Технологическая карта урока Виды предложений по цели высказывания русский язык класс 4

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель практики

________/_________/

«___»_______20___г.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент

Цель: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

СЛАЙД 1

- Прозвенел у нас звонок, начинаем наш урок!

- Можете тихо сесть.

- Пожелаем друг другу хорошего настроения и успеха. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:

Желаю (большой)

Успеха (Указательный)

Большого (средний)

Во всем (безымянный)

И везде (мизинец)

Здравствуй (всей ладонью)

Слушают, приветствуют учителя и друг друга. Выполняют упражнение «Поздороваемся ладошками».

2.Актуализация знания.

Минутка чистописания.

Проверка домашнего задания

- Прежде чем начать наш урок, предлагаю сначала записать дату и классную работу. Откройте тетради и запишите.

СЛАЙД 2

- На слайде вы видите буквы. Назовите их.

- Что вы знаете о букве Р? (Ч, Ь, Е)

- Пропишите каллиграфически правильно эти буквы.

- Составьте слово из данных букв?

(Учитель открывает слово)

- Верно, ребята, это слово речь. В нашей речи очень много слов. Но все они разделены на группы – части речи. 

- А какие части речи вы знаете?

- Проверим домашнее задание. Какими частями речи являются выделенные слова? Назовите имена существительные, имена прилагательные, глагол.

Работают по предложенному учителем плану. Записывают дату и классную работу. Анализируют буквы.

- Р, Ч, Ь, Е.

- Р – согласная, имеет два звука твердый [р] и мягкий [р'], звонкая.

- Ч – согласная, всегда мягкая, глухая

- Ь – звуков не имеет, служит для обозначения мягкости согласных.

- Е – гласная, состоит из двух звуков [й', э], в слове может быть ударной и безударной.

- РЕЧЬ

- Имя существительное, имя прилагательное глагол.

- Сущ. – младенец, месяц, колыбель. Прил. – ясный. Гл. – смотрит.

3. Формулирование новой темы, постановка учебных задач.

СЛАЙД 3

- На слайде перед вами слова. Прочитайте их. Как вы думаете, какое слово будет лишним?

Снег, карандаш, ученик, читать, собака, стул, доктор.

- По какому признаку вы определили?

- О какой части речи, мы сегодня будем с вами говорить?

- Назовите тему урока? (Появление темы урока на доске)

СЛАЙД 4

- Подумайте, а какую цель мы сегодня поставим на урок? Давайте их сформулируем её помощью опорных слов.

На слайде:

Узнать новое об…

- Сегодня на уроке мы узнаем, что обозначают слова существительные, на какие группы их можно разделить; почему имя существительное имеет такое название.

Работают по предложенному учителем плану. Формулируют тему, учебные задачи.

- Лишнее слово: читать.

- Слово относится к части речи – глагол, а остальные слова имена существительные.

- о имени существительном.

- Имя существительное.

- Узнать новое об имени существительном

4.Повторение пройденного материала.

- Ребята, а что мы уже с вами знаем об имени существительном?

- Чтобы проверить, на сколько, вы умеете различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? мы выполним упражнение 74 на странице 44. Откройте учебники.

- Назовите изображённые предметы. Поставьте вопрос к каждому слову. К какой части речи относятся данные слова?

- Прочитайте письменную часть задания. Составьте план действий.

- Кто поделится своим планом действий?

- Приступайте к заданию.

- Проверьте друг друга в парах.

- Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос КТО? (ЧТО?)

- Молодцы, я вами довольна!

Работают по предложенному учителем плану.

- Отвечают на вопросы КТО? и ЧТО? Обозначает предмет и др.

Отвечают на вопросы учителя.

- По образцу сначала записать слова, которые отвечают на вопрос КТО? затем ЧТО?

Упр. 74

(Кто?) девочка, сорока, заяц, обезьяна, снегирь.

(Что?) яблоко, машина, ролик, чашка, карандаш, пенал, молоток, капуста.

5.Физкультминутка

СЛАЙД 5

- А сейчас немного отдохнём. Предлагаю выполнить физкультминутку. Встаньте возле своих парт, так чтобы друг другу не мешать.

Имя существительное,
Очень удивительное.
На вопросы кто? и что?
Отвечать оно должно.

Кто? – руки вверх, что? – вперед, другие части речи – присесть.

Люстра, мальчик, бегать, гроза, карась, окно, зеленый, ученица, прыгать, книга.

Выполняют физкультминутку.

6.Открытие нового знания.

- Ребята, сейчас вы поработаете в парах. У каждой пары на парте лежит листок со сказкой об имени существительном. Приложение 1. Внимательно прочитайте и найдите ответы на 2 вопроса: 1) Что могут обозначать слова существительные? 2) Почему имя существительное имеет такое название? Ответы подчеркните простым карандашом. Задание всем понятно? Приступайте к заданию.

- Проверим выполненное задание. Что могут обозначать слова существительные?

СЛАЙД 6

На слайде появляется схема:

ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ

ЛЮДИ и ЖИВОТНЫЕ

ЧУВСТВА

СОБЫТИЯ

ПРЕДМЕТЫ и ВЕЩИ

- Приведём примеры каждой группе. Назовите предметы и вещи, (явления природы, людей и животных, события, чувства).

- Существительные могут обозначать и другие слова. Приведите свои примеры?

-Учёные после долгих споров условились считать, что главное значение всех слов существительных – значение предмета. Мы спрашиваем кто? о живых существах, что? – о вещах. Но вопрос что? Может быть задан и о буре, и о погоде, и о мысли, и о добре или злобе. Всё это тоже можно считать предметами, вещами. Поэтому существительное обозначает предмет.

- Почему имя существительное имеет такое название?

- Всему название дано – и зверю и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз,-

Над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас,-

Обозначено словами.

Работают по предложенному учителем плану. Работают со сказкой, ищут ответы на вопросы.

- Предметы и вещи, явления природы, людей и животных, события, чувства.

- действия, качества людей, растения, инструменты, названия различных веществ и др.

- Все слова существительные существуют на самом деле, их можно потрогать, почувствовать и увидеть.

7.Практическое применение знаний

- Ребята, сейчас мы поиграем в игру “Помоги слову найти свой домик”. На доске перед вами домики. Каждый домик имеет своё название. Ниже вы видите слова, их необходимо поселить в свой домик. В порядке очереди, каждый из вас выйдет к доске, возьмёт одно слово определит его домик. Приложение 2.

- Молодцы, ребята! Мы справились с заданием!

Играют в игру “Помоги слову найти свой домик”

8.Итог урока. Рефлексия.

Диагностика достижения планируемых результатов.

- Подведём итог нашего урока.

- О какой части речи мы сегодня с вами говорили?

- Какую учебную задачи мы перед собой ставили в начале урока?

- Достигли ли мы её?

- На какие вопросы отвечает имя существительное?

- Что обозначают имена существительные? На какие группы их можно классифицировать?

- Почему имя существительное имеет такое название?

- Продолжите одно из высказываний. СЛАЙД 8

- Сейчас мы проверим ваши знания и умения по теме урока, выполнив задание на карточках.

- У каждого на парте лежит карточка с индивидуальным заданием. Вам необходимо, соотнести картинку с названием группы. Приложение 3. СЛАЙД 9

- Проверьте выполненное задание по ключу. Ключ на слайде. СЛАЙД 10

- Отодвиньте карточки на край стола

Работают по предложенному учителем плану. Отвечают на поставленные вопросы учителя. Выполняют задание на карточке. Оценивают выполненное задание.

• Сегодня я узнал…

• Я научился…

• У меня получилось…

• Мне было трудно…

• Я выполнял задания…

• Я понял, что…

9.Домашнее задание

- Откройте дневники, запишите домашнее задание.

- Найдите упражнение в учебнике. Прочитайте задание. Есть ли вопросы по упражнению?

- Урок окончен. Можете быть свободны.

Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы.