Условия для совершенствования профессиональной компетенции педагогов по реализации предметного содержания на учебных занятиях

4

УСЛОВИЯ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ

Жизнь не стоит на месте, многое приходится пересматривать, перестраивать, менять или обновлять. Требуется постоянное обновление и в работе с детьми.

Совершенствование системы начального обучения, стимулируемое социальным заказом общества, приводит к тому, что сегодня уже недостаточно обеспечить овладение школьниками суммой знаний, важное значение придается задаче научить школьников учиться в условиях информатизации, а психологически это означает – научить их хотеть учиться.

В учебном году перед педагогами начальной школы ставится цель:

создание условий для совершенствования образовательного пространства школы, обеспечивающего адекватное развитие субъектов образовательного процесса в условиях формирования личностно-профессиональных компетенций педагогов и личностно-учебных компетенций учащихся.

Педагогический коллектив школы в своей работе руководствуется нормативными правовыми документами по вопросам общего среднего образования, государственными программами. Организация образовательного процесса осуществлялась на основе соблюдения принципов государственной политики в области образования, в соответствии с требованиями, которые

Содержание образования по каждому учебному предмету определяют учебные программы. Они составляются в соответствии с образовательными стандартами и концепциями учебных предметов и являются обязательным нормативным документом для учителей.

Если мы сегодня говорим о создании педагогических и социально-психологических условиях для успешного развития ребёнка на разных этапах образования, то следует отметить, что работа педагогического и УДО направлена на осуществление преемственности и успешного взаимодействия школы, семьи, детского сада.

Преемственность между начальным и дошкольным образованием определена на уровне содержания образования, а важнейшими составляющими пре­емственности являются цели, формы его органи­зации, методы и приемы.

В то же время начальная школа как преемник до­школьной ступени образования не строит свою работу «с нуля», а «подхватывает» достижения ребенка-дошкольника и организует свою пе­дагогическую практику, развивая на­копленный им потенциал. Такое по­нимание преемственности позволяет реализовать непрерывность в раз­витии детей и образовании как сис­теме.

Школа не должна научить ребёнка на всю жизнь – школа должна научить учиться всю жизнь и эффективно использовать полученные знания на практике, т.е. развивать необходимые в дальнейшем ключевые компетентности, уровень сформированности которых, конечно же, зависит и от компетентности учителя. Именно компетентный педагог обеспечивает положительные и высокоэффективные результаты в обучении, воспитании и развитии учащихся.

Именно педагог является основной фигурой при внедрении в практику различных инноваций, и для успешной реализации в новых условиях поставленных перед ним задач должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Содержание методической работы отвечало запросам педагогов и способствовало саморазвитию личности учителя, работа планировалась с учётом профессиональных затруднений коллектива. Планированию методической работы предшествовал глубокий анализ каждого из её звеньев с точки зрения влияния их деятельности на рост педагогического и профессионального мастерства учителя.

Стратегическая цель методической деятельности школы - создание условий для совершенствования профессионализма и педагогического мастерства, формирование методической культуры педагогов.

Механизмы организации деятельности педагогов, направленные

на развитие профессиональной компетентности

1 этап. Выявление уровня профессиональной компетентности учителя:

• диагностирования;

• тестирование;

• определение путей совершенствования профессиональной компетентности.

2 этап. Механизмы развития профессиональной компетентности педагога.

• Обучение на курсах повышения квалификации.

• Работа в ШМО, творческих группах, педмастерские, мастер-классы, предметные декады.

• Активное участие в педсоветах, семинарах, конференциях.

• Участие в различных конкурсах.

• Участие в исследовательских работах, создание собственных публикаций.

• Обобщение и распространение опыта.

• Аттестация.

• Творческий отчет.

• Использование современных методик, форм, видов, средств обучения и новых технологий.

• Самообразование.

• Разработка системы стимулирования деятельности учителя.

3 этап. Анализ деятельности учителя.

• Обобщение опыта.

• Разработка рекомендаций по дальнейшему совершенствованию профессиональной компетентности педагогов.

• Самоанализ деятельности.

Средством повышения компетентности педагогов являются и конкурсы профессионального мастерства.

К положительным сторонам конкурсов можно отнести:

развитие компетенций педагогов, развитие творческого потенциала, приобщение к исследовательской деятельности;

развитие активной жизненной позиции, коммуникативных способностей, стремления к самосовершенствованию;

создание благоприятной мотивационной среды для профессионального развития педагогов;

внедрение новых педагогических технологий в сферу образования;

замена административных методов оценки оценкой членов коллектива;

повышение рейтинга не только отдельного педагога, но и школы в целом и др.

Следующим механизмом повышения профессиональной компетенции является обобщение, распространение, трансляция своего педагогического опыта.

При выявлении адреса педагогического опыта основным критерием оценки является высокая эффективность и устойчивость результатов.

Источники информации выявления педагогического опыта:

– результаты качества образования, участия в олимпиадах, ЦТ;

– результаты анализа учебных занятий;

– информация руководителей образовательных учреждений об учителях, имеющих высокие результаты.

– результаты внеурочной деятельности педагогов;

– конкурсы профессионального мастерства, педагогические фестивали, конференции, семинары, другие формы педагогического общения;

– по итогам изучения работы учителя, руководитель образовательного учреждения предлагает аттестовать на более высокую квалификационную категорию.

В нашей школе наблюдается положительная тенденция по организации и проведении аттестации педагогических кадров.

Говоря о развитии профессиональной компетентности учителя особое внимание хочу уделить самообразованию.

Повышению педагогического мастерства способствует и работа над темой по самообразованию. Выбор тем определялся практической потребностью школы или отдельного учителя. Подведение итогов работы над темой по самообразованию осуществлялось через открытые уроки, факультативные занятия, выступления на педсоветах и методических объединениях.

Выходом данной работы стали журналы, в которых педагогами собраны материалы по теме самообразования. В дальнейшем они доступны для всех желающих.

Значение самообразования для профессиональной компетентности учителя:

Повышение качества преподавания предмета.

Готовность к педагогическому творчеству.

Профессиональный и карьерный рост.

Создание имиджа современного учителя – новатора, учителя-мастера, учителя-наставника.

Соответствие учителя требованиям общества и государства.

Компетентность педагога отражается в результативности его деятельности

III критерий

результативность деятельности педагога:

1-й показатель – призовые места и участие в районных и областных олимпиадах, смотрах, конкурсах;

Ведущее направление в работе учителей начальных классов – это организация работы с одаренными и способными учащимися. В школе отработана система организации работы по участию обучающихся в различных конкурсах. Обучающиеся школы принимают участие в районных, городских, олимпиадах и творческих конкурсах, конкурсах исследовательских работ среди младших школьников, Интернет-конкурсах. Участие обучающихся в различных конкурсах вызывает положительную мотивацию, формирует активную жизненную позицию, повышает интерес к изучению предмета, способствует развитию творческого мышления.

2-й показатель – участие обучающихся в заочных конкурсах;

Особенно тонким должен быть подход к одарённым, высокомотивированным детям, поскольку они будущая интеллектуальная элита страны. Интересы таких учащихся по целому ряду предметов, и задача учителя – помочь им определиться с тем или иным учебной направлением, понять свои возможности, правильно построить отношения с родителями и максимально приблизить их к школьной жизни ребёнка. С этой целью в нашей школе создано новое методическое формирование под названием «Родительский университет». Уже первое взаимоотношение родителей и специалистов показали, как это актуально и важно

Большинство педагогов стремятся постоянно повышать свой профессиональный уровень, готовы работать в инновационном режиме, есть педагоги, которые представляют итоги своего труда на семинарах, конференциях разного уровня, имеют педагогические издания и это радует.

4