| 1 | I. Мотивация к учебной деятельности Цель: - Включить детей в деятельность. - Мотивировать детей на учебную деятельность.. (2-3 мин)
| Проверка готовности детей к уроку. На доске висят иллюстрации с изображением природы, портреты писателей и книги Бианки | - Долгожданный дан звонок - Начинается урок.
- Здравствуйте, ребята, внимательно посмотрите на свои рабочие места, все ли приготовились к литературному чтению. Хорошо, тихонечко садитесь. - Отлично. - А теперь посмотрите на картинку, скажите, чей это портрет? (приложение 1) | Приветствие
Поднимают руки
| фронтальная | Формирование УУД: Личностные: - самоопределение к деятельности; - включенность в учебную деятельность; Метапредметные (регулятивные): - самоконтроль; |
| 2 | II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения Цель: - пробное учебное действие - фиксирование затруднения (2-3 мин)
| Речевая разминка(скороговорка) Словесный
Беседа по иллюстрациям.
Работа по стр. 102. Беседа | Сейчас мы с вами проведём речевую разминку, повторяйте за мной. Лежит ёжик у ёлки, ежа иголки А внизу, похожие на маленьких ежат, Шишки прошлогодние на траве лежат
Посмотрите на доску, здесь висят картины. - О чём они?
- Прочитайте название темы. Как вы её понимаете? | - повторяют за учителем.
На картинах изображён лес зимой и летом.
Предположения детей. | Фронтальная
| Познавательные: - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; - знаково-символическое моделирование. |
| 4 | IV. Построение проекта выхода из затруднения Цель: Определить событийную сторону текста. (2-3 мин)
Физминутка Цель: снять напряжение, восполнить активность на уроке. (1-2 мин) | Работа по произведению Матвеевой «В лесу».
Первичное знакомство чтение учителем с заданием.
Повторное чтение шёпотом детьми.
Работа по рассказу Сладкова, по книге писателя.
Беседа по рассказу.
Соотнесение картинки с текстом.
Ролевое чтение | - Ребята сейчас откройте учебники на странице 102, я сейчас прочитаю произведения, а вы внимательно слушайте и следите, а затем скажете, какие слова вам не понятны.
- Предположите о чём это текст?
- Ребята, а теперь вы сами шёпотом прочитайте это произведение.
- Кто из вас бывал в лесу? - Что вы там видели?
- Чем полезна прогулка в лесу?
- Какие слова вам были не понятны? - А теперь посмотрите на картинку, вот так выглядит мох. Он растёт с северной стороны на деревьях, поэтому так можно ориентироваться, если вы увидели мох, то с какой стороны мох с такой и север, и вы не заблудитесь
- Ребята посмотрите на портрет – это Николай Сладков, он писал о природе для детей.
- Сейчас я прочитаю вам его рассказ «Сорочьи тараторки», а вы подумайте, кто ведёт беседу.
- Почему рассказ так называется?
- Ребята, а посмотрите на картинку, подходит ли она нашему тексту? - Кого вы видите на картинке?
- А теперь давайте прочитаем по ролям диалог сороки и лося. - За кого будем читать? Вы правы, но ещё есть слова автора, за него буду читать я.
- За сороку будет читать……, а за лося….., а слушатели следят и скажут, как же прочитали участники.
- Так как читали роли?
- А теперь давайте ещё раз прослушаем диалог, только уже нам его прочитают другие. За сороку будет читать –…., а за лося – ….. - А как эти ребята прочитали?
Вы наверное устали так, что теперь нам надо отдохнуть, повторяйте за мной.
| Открывают учебники Слушают учителя.
Главный герой ходит по лесу и рассказывает, что он узнал много нового.
Читают текст произведения.
Отвечают, кто был в лесу, а также рассказывают, что они там видели.
В лесу свежий воздух, и полезно гулять.
Мох, мхи. Приложение№
Слушают рассказ учителя.
Здесь разговаривают между собой сорока и лось.
Потому что сорока не хотела, улетать ей было всё интересно, и главное, почему лось не хочет выходить из воды.
Да.
Сороку и лося.
За сороку и лося.
Дети выходят и читают диалог. Зрители высказывают свою точку зрения.
Ответы детей.
Выразительно, эмоционально.
Выполняют за учителем. | фронтальная индивидуальная
| Регулятивные: - целеполагание как установка учебной задачи. Познавательные: - анализ материала, выделение главного Познавательные: - моделирование, рассуждение, доказательства. Коммуникативные: - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Общеучебные: - умение структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения.
|
| 5 | V. Реализация построенного проекта Цель: -построение и фиксирование нового знания (3-5 мин)
| Работа по портрету Бианки. Беседа.
Чтение по цепочке. Беседа
Беседа. Чтение произведения.
Работа в парах.
| -Как вы думаете, чёй это портрет?
- Посмотрите на рассказ «Кто чем пишет», кто его написал?
- Как думаете, о чём писал Бианки?
- Кто ни будь уже знаком с его произведениями? - Тогда давайте прочитаем его рассказ «Кто чем пишет». - А вы видели следы животных? Может около дома или школы?
- Изучим ещё одно произведение Сладкова - Как оно называется? Почему, как думаете?
- Я сейчас прочитаю вам произведения, а вы слушайте, потому что потом вы будете читать.
- Сейчас один человек будет задавать вопросы, а другой отвечать. - Кто из животных, как спит?
| Предположения детей. Читают фамилию автора(Бианки)
О природе, о животных? нет
читают по одному предложению. Рассказ детей, где они могли видеть и какие.
«Кто как спит».
Слушают.
Читают.
Заяц – лёжа Тетёрка – сидя Цапля – стоя Летучая мышь – вниз головой.
Дети хвалят себя и одноклассников. | Индивидуальная, Фронтальная Групповая
| Познавательные: - анализ материала, выделение главного - моделирование, рассуждение, доказательства. Коммуникативные: - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
| VI. Итог. Рефлексия. (2-3 мин)
| Обобщающие вопросы учителя. Беседа. | Мы прочитали произведения о природе. - Что вы можете сказать об этих писателях? - Что общего у всех авторов, чьи произведения читали? Подведём итог, как работали. - Кто себя сегодня похвалит, кто доволен своей работой на уроке? - А я хочу похвалить наших героев, которые инсценировали произведение. А также надо поблагодарить всех, кто читал и принимал участие в нашей беседе, вы все хорошо справились и слушатели и ребята, которые инсценировали. - Какие знания приобрели? - Что вам понравилось? - А что вызвало затруднения? - Спасибо за урок, а теперь давайте проверим ваше настроение, какое оно стало после нашего урока. - А почему у тебя такое настроение?
| Они все писали о природе, животных. Они все писали для детей.
| фронтальная | Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. |
2 719
22 873 
