Введение. Язык и языкознание.

Тема урока: Введение. Язык и языкознание.

Цели урока: осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться; получить представление о языке как знаковой системе: о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

понимать связи развития языка с развитием культуры русского народа;

положительно относиться к познавательной деятельности,

приобретать новые знания,

овладевать новыми умениями,

совершенствовать имеющиеся.

Метапредметные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать необходимые действия, действовать по плану,

выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Познавательные:

осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию,

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение,

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, обосновывать свою точку зрения

Предметные:

осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

Основные понятия: язык как система знаков и средства человеческого общения.

Оборудование для учителя: учебник, экран, проектор, презентация.

Оборудование для учащихся: учебник, карточки, экран, проектор, презентация.

Тип урока: урок актуализации знаний и умений, приобретенных в начальной школе.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1/Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын.

Ход урока

I. Организационный момент. Мобилизация: определение темы урока и постановка учебной задачи.

Здравствуйте, мои новые ученики! Пока еще незнакомые. Но, я думаю, это поправимо. Меня зовут Ирина Анатольевна. И начнём мы наш первый урок со смешных картинок.

• Что, на ваш взгляд, объединяет эти картинки? (Язык)

• Запишите это слово в тетради.

• Что обозначает слово «язык»? (1. подвижный мышечный орган в полости рта. 2. Орган животного как кушанье. 3. В колоколе: металлический стержень, производящий звон ударами о стенки. 4. о чем-нибудь, имеющем удлиненную, вытянутую форму. Пример: Языки пламени. 5. (о предметах и явлениях) то, что выражает, объясняет собой что-нибудь. Пример: Я. фактов. Я. цветов. 6. Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Пример: Великий русский я. 7. речь, способность говорить. Пример: Лишиться языка. 8. Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию. Пример: Я. животных. 9. Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе. Пример: Я. Пушкина. 10. Пленный, захваченный для получения нужных сведений. Пример: Взять, привести языка.)

• Как вы думаете, о каком значении слова «язык» пойдёт речь на сегодняшнем уроке?

• Что означает слово «знать»?

• Подберите к нему синонимы (ведать, быть знакомым (осведомленным), иметь понятие (сведения) о чём-то, находиться в курсе чего-либо)

• Образуйте от глагола «знать» существительное. (Знание)

• Соедините два слова вместе «язык» и «знание» и припишите его к записанному ранее слову «язык».

• Ваши предположения: как звучит тема сегодняшнего урока? (Язык и языкознание)

II. Целеполагание

• Посмотрите на лесенку слов, написанных на доске (прием «Знаю - хочу узнать – узнал - научился»)

• Что вам известно о такой науке, как языкознание?

• Что вы хотите узнать? (Называется цель урока)

• К двум последним словам мы обратимся в конце урока

III. Актуализация знаний и умений: осознание недостаточности имеющихся знаний

1. Работа с учебником (стр. 4)

• Давайте заглянем в учебник (стр. 4) и найдём ответ на интересующий нас вопрос: что же такое языкознание?

• Запишите новое слово в словарики, которые мы с вами будем вести.

• Прочитайте вопросы, напечатанные вверху страницы, обсудите их в парах и дайте ответ.

• Всем: Пользуясь учебником на стр. 4, запишите в тетрадях, что же такое язык

или

• На «5» - Может быть, кто-то сможет оформить эту запись в виде схемы, свернув информацию

IV. Физкультминутка

• Я, не произнося ни слова, показываю вам движения, а вы их повторяете. Договорились?

V. Совершенствование умений работать с информацией, представленной в разных видах.

1. Беседа

• Скажите, что помогло вам понять меня, ведь я не произнесла ни слова? (мимика, жесты)

• Легко ли общаться без помощи слов так, чтобы вас поняли окружающие?

• Давайте проверим, легко ли выжить человеку, потерявшему умение общаться, разговаривать.

2. Чтение сказки (приём «Чтение с остановками»)

• Перед вами текст сказки. Ваши гипотезы по поводу ваших дальнейших действий? (цель: прочитать сказку)

• Приступим.

• На какой вопрос нам надо найти ответ? («Кто из братьев вернулся домой первым, кто – вторым, а кто не смог вернуться домой? Почему?»

• Ваши версии, чем закончится сказка?

• А теперь послушайте продолжение сказки

• - Почему же не смог вернуться домой немой брат? Аргументируйте свое мнение.

VI. Рефлексия: приём «Знаю - хочу узнать – узнал - научился»

• Обратимся вновь к лесенке слов «Знаю - хочу узнать – узнал - научился»: что узнали на этом уроке?

• Была ли решена поставленная в начале урока задача?

• Оцените свою работу по критериям: готовность к уроку, активность на уроке, записав в тетрадях слово «самооценка и поставив себе оценку за устную работу на уроке. Письменную работу я проверю сама, поэтому сдайте мне свои тетради.

VII. Домашнее задание

Всем:

1) выучить, что такое языкознание

2) Прочитайте греческую притчу о языке и Эзопе

На выбор (одно из заданий):

1) Инсценируйте её (герои: Ксанф, Эзоп, автор) (одна группа в три человека)

2) Письменно ответить на вопросы: почему баснописец Эзоп в одном случае говорит, что лучше языка ничего на свете нет, в другом – утверждает, что язык – это самое худшее, что есть на свете? Как понять это противоречие?

3) Письменно ответьте на вопрос: зачем человеку язык?

Приложение