Макет тех карты

Технологическая карта урока

Характеристика этапов урока

Теоретический материал для подготовки

Цель урока – должна быть одна и выражена отглагольным существительным (имя существительное, образованное непосредственно от глагола). То, что вы должны увидеть в результате.

Примеры 

• ознакомление с ..., 

• формирование умения ...(навыка)

• расширение знаний о …

• систематизация и обобщение знаний по теме …

• обобщение изученного материала по теме...

• систематизация изученного материала по теме...

Задачи урока – шаги по направлению к цели: что нужно сделать для достижения результата.

Примеры:

Образовательные:

• учить учащихся ... (считать, писать, выразительно читать, использовать полученную информацию при ..., распознавать ...)

• формировать умение ... (применять правило ..., использовать линейку для измерения ..., решать задачи, анализировать поступки героев произведения, ...)

• вырабатывать/отрабатывать ... (навыки счета, технику чтения, навыки записи чисел, выражений, дроби, задачи...)

• расширять словарный запас, обогащать устную/письменную речь,

• совершенствовать вычислительные навыки

• формировать навыки самостоятельной работы (с учебником, дополнительной литературой), самостоятельного поиска

• учить учащихся использовать на практике полученные знания

• учить учащихся делать выводы/подводить итог/находить способ решения поставленной проблемы

• совершенствовать устную/письменную речь/слушание

• сформировать знания (УУД)...

• закрепить.

• подвести к выводу.

• проанализировать степень усвоения материала.

• сформировать понятие.

• дать общую характеристику явления.

• устранить пробелы в знаниях.

• выработать знания и умения.

• изучить основные этапы творческого пути.

• исследовать зависимость.

• научить анализировать, выделять (главное, существенное).

• охарактеризовать содержание, основные положения, взгляды.

• приблизить к самостоятельному решению (творческих задач, проблемных ситуаций) и др.

• обобщить знания, умения.

• проконтролировать степень усвоения следующих терминов и понятий, изученных и сформированных на предыдущих уроках;

• сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие УУД по данному учебному материалу.

Коррекционно-развивающие:

• корректировать и развивать мелкую моторику (речь, внимание, звукопроизношение, ориентирование в пространстве и времени, наблюдательность, зрительное восприятие и представление, память, логическое мышление, фонематический слух, концентрацию внимания,

• корректировать и развивать способности учащихся устанавливать отношение между предметами (пространственные, временные, логические, части и целого, единичного и всеобщего);

• корректировать и развивать логическое мышление на основе решения вербально-логических задач, на основе зрительно-воспринимаемой информации;

• корректировать и развивать связь восприятия с прошлым опытом. корректировать влияние накопленного зрительного опыта на процессы восприятия;

• корректировать и развивать смысловую память (способность запоминать связную по смыслу информацию);

• корректировать и развивать кратковременную память на образцы цифр, фигур, предметов;

• корректировать и развивать гибкость восприятия, способность ученика находить определенные предметы в группе других (лабиринт, наложенные предметы, цифры, геометрические фигуры);

• корректировать и развивать избирательность восприятия, т. е. выделять среди многообразия объектов только определенный, на который направлено наше внимание (корректурная таблица, подчеркнуть заданный элемент, фигуру, цифру);

• корректировать и развивать ассоциативную память, способность учащихся запоминать символьную информации;

• корректировать и развивать долговременную память;

• корректировать и развивать оперативную память;

• корректировать и развивать творческое восприятие и воображение;

• обогащать сенсорный опыт, конкретизировать представления.

• развивать интерес к конкретной деятельности на уроке;

• развивать самостоятельность в выборе способа, режима, условий и организации работы;

• формировать (закрепить, отработать) умение планирования и самоконтроля;

• содействовать развитию воли и настойчивости;

• развивать эмоции учащихся (посредством организации игры, соревнования команд, обсуждения занимательных ситуаций);

• развивать интерес к предмету;

• развивать деловитость, предприимчивость, настойчивость;

• развивать память, мышление, речь, познавательные интересы;

• учить вести и составлять конспекты, тезисы;

• учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия;

• учить анализировать ответы товарищей, понимать свои ошибки;

• учить устанавливать межпредметные связи;

• развивать у учащихся умения выделять главное (например, обучение составлению схем, плана, формулирование выводов или вопросов),

• формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать факты и понятия;

• развивать самостоятельное мышление, речь учащихся;

• формировать умение преодолевать трудности в учении. закалять волю.

Воспитательные:

• пробудить чувства учащихся (удивления. гордости, уважения, сопричастности);

• пробудить чувство ответственности, долга;

• подвести учащихся к выводу.

• убедить учащихся в научной, практической, жизненной, профессиональной значимости того или иного конкретного закона, открытия, изобретения;

• дать почувствовать, увидеть, что, решая и выполняя всё более сложные задачи и упражнения, они продвигаются в своём интеллектуальном, профессиональном и волевом развитии;

• создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания, радости преодоления при выполнении всё более и более сложных заданий, упражнений и операций;

• содействовать в ходе урока формированию мировоззренческих понятий;

• осуществлять нравственное воспитание, обеспечить в ходе урока раскрытие следующих понятий: патриотизм. гуманизм, товарищество, эстетические нормы поведения;

• формировать правильное отношение к природе, способствовать экологическому воспитанию

• воспитывать любовь к Родине, патриотическое отношение к своему краю/малой родине, бережное отношение к природе;

• воспитывать аккуратность, дисциплину, усидчивость, прилежание, трудолюбие, коллективизм, самостоятельность, культуру общения, умение работать в команде, ответственность, умение слушать и уважать мнение других людей, готовность помочь ближнему, ответственное отношение к учебе, к порученному делу, умение доводить начатое дело до конца;

• воспитывать гуманность, доброту, доброе отношение к товарищам, к животным;

• воспитывать активную жизненную позицию;

• формировать интерес к изучаемому предмету, воспитывать положительное отношение к здоровому образу жизни, воспитывать умение замечать красоту окружающего мира;

• воспитывать волевые качества, самоконтроль, самооценку.

Структура урока усвоения новых знаний:

1. Организационный этап. 1-2 мин.

Цель этапа: приветствие; проверку подготовленности; организацию внимания; определение учебной задачи.

1. Постановка цели и задач урока. 2-3 мин.

Мотивация учебной деятельности учащихся

1. Актуализация знаний. 2-3 мин.

2. Первичное усвоение новых знаний. 20 мин.

3. Первичная проверка понимания 10 мин.

4. Первичное закрепление. 3 мин

5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 5 мин.

6. Рефлексия (подведение итогов занятия). 1-2 мин.

Структура урока закрепления знаний

1. Организационный этап. 1-2 мин.

2. Актуализация знаний. 5 мин.

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

1. Постановка цели и задач урока. 3 мин.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. Первичное закрепление. 15 мин.

Закрепление знаний в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации (конструктивные).

1. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации. 15 мин.

Проблемные задания.

1. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 4 мин.

2. Рефлексия. 1-2 мин.

Подведение итогов занятия.

Структура урока повторения

1. Организационный этап.1-2 мин

2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач. 5 мин

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3 мин

4. Актуализация знаний. 3мин

с целью подготовки к контрольному уроку

с целью подготовки к изучению новой темы

1. Применение знаний и умений в новой ситуации. 15 мин

2. Обобщение и систематизация знаний. 10 мин

3. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 5мин

4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 2 мин

5. Рефлексия (подведение итогов занятия). 2 мин

Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

1. Организационный этап.1-2 мин

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3 мин

3. Актуализация знаний. 3 мин

4. Обобщение и систематизация знаний. 10 мин

Подготовка учащихся к обобщённой деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

1. Применение знаний и умений в новой ситуации. 15 мин

2. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 5 мин

3. Рефлексия (подведение итогов занятия). 3 мин

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

Структура урока контроля знаний и умений

1. Организационный этап. 1-2 мин

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 2 мин

3. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. 35 - 40 мин

(Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика). Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура.

1. Рефлексия (подведение итогов занятия). 2 мин

Структура урока коррекции знаний, умений.

1. Организационный этап. 1-2 мин

2. Постановка цели и задач урока. 1-2 мин

Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. Итоги диагностики (контроля) знаний, умений. 10 мин – 20 мин

Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения. Работы над ошибками.

1. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 3-4 мин

2. Рефлексия (подведение итогов занятия). 2 мин

Структура комбинированного урока.

1. Организационный этап. 2 мин

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 5 мин

3. Актуализация знаний. 3мин

4. Первичное усвоение новых знаний. 5 мин

5. Первичная проверка понимания. 5 мин

6. Первичное закрепление. 15 мин

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 10 мин

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 4 мин

9. Рефлексия. Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу. 2 мин

Методы обучения

Словесные методы — рассказ, беседа, работа с учебником и книгой, объяснение

Наглядные методы — наблюдение, демонстрация наглядных пособий, кинофильмов и видеофильмов

Практические методы — устные и письменные упражнения, графические и лабораторные работы

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

– словесные, наглядные и практические;

– индуктивные и дедуктивные;

– репродуктивные и проблемно-поисковые;

– самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя.

2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

– интереса к учению;

– долга и ответственности в учении.

3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

– устный, письменный, лабораторно-практический

ВАРИАНТЫ ФОРМУЛИРОВОК ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

«Вопросы итоговой рефлексии, которые задаются преподавателем в конце урока»

• Как бы вы назвали урок?

• Что было самым важным на уроке?

• Зачем мы сегодня на уроке…?

• Какова тема сегодняшнего урока?

• Какова цель урока?

• Чему посвятим следующий урок?

• Какая задача будет стоять перед нами на следующем уроке?

• Что для тебя было легко (трудно)?

• Доволен ли ты своей работой?

• За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников

Общие формы организации учебной деятельности:

Фронтальная

Индивидуальная

Парная

Групповая

Дидактические средства, интерактивное оборудование

К дидактическим средствам обучения относятся: учебники и учебные пособия, дидактические материалы, наглядные пособия, лаборатории и оборудование.

Средства могут быть:

- словесными,

- образными,

- модельными,

- символическими.

Формы контроля

Выделяют текущий, тематический и итоговый контроль.

Текущий контроль сопутствует процессу становления умения и навыка, поэтому проводится на первых этапах обучения, когда еще трудно говорить о сформированности умений и навыков учащихся. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся. В обучении оценивается результат. А у нас сегодня началась тема, завтра мы проводим самостоятельную работу и ставим за неё отметки. Вы уверены, что дети что-то уже усвоили?. Результата-то нет. Идёт процесс.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Специфика этого вида контроля:

1) ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать, доделать материал, исправить полученную ранее отметку;

2) при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые «отменяют» предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным;

3) возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес к учению.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени - четверть, полугодие, год. Таким образом, итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год: за I, П, III учебные четверти и в конце года. При выставлении переводных отметок (в следующую четверть, в следующий класс) отдается предпочтение более высоким.

Планируемые результаты