Кавказа.

Рассказывать об особенностях обработки железа и меди. Характеризовать особенности погребальных обрядов скифов и киммерийцев, выделять общее и особенное. Называть имена историков, археологов (Геродот, Н.Е .Берлизов, И.И.Марченко), изучавших племена киммерийцев и скифов.

Называть время проникновения сарматов в Прикубанье. Раскрывать значение понятий сарматы, кибитка, номады, сираки, курган.

Показывать на карте территории. Проживание сарматских племён и места погребений. Характеризовать особенности быта сарматских племён.

Рассказывать о работе археолога. Называть авторов (Геродот, Гиппократ, Страбон) произведений, в которых содержатся сведения о Кубани.

Выделять значимость археологических находок (орудий труда, боевого оружия, посуды, ювелирных изделий) для изучения истории.

Сравнивать занятия, вооружение и погребальный обряд скифов и сарматов.

Показывать на карте найденные археологами места сиракских и сарматских погребений. Уметь составлять рассказ на одну из предложенных учителем тем.

Меоты – земледельческие племена Северо-Западного Кавказа

1. Меоты – земледельческие племена Северо-Западного Кавказа.

2. Жизнь меотов по рассказу «Городок у дубовой рощи» (Работа с текстом.)

2

Рассказывать о меотских племенах и меотской культуре. Объяснять понятия меоты, городище, Меотида, Боспор Киммерийский. Называть меотские племена и показывать на карте места их расселения. Описывать костюм и вооружение меотского воина.

Определять роль учёного-археолога Н.В. Анфимова в исследовании памятников меотской культуры. Работа с текстом «городок у дубовой рощи».

Характеризовать особенности занятий и общественного строя меотов. Составлять сравнительные таблицы. Объяснять понятие амфора. Определять датировку меотской культуры. Описывать городище меотов.

Показывать на карте станицы Елизаветенскую, Старокорсунскую, Пашковскую, хуторв Ленина, Лебеди, в которых обнаружены памятники меотской культуры. Рассказывать о царице Тиргатао.

Мифология. Искусство и быт кочевого и оседлого населения Прикубанья

1. Мифология скифов, меотов, сарматов.

2. Верование скифов по рассказу «Бычья шкура». (Работа с текстом.)

3. Искусство и быт кочевого и оседлого населения Прикубанья.

3

Рассказывать о вкладе Геродота в изучение народов Прикубания. Знать легенды о происхождении скифов. Называть осбенности религии скифов.

Уметь сравнивать верования скифов и эллинов. Рассказывать о скифских богах, называть их имена. Приводить аргументы в пользу того, что у скифов и близких им кочевых

Приводить примеры, подтверждающие существование у скифов веры в загробную жизнь, культов умерших предков, плодородия и др. называть ритуальные предметы.

Объяснять значение понятия ритон.

Составлять план рассказа «Бычья шкура». Рассказывать об особенностях погребального обряда скифов.

Объяснять понятия материальная культура, горит, звериный стиль, грифон, эпос, нарты. Описывать костюм скифов, меотов, сарматов. Называть отличия звериного стиля от сарматского. Объяснять, какой магический смысл имели изображения животных на предметах и вещах. Приводить примеры, подтверждающие существование в культуре народов Северного Кавказа элементов культуры скифов, меотов, сарматов.

РАЗДЕЛ IV. ГРЕЧЕСКИЕ КОЛОНИИ НА БЕРЕГАХ ЧЁРНОГО И АЗОВСКОГО МОРЕЙ

10

Начало древнегреческой колонизации

1. Начало древнегреческой колонизации.

2. Античная мифология и Причерноморье.

3. Северное Причерноморье в поэмах Гомера.

4. Занятие жителей колоний.

5. Занятия жителей колонии. Работа с текстом «Микка – дочь Стратоника».

5

Называть причины древнегреческой колонизации. Показывать на карте территорию Боспорского государства и города-колонии: Пантикапей, Фанагорию, Горгиппию, Гермонассу. И др. называть предметы античного импорта и экспорта.

Объяснять понятия: колония, полис.

Называть основные факторы, влияющие на выбор места для новой колонии: наличие пресной воды, удобная бухта, плодородные земли.

Соотносить названия греческих колоний с названиями географических объектов.

Обяснять понятия аргонавты, лестригоны, амазонки, миф. Рассказывать о том, как представляли себе древние греки Причерноморье и народы, его населявшие. Пересказывать миф о путешествии аргонавтов.

Рассказывать о встречавшихся в поэмах Гомера «Илиада» и «Одиссея» описания Чёрного моря, природы Северного Причерноморья, а также скифов и киммерийцев. Работать в группах, составлять схему путешествия арганавтов.

Объяснять понятия нереиды, ойкисты. Знать происхождение названий Понт Эвксинский, Боспор Киммерийский, Меотида., Кавказ, Таврида.пересказывать и понимать содержание мифов об Ахилле, Ифигении, Ио. Рассказывать о влиянии мифов на образ жизни греков и их адаптацию в городах-колониях. Подготовить презентацию на одну из пройденных тем. Например, «Чёрное море и Причерноморье в мифах древних греков».

Объяснять понятия амазонки, эллины, Пантикапей. Понимать и пересказывать содержание мифов о Геракле, Прометее и амазонках.

Находить в текстах информацию о территории Прикубанья. Объяснять, почему легенды о Геракле имели огромное значение как для скифов, так и для греков.

Союз греческих городов-полисов

1. Боспорское царство.

2. Расцвет и падение Боспорского царства.   Работа с текстом «Битва на реке Фат».

2

Ракрывать значение понятий Боспор Киммерийский, архонт, готы, гунны. Рассказывать об образовании Боспорского царства: знать его столицу. Иметь представление о династиях, правивших в Боспорском государстве. Показывать на исторической карте местоположение городов-полисов, уметь наносить их на контурную карту. Ракрывать особенности внешней и внутренней политики Боспорского царства. Комментировать характер взаимоотношений греческих колонистов с местным населением. Называть причины ослабления Боспорского государства.

Раскрывать значение понятий штандарт, гвардия. Уметь пересказывать содержание текста. Объяснять каким образом правители Боспорского царства использовали местные племена в борьбе за власть. Давать оценку описываемым событиям.

Раскрывать значение понятий черепица, статуэтка, метрополия. Характеризовать основные занятия греческих колонистов. Иметь представление о торговых связях переселенцев с местными племенами и греческими городами. Перечислять товары, ввозимые в боспорские колонии и вывозимые из них. Пересказывать содержание рассказа «Микка – дочь Стратоника». Объяснять, как греческие переселенцы сохраняли свои обычаи и традиции.

Культура и быт греческих городов-колоний и Боспора римского времени

1. Культура и быт греческих городов-колоний

2. Культура и быт Боспора римского

3. Поэзия. Эпитафии. Работа с текстом «Тиргатао – царица синдов».

3

Раскрывать значение понятий цитадель, колонный портик, адрон, драпировка, лекиф, некрополь, диадема, терракота, гимнасии, ритор, саркофаг. Характеризовать особенности быта жителей Боспора. Уметь составлять рассказ о повседневной жизни боспорян. Описывать внешние особенности жилых домов, их внутреннее убранство, одежду колонистов. Рассказывать о верованиях боспорян, называть наиболее почитаемых греческих богов. Делать выводы о роли спортивных состязаний и театрального искусства в жизни греческих переселенцев.

Раскрывать значение понятий ипподром, терма, гиматий, гривна, эпитафия, христианство, апостол, базилика, миссионер. Характеризовать особенности культуры Боспора в римское время: приводить примеры новшеств, появившихся а архитектуре и скульптуре. Отмечать признаки «варваризации» античного искусства. Называть характерные черты живописи и поэзии Боспора. Объяснять, почему у боспорян возник интерес к христианскому вероучению. Определять роль апостола Андрея Первозванного в распространении христианства на Северо-Западном Причерноморье.

Понимать содержание рассказа. Приводить доказательства в пользу того, что Тиргатао – реальная историческая личность. Восстанавливать хронологическую последовательность событий их жизни царицы синдов. Делать вывод о взаимоотношениях жителей Боспора с племенами меотов.

Итоговое повторение и проектная деятельность

1

Кубань в древности.

1. Итоговое повторение и проектная деятельность: «Кубань в древности».

1

Рассказывать о появлении первобытных людей на территории нашего края. Комментировать ключевые события древней истории Кубани. приводить примеры изменений, произошедших в производственной деятельности и общественной жизни населения региона в период между древностью и Средневековьем. Оценивать вклад археологов, исследовавших древнюю Куюань, в развитие отечественной и мировой науки (Е.Д. Фелицин, Н.И. Веселовский, Н.В. Анфимов и др.).

Готовить проект на одну из изученных тем.

РАЗДЕЛ V. ДУХОВНЫЕ ИСТОКИ КУБАНИ

4

Нравственные принципы христианства в притчах и легендах

1. Нравственные принципы христианства в притчах и легендах.

1

Характеризовать культуру народов, проживающих на Кубани в древнее время.

Формировать представления о религиозных верованиях Северо-Западного Кавказа.

Изучить произведения древнерусской литературы и русской литературы, упоминания в них кубанской тематики.

Появление первых христиан на территории нашего края. Первые христианские храмы

1. Появление первых христиан на территории нашего края. Первые христианские храмы.

1

Характеризовать культуру народов, проживающих на Кубани в древнее время.

Формировать представления о религиозных верованиях Северо-Западного Кавказа.

Изучить произведения древнерусской литературы и русской литературы, упоминания в них кубанской тематики.

Истоки христианства на Северном Кавказе

1. Истоки христианства на Северном Кавказе.

1

Характеризовать культуру народов, проживающих на Кубани в древнее время.

Формировать представления о религиозных верованиях Северо-Западного Кавказа.

Изучить произведения древнерусской литературы и русской литературы, упоминания в них кубанской тематики.

Духовные подвижники. Святые Апостолы Андрей Первозванный, Симон Кананит

1. Духовные подвижники. Святые Апостолы Андрей Первозванный, Симон Кананит.

1

Характеризовать культуру народов, проживающих на Кубани в древнее время.

Формировать представления о религиозных верованиях Северо-Западного Кавказа.

Изучить произведения древнерусской литературы и русской литературы, упоминания в них кубанской тематики.

6 класс

Раздел

Количество часов

Темы

Количество часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Введение

1

Кубань – перекрёсток цивилизаций.

1. Кубань - перекрёсток цивилизаций. Кубань – многонациональный край.

1

Объяснять духовно-нравственный смысл понятия малая родина. Называть этнокультурные особенности региона: многонациональный и многоконфессиональный состав населения

Ознакомление со структурой пособия, а также аппаратом усвоения знаний.

РАЗДЕЛ I. ПРИРОДА МАЛОЙ РОДИНЫ И ЧЕЛОВЕК

7

Источники информации о малой родине

1. Источники информации о малой родине.

1

Объяснять понятия источники знаний, заповедник, топонимический словарь, фенология, биоклиматическая карта, вегетация, архив.

Называть источники информации о малой родине: археологические находки, греческие мифы и легенды, труды античных авторов, работы дореволюционных и современных исследователей, отчёты ОЛИКО.

Называть учёных и краеведов – исследователей природы и истории Кубани: Е.Д. Фелицина, Ф.А. ЩербинУ, В.П. Чучмай, С.А. Литвинскую, В.И. Борисова, В.П. Бардадыма, И.П. Лотышева, Г.К. Плотникова, В.Н. Ратушника и др.

Подготовить мини-проект. Например, составить список краеведческой литературы, которую необходимо прочитать в ближайшее время.

Неповторимый мир природы

1. Особенности природы Кубани и своей местности.

2. Растения, которые нас окружают.

3. Животные – обитатели населённых пунктов.

4. Природные объекты и памятники природы, истории и культуры.

4

Объяснять понятия источники знаний, заповедник, топонимический словарь, фенология, биоклиматическая карта, вегетация, архив.

Называть источники информации о малой родине: археологические находки, греческие мифы и легенды, труды античных авторов, работы дореволюционных и современных исследователей, отчёты ОЛИКО.

Называть учёных и краеведов – исследователей природы и истории Кубани: Е.Д. Фелицина, Ф.А. ЩербинУ, В.П. Чучмай, С.А. Литвинскую, В.И. Борисова, В.П. Бардадыма, И.П. Лотышева, Г.К. Плотникова, В.Н. Ратушника и др.

Подготовить мини-проект. Например, составить список краеведческой литературы, которую необходимо прочитать в ближайшее время.

Объяснять понятия сорные растения, аллергия. Приводить примеры растений своей местности. Объяснять, какие растения следует считать лекарственными. Называть растения, наиболее часто встречающиеся на Кубани. рассказывать, как меняется растительный мир Кубани с севера на юг и с изменением высоты. Подготовить мини-проект. Например, организовать наблюдения за растениями с целью предсказания погоды.

Раскрывать значение понятий дикие, домашние и синантропные животные.

Называть животных, наиболее часто встречающихся на территории Краснодарского края и своей местности. Рассказывать о насекомых и птицах своей местности.

Ракрывать значение понятий природные достопримечательности, памятники природы, истории и культуры, рекреация, каскад, эстетика, сталактиты, сталагмиты, сталагнаты, селекция.

Приводить примеры наиболее известных достопримечательностей, памятников природы, истории и культуры на территории Краснодарского края и своей местности. Выделять виды природных памятников. Составлять отчёт об экскурсии по заданию учителя.

Выполнить мини-проект. Например, подготовить сообщение об одном из достопримечательных объектов на территории своего района.

Изменение природы человеком

1. Влияние человека на природу своей местности.

1

Раскрывать значение понятий заказник, заповедник, биоиндикаторы, степные блюдца, коса, плотина, экология, заказник.

Рассказывать о влиянии человека на природу. Принимать участие в мероприятиях по охране природы родного края. Называть и показывать на карте территорию Кавказского биосферного заповедника. Высказывать свои предложения по охране окружающей среды. Объяснять актуальность природоохранных мер. Подготовить мини-проект. Например, составить описание экологического состояния ближайшего водоёма.

Население

1. Население Кубани и вашей местности. Виды хозяйственной деятельности.

1

Показывать на административной карте Краснодарского края территорию своего района (города). Знать площадь и число жителей. Называть административные районы Краснодарского края, крупные города, станицы. Знать площадь территории Краснодарского края и численность его жителей. Называть основные особенности городских и сельских поселений. Рассказывать о своём населённом пункте. Определять понятия Кубань и Краснодарский край.

Рассказывать о культуре, истории, традициях народов Кубани. анализировать взаимосвязь и взаимовлияние обычаев и традиций народов Кубани. формировать толерантное отношение к представителям разных национальностей.

Подготовить мини-проект. Например, составить сообщение о традициях и обычаях одного из народов, проживающих на Кубани.

Приводить примеры влияния природных условий на хозяйственную деятельность жителей Кубани. Рассказывать о занятиях населения Кубани в прошлом и в настоящее время.

Сравнивать виды хозяйственной деятельности в сельских пунктах и городских.

Разработать проект по одной из пройденных тем. Например, подготовить презентацию «Народные умельцы моего района (населённого пункта)».

РАЗДЕЛ II. ИСТОРИЯ КУБАНИ В IV – XVI вв.

14

Кубань в эпоху Средневековья

1. Военные походы гуннов.

2. Великая Булгария. Аварский каганат.

3. Расцвет и падение Хазарского каганата.

3

Раскрывать значение понятий гунны, военная организация, ясы, Великое переселение народов.

Показывать на карте направления завоевательных походов гуннов на территории Кубани. Характеризовать особенности вооружения и военной тактики гуннов, их хозяйственную жизнь и общественный строй. Комментировать высказывания Аммиана Марцеллина о гуннах. Рассказывать о последствиях гуннского нашествия на Северный Кавказ.

Объяснять значение понятий обры, патрикий, этнография, каганат. Характеризовать образ жизни, хозяйство, верования, систему управления в Великой Булгарии. Показывать на карте территорию Великой Булгарии, называть причины распада госудрства. Рассказывать об основании и падении Аварского каганата, показывать на карте его территорию в пределах Приазовья и Пичерноморья. Объяснять понятия язычники, иудаизм, ислам, христианство, каган, хан

Восточные славяне в Прикубанье. Тмутараканское княжество

1. Проникновение восточнославянских дружин в Прикубанье.

2. Русское княжество на Таманском полуострове.

3. Тмутаракань после смерти Ярослава Мудрого.

4. «Земля незнаемая»

4

Объяснять понятия Артания, Куява, фактория, волок. Рассказывать о походах восточнославянских дружин в прикаскийские земли, а также об успехах Киевской Руси в период правления Святослава Игоревича. Характеризовать личные качества князя Святослава на основе рассказа из летописи «Повесть временных лет», а также описывать его внешний облик после прочтения записей византийского историк Льва Диакона Калойского.

Объснять понятия князь, княжество, усобица. Рассказывать об основании Тмутараканского княжества, называть дату его образования (конец Х в.)

Показывать на карте территорию Тмутараканского княжества. Характеризовать отношения между касожскими и тмутаракнскими князьями. Рассказывать о борьбе Ярослава и Мстислава за княжество на Таманском полуострове.

Рассказывать о борьбе русских князей за тмутаракнский престол после смерти Ярослава Мудрого, а также о роли игумена Никона в выдвижении кандидатуры князя Глеба на княжение. Объяснять значение для изучение истории Кубани Тмутараканского камня, найденного на Таманском полуострове.

Объяснять понятия половцы, кыпчаки, «каменные бабы». Называть дату (1094 г.) последнего упоминания Тмутараканского княжества в древнерусских летописях. Рассказывать об упоминании Тмутаракани в «Слове о полку Игореве». Объяснять причины ослабления, а затем и прекращения существования Тмутараканского княжества.

Объяснять причины переселения половцев на Кубань. Показывать на карте территорию проживания половцев. Называть памятники культуры, оставленные половцами («каменные бабы»). Рассказывать об аланах и о роли Аланского государства в средневековой истории Северного Кавказа. Объяснять, как складывались взаимоотношения алан и адыгов. Составлять описание народов Прикубанья по плану,, предложенному учителем.

Кубань в XIII – XV вв. Между ордынцами и генуэзцами

1. Борьба народов Северного Кавказа с монгольскими завоевателями.

2. Итальянские колонии на Черноморском побережье Кавказа.

3. Посредническая деятельность генуэзцев.

3

Объяснять понятия курултай, орда.

Рассказывать о походах монгольских завоевателей, используя исторические картины, отрывки из летописи\ей. Сопоставлять и обобщать полученные сведения. Объяснять причины военных успехов монгольских завоевателей. Называть последствия вторжения Тимура на территорию Северного Кавказа. Комментировать высказывания А.И. Герцена о последствии монголо-татарского нашествия для России.

Рассказывать о торговом соперничестве Венеции и Генуи, сотрудничестве и конфликте генуэзцев с золотоордынцами. Называть и показывать на карте крупные генуэзские колонии в Причерноморье и Приазовье.

Рассказывать особенности управления колониями. Характеризовать взаимоотношения итальянцев с черкесской знатью. Оценивать вклад итальянцев в развитие хозяйства и культуры региона. Составлять рассказ о национальном составе населения региона. Показывать на карте пути проникновения итальянцев в Прикубанье.

Объяснять значение терминов сурожане, резиденция, епархия. Называть основные товары экспорта и импорта колоний. Объяснять особенности торговли (натуральный обмен) генуэзцев с местным населением.

Рассказывать о занятиях населения колоний, об особенностях торговых отношений, строительстве дорог, работорговле. Оценивать итоги владычества генуэзцами на Северо-Западном Кавказе.

Народы Кубани в XVI в.

1. Племена адыгов после распада Золотой Орды.

2. Ногайцы на Кубани.

3. Борьба горцев против турецких завоевателей.

4. Политика Московской Руси на Северном Кавказе.

4

Объяснять понятия подсечная и переложная система,уорки, тфокотли, уздени, тлекотлеши, вассалы, бортничество, джигиты, феодальная общественная лестница, пши, наездничество.

Описывать занятия адыгских и адыго-абхазских племён. Называть и показывать на карте территорию проживания адыгов,характеризовать их общественный строй.

Рассказывать об обычаях и религиозных верованиях адыгов. Комментировать описание их быта, составленного Джорджио Интериано. Составлять схему системы управления в адыгейском обществе.

Объяснять понятия мурзы, беи, уздени, чагары, беки, улусы. Рассказывать об истории происхождения ногайцев и заселения ими территории Прикубанья.

Показывать на карте места расселения ногайцев. Делать вывод о влиянии природных факторов на занятия и образ жизни ногайцев.

Рассказывать о жизни ногайского кочевья, религиозных верованиях. Определять роль духовенства в жизни ногайского общества.

На основе текста учебника делать выводы о характере отношений ногайцев и Московского государства.

Объяснять понятие янычары.

Обозначать цели Турции на Северо-Западном Кавказе. Рассказывать о турецком завоевании горских народов в XV – XVI вв. комментировать успехи Османской империи и Крымского ханства на Северном Кавказе в конце XVI в.

Объяснять понятие посольство.

Рассказывать о значении Северо-Кавказского региона во внешней политике России.

Называть причины, заставившие адыгов прибегнуть к правительству России.

Рассказывать об истории северокавказских посольств в Москву. Приводить примеры, подтверждающие осложнение русско-адыгских отношений во второй половине XVI в.

РАЗДЕЛ III. КУЛЬТУРА НАРОДОВ ПРИКУБАНЬЯ В СРЕДНИЕ ВЕКА

7

Религиозные верования жителей Северо-Западного Кавказа

1. Язычество – древняя религия восточных славян.

2. Распространение христианства на Северо-Западном Кавказе.

3. Тмутаракань – очаг христианства на Северо-Западном Кавказе. Христианизация Алании.

4. Проникновение римско-католической церкви на Северный Кавказ.

\

4

Объяснять понятия волхвы, язычество, идол, жрецы, пантеон, святилище.

Называть богов, которым поклонялись восточные славяне. Характеризовать особенности религиозных верований восточных славян и адыгов.

Называть основных богов языческого пантеона адыгов: Тлепш, Мизитх, Зейкутх, Псыхьуэгуашэ, Ахын, Щыблэ. Делать вывод о влиянии хозяйственной деятельности адыгов.

Объяснять понятия епископ, епархия, христианизация, апостол.

Называть причины и время распространения христианства на Кубани.

Рассказывать о путях проникновения христианства на Северный Кавказ.

Определять роль апостола Андрея Первозванного, а также византийского императора Юстиниана в христианизации народов Северного Кавказа.

Рассказывать об особенностях христианизации Хазарского каганата. Показывать на карте расположение первых христианских епархий.

Называть автора летописных сводов, церковного и политического деятеля Никона. Рассказывать о его проповеднической деятельности в Тмутаракани.

Определять время образования Тмутараканской епархии. Объяснять, почему Тмутараканская епархия считается очагом христианства на Северном Кавказе. Показывать нп карте территорию расположения первых христианских церквей.

Объяснять понятия митрополия, кафедральный собор, епископия.

Называть памятники христианской культуры на территории Кубани. показывать их на карте. Рассказывать об особенностях христианизации Алании.

Объяснять понятия францисканцы, архиепископ.

Рассказывать о проникновении католичества на Северный Кавказ. Называть археологические находки, письменные источники, подтверждающие распространение католичества на Северном Кавказе. Делать вывод о значении христианизации и её роли в жизни народов Северного Кавказа. Объяснять причины ослабления позиций христианства и распространении ислама на территории Северного Кавказа.

Кубанские страницы древнерусской литературы. Нартские сказания

1. От «Повести…» к «Слову…»

2. Кубань в произведениях русской культуры XV – XVI вв., документах, сочинениях иностранных авторов.

3. Героический эпос «Нарты».

3

Объяснять понятие летопись.

Называть произведения, в которых упомянуто Тмутараканское княжество, - «Повесть временных лет» и «Слово о полку Игореве». Приводить примеры «тмутараканских страниц» в древних произведениях. Рассказывать о роли христианства в развитии литературы.

Объяснять понятие ересь.

Называть авторов произведения, в которых имеются упоминания о Кубани (Иосиф Волоцкий, Мацей Меховский, Сигизмунд Герберштейн). Рассказывать о деятельности Заккарии Гизольфи. Приводить примеры отражения «кубанской тематики» в трудах иностранных авторов.

Объяснять понятия джегуако, нарты. Называть особенности нартского эпоса. Составлять рассказы о культуре и истории адыгов на основе нартского эпоса. Называть главных героев, а также основные события и темы, отражённые в нартском эпосе.

Итоговое повторение и проектная деятельность

1. Итоговое повторение и проектная деятельность «Кубань в Средние века»

1

Рассказывать о народах, проживающих на территории Кубани в Средние века, особенностях их хозяйственной деятельности, культуре, верованиях. Активизировать знания об основных событиях, происходящих на Кубанской земле в период c IV по XVI в. Подготовить проект на одну из изученных тем или разработать сценарий фестиваля «Кубань – наш общий край».

РАЗДЕЛ IV. ДУХОВНЫЕ ИСТОКИ КУБАНИ

4

День славянской культуры и письменности

1. День славянской культуры и письменности.

1

Характеризовать культуру народов Прикубанья в Средние века.

Формировать представления о религиозных верованиях Северо-Западного Кавказа.

Изучить произведения древнерусской литературы и русской литературы 15-16 веков, упоминания в них кубанской тематики.

Христианская символика на Северо-Западном Кавказе

1. Христианская символика на Северо-Западном Кавказе.

1

Характеризовать культуру народов Прикубанья в Средние века.

Формировать представления о религиозных верованиях Северо-Западного Кавказа.

Изучить произведения древнерусской литературы и русской литературы 15-16 веков, упоминания в них кубанской тематики.

Главное событие христианства

1. Главное событие христианства.

1

Характеризовать культуру народов Прикубанья в Средние века.

Формировать представления о религиозных верованиях Северо-Западного Кавказа.

Изучить произведения древнерусской литературы и русской литературы 15-16 веков, упоминания в них кубанской тематики.

Житийная литература

1. Житийная литература.

1

Характеризовать культуру народов Прикубанья в Средние века.

Формировать представления о религиозных верованиях Северо-Западного Кавказа.

Изучить произведения древнерусской литературы и русской литературы 15-16 веков, упоминания в них кубанской тематики.

7 класс

Раздел

Количество часов

Темы

Количество часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Введение

1

Земля отцов – моя земля.

1. Земля отцов – моя земля.

1

Называть основные события истории Кубани предшествовавших периодов. Приводить примеры зависимости уровня развития общества от окружающей среды. Объяснять значение понятий природный территориальный комплекс и природно-хозяйственный комплекс. Ознакомиться со структурой учебного пособия и аппаратом усвоения знаний.

РАЗДЕЛ I. ПРИРОДА КУБАНИ, ПРИРОДНО-ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ КОМПЛЕКСЫ

10

Степи

1. Природно-хозяйственный комплекс Азово-Кубанской равнины.

2. Природа Таманского полуострова и Закубанья равнины.

3. Освоение человеком степной зоны.

3

Раскрывать значение понятий степь, природный комплекс, природная зона, природные компоненты, суховей. Характеризовать географическое положение и природные особенности Азово-Кубанской равнины. Показывать на карте степные реки: Понуру, Кочеты, Кирпили, Бейсуг, Челбас, Алабаши, Ясени, Ею. Объяснять происхождение географических названий. Комментировать высказывание: «Чернозёмные почвы – богатство Краснодарского края». Объяснять взаимосвязь между климатическими условиями и видовым составом растительного и животного мира Азово-Кубанской равнины.

Раскрывать значение понятий сопки, голофиты, грязевой вулкан, лиман, плавни. Характеризовать природные комплексы Таманского полуострова и Закубанской равнины, объяснять причины сходства и различий. Показывать на карте реки: Абин, Иль, Хабль, Адагум, Афипс, а также озёра: Солёное , Голубицкое. Объяснять происхождение географических названий. Рассказывать об особенностях животного и растительного мира Закубанья и Таманского полуострова.

Раскрывать значение понятий ветровая эрозия, структура почвы, севооборот, орошение, мелиорация.

Объяснять почему степная и лесостепная зоны интенсивно осваиваются человеком. Анализировать последствия воздействия человека на природный комплекс кубанской степи.

Оценивать обеспеченность равниной части края природными богатствами и делать выводы. Называть крупные населённые пункты, расположенные в степной и лесостепной зонах Краснодарского края. Приводить примеры хозяйственной деятельности, направленной на сохранение природных компонентов. Высказывать и аргументировать свою точку зрения по вопросам охраны природы.

Предгорья и горы Западного Кавказа

1. Особенности природных условий предгорий Западного Кавказа.

2. Природа горной части края.

3. Влияние деятельности человека на природу предгорий и гор.

3

Раскрывать значение понятий поводок, отряд воробьиные.

Характеризовать природные условия предгорной зоны Краснодарского края.

Рассказывать об особенностях рек – притоков Кубани (Белая, Пшиш, Уруп, Лаба). Уметь находить и показывать их на карте. Объяснять происхождение названий. Оценивать природные условия предгорий Западного Кавказа с точки зрения удобства для проживания людей.

Называть полезные ископаемые, добываемые в предгорье, раскрывать их роль в развитие хозяйства края. Готовить проекты по теме.

Раскрывать значение понятий эндемики, реликты, злаки. Объяснять, в чём заключается своеобразие природных условий горной части Краснодарского края.

Называть высотные пояса в горах Кавказа.

Показывать на карте гору Цахвоа.

Характеризовать живой мир: приводить примеры эндемичных и реликтовых видов растений и животных. Анализировать влияние природных условий горной местности на образ жизни и здоровье человека.

Раскрывать значение понятий рафтинг, карстовые колодцы, браконьерство.

Называть причины сокращения площади лесов и высокогорных лугов на территории Краснодарского края.

Показывать на карте административные районы края, территория которых располагается на северных склонных Кавказских гор.

Давать оценку степени воздействия человека на природу гор Западного Кавказа.

Рассказывать о мероприятиях, проводимых в крае с целью сохранения древесной растительности.

Предлагать варианты разумного использования природных богатств горной части края.

Природа Азовского и Черноморского побережий Краснодарского края

1. Природно-хозяйственный комплекс Азовского побережья.

2. Черноморское побережье. Природа и хозяйственное освоение.

2

Раскрывать значение понятий нерестилище, гидротехнические сооружения. Характеризовать природные особенности Азовского побережья. Называть ипоказывать на карте наиболее крупные косы и лиманы на берегу Азовского моря.

Определять роль лиманов и плавней в формировании природного комплекса Приазовья. Давать оценку хозяйственной деятельности человека на территории Приазовья. Показывать на карте административные районы и крупные пункты Краснодарского края, расположенные на Азовском побережье. Учиться прогнозировать изменение природно-хозяйственных комплексов во времени на примерах территории Приазовья.

Раскрывать значение понятий пляжная полоса, бонсай. Характеризовать природные особенности Черноморского побережья в пределах Краснодарского края. Называть и показывать на карте реки: Мзымта, Псоу, Сочи, Туапсе, шахе и др., а также озёра: Абрау, Чембурское. Рассказывать о почвах, растительном и животном мире. Знать охраняемые природные объекты и достопримечательности Черноморского побережья. Сравнивать хозяйственную деятельность жителей Азовского и Черноморского побережий. Делать вывод о своеобразии природно-хозяйственного комплекса Черноморского побережья. Прогнозировать изменения во времени природно-хозяйственного побережья Чёрного моря.

Моря

1. Чёрное море.

2. Азовское море.

2

Раскрывать значение понятий буны, солёность, конвенция. Характеризовать географическое положение и природные особенности Черноморского бассейна. Сравнивать Чёрное море с другими морями России; устанавливать черты сходства и различия. Раскрывать роль в развитии кубанского региона. Рассказывать об обитателях Черноморского бассейна. Называть основные причины нарушения природного равновесия в Азово-Черноморском бассейне, предлагать меры по сохранению экосистемы водоёма.

Раскрывать значение понятий биомасса, планктон. Характеризовать природные особенности Азовского моря. Объяснять, в чём состоит уникальность и своеобразие водоёма.

Рассказывать об обитателях морского бассейна. Раскрывать роль и значение Азовского моря в развитии кубанского региона. Готовить проект об экологических проблемах природы Азово-Черноморского бассейна.

Итоговое повторение и проектная деятельность

1. Природно-хозяйственные комплексы, сформировавшиеся на территории Краснодарского края.

1

Называть основные природно-хозяйственные комплексы, сформировавшиеся на территории Краснодарского края.

Знать, в чём заключается своеобразие каждого из них.

Характеризовать современное состояние природных компонентов равнин и горной части края. Оценивать роль деятельности человека в изменении природного облика кубанского региона.

Называть проблемы охраны природных компонентов и предлагать пути их решения. Готовить проект по теме «Природно-хозяйственные комплексы моей местности»

РАЗДЕЛ II. ИСТОРИЯ КУБАНИ В КОНЦЕ XVI – XVII в

13

Турецкие и крымско-татарские поселения на Кубани

1. Турецкие и крымско-татарские поселения в Прикубанье и Северо-Восточном Причерноморье.

1

Раскрывать значение понятий паша, янычар, резиденция, форт. Рассказывать о поселениях, существовавших в Прикубанье и Северо-Восточном Причерноморье в конце XVII – XVIII вв. Прказывать их на карте. Называть основные предметы товарообмена на Северо-Западном Кавказе. Характеризовать особенности хозяйственного уклада населения крепостей. Определять военно-экономическую значимость кубанского региона.

Население кубанских земель в конце XVI – XVII в.

1. Население кубанских земель в конце XVI – XVII в.

2. Адыги в конце XVI – XVII в. Традиционные занятия адыгского населения.

3. Материальная культура и быт адыгов.

4. Военизированный уклад жизни черкесов.

5. Обычаи и традиции адыгов. Гостеприимство, куначество, взаимопомощь. Аталычество.

6. Духовная культура адыгов. Устное народное творчество, обряды и праздники.

7. Ногайцы – кочевники Прикубанья.

8. Традиционные занятия и материальная культура ногайцев.

9. Духовная культура ногайцев.

9

Характеризовать образ жизни народов, населявших Кубань. Устанавливать связь между природными условиями проживания и хозяйственной деятельностью. Определять территорию проживания народов по исторической карте. Представить проект по изученной теме.

Раскрывать особенности хозяйственной деятельности адыгов. Рассказывать о традиционных занятиях населения. Объяснять, почему торговля у адыгов была меновой и что препятствовало развитию денежного обращения.

Раскрывать значение понятия аул. Характеризовать элементы адыгского мужского и женского костюмов. Рассказывать о своеобразии адыгской кухни. Характеризовать социальные различия в одежде адыгов.

Раскрывать значение понятий наездничество, система набегов. Называть факторы, способствовавшие формированию уклада жизни адыгов. Раскрывать цели набегов и рассказывать, как распределялась добыча. Делать вывод о роли набегов в жизни адыгского общества. Характеризовать качества адыгских воинов.

Раскрывать значение понятий куначество, аталычество. Описывать обычаи адыгов. Характеризовать систему воспитания в адыгском обществе. Раскрывать роль гостеприимства и куначества в системе адыгской морали. Оценивать значимость куначества в многонациональном кавказском регионе.

Определять значение нартского эпоса. Называть и характеризовать основные жанры адыгского фольклора. Раскрывать своеобразие религиозных верований адыгов.

Раскрывать значение понятий Ногайская Орда. Характеризовать её отношения с Россией и Крымским ханством. Показывать на карте территорию кочевий ногайцев.

Характеризовать повседневную жизнь кубанских ногайцев. Сравнивать жилища кочевников с жилищами соседних народов. Рассказывать, как выглядели постоянные жилые дома оседлых ногайцев. Описывать мужской и женский костюмы ногайцев. Называть традиционные блюда ногайской кухни. Готовить проекты по изученной теме.

Раскрывать значение понятий «Эдиге», хаджи, зякат, ураза, шариат. Характеризовать особенности устного народного творчества ногайцев. Рассказывать о героическом эпосе «Эдиге» и отражении в нём истории ногайского народа. Объяснять, какую роль играет песенный фольклор в изучении географии перемещения ногайцев.

Освоение Кубани русскими переселенцами в XVII в.

1. Начало освоения Кубани русскими переселенцами.

2. Борьба России за укрепление южных рубежей. Осада Азова и её уроки.

3. Подвиг донцов и хопёрцев. Взятие Азова.

3

Раскрывать значение понятия анафема. Устанавливать взаимосвязь между появлением русских переселенцев на Кубани и церковной реформой XVII в. Показывать на карте пути переселения казаков-раскольников на Кубань. Выделять причины и этапы их переселения на Кубань. Определять роль лидеров казачьего переселения в процессе освоения новых территорий. Характеризовать особенности взаимоотношений переселенцев с крымскими татарами и донскими казаками, образ жизни, а также занятия кубанских казаков-раскольников.

Объяснять значение понятия Османская империя. Раскрывать основные задачи внешней политики Российского государства на юге в конце XVII в. Рассказывать об Азовском походе 1695 г., называть причины неудач русской армии.

Рассказывать о героических действиях донцов и хопёрцев в битве с турецкой эскадрой и при взятии Азова.

Раскрывать роль казаков в решении внешнеполитических задач России на южном направлении. Объяснять, каким образом истории Хопёрского полка связана с историей казачьего войска.

Итоговое повторение и проектная деятельность

1. Население Кубани в конце XVI – XVIII в.

1

Показывать на карте территорию проживания адыгов и места кочевий ногайцев.

Характеризовать материальную, духовную культуру и быт народов, населявших кубанские земли в конце XVI – XVII в.

Комментировать обычаи и традиции адыгов.

Иметь представления об устном народном творчестве адыгов и ногайцев.

Сравнивать личностные качества героев «Нартов» и «Эдиге».

РАЗДЕЛ III. КУБАНЬ В «КНИГЕ БОЛЬШОМУ ЧЕРТЕЖУ», В ЗАПИСКАХ ПУТЕШЕСТВЕННИКОВ, В ДОКУМЕНТАХ

3

Кубанская тематика в исторических документах , в трудах путешественников и учёных

1. Кубанская тематика в «Книге Большому чертежу».

2. Кубанская тематика в записках католических миссионеров, в документах.

3. Кубанские страницы «Книги путешествия» Эвлии Челеби.

3

Рассказывать о первых картах Российского государства. Знать историю создания «Книги Большому чертежу», называть имя её автора – А. Мезенцева. Делать вывод о значении его работы для изучения географии Кубани.

Объяснять значение понятий миссионер, миссионерская деятельность. Рассказывать о католических миссионерах конца XVI – XVII в., побывавших на территории Кубани. Называть их произведения, содержавшие сведения о кубанской земле. Раскрывать историческое значение документов, свидетельствующие о русско-адыгских связях XVI – XVII вв.

Рассказывать о «Книге путешествии» Эвлии Челеби. Сравнивать описание кубанской земли, выполненное турецким путешественником и историком, с современной характеристикой территории Кубани. оценивать роль «Книги путешествия» в изучении истории кубанского региона.

Итоговое повторение и проектная деятельность

1. Кубань в конце XVI – XVII в.

1

Характеризовать основные события, произошедшие на территории Кубани в конце XVI – XVII в. раскрывать особенности быта, традиций, материальной и духовной культуры народов, проживавших на кубанской земле в этот период. Готовить проекты по изученным темам.

РАЗДЕЛ IV. ДУХОВНЫЕ ИСТОКИ КУБАНИ

4

Освоение черноморскими казаками земель Кубани. Казак без веры не казак

1. Освоение черноморскими казаками земель Кубани. Казак без веры не казак.

1

Охарактеризовать повседневную жизнь черноморских казаков.

Формировать представление о духовной культуре кубанских казаков, обычаях.

Изучить церковную архитектуру Кубани.

Духовные покровители казачества. Казачества

1. Духовные покровители казачества. Казачества.

1

Охарактеризовать повседневную жизнь черноморских казаков.

Формировать представление о духовной культуре кубанских казаков, обычаях.

Изучить церковную архитектуру Кубани.

Старейшие храмы на Кубани

1. Старейшие храмы на Кубани.

1

Охарактеризовать повседневную жизнь черноморских казаков.

Формировать представление о духовной культуре кубанских казаков, обычаях.

Изучить церковную архитектуру Кубани.

Духовный подвиг русского воинства

1. Духовный подвиг русского воинства.

1

Охарактеризовать повседневную жизнь черноморских казаков.

Формировать представление о духовной культуре кубанских казаков, обычаях.

Изучить церковную архитектуру Кубани.

8 класс

Раздел

Количество часов

Темы

Количество часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Введение

1

Основные вехи развития кубанского региона в XVII в. История Кубани XVIII в. в контексте истории России.

1. Кубань XVII века в контексте истории России. Основные вехи развития кубанского региона в XVII веке.

1

Называть основные события истории, происходившие на территории Кубани в XVII в. изучив содержание введения, ознакомиться со структурой учебного пособия и аппаратом усвоения знаний.

РАЗДЕЛ I. ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ КУБАНСКОГО РЕГИОНА

8

Исследования территории Кубани в XVIII – середине XIX в.

1. Исследователи территории Кубани в XVIII - середине XIX в.

1

Раскрывать значение понятий комплексный, лингвистика, кошма. Рассказывать о результатах академических экспедиций 1768 – 1773 гг., в ходе которых проводились исследования Кавказа. Называть труды И.А. Гильденштедта, П.С. Палласа, С.Г. Гмелина.

Рассказывать о вкладе М. Гулика и В. Колчигина в изучение территории Кубани. приводить примеры в доказательство того, что ниболее полное изучение кубанских земель началось только в конце XVIII в.

Физико-географическое положение современной территории Краснодарского края. Рельеф и полезные ископаемые

1. Физико-географическое положение современной территории Краснодарского края.

2. Рельеф и полезные ископаемые.

2

Раскрывать значение понятий администратовно-территориальное образование, нейтральные воды. Характеризовать физико-географическое положение Краснодарского края. Показывать местоположение региона на карте мира и России. Знать крайние точки, протяженность морсикх и сухопутных границ, площадь территории. Называть, находить на карте и показывать субъекты РФ и зарубежные государства, с которыми граничит наш край. Делать выводы о преимуществах и недостатках географического положения региона.

Раскрывать значение понятий гряда, прирусловый вал, отрог, плато. Показывать на карте, называть и характеризовать основные формы рельефа территории края. Знать названия полезных ископаемых, показывать на карте их местоположения. Делать вывод об обеспеченности кубанского региона природными богатствами. Готовить сообщения по изученным темам, привлекая дополнительные источники информации.

Климат. Внутренние воды

1. Особенности климата. Природные аномалии.

2. Реки Краснодарского края.

3. Озёра, плавни, лиманы. Искусственные водоёмы, подземные воды и ледники.

3

Раскрывать значение понятий погода, климат, климатический пояс, сель. Знать, в зоне каких климатических поясов находится территория Краснодарского края. Характеризовать особенности климата равнинной территории и горной части края. Рассказывать об особенностях субтропического климата Черноморского побережья. Приводить примеры неблагоприятных явлений, имеющих место на территории Краснодарского края. Оценивать степень благоприятности климата и погодных условий для проживания человека.

Раскрывать значение понятий старица, рукав реки, пойма. Называть, показывать на карте и описывать степные реки Азово-Кубанской равнины, закубанские реки, а также реки Черноморского побережья. Рассказывать об истоках Кубани; называть и показывать на карте устье реки и её притоки. Оценивать роль и значение рек в жизни и хозяйственной деятельности кубанцев. Раскрывать экологические проблемы внутренних вод Краснодарского края, называть пути их решения.

Называть и показывать равнинные и горные озёра на территории края; характеризовать их особенности. Рассказывать о лиманах и плавнях Приазовья; оценивать их роль и значение в экосистеме кубанского региона. Называть и показывать на карте искусственные водоёмы, созданные в крае; объяснять, с какой целью они были построены. Рассказывать об использовании внутренних вод Краснодарского края в хозяйстве. Раскрывать роль и значение горных ледников в питании кубанских рек. Готовить проекты по теме.

Почвы, растительный и животный мир Кубани. Охрана природы

1. Богатство почв и растительного мира Кубани.

2. Животные – обитатели природных зон. Охрана органического мира Краснодарского края.

2

Называть основные типы почв Кубани; характеризовать их распределение по территории края и показывать на карте. Описывать растительный покров равнинной территории Краснодарского края; раскрывать проблемы охраны растительных ресурсов. Называть факторы, влияющие на разнообразие растительного покрова горной части края. Сравнивать видовой состав растительного покрова с северного и южного склонов Кавказского хребта; делать выводы. Готовить проект по теме «Охрана растительности горной части Краснодарского края»

Раскрывать значение понятий ареал, популяция. Объяснять изменение ареалов животных, обитающих на территории края. Характеризовать животный мир Кубани. называть редкие и исчезающие виды, занесённые в Красную книгу. Рассказывать об охране живого мира Кубани. Называть природоохранные организации и показывать на карте их местоположение. Готовить сообщения, презентации по теме «Заповедные уголки Краснодарского края».

Итоговое повторение и проектная деятельность

1. Физико-географический портрет кубанского региона.

1

Характеризовать природные особенности кубанского региона. Называть виды охраняемых территорий в Краснодарском крае. Приводить доводы в пользу своих суждений относительно своеобразия природных комплексов, сформировавшихся на территории Кубани. используя дополнительные источники информации, готовить проекты на темы «Природа Кубани», «Охрана природных объектов на территории Кубани» и др.

РАЗДЕЛ II. ИСТОРИЯ КУБАНИ XVIII в.

12

Казаки-некрасовцы на Кубани

1. Переселение казаков-некрасовцев на Кубань.

2. Повседневная жизнь, культура некрасовцев. Скитания «игнат-казаков».

2

Объяснять причина антиправительственных выступлений казаков. Используя карту, определять места проживания казаков-некрасовцев на Кубани. характеризовать взаимоотношения некрасовцев с российским правительством и крымским ханом. Используя дополнительную литературу, составлять хронологическую таблицу походов и военных экспедиций некрасовцев после переселения на Кубань. Делать вывод о влиянии внутренней политики Российского государства на процесс освоения кубанского региона русскими переселенцами.

Рассказывать об особенностях внутренней организации жизни некрасовцев. Обсуждать вопрос: можно ли считать, что «Заветы Игната» отражают демократическое устройство жизни некрасовского общества? Характеризовать основные занятия и уклад жизни казаков-некрасовцев. Готовить презентацию «Быт и культура некрасовцев». Участвовать в дискуссии на тему «Причины сохранения самобытной культуры и традиций некрасовцев на протяжении долгих лет».

Кубань во внешней политике России XVIII в.

1. Внешнеполитические задачи России и Кубань в начале XVIII в.

2. Борьба за выход к Чёрному морю в первой половине XVIII в.

3. Выдающиеся победы русского оружия. Военные действия на территории Кубани. Кючук-Кайнарджийский договор.

4. Присоединение Крыма и Прикубанья к России.

4

Рассказывать о борьбе России за выход в Азовское море в начале XVIII в. Оценивать результаты внешней политики России на южном направлении. Используя дополнительную литературу и Интернет, составлять экскурсионный маршрут, связанный с военными походами русской армии в период Русско-турецкой войны 1710 – 1713 гг.

Объяснять, почему в многолетней борьбе России за выход к Чёрному морю уделялось такое большое внимание крепости Азов. Используя карту, определять стратегическую роль в войне 1735 – 1739 гг. кубанского плацдарма. Составлять кроссворд по теме урока.

Устанавливать связь истории региона с историей России. Определять место черноморской проблемы в международных отношениях XVIII в. Раскрывать роль Кубани в Русско-турецких войнах. Находить и показывать на исторической карте места сражений. Комментировать основные положения Кючук-Кайнарджийского мирного договора.

Раскрывать значение понятий шейх, генерал-аншеф. Рассказывать о присоединении Крыма и Пикубанья к России. Показывать на карте территорию, отошедшую к России в 1774 и 1783 гг. Давать собственную оценку действиям отряда генерала И.И. Германа в схатке с армией Батал-паши. Характеризовать действия русских войск во время осады и штурма крепости Анапа (1791). Комментировать условия Ясского мирного договора. Формулировать цели, которые преследовала Россия в Русско-турецких войнах XVIIIв. Делать выводы.

А.В. Суворов во главе Кубанского корпуса

1) А. В. Суворов на Кубани.

1

Использовать исторические источники для характеристики деятельности А.В. Суворова на Кубани.

Оценивать роль Суворова в деле освоения кубанского региона.

Называть и показывать на карте крепости Кубанской оборонительной линии.

История формирования Черноморского казачьего войска

1. Образование Черноморского казачьего войска.

1

Раскрывать значение понятий старшина, кошевой атаман, адрес, Жалованная грамота. Рассказывать о рождении Войска верных казаков и формировании Черноморского казачьего войска. Оценивать роль А.В. Суворова и Г.А. Потёмкина в истории создания войска. Понимать цели, которые преследовало правительство Екатерины II, переселяя черноморцев из Приднестровья на Кубань. Комментировать содержание Жалованной грамоты. Делать вывод о роли М.С. Гулика в деле освоения кубанских земель.

Начало заселения Правобережной Кубани

1. Переселение черноморцев. Основание первых куренных селений в Черномории.

2. Линейцы. Заселение Северо-Восточной Кубани.

3. Основание Екатеринодара.

4. Социальные выступления адыгов и казаков.

4

Раскрывать значение понятий: войсковые казачьи регалии, символы атаманской власти (Бунчук, первач, булава). Показывать на карте пути следования казаков-переселенцев. Рассказывать об организации кордонной стражи. Показывать на карте Черноморскую и Кубанскую линии. Оценивать роль кошевых атаманов С. Белого, З. Чепеги и войскового судьи А. Головатого в переселении черноморцев и организации охраны южных границ.

Объяснять, чем была вызвана необходимость принятия документа «Порядок общей пользы». Рассказывать об особенностях казачьего самоуправления. Комментировать процесс обустройства казаками первых 40 куренных селений в Черномории.

Объяснять, когда и почему появились названия «линейцы» и «черноморцы». Называть различия между ними. Характеризовать план укрепления Кубанской линии, разработанный генералом И.В. Гудовичем. Сопоставлять причины и обстоятельства переселения на Кубань черноморцев и трёх первых полков донских казаков.

Называть дату основания Екатеринодара. Объяснять проблемы датировки и происхождение названия главного города Черномории. Комментировать географическое положение и план войскового града. Называть первого главу города (Д.С. Волкорез). Используя дополнительные источники информации, комментировать определённые наказом обязанности городничего. Начать сбор материала для альбома «Екатеринодар – Краснодар».

Называть причины адыгских крестьян (тфокотлей) против дворян (уорков). Анализировать итоги Бзиюкской битвы. Рассказывать о «Персидском бунте». Высказывать собственное мнение о записке атамана Т.Т. Котляровского как историческом источнике. Комментировать результаты и уроки «персидского бунта». Сравнивать причины социальных выступлений и методы борьбы донских и черноморских казаков. Делать выводы.

Итоговое повторение и проектная деятельность

1. Страницы истории Кубани в XVIII в.

1

Систематизировать знания о событиях, происходивших на Кубани в XVIII в.

Характеризовать основные потоки русских переселенцев на Кубань. Рассказывать о пребывании некрасовцев в Прикубанье. Анализировать результаты деятельности А.В. Суворова на Кубани. Находить общее и особенное у черноморцев и линейцев. Описывать особенности Кубани как приграничного района Российской империи.

Готовить проект по одной из изученных тем.

РАЗДЕЛ III. ТРАДИЦИОННАЯ КУЛЬТУРА ЖИТЕЛЕЙ КУБАНИ И ЧЕРНОМОРЬЯ

6

Языковое разнообразие Кубани и Причерноморья

1. Языковое разнообразие Кубани и Черноморья.

2. Лексика кубанских говоров.

2

Перечислять языковые семьи, представители которых живут на Кубани. Называть народы, которые являются носителями кавказских языков. Раскрывать роль тюркских народов в формировании языковой картины кубанского региона. Рассказывать о распространении на Кубани семитской и финно-угорской языковых групп и языков индоевропейской семьи. Определять роль в русском языке северокавказских регионализмов. Объяснять, почему кубанские говоры называются говорами вторичного образования.

Раскрывать значение понятия кубанская мова. Приводить примеры диалектизмов, используемых в вашей местности. Приводить примеры топонимов своего региона, объяснять их происхождение. Подготовить презентацию по теме «Использование диалектизмов в произведениях кубанских писателей».

Повседневная жизнь и традиции казачьего населения XVIII в.

1. Повседневная жизнь и традиции казачьего населения. Духовная культура казачества.

2. Православные праздники и обряды. Фольклорные традиции.

2

Характеризовать традиции и уклад жизни казаков. Описывать подворье в XVIII в. определять первостепенные ценности казаков. Комментировать пословицы и поговорки.

Рассказывать о первых храмах Черномории. Делать вывод о роли и месте регалии в жизни казака.

Называть православные праздники и обряды, которые особо почитались у казаков. Демонстрировать разнообразие обрядового фольклора. Делать вывод о роли песенных традиций в жизни кубанских казаков.

Кубанская тема в письменных источниках XVIII в. У истоков литературы Кубани

1. Кубань в XVIII в. в записках путешественников, трудах учёных, в документах.

2. У истоков литературы Кубани.

2

Анализировать описание кубанских земель, встречающихся в трудах иностранцев. Выделять наиболее интересные фрагменты. Называть имена путешественников и учёных, упоминавших Кубань в своих работах. Оценивать их роль в изучении кубанских земель. Комментировать вклад П.С. Палласа в исследование Таманского полуострова.

Называть исторические события, которыми литература Кубани обязана своим рождением.

Раскрывать роль А.А. Головатого в становлении литературы Кубани. Объяснять, почему стихотворение «Песнь Черноморского войска» стало народной песней.

Итоговое повторение и проектная деятельность

1. Итоговое повторение и обобщение по курсу «Кубань в XVIII в.»

1

Обобщать и систематизировать знания о физико-географических особенностях нашего края, о начальном периоде комплексного изучения кубанских земель, а также важнейших событиях истории, происходивших в регионе в XVIII в. Раскрывать особенности традиционной культуры населения Кубани. иметь представление о языковой карте края и кубанском фольклоре. Рассказывать о зарождении кубанской литературы. Приводить примеры документов и других письменных источников XVIII в., в которых содержатся сведения о кубанской земле.

Познакомиться с мастерами народного декоративно-прикладного искусства, фольклорными коллективами своего населённого пункта. Посетить местный музей.

Исследовательский проект на одну из тем: «Особенности повседневной жизни кубанского казачества»; «Православные традиции Кубани» и др.

РАЗДЕЛ IV. ДУХОВНЫЕ ИСТОКИ КУБАНИ

4

Монастыри как центры духовной культуры

1. Монастыри как центры духовной культуры.

1

Характеризовать духовную культуру Кубанского казачества

Формировать представления о религиозных верованиях кубанских жителей, о воинской культуре казаков, о социальной и просветительской деятельности церкви

Социальное служение и просветительская деятельность церкви

1. Социальное служение и просветительская деятельность церкви.

1

Характеризовать духовную культуру Кубанского казачества

Формировать представления о религиозных верованиях кубанских жителей, о воинской культуре казаков, о социальной и просветительской деятельности церкви

Воинская культура казачества как «православного рыцарства»

1. Воинская культура казачества как «православного рыцарства».

1

Характеризовать духовную культуру Кубанского казачества

Формировать представления о религиозных верованиях кубанских жителей, о воинской культуре казаков, о социальной и просветительской деятельности церкви

Просветительская и миссионерская деятельность церкви. К.В. Россинский

1. Просветительская и миссионерская деятельность церкви. К.В. Россинский.

1

Характеризовать духовную культуру Кубанского казачества

Формировать представления о религиозных верованиях кубанских жителей, о воинской культуре казаков, о социальной и просветительской деятельности церкви

Изучить просветительскую и миссионерскую деятельность К.В.Россинского

9 класс

Раздел

Количество часов

Темы

Количество часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Введение

1

История кубанского региона – часть истории России. Основные этапы истории Кубани XVIII – XIX вв.

1. История кубанского региона – часть истории России. Основные этапы истории Кубани XVIII – XIX вв.

Активизировать знания, полученные на уроках кубановедения в 8 классе. Раскрывать природные особенности территории нашего края, называть преимущества и недостатки географического положения. Раскрывать о событиях, происходивших в регионе в XVIII в., о значении переселения на Кубань черноморских и донских казаков. Характеризовать традиционную культуру жителей Кубани и Черноморья в этот период. Называть труды учёных, в которых упоминается Кубань. Знакомиться со структурой и содержанием учебного пособия для 9 класса.

РАЗДЕЛ I, КУБАНЬ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в

7

Освоение кубанских степей

1. Освоение кубанских степей.

1

Раскрывать значение понятий тягловая сила, Малороссия, Черномория, Старая линия, меновой двор. Характеризовать особенности заселения Черномории и Старой лини. Рассказывать о хозяйственном освоении кубанских земель, о развитии земледелия и торговли, зарождении промышленности, основании новых населённых пунктов. Объяснять, что представляло собой казачье землепользование в этот период. Раскрывать роль М.С. Воронцова в развитие региона.

Черноморцы в Отечественной войне 1812 г.

1. Черноморцы в Отечественной войне 1812 года.

1

Раскрывать значение понятий лейб-гвардия, гвардейская сотня, батарея, хорунжий. Знать историю формирования Черноморской гвардейской сотни. Рассказывать об участии черноморцев в Бородинском сражении. Раскрывать особенности тактики ведения боевых действий казаками-черноморцами. Называть имена кубанцев – героев Отечественной войны 1812 г.(А.Ф. и П.Ф. Бурсаки, А.Д. Безкровный, Н.С. Заводовский). Анализировать содержание предоставленных документов и делать выводы.

Декабристы на Кубани

1. Декабристы на Кубани.

1

Раскрывать значение понятий ссылка, «тёплая Сибирь», каторга, фортификация, лихорадка. Объяснять, почему декабристы оказались на кубанской земле. Называть имена тех, кто отбывал наказание в «тёплой Сибири» за причастность к восстанию на Сенатской площади. Рассказывать о деятельности ссыльных на территории Кубани и Черноморья и их вкладе в развитие нашего региона. Называть и показывать на карте места пребывания декабристов. Сопоставлять различные версии и оценки исторических событий, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам.

Зарево Кавказской войны

1. Зарево Кавказской войны.

1

Раскрывать значение понятий эмиссар, плацдарм, кордон, Тиховское поминовение, паша. Формулировать и анализировать цели, которые преследовали на Кавказе Англия, Франция, Турция и Россия в середине XIX в. называть причины противоборства горцев и казаков. Раскрывать роль меновых дворов в установлении хозяйственных связей между русскими и черкесами. Объяснять, почему турки называли Анапу ключом от азиатских берегов Чёрного моря. понимать необходимость осады и штурма анапской крепости русскими войсками. Объяснять значение закрепления за Российской империей (по Андрианопольскому договору) восточного берега Чёрного моря. высказывать и аргументировать свою позицию в отношении Кавказской войны.

Черноморская береговая линия. Активация военных действий в Закубанье

1. Черноморская береговая линия. Активация военных действий в Закубанье.

1

Раскрывать понятия Черноморская береговая линия, контрабанда, работорговля, военно-религиозное государство, крейсерство, наиб. Устанавливать причинно-следственные связи между развитием работорговли и организацией крейсирования, созданием военных укреплений на Черноморском побережье Кавказа. Рассказывать о строительстве Черноморской береговой линии. Показывать на карте местоположение крупных фортов, объяснять историю происхождения их названий. Раскрывать роль М.П. Лазарева, Н.Н. Раевского в их создании, оценивать усилия последнего, направленные на развитие русско-черкесских торговых отношений.

Материальная культура казачьего населения Кубани в первой половине XIX в.

1. Материальная культура казачьего населения Кубани в первой половине XIX в.

2. Образование. Развитие искусства и архитектуры.

2

Раскрывать значение понятий самоидентичность, курень, станица, сырцовый кирпич, квартальная планировка, глей. Называть основные элементы материальной культуры казачьего населения и объяснять роль природных факторов в их формировании. Объяснять влияние компонентов культуры на формирование самоидентичности казачьего населения. Характеризовать поселения, жилища, одежду черноморских и линейных казаков, определять черты сходства и различия.

Раскрывать значение понятий просветитель, народное искусство, медресе, богадельня, классицизм. Рассказывать о становлении системы образования на Кубани. раскрывать роль Ф.Я. Бурсака и К.В. Россинского в деле просвещения казачьего и городского населения. Оценивать вклад Я.Г. Кухаренко, Л.М. Серебрякова, И.Д. Попко в становлении библиотечного деля на Кубани. Приводить примеры, подтверждающие научный интерес к кубанской земле со стороны различных слоёв российского общества. Называть имена адыгейских авторов, описывавших жизнь и быт местного населения и содействовавших просвещению черкесов (Султан Хан-Гирей, Умар Берсей и др.). Рассказывать роли искусства в жизни кубанцев, о развитии строительства и архитектуры в первой половине XIX в.

РАЗДЕЛ II. КУБАНЬ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в

12

Присоединение Закубанья к России. Окончание Кавказской войны

1. Присоединение Закубанья к России. Окончание Кавказской войны.

1

Раскрывать значение понятий «черкесский вопрос», Сочинский меджлис, наместник Черкесии, военный инструктор. Объяснять значение «черкесского вопроса» в условиях Крымской войны и рассказывать, как использовали его Турция и Англия. Раскрывать суть конфликта между Сефер-беем и Мухаммед-Аминном. Комментировать события завершающего этапа Кавказской войны, показывать на карте места, связанные с этим событием. Характеризовать деятельность Сочинского меджлиса. Давать оценку итогам Кавказской войны.

Участие кубанцев в Крымской войне

1. Участие кубанцев в Крымской войне.

1

Раскрывать значение понятий пластуны, конные егеря, пехотное каре, чекмень, заклёпанная пушка. Характеризовать специфику тактики пластунов, рассказывать об их подвигах и личностных качествах. Давать оценку действиям черноморцев, участвовавших в обороне Севастополя и в боях за Таманский полуостров. Понимать причины вынужденного оставления черноморцами военных укреплений.

Приводить примеры военных успехов казачьих отрядов. Сравнивать приёмы ведения боевых действий современными войсковыми подразделениями с тактикой пластунских формирований.

Преобразования на Кубани в период общероссийских реформ

1. Преобразования на Кубани. Ликвидация крепостничества, создание класса земельных сообщников.

2. Административно-территориальные преобразования на Кубани. Городская, судебная и военная реформы.

2

Раскрывать значение понятий охотники-переселенцы, класс земельных собственников, десятина, земельный фонд. Рассказывать о специфике крепостного права на Кубани и об особенностях ликвидации крепостничества в Черномории и в Закубанье. Объяснять, почему в эпоху реформ первоочередной задачей было проведение земельных преобразований. Раскрывать особенности земельных отношений и помещичьего землевладения на Кубани. Давать оценку итогам проведения земельной реформы в кубанском регионе.

Раскрывать значение понятий округ, отдел, губерния, третейский суд, всеобщая воинская повинность. Рассказывать об административно-территориальных преобразованиях на Кубани в период общероссийских реформ. Показывать на карте территорию Кубанской области и Черноморской губернии. Комментировать основные положения судебной реформы, объяснять, чем сословная судебная система отличается от современной. Знать основное содержание городской и военной реформ. Делать вывод о значении преобразований 1860 – 1870 гг. в развитии кубанского региона.

Народная колонизация. Становление транспортной системы Кубани

1. Народная колонизация. Становление транспортной системы Кубани.

1

Раскрывать значение понятий народная колонизация, батрак, иногородний, акционерное общество (АО). Рассказывать об особенностях массовой колонизации кубанского региона и её последствиях. Называть основные социальные группы и классы кубанского общества второй половины XIX в. Комментировать изменение соотношения между казачьим и неказачьим населением. Давать оценку положению иногородних крестьян. Указывать факторы, тормозившие свободную колонизацию кубанских земель. Оценивать уровень развития морского и речного судоходства. Комментировать успехи в развитии железнодорожного транспорта. Показывать на карте основные ветки железных дорог и крупные станции. Рассказывать о деятельности Р.В. Штейнгеля и оценивать его вклад в развитие экономики Кубани.

Земельные отношения, сельское хозяйство и торговля. Промышленность

1. Земля и люди: земельные отношения.

2. Развитие сельского хозяйства и торговли.

3. Становление кубанской промышленности.

3

Раскрывать значение понятий душевой и паевой наделы, передельно-паевая система распределения земли, хуторская и подворная формы землепользования. Рассказывать об особенностях распределения земельного фонда Кубанской области и Черноморского округа. Называть основные формы землепользования в Кубанской области и на территории Черноморского побережья. Раскрывать специфику правового регулирования в землепользовании. Объяснять, почему в пореформенный период земля на Кубани становится товаром. Комментировать развитие арендных отношений в землепользовании. Характеризовать особенности организации производства в имении барона Р.В. Штейнгеля «Хуторок». Анализировать содержание документа «О поземельном устройстве в казачьих войсках». Делать вывод об особенностях эволюции земельных отношений на Кубани в пореформенный период.

Раскрывать значение понятий экстенсивное животноводство, мериносовое (тонкорунное) овцеводство, перелог, трёхполье, пропашная культура, стационарная торговля. Характеризовать особенности отраслевой культуры сельского хозяйства Кубани. объяснять специфику развития животноводства и земледелия во второй половине XIX в. Называть имена кубанских предпринимателей, внёсших вклад в развитие сельского хозяйства (Я.А. Пеховский, Н.И. Менснянкин, Н.В. Кулешов, К.И. Мазаев). Давать оценку уровню развития виноградарства и виноделия на Кубани, рассказывать о деятельности Д.В. Пиленко, Ф.И. Гейдука, Л.С. Голицына. Указывать факторы, способствовавшие развитию рыночных отношений на Кубани. характеризовать особенности развития торговли. Показывать на карте крупные центры ярмарочной торговли. Оценивать преимущества ярмарочной и стационарной торговли.

Раскрывать значение понятий мелкотоварное производство, винокурение, нефтеперегонный завод, торговый дом, урбанизация. Называть факторы, способствовавшие развитию кубанской экономики, а также отрасли промышленности, развивавшиеся наиболее быстрыми темпами. Рассказывать о становлении нефтяной промышленности на Кубани, определять роль А.Н. Новосильцева в этом процессе. Показывать на карте место, где была пробурена первая в России нефтяная скважина (ныне село Киевское Крымского района, долина реки Кудако). Характеризовать особенности развития винокуренного производства, цементной и металлообрабатывающей промышленности. Устанавливать причинно-следственные связи между развитием промышленного производства в кубанском регионе и процессами урбанизации. Раскрывать роль предпринимателей в развитие экономики края (И.П. Бедросов и сыновья, отец и сын Дицманы, бароны Штейнгели, братья Аведовы, Кузнецовы и др.). Характеризовать не только их предпринимательскую деятельность, но и благотворительную. Иметь представление о том, как изменялась социальная структура кубанского общества в связи с развитием промышленности.

На помощь славянским братьям

1. На помощь славянским братьям.

1

Раскрывать значение понятий «Шипкинское сидение», казачий пикет, императорский конвой, Георгиевское знамя. Рассказывать о добровольческом движении кубанцев, об участии казачьих формирований в освобождении славянских народов от турецких завоевателей. Характеризовать поведение кубанских казаков во время осады Баязета, в Марухском походе, в «Шипкинском сидении» и в боях за Плевну. Называть имена казачьих командиров (П.Д. Бабыч, С.Я. Кухаренко), характеризовать их полководческие и личностные качества. Делать вывод о вкладе кубанцев в дело освобождения славянских народов от турецкого ига.

Общественно-политическая жизнь

1. Общественно- политическая жизнь.

1

Раскрывать значение понятий социальные противоречия, революционный кружок, нелегальное издание, общинное хозяйство, земледельческая ассоциация, артель. Характеризовать причины обострения социальных противоречий на Кубани и в других регионах России во второй половине XIX в. Объяснять, почему Кубань оставалась относительно спокойным регионом. Характеризовать деятельность участников народнического движения на Кубани. Рассказывать об общине «Криница», основанной в Черноморском округе в 1886 г. Раскрывать цели и итоги деятельности Бриньковской земледельческой артели. Называть имена кубанских земледельцев и народовольцев (Н.И. Воронов, Г.А. Попко, П.И. Андреюшкин, Ф.А. Щербина, В.В. Еропкин и др.).

Характеризовать особенности правоохранительной системы Кубани в конце XIX в. Анализировать документ «Из полицейских сводок конца XIX в.», делать выводы.

Развитие традиционной культуры во второй половине XIX в.

1. Развитие традиционной культуры во второй половине XIX в.

2. Образование и культура в условиях реформирования общества.

2

Раскрывать значение понятий адат, шариат, башлык,бурка, папаха, бешмет, шичепщин, урыс, ун, турлук. Рассказывать о взаимопроникновении адыгской и казачьей культур, изменениях, произошедших в планировке и архитектуре поселений адыгов, в их семейном укладе. Называть новые элементы, появившиеся в женском адыгском костюме. Характеризовать особенности адыгской песенно-музыкальной культуры. Анализировать процессы взаимовлияния традиционной культуры черноморцев и линейцев, находить общее и особенное. Объяснять, в чём заключались изменения, произошедшие в одежде казаков после 1861г., и чем они были вызваны. Описывать мужской казачий костюмный комплекс на базе черкески.

Раскрывать значение понятий одноклассное, двухклассное и реальное училища, церковно-приходская школа, статистический комитет, электика. Называть факторы, способствовавшие развитию культуры на Кубани в пореформенный период. Характеризовать систему образования на Кубани во второй половине XIX в. Рассказывать о развитии и распространении научных знаний, открытии Кубанского областного статистического комитета и музея. Называть имена представителей кубанской интеллигенции (И.Д. Попко, П.П. ЕКороленко, Е.Д. Фелицын, В.М. Сысоев, Ф.Н. Сумароков-Эльстон, Н.Н. Кармалин) и атаманов, активно содействовавших развитию культуры и распространению научных знаний. Раскрывать цели и задачи ОЛИКО. Характеризовать особенности повседневной жизни кубанцев, рассказывать о развитии печати и книжного дела в регионе. Оценивать роль кубанских художников Е.И. Посполитаки, П.С. Косолапа в развитие изобразительного искусства на Кубани. Рассказывать о достижениях кубанских архитекторов В.А. Филиппова, братьев И.Д. и Е.Д. Черников, называть созданные по их проектам здания и сооружения. Устанавливать зависимость между уровнем развития экономики кубанского региона и уровнем развития культуры его жителей.

РАЗДЕЛ III. КУБАНСКИЕ СТРАНИЦЫ РУССКОЙ КЛАССИКИ. ЛИТЕРАТУР КУБАНИ

4

Русские писатели первой половины XIX в. о Кубани. Становление литературы Кубани

1. Русские писатели первой половины XIX века о Кубани.

2. Русские писатели первой половины XIX века о Кубани. Становление литературы Кубани.

2

Раскрывать значение понятия кубанская тематика, Приводить аргументы в пользу того, что в творчестве русских писателей первой половины XIX в. присутствовала кубанская тематика.

Рассказывать об отражении темы Кубани в произведениях А.С. Пушкина и А.С. Грибоедова. Объяснять, почему русские писатели проявляли интерес к Кубани.

Раскрывать значение понятия поэтический портрет Кубани. рассказывать об отражении кубанской тематики в сочинениях «кавказских пленников»: А.И. Полежаева, А.А. Бестужева-Марлинского, А.И. Одоевского.

Называть произведения М.Ю. Лермонтова, в которых упоминается Кубань.

Приводить цитаты из сочинений поэта, раскрывающие особенности его отношения к кубанской земле. Размышлять и отвечать на вопрос: почему писатели первой половины XIX в. отзываются о кубанской земле весьма противоречиво?

Называть имена просветителей (А.А. Головатого, К.В. Россинского, Я.Г. Кухаренко), стоявших у истоков становления орининальной литературы Кубани.

Перечислять основные произведения Я.Г. Кухаренко и объяснять, почему за писателем прочно закрепилось определение «первый»

Кубань в творчестве писателей второй половины XIX в. Развитие литературы Кубани

1. Кубань в творчестве русских писателей второй половины XIX века.

2. Развитие литературы Кубани.

2

Раскрывать значение понятий очеркист, босяк, скареда, символ, художественная форма.

Сравнивать образ Кубани, созданный русскими писателями первой и второй половины XIX в.

Рассказывать о месте и роли кубанской тематики в творчестве А.П. Чехова, Г.И. Успенского, М. Горького, А.И. Куприна. Анализировать причины внимания русских писателей к Кубани. называть созданные ими литературные произведения.

Рассказывать о Кубани XIX в., используя примеры из произведений русских писателей.

Составлять литературный путеводитель – карту «Русские писатели, побывавшие на Кубани»

Раскрывать значение понятий бытовые и портретно-психологические зарисовки, отточенность языка, «казачий Цицерон», журба.

Называть имена писателей, сыгравших значительную роль в становлении литературы Кубани. объяснять, в чём заключались особенности произведений В.С. Вареника, И.Д. Попко, В.С. Мовы, Н.Н. Канивецкого, Д.В. Аверкиева.

Находить общие черты в творчестве кубанских писателей и классиков русской литературы второй половины XIX в.

РАЗДЕЛ IV. КУБАНСКАЯ ОБЛАСТЬ И ЧЕРНОМОРСКАЯ ГУБЕРНИЯ В 1900 – 1913 гг.

5

Социально-экономическое развитие

1. Социально-экономическое развитие.

1

Раскрывать значение понятий казачье землевладение, общинно-надельный земельный фонд, поташ, монополистический капитал.

Характеризовать факторы, оказывавшие влияние на экономическое и общественно-политическое развитие Кубани в начале ХХ в. Понимать и комментировать особенности аграрной колонизации кубанского региона в этот период, рассказывать об изменениях в структуре землевладения. Сравнивать развитие Кубанской области и Черноморской губернии. Указывать причины перераспределения общинного земельного фонда Кубани и развития арендных отношений в землепользовании.

Рассказывать об особенностях развития транспорта, раскрывать роль в становлении экономики региона. Анализировать деятельность акционерных обществ, делать выводы.

Объяснять, каким образом процесс монополизации капитала стимулировал развитие промышленности и рост товарного производства в регионе. Делать выводы о роли иностранного капитала в развитие экономики Кубани

Развитие сельского хозяйства, торговли и промышленности

1. Сельское хозяйство и торговля.

2. Развитие промышленности.

2

Раскрывать значение понятий товарная сельскохозяйственная культура, товарность, рыночная конъюнктура. Характеризовать особенности развития сельского хозяйства Кубани в начале ХХ в. Раскрывать об изменениях, произошедших в его отраслевой структуре. Называть отрасли специализации земледелия. Приводить примеры, подтверждающие рост товарности сельскохозяйственного производства и его роль в развитие торговых отношений Кубани с другими регионами России и иностранными государствами. Характеризовать торговую структуру экспорта и импорта Кубанской области и Черноморской губернии. Высказывать суждения о соответствии кубанского региона (в начале ХХ в.) званию «житницы России».

Раскрывать значение понятий портландцемент, «майкопский нефтяной бум». Характеризовать особенности развития промышленности Кубани в условиях экономического кризиса. Называть основные отрасли промышленного производства и наиболее крупные предприятия (мукомольные, маслобойные, кирпично-черепичные, цементные, машиностроительные и металлообрабатывающие заводы). Показывать на карте центры производства цемента и места добычи нефти. Делать выводы о роли акционерных предприятий в развитие хозяйства кубанского региона. Характеризовать роль кубанских предпринимателей (И.И. Дицман, Л.Н. Трахов, М.И. Мисожников и др.) в развитие промышленности.

Общественная ситуация и революционное движение

1. Общественная ситуация и революционное движение.

1

Раскрывать значение понятий марксистские группы, революционное движение, «маёвка», «Новороссийская республика». Рассказывать о распространении революционных идей на Кубани на рубеже XIX – XX вв. Называть события, которые вызывали подъём общественного движения в регионе. Комментировать действия забастовщиков и их требования. Объяснять, почему революционные идеи не получили широкого распространения на Кубани. рассказывать о событиях, происходящих в Новороссийске и Сочи. Высказывать своё мнение о деятельности новороссийского Совета народных депутатов и причинах падения «Новороссийской республики», делать выводы. Характеризовать особенности движения в воинских подразделениях. Оценивать действия урядника А.С. Курганова, возглавлявшего восстание Урупского полка. Делать выводы об отношении казачества к революционному движению. Высказывать своё мнение о деятельности анархистов и террористов и используемых ими методами.

Культурное пространство Кубани в конце XIX – начале XX в.

1. Культурное пространство Кубани в начале XX в.

1

Раскрывать значение понятий учительская семинария, бюджетная статистика, лазарет, офтальмология, синематограф. Характеризовать особенности развития системы образования и науки на Кубани в конце XIX – начале XX в. Делатьвыводы об уровне грамотности жителей Кубани в начале ХХ в. Называть имена учёных и исследователей кубанского края (Н.И. Веселовский, В.И. Воробьёв, Ф.А. Щербина, Б.М. Городецкий, В.С. Пустовойт). Высказывать оценочные суждения об уровне развития здравоохранения и зарождении курортного дела. Рассказывать о деятельности С.В. Очаповского и В.А. Будзинского. Называть центры просветительской работы (народные дома, Кубанское общество народных университетов и др.), созданные на Кубани. характеризовать состояние музейного дела и оценивать роль «газетного бума» в повышении уровня культуры и образованности населения кубанского края. Показывать на карте города, в которых были открыты первые музеи.

Рассказывать о событиях, происходящих в музыкальной жизни кубанцев. Называть имена деятелей музыкальной культуры (А.Д Бигдай, Г.М. Концевич, Я.М. Тараненко и др.), певцов, добившихся всемирной известности (В.П. Дамаев и др.). Анализировать и обощать информацию о развитии зрелищных видов искусства, спорта, роли кинематографа в формировании культурного пространства региона. Иметь представление о деятельности таких выдающихся личностей как И.М. Поддубный, Н.Л. Минервин, А.Д. Самарский. Раскрывать роль Ф.А. Коваленко в развитие изобразительного искусства.

Оценивать достоинства работ художников, скульпторов, внёсших вклад в преобразование облика населённых пунктов Кубани (И. Мальгерб, М. Микешин, Б. Эдуадс, П. Косолап, А. Адамсон). Приводить аргументы, подтверждающие, что формирование культурного пространства региона происходило в русле общероссийских тенденций.

Итоговое повторение и проектная деятельность

1. Основные события истории Кубани XIX – начала ХХ в.

1

Систематизировать и обобщать материал об основных событиях истории Кубани XIX – начала XX в. Давать оценку достижений в области образования и культуры в контексте общероссийской истории. Отмечать особенности социально-экономического и культурного развития Кубани и России. Характеризовать преобразования, превратившие Кубань из малоосвоенной окраины Российской империи в один из крупнейших аграрно-промышленного рениона страны. Делать вывод о месте и роли Кубани в истории Российского государства XIX – начала XX в. Готовить проекты по пройденному материалу.

РАЗДЕЛ V. ДУХОВНЫЕ ИСТОКИ КУБАНИ

4

Христианские мотивы в культуре

1. Христианские мотивы в культуре.

1

Характеризовать духовную культуру жителей Кубани.

Формировать представления о духовных основах в творчестве кубанских поэтов и композиторов

Изучить меценатскую и благотворительную деятельность Ф.А. Коваленко.

Духовные основы художественной культуры казачества

1. Духовные основы художественной культуры казачества.

1

Характеризовать духовную культуру жителей Кубани.

Формировать представления о духовных основах в творчестве кубанских поэтов и композиторов

Изучить меценатскую и благотворительную деятельность Ф.А. Коваленко.

Духовная лирика кубанских поэтов и композиторов

1. Духовная лирика кубанских поэтов и композиторов.

1

Характеризовать духовную культуру жителей Кубани.

Формировать представления о духовных основах в творчестве кубанских поэтов и композиторов

Изучить меценатскую и благотворительную деятельность Ф.А. Коваленко.

«Екатеринодарский Третьяков» - Ф.А. Коваленко и его дар городу

1. «Екатеринодарский Третьяков» - Ф.А. Коваленко и его дар городу.

1

Характеризовать духовную культуру жителей Кубани.

Формировать представления о духовных основах в творчестве кубанских поэтов и композиторов

Изучить меценатскую и благотворительную деятельность Ф.А. Коваленко.