Наслаждайтесь радостью окончания учебного года весь следующий! Доступ к материалами на весь год со скидкой 90%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 20.12.2017 15:58

Кульчейко Елена Васильевна

методист, учитель русского языка и литературы

13 004

3 485

Подписчики

131

Подписки

Местоположение

Россия, Симферополь

Специализация

Русский язык

Литература

Директору

Завучу

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Литература 5 класс Рабочая программа

Категория: Литература

04.09.2017 21:02

Программа ориентирована на использование УМК под редакцией В. Я. Коровиной

Просмотр содержимого документа
«Литература 5 класс Рабочая программа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гвардейская школа-гимназия № 2»

Симферопольского района Республики Крым

ул.Острякова, 1 «а», пгт. Гвардейское, Симферопольский район, 297515

тел/факс 0(652) 32-38-59, e-mail: gvardeiskoe2@yandex.ru

РАССМОТРЕНО

На заседании кафедры

Руководитель кафедры

Е.И.Попкова

Протокол № от « » 20 г

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора школы

по УВР

_____М.С.Казаева

« » 20 г

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор школы

Е.В Богданова

Приказ № от « » 20 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА»

(базовый уровень)

Класс: 5-А

Срок реализации программы: 2016/2017 уч.г.

Количество часов по учебному плану: 105 ч/год, 3 ч/неделю

Планирование составлено на основе следующих нормативно-методических материалов:

- Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной: 5–9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2014.

- Литература. 5 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе: в 2 ч. / В. П. Полухина [и др.] ; под ред. В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2014.

- Беляева, Н. В. Литература: 5–9 классы: проверочные работы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Н. В. Беляева. – М.: Просвещение, 2015.

Программа ориентирована на использование УМК под редакцией В. Я. Коровиной

Рабочую программу составила учитель русского языка и литературы

Кульчейко Елена Васильевна

2016г.

ВВЕДЕНИЕ

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программой по учебному предмету «Литература», авторской программой и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

- Литература. 6 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. Носителе: в 2 ч. / В. П. Полухина [и др.] ; под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2015.

 Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной: 5–9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2014.

 Беляева, Н. В. Литература : 5–9 классы : проверочные работы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Н. В. Беляева. – М. : Просвещение, 2014.

 Полухина, В. П. «Читаем, думаем, спорим...» : дидактические материалы по литературе : 6 класс / В. П. Полухина. – М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа в основном сохраняет содержание и структуру авторской программы В.Я.Коровиной и учитывает направленность класса, в котором будет осуществляться учебный процесс.

Уровень обучения - базовый

Общая характеристика учебного предмета

Главными целями изучения предмета являются:

– формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

– развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

– формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи;

– овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; выявление в произведениях общечеловеческого содержания; грамотное использование русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании ФГОС ООО необходимо реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

– формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

– обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

– развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся;

– поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

– овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

– овладение важнейшими общеучебными и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

– использование опыта работы с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному образовательному плану для образовательных учреждений РФ на изучение литературы на этапе основного общего образования в 5 классе выделяется 105 ч (3 ч в неделю). В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературе под редакцией В. Я. Коровиной.

С учетом специфики класса выстроена система уроков, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

	Кол-во часов			Кол-во часов
Содержание	по авторской программе	РП	Развитие речи		КР	Вн.чт
Введение.	1	1
Устное народное творчество	10	7	1		1
Из древнерусской литературы	2	2
Из литературы 18 века	2	2
Из литературы ХIХ века	40	39	11		3	2
Из литературы ХХ века	32	36	9		1	4
Из зарубежной литературы	13	18	4		1	1
Повторение и обобщение изученного	5	-
Итого	105	105	25		6	7

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в 5 классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Введение (1 ч)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (7 ч)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы (2 ч)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века (1 ч).

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века (39 ч)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе. «Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века (36 ч).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки. Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Писатели улыбаются Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе. «Рыба – кит». Стихотворение-шутка. Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы (18 ч)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…». Няне.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)

А.А. Фет. Весенний дождь.

М.Ю. Лермонтов. Бородино.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

Список литературы для самостоятельного чтения.

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.

Из древнерусской литературы А. Никитин. Из «Хождений за три моря».

Из русской литературы 18 века

А.Д.Кантемир. Верблюд и лисица

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…»

Из русской литературы 19 века

И.А. Крылов (3 - 4 басни на выбор)

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

Н. В. Гоголь. Страшная месть. Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы. В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь. Я. П. Полонский. Утро. А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

А. Н. Островский. Снегурочка. А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке. И. С. Соколов-Микитов. Зима. Е. И. Носов. Варька.

П. П. Бажов. Каменный цветок. М. М. Пришвин. Моя родина.

А. Т. Твардовский. Лес осенью. В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы

Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).

Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

1) понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

2) самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

3) работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

1) в познавательной сфере: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) ценностно-ориентационной сфере: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) коммуникативной сфере: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) эстетической сфере: понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата урока

Тема урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение (1ч)

01.09

1. Роль книги в духовной жизни человека и общества

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

Устное народное творчество (7 ч)

02.09

1. Миф «Сотворение Земли»

Знать мифы разных народов, разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека. Календарём, как он связан с историей народа

Уметь отличать миф от сказки, легенды, былины

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

06.09

2. Устное народное творчество. Детский фольклор

знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

понимание принципов построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки.

08.09

3. Сказка как вид народной прозы

давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, рассказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

понимание жанровых особенностей, видов сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки - небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки)

09.09

4. «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой

Знать жанровые особенности сказки, схему построения сказки.

Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать

виды сказок

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

13.09

5. Художественный мир волшебной сказки

«Царевна-лягушка

Народная мораль в характерах и поступках героев.

знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

пониманиеобщего движения сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что такое художественный пересказ, нахождение отличий в вариантах сказки; умениеопределять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки

15.09

6. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, строить рассказ о герое

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач.

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

16.09

7. КР РР Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки
в оценке автора-народа

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды ска зок, строить рассказ о герое, характеризовать его

Регулятивные: принимает и со храняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Из древнерусской литературы (2ч)

20.09

1. Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник

Знать особенности повествования.

Уметь воспринимать и анализировать текст

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

22.09

2. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей

Знать особенности повествования.

Уметь воспринимать и анализировать текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информа цию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ее

положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч)

23.09

1. М.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»
как юмористическое нравоучение

знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека

понимание значимости личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве».

27.09

2. Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.)

Уметь сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басен

Познавательные: понимает ин формацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (39 ч)

29.09

1. И.А.Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в басне «Волк на псарне»

знать жанровые особенности басни

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни.

30.09

2. И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

РР выразительное чтение басен

знать жанровые особенности басни

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица».

понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.

04.10

3. РР Жанр басни. Повествование и мораль в басне

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

06.10

4. Вн чт

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

понимание близости басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; умение оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи.

знание основных мотивов творчества Крылова

07.10

5. В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

знать сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

знать сведения о поэте, историю создания сказки

11.10

6. КР Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

13.10

7. А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»

оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы.

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни

14.10

8. Пролог к поэме
«Руслан
и Людмила» как собирательная картина народных сказок.

РР Обучение выразительному чтению

Знать о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства
художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила».

Уметь определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила» и понимать идею произведения

положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

20.10

9. А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета.

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобра зительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

21.10

10. А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых
и злых сил

25.10

11. Центральные образы сказки. Сходство
и различие литературной и народной сказок. Сказка Пушкина и сказка Жуковского

Знать содержание прочитанного произведения.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково символические средства для решения различных учебных задач.

27.10

12. Сказки Пушкина. Стихотворения
и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа

Уметь анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модель ной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

28.10

13. РР Подготовка к написанию сочинения по сказке А.С.Пушкина

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

08.11

14. М. Лермонтов.

Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»
Патриотический пафос стихотворения

умение передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине

10.11

15. М. Лермонтов «Бородино» Историческая основа и патриотический пафос. Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников

умение объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения

11.11

16. РР. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Обучение выразительному чтению

КР М. Лермонтов «Бородино»

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникатив-

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа,

синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков

15.11

17. Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Знать содержание прочитанного произведения.

положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

17.11

18. Н.В.Гоголь Сюжет повести «Заколдованное место» Поэтизация народной жизни
в повести

иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям.

знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа

18.11

19. Н.Гоголь
«Заколдованное место»

Реальность и фантастика в повести

уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное; инсценирование эпизодов, выразительное чтение.

знать определение теоретичес ких понятий: юмор, фантастика

22.11

20. Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте.

«На Волге».

Раздумья поэта о судьбе народа

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказыва ния, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

24.11

21. Н.Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях...» Изображение судьбы русской женщины

Знать, уметь
и владеть навыками анализа
поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств

языка в соответствии с коммуникативной задачей)

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления.

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков.

25.11

22. Н.Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях...» Т.л.Понятие об эпитете. РР. Обучение выразительному чтению

29.11

23. И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим
и барыня

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории

01.12

24. Духовные
и нравственные качества Герасима.
Герасим
и Татьяна

знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

значение понятий крепостного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на человека барства и рабства.

02.12

25. Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

06.12

26. РР. Протест против крепостничества
в рассказе

Развёрнутый ответ на вопрос

Знать особенности содержания произведения.

Уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

08.12

27. Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»)

Знать основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

09.12

28. КР РР. Классное
сочинение
по рассказу «Муму» «Трагическая судьба Герасима»

уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой

13.12

29. Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы

уметь оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения

15.12

30. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

Обучение сравнительной характеристике героев

уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»

16.12

31. Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник» Тема дружбы в рассказе

понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художественного текста

20.12

32. Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»

Под страхом смерти

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информаци.

Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью.

22.12

33. РР Обучение
сочинению
по рассказу «Кавказский пленник»:
• Друзья и враги пленного Жилина.
• Жилин

и Костылин: разные судьбы

Умение работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами

совершенствовать навыки устного и письменного высказывания

23.12

34. РР Написание сочинения

27.12

35. А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью

36. Вн.чт. Рассказы Антоши Чехонте́

передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа

знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного

37. Русские поэты о Родине
и родной
природе
(А. Пушкин,

И. Никитин,

И. Суриков

и др.). Анализ лирического произведения

знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

умение объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор

38. А.Н.Майков «Ласточки» И.С.Никитин «Утро», И.С.Суриков «Зима»

владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

39. РР Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения

уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения

По знавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

знать основные сведения из биографии поэтов, уметь анализировать поэзию

знать план анализа лирического произведения

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (36 ч)

1. И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек

и природа

в рассказе

уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного

2. В. Г. Короленко.

Рассказ
о писателе.
«В дурном обществе». Вася и его

отец

наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

Чтение статьи о писателе; устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа понимать авторское отношение к описываемым событиям

3. Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи

с Валеком
и Марусей

уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения

Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев

знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события

4. РР. Изображение города

и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев. Обучение сочинению

уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения

знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений

5. РР Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением.

выработать умение охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание

Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

6. А. И. Куприн. Рассказ о писателе. «Тапёр». Талант и труд. Проблемы взаимоотношений детей и взрослых

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика ции, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

7. Музыка

в рассказе «Тапёр».

Особое восприятие прекрасного

Знать, уметь
и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе)

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

8. Вн.чт А.Куприн «Белый пудель»

9. С.А.Есенин Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина РР Выразительное чтение

уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Свободно работать с текстом изученного произведения.

понимание роли поэзии в жизни человека

10. П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера

умение отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

11. Проблемы
и тайны мастерства. Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе

уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа

12. С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

умение отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки)

знать сюжет рассказа

13. Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев»

уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

14. Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки.

знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам

знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки)

15. А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи

знать сюжет сказки

16. «Никита»: быль и фантастика

уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, проводить сравнительный анализ произведений

Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П. Платонова; сравнительный анализ произведений

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

знать роды и жанры литературы

17. К.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

Умение объяснять смысл названия сказки

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

знать язык сказа

18. Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».

умение отличать народную сказку от литературной

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

знать произведения П.П.Бажова

19. Вн.ч. К.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки

20. В.П. Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» : юный герой в экстремальной ситуации

Уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи

знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа

21. «Васюткино озеро»: становление характера главного героя. Человек и природа в рассказе

понимать отношение Васютки к окружающему миру; умение объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому

отличать язык Платонова от языка других писателей

22. РР КР

Контрольное классное сочинение

«Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».

23. РР Работа над сочинением

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением

знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев, понимать роль природы в жизни человека

24. Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

выработать умение разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение, Краткий пересказ, выразительное чтение

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

овладеть сведениями о жизни писателя, знать, что такое псевдоним, что такое сюжет, причудливый сюжет

25. Фантастич

еское и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание

26. Вн.чт.

В. М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps»

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; проявляет готовность к самовоспитанию норм морали и нравственности через понимание смысла художественного произведения.

27. Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Твардовский. «Рассказ танкиста»

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

28. Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

РР Выразительное чтение

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений

29. РР. Сочинение «Мои сверстники в русской литера-

туре XIX–

XX вв.»

30. РР. Работа над сочинением

Знать основные нормы русского литературного языка.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

31. Русские поэты о родине и родной природе.

Стихотворение Бунина «Помню – долгий зимний вечер…»

уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение

Познавательные: навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

понимание роли поэзии в жизни человека

32. Анализ лирического произведения.

РР. Обучение выразительному чтению

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заго-

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

33. А. Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б. Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

Познавательные: навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

понимание роли поэзии в жизни человека

34. Саша Черный. Рассказ «Кавказский пленник

уметь сжато пересказывать, инсценировать

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»

35. Саша Черный. Рассказ «Игорь-Робинзон». Юмор

уметь сжато пересказывать, инсценировать

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»

36. Вн.чт. Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (18 ч)

1. Р.Л.Стивенсон «Вересковый мед»: верность традициям предков

Выразительное чтен находить средства художественной выразительности ие баллады,

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

понимание роли поэзии в жизни человека

2. Р. Стивенсон.. «Вересковый мед». РР. Драматический характер баллады

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

3. Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»: необычные приключения

уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений

знать автора, факты его биографии, сюжет

4. Д. Дефо.

«Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека.

РР Развёрнутый ответ на вопрос

Знать биографию и творчество Д. Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

Уметь анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; доказывать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,

операции, действует по плану.

Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

5. Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: реальность и фантастика

понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей

знать автора, факты его биографии, сюжет

6. Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: сказка о великой силе любви

доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина

знать автора, факты его биографии, сюжет романа

7. Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: что есть красота

уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора)

Выразительное чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное рисование

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок

8. РР. Сказки Андерсена. Подготовка к сочинению

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находитьсредства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание.

9. Вн.ч. Х.-К. Андерсен.

Сказки

комментирование сказок, выбранных для самостоятельного чтения; сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом сопоставление литературных сказок и сказок народных

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

10. Х.-К. Андерсен.

Сказки РР Письменный ответ на один из проблемных вопросов

11. КР по сказкам Андерсена

Добро и зло

в сказках Андерсена.
Какие поступки героев Андерсена
я считаю благородными?

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

12. Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения

Тома Сойера»: неповторимый мир детства

уметьпересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий

100

13. М. Твен. «Приключения

Тома Сойера»:

Дружба героев

уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

101

14. «Приключения

Тома Сойера»-любимая книга многих поколений

знать автора, факты его биографии, сюжет

102

15. Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста

знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия

103

16. Вн.чт.

Ж. Санд. «О чём говорят цветы».
Спор героев о прекрасном

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

104

17. Джек Лондон. «Сказание о Кише»:

умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем; умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

105

18. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии

5 класса»

Уметь участвовать в игровых видах деятельности, литературных конкурсах

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Свободно работать с текстом изученного произведения