| Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты |
| Предметные | Метапредметные (П, Р, К) | Личностные |
| 1. Мотивация к учебной деятельности | Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрация) | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.
На экране представлены различные предметы.
Учитель предлагает выбрать нужный предмет для путешествия. Задаёт вопросы:
- Какими мы должны быть, чтобы отправиться в путешествие?
- Для чего нам нужно быть такими?
- А что мы должны уметь, чтобы у нас работа шла дружно? - Отправляемся! | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.
Выбирают необходимые предметы для путешествия.
Перечисляют качества путешественника. Отвечают на вопросы. |
Фронтальная
|
Интерактивная доска, презентация
| Контроль учителя (наблюдет, все ли готовы к уроку), самоконтроль (готовность к уроку)
Контроль учителя (правильные ли вещи были выбраны) |
|
Р: осуществлять волевую саморегуляцию. К.: владеть диалогической формой речи.
|
|
| 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии |
Наглядный (демонстрация)
Словесный (беседа)
Наглядный (учебник)
Словесный (беседа)
Практический (упражнение)
| Предлагает учащимся разгадать шифр. - Как называлась прошлая тема урока исходя из разгаданных слов? Организует повторение пройденного материала с помощью вопросов. - Что такое экология? - Что такое экономика?
Организует работу с учебником. - Откройте страницу 80. Какой пример экологической катастрофы мы с вами обсуждали?
- Что произошло?
- О чём нам говорит этот пример?
Организует тестовую работу по прошлой теме.
Организует взаимопроверку тестовых работ. Представляет верные ответы для взаимопроверки.
- Теперь поменяйтесь листочками с соседом по парте. Возьмите карандаш или ручку другого цвета и, сверяя с ответами на экране, проверьте работу.
- Поставьте оценку работе одноклассника и отложите листок на край стола. | Разгадывают шифр.
Желающие ответить учащиеся отвечают на поставленные вопросы.
Отвечают на вопросы.
Выполняют самостоятельно тестовую работу по прошлой теме.
Обмениваются листами с выполненной работой.
Проверяют работы друг друга.
Оценивают друг друга по эталону.
|
Фронтальная, индивидуальная, парная
|
Интерактивная доска
Учебник
Лист контроля.
Презентация | Учитель (проверяет верность решения шифра)
Учитель (проверяет ответы детей)
Самоконтроль (выполняют тестовую работу)
Взаимоконтроль (Ученики обмениваются листами и ставят друг другу оценки) |
|
П: осуществлять анализ.
К.: владеть диалогической формой речи.
К: слушать и понимать речь других.
|
|
| 3. Выявление места и причины затруднений | Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрация)
Словесный (беседа)
| Организует подводящий диалог: - Когда человек побеждает в соревнованиях и его награждают медалью, из чего она сделана?
- А какие фразеологизмы, связанные с золотом вы знаете?
- Обычно так говорят о чём-то ценном. Верно? А такие старинные города как Сергиев Посад, Владимир, Суздаль могут быть золотыми? Предлагает рассмотреть изображение, где города расположены в виде кольца.
- Как они расположены, в виде чего?
- Где находятся данные города? Организует формулировку темы урока. - Определите тему сегодняшнего урока.
Организует постановку цели урока. - Какую цель на урок мы поставим? Что нам нужно узнать? |
Отвечают на вопрос.
Отвечают на поставленные вопросы.
Формулируют тему рока. - Тема урока: «Золотое кольцо России».
Формулируют цель урока. - Цель урока: Узнать, что такое Золотое кольцо России и какие города в него входят. Учиться находить их на карте и приводить примеры достопримечательности этих городов. |
Фронтальная
|
Интерактивная доска, презентация
|
Учитель
( Задаёт вопросы)
Учитель (задаёт вопросы)
Контроль учителя (всё ли правильно ответили)
|
|
К: владеть диалогической формой речи; К: слушать и понимать речь других. Р.: принимать и сохранять учебную задачу
|
У учащихся будет сформирован интерес к изучению Золотого кольца. |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения | Словесный(беседа) Наглядный(демонстрация) | Организует составление плана действий, где нужно закончить фразу. - Чтобы достичь цели, нам нужно составить план действий. | Составляют план действий урока, заканчивая начатые фразы: 1. Узнать, что такое Золотое кольцо России и какие города в него входят;
2. Научиться находить их на карте и приводить примеры достопримечательности этих городов.
3. Определить почему Золотое кольцо России так называется. Как бережно относиться к памятникам истории и культуры. | Фронтальная |
Интерактивная доска, презентация
| Контроль учителя (Всё ли правильно ответили) |
| Р: составлять план своих действий.
| У учащихся будет сформирован интерес к изучению Золотого кольца России.
|
| 5. Реализация построенного проекта |
Словесный (слово учителя, беседа)
Практический (упражнение)
Наглядный (демонстрация) | Организует работу с учебником на стр. 87., задаёт вопрос.
- Что такое Золотое кольцо России?
Организует работу с иллюстрацией.
- Назовите города, входящие в Золотое кольцо.
Организует деление учащихся на ряды.
Объясняет задание в листах путешественника. - Для каждого ряда будет своё задание.
Первый ряд - вы выполняете первое задание, вам нужно сделать «Ленту времени».
Второй ряд - Ваше задание под номером два в листах путешественника. Вы должны будете изучить материал, выписать и назвать достопримечательности Сергиева Посада, Переславля-Залесского, Ростова, Углича и Ярославля. Третий ряд - Задание под номером три в листах путешественника. Вы так же изучаете материал, выписать и назвать достопримечательности Костромы, Плёса, Иваново, Суздаля, Владимира. |
Внимательно рассматривают иллюстрацию в учебнике и отвечают на поставленные вопросы.
Учащиеся делятся по рядам.
Слушают инструкцию по выполнению заданий в листах путешественника.
Каждый учащийся выполняет самостоятельно работу, в зависимости от того, на каком ряду он сидит.
| Фронтальная
Индивидуальная, групповая
|
Интерактивная доска
Презентация
Учебник
Лист путешественника | Контроль учителя (Ответы на вопросы)
Взаимоконтроль (деление на группы)
Самоконтроль (выполняют работу). |
Учащиеся научатся объяснять, что такое Золотое кольцо России
Учащиеся получат возможность узнать о городах и их особенностях и достопримечательностях. | К:владеть диалогической формой речи; К.: строить монологические высказыванияП: осуществлять обобщение. К: слушать и понимать речь других.
К: работать в парах и группах.
|
У учащихся будет сформирован интерес к изучению Золотого кольца России.
|
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Словесный (беседа)
Практический (упражнение)
Наглядный (демонстрация) | Организует проверку выполненного задания в листах путешественника.
- К доске выходят два человека с первого ряда. Один говорит, другой проверяет. Первый ряд должен был расставить годы на ленте времени.
- У первого ряда такие же ответы?
Организует данную работу со всеми рядами. Двое выходят, один – рассказывает получившийся ответ, второй проверят. Сравниваются ответы учащихся. - Выходит второй ряд. Вы должны были определить достопримечательности Сергиева Посада, Переславля-Залесского, Ростова, Углича и Ярославля.
- Всё ли верно? Садитесь.
- Теперь выходит третий ряд, вы так же должны были определить достопримечательности, только таких городов, как Костромы, Плёса, Иваново, Суздаля, Владимира. |
Двое учащихся с первого ряда выходят к доске. Один называет получившийся ответ. Второй проверяет всё ли правильно.
Отвечает первый ряд.
Проверяют и сравнивают ответы, отвечают на вопросы. |
Фронтальная
Групповая
|
Интерактивная доска
Презентация
Учебник
Лист путешественника | Учитель (проверка решения)
Учитель (Наблюдение)
Взаимоконтроль (проверят друг друга)
Самоконтроль (проверяют, верно ли они выполнили задание) |
| П.: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
К: работать в парах и группах.
К: слушать и понимать речь других.
К: владеть диалогической формой речи. | У учащихся будет сформирован интерес к изучению Золотого кольца России.
|
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Словесный (слово учителя)
Практический (упражнение)
Наглядный (демонстрация) | Организует самостоятельную работу обучающихся в листах путешественника. Инструктирует по выполнению задания.
- Первое задание, нужно расставить города на свои места. Второе задание, вам нужно соединить достопримечательность с названием города в котором оно находится. Организует проверку собственной работы по эталону.
- Возьмите простой карандаш или ручку другого цвета, сравните ответы с ответами на экране. Оцените свою работу. |
Слушают инструкцию по выполнению заданий.
Самостоятельно выполняют задания.
Проверяют работу по эталону. Оценивают свою работу. |
Индивидуальная
|
Интерактивная доска
Презентация
Лист путешественника |
Учитель (наблюдение)
Самоконтроль (оценивают свою работу по эталону) |
| К: слушать и понимать речь других.
П: выполнять действия по алгоритму. |
|
| 8. Включение нового знания в систему знаний и повторение |
Словесный (беседа, слова учителя)
Практический (упражнение)
Словесный (беседа)
| Организует работу в группах. Разделяет учащихся на две группы. - Теперь вы разделитесь на две группы. На ваших листах путешественника в правом верхнем углу есть пометка. Ваша задача разделиться по цвету этой пометки.
Первая группа - Синие
Вторая группа – Красные
Организует повторение правил работы в группах.
Проводит инструктаж по выполнению задания в листах путешественника.
- В листе путешественника у вас написана ситуация. К этой ситуации заданы различные вопросы, ваша задача ответить на них, обсуждая всё в группе. Приступаем.
Организует проверку. Просит представителя группы рассказать получившийся ответ. Задаёт вопросы по ответам, спрашивает варианты ответов у других участников группы.
Задаёт общий для всех вопрос:
- А сейчас будет общий вопрос для обоих групп: Как и почему мы должны бережно относится к памятникам истории и культуры? | Делятся на группы с помощью звёздочке\пометок на листах путешественника.
Повторяют правила работы в группе.
Выполняют задание в группе, обсуждают, отвечаю на вопросы.
Один из учащихся рассказывает результат обсуждения.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Отвечают по желанию. |
Фронтальная
Групповая
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
|
Лист путешественника
Интерактивная доска, Презентация
Лист путешественника | Взаимконтроль (деление на группы)
Учитель (деление на группы)
Учитель (наблюдение за учащимся)
Взаимоконтроль (Проверят работу друг друга)
Учитель (задаёт вопросы, слушает ответы)
Самоконтроль (Отвечают на вопросы)
| Учащиеся получат возможность научиться береженому отношению к памятникам истории и культуры. |
К: слушать и понимать речь других.
К: владеть диалогическойформой речи;
К: работать в парах и группах.
К: владеть диалогическойформой речи; |
У учащихся может быть сформировано понимание о бережном отношении к памятникам истории и культуры |
| 9. Рефлексия учебной деятельности |
Наглядный (демонстрация)
Словесный (беседа) | Организует подведение итогов урока.
- Какие города у нас были в маршруте?
- Почему Золотое кольцо России так называется?
- Почему важно бережно относится к достопримечательностям?
- Вернемся к нашим задачам, все ли пункты мы выполнили? Организует оценку деятельности учащихся на уроке с помощью «Лесенки успеха». - На листах путешественника есть «Лестница успеха». Поставьте себя на самую верхнюю ступень если вы всё поняли, на вторую – Понял не всё, нужно подучить, на самую нижнюю – ничего не понял. |
Подводят итоги урока. Отвечают на вопросы.
Оценивают свою деятельность на уроке.
|
Фронтальная
Групповая
| Интерактивная доска
Презентация
Лист путешественника |
Учитель (задаёт вопросы)
Самоконтроль (отвечают на вопросы)
Самоконтроль (Ставят себя на одну из ступень) |
| К: владеть диалогической формой речи.
Р: осуществлять самооценку деятельности.
|
|
966
61 261 
