Технологическая карта урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УДД

1

2

3

4

5

1

Организационный момент

1 мин

Приветствие учащихся

Приветствие учителя

Личностные: самоорганизация

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми.

2

Актуализация знаний

10 мин

Беседует с учащимися по предыдущей теме урока:

«Наводнения, причины их возникновения».

Предлагает ответить на вопросы:

1. Какое природное явление называют наводнением?

(слайд №1)

1. Причины возникновения наводнений?

2. ( Слайд № 2)

3. Типы наводнений?

Слайд № 3,4,5,6,7)

1. Какие крупные наводнения произошли за последние годы? Приведите примеры.

Отвечает на поставленный вопрос по предыдущей теме урока, в случае необходимости дополняют ответы товарищей.

Сравнивают свои ответы

С определениями на экране

Рассказывают о наводнениях, приводят примеры из своего жизненного опыта.

Личностные: развитие интерес к способам получения знаний, которые входят за пределы школьных

Коммуникативные: сотрудничество с учителем, сверстниками; готовность к коллективным формам деятельности.

3

Определение темы урока, постановка учебных задач.

5 мин

Учитель подводит учащихся к определению темы урока.

Задание: в тексте найдите и выпишите причины гибели людей во время наводнения, причины разрушения зданий.

Работа с текстом (в группах)

Текст 1

Первым смыло Андрея, у него не хватило сил, поток был просто сумасшедший. Дальше держаться не было сил и у нас. Под дождем, в полной темноте мы из последних сил гребли против течения к верхушкам деревьев. Кажется, в движение пришло всё: деревья, обломки мебели, машины. Все это плыло, вставало на дыбы, ударялось о дома, разрушая их. Мы пробыли в холодной воде около 8 часов, было холодно и страшно.

Текст 2

В 24.00-1-00 первый сильный выброс воды. Высота воды около 2,5-3 метра. Брус затопило полностью и понесло. Дочь ударилась головой о стойку, потеряла сознание. Я её придержал над водой, через несколько минут она пришла в себя. Когда вылизал в окно, меня чуть не унесло, напоследок успел схватиться за задний верхний габарит – фонарь. Потом с Андреем вытащили всех на крышу, вода, а скорее бурлящая каша из глины, досок деревьев и веток. Было впечатление, что просто где-то прорвало плотину. Ну не могла вода за ночь прибавлять за считанные минуты по метру. Стены домов подмывало, они рушились.

Выслушивает ответы детей.

Задаёт вопрос какова тема урока?

Работа с текстом (в группах)

Анализируют информацию

Зачитывают причины найденные в тексте.

Формулируют тему урока

Личностные: социально – психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: сформировать взаимоотношение с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками;

владение приемами и навыками общения со взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметные результатов обучения.

Метапредметные: умеют работать с текстом, находить ответ на поставленный вопрос.

4

Изложение нового материала

20 мин

Физкультминутка

Объясняет тему с использованием презентации к уроку.

Знакомство с определением Первичный поражающий фактор наводнения

(слайд № 8)

Учитель зачитывает определение - Что же такое затопление и

подтопление?

- Сделайте сравнительный анализ определений.

Предлагает провести физкультминутку.

Вторичные поражающие факторы наводнения

( слайд №9)

- Какие последствия наводнений вы можете назвать?

(Слайд № 10)

- От чего зависят размеры последствий наводнений?

Просматривают слайд презентации.

Записывают определение в тетрадь

Отвечают на вопрос, записывают определение в тетрадь. Сравнивают.

Поднимает руки класс- это раз,

Повернулась голова – это два,

Руки вниз, вперед смотри – это три,

Руки в стороны пошире развернули на четыре,

С силой их к плечам прижать – это пять,

Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

Слушают

Ответы учащихся

Познавательные: познакомиться с поражающими факторами наводнений;

Регулятивные: прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам; моделировать ситуации;

Сформировать взаимоотношение с окружающими;

Метапредметные: умение сравнивать

Физкультминутка

5

Рефлексия

2 мин

- Какие понятия изучили на уроке?

Называют

Коммуникативные:

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

6

Итог:

1 мин

- О чем еще вы не узнали на уроке?

- Это тема нашего следующего урока.

Подводит итог урока. Учитель совместно с обучающими оценивает работу класса в целом.

Отвечают на вопрос:

Как действовать во время наводнения, чтобы сохранить свою жизнь.

Ученики оценивают работу на уроке.

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками;

владение приемами и навыками общения со взрослыми.

7

Домашнее задание

1 мин

Знать определение поражающих факторов и их последствий.

Составить кроссворд по определения. Тема: поражающий фактор наводнений

Записывают домашнее задание.