Специалист органа управления образованием, курирующий инклюзивное образование - ФИО, тел., E-mail:
Заведующий районной (городской) ПМПК, курирующий инклюзивное образование - ФИО, тел., E-mail:
Характеристика семьи (полная/ не полная, с кем проживает): семья полная, со стороны родителей осуществляется всесторонний контроль за воспитанием и обучением ребенка. М. проживает с родителями и младшим братиком.
Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, свой письменный стол, отдельное спальное место, общая кровать с кем-то из детей и т.п.): отдельная комната, свой письменный стол, отдельное спальное место.
Дата «» сентября г.
| Сферы развития | Образовательные потребности ребенка | Интересы ребенка | Особенности психофизического развития ребенка |
| ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ | Работать над техникой чтения, понимать прочитанное (словесная работа с опорой на наглядность, опорные слова в предложении, работа над предложением.) Научить решать задачи и примеры (обучать решать простые задачи через выстраивание алгоритма действий, обучать выстраивать коммуникации при работе в парах и группах, разнообразное повторение на различных материалах (палочки, кружочки, треугольники). Понимать и читать английский текст по транскрипции слова, овладеть минимальным словарным запасом. Уметь строить фразы по представлению себя. | Любит уроки физкультуры, музыки. Быстро заучивает стихи, пересказывает рассказы. | Сильные стороны: наглядно-действенное мышление, зрительная память. Слабые стороны: механическая память, рассеянное внимание, слабая концентрация, интересуют только яркие картинки. |
| СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ | Преодоление барьера в общении (развитие коммуникативных навыков, снятие эмоционального напряжения, эмоциональная разрядка, усовершенствование умения слушать собеседника.) | Всячески привлекает к себе внимание,
| Сильные стороны: имеет первичные навыки общения со взрослыми, желает общаться со сверстниками. Слабые стороны: не имеет навыков общения со сверстниками.
|
| КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ | Формирование и совершенствование коммуникативных навыков и умений. (развитие и совершенствование диалогической формы речи и вербальных средств коммуникации; работа над механическими актами приведение в действие речевого аппарата, произнесение звуков, складывающихся в слова; работа над речемыслительными актами информирование, предъявление знания, формулирование вопросов.) | Первый вступает в разговор, говорит много. Пытается найти друзей, наладить контакт с одноклассниками. | Сильные стороны: проявляет инициативу в разговоре, стремится найти друзей в классе. Слабые стороны: не умеет выстроить диалог, слабый словарный запас. Говорит много не учитывая темы разговора.
|
| САМООБСЛУЖИВАНИЕ | Развитие навыков социально-бытовой ориентации (развитие зрительно-слухового внимания, т.е. умение смотреть и приходить, когда зовут, слушать, отвечать на вопросы, развитие умения узнавать предметы; выполнять простые указания, поручения; уметь имитировать, т.е. подражать действиям взрослых.) | Интерес к мелким деталям ( застегивание пуговиц, завязывание шнурков.) | Сильные стороны: по просьбе может завязать шнурки, подготовится к уроку. Слабые стороны: не аккуратен, санитарно-гигиенические навыки слабо развиты. |
| ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ | Развитие мелкой моторики, координации движений (пальчиковая гимнастика, развитие согласованных движений обеих рук; развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев рук; лепка из глины или пластилина, подделки и т.д; физкультминутки для снятия усталости и психофизического напряжения на уроках включают упражнения, способствующие выработке правильной осанки, восстановлению отделов позвоночника.) | Любит писать графические диктанты, ходить на уроки физической культуры, играть в подвижные игры. | Сильные стороны: с удовольствием посещает уроки физической культуры, участвует в соревнованиях. Слабые стороны: слабо развита мелкая моторика, координация движений. |
| ПОВЕДЕНИЕ (ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЕ РАЗВИТИЕ) | Обучение способам психической саморегуляции, умению распознавать и воспринимать отдельные эмоции, эмоциональные состояния, управления ими (работа над агрессивными проявлениями; ознакомление с различными эмоциями; обучение навыкам адекватного восприятия и выражения эмоций; повышение способности к произвольной регуляции.) | Любит смеяться, жизнерадостен, ему всегда нужно движение, за партой ровно сидеть не может, может позволить себе встать во время урока и пройтись по классу. | Сильные стороны: активен, требователен. Слабые стороны: наблюдается повышенная эмоциональная возбудимость, смех без особых на то причин. |
| СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ | Развитие восприятия, внимания посредствам, специально разработанным упражнениям | Эстетический интерес (лепка, рисование)
| Сильные стороны: активен в общении, легко идёт на контакт. Слабые стороны: слабый словарный запас. |
| Условия включения
| Задачи на период (возможные) | Ресурсы для решения (ИРЦ, ОШ,ДУЗ) | Ответственный | Сроки выполнения |
| Организация учебно-развивающего пространства, в котором обучается ребенок |
| Обеспечение беспрепятственного доступа к зданиям и помещениям (подвоз, подъезд и др.) | - транспортные средства для подвоза детей - средства комфортного доступа ребенка: лифт, подъемники, пандусы; | Не нуждается | нет | нет |
| Обеспечение помещений школы/ сада специализированным оборудованием и приспособлениями для каждой категории детей с особыми потребностями Доступность учебного заведения (архитектурная, санитарная, информационно-техническая)
| - специально оборудованные комнаты для гигиенических процедур; - приспособления для ориентации слабовидящего ребенка – тактильная и зрительная поддержка: метки-маркеры, тактильные указатели и др. | Не нуждается
Не нуждается | нет
нет | нет
нет |
| Построение комфортной среды: - место в классе, организация рабочего места, освещение и уровень шума в классе/ группе
| Расстановка парт, индивидуальная парта с изменяющимся наклоном, закрепленная подставка для ручек и карандашей.+ |
Общеобразовательная школа |
Кл.руководитель |
В течение года |
| - изменения в помещениях (классной комнаты, группы, рекреации)
| Зонирование помещения: - зона для творчества, + - игровая зона: специальные игры и материалы (например, комплект Монтессори-материалов) + - уголок для уединения (ковер, кресло, ширма, палатка)+
| Общеобразовательная школа | Кл.руководитель Учитель музыки, психолог. | Сентябрь |
| - материалы для нормализации тонуса
| - оборудование места (комнаты) для релаксации: мягкая мебель, аудиооборудование, музыкальные диски; - создание сенсорно обогащенной среды (сенсорная коробка); - двигательная зона: оборудование места для подвижных игр и т.д. +
|
Общеобразовательная школа |
ПМПк |
Первый семестр. |
| - визуальная поддержка | - расписание, режим дня, памятки, алгоритмы деятельности в картинках и др. + | Общеобразовательная школа | Кл.руководитель | Сентябрь |
| Обеспечение индивидуальными техническими средствами обучения для каждой категории детей с особыми потребностями |
- оборудование класса/ группы интерактивной доской или другим оборудованием для презентации визуальных материалов и др. + |
Общеобразовательная школа |
Кл.руководитель Учителя предметники |
Сентябрь |
| Наличие дополнительных вспомогательных средств | - очки, - средства передвижения (ходунки, коляска) | Не нуждается | нет | нет |
| Организация оптимального временного режима учебных нагрузок детей с особыми потребностями | - создание в классе/ группе благоприятного лечебно-оздоровительного режима, в частности строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований и норм предельно допустимой нагрузки на ученика (воспитанника); - проведение на каждом уроке/ занятии динамических пауз с включением профилактических упражнений; - сенсорные перерывы; - индивидуальное расписание с учетом индивидуальных особенностей учебно-познавательной деятельности, динамики работоспособности в течение дня и недели Время пребывания в д/с (школе): - полный день, - кратковременное пребывание |
Общеобразовательная школа Во избежание перегрузки свободное посещение уроков во вторник может присутствовать на 4 уроках, в четверг по желанию выходной. |
Кл.руководитель ПМПк |
В течение года |
| Организационно-педагогическое обеспечение инклюзивного обучения |
|
| Организация образовательного процесса в классе/группе: |
|
|
|
|
| Программы обучения и необходимость их адаптация
|
- Индивидуальная учебная программа; + - Авторские региональные программы, утвержденные ученым советом института последипломного педагогического образования
|
Общеобразовательная школа
|
Кл.руково-дитель, учителя предметники |
Сентябрь |
| Стиль обучения | Преимущественно визуальный |
|
|
|
| Используемые методы
| Игры упражнения с учетом индивидуальных особенностей. Устные, письменные, привлечение внимания ученика прикосновением, жестами, визуальным подкреплением (яркие картинки). + | Общеобразовательная школа | Учителя предметники | В течение года |
| Представление заданий
| Пониженный уровень сложности Сокращенное/адаптированное задание (увеличенное в размере, одно задание на одном листе А4) + | Общеобразовательная школа | ПМПк | В течение года (внесение коррекции заданий и пр.) |
| Предъявление инструкций
| четкие, лаконичные инструкции
| Общеобразовательная школа | Учителя предметники | В течение года |
| Учебные пособия и дидактические материалы и их адаптация
| Наглядный материал Раздаточный материал Компьютерное оборудование класса/группы (ПК, проектор, экран)+ |
Общеобразовательная школа Имеется мудьтимедийная доска. |
Кл.руководитель Учителя предметники |
В течение года |
| Система оценивания достижений (стимулирующая) | - Общепринятая система по критериям оценивания учебных достижений учащихся в системе общего образования; - Система позитивного подкрепления одобряемых форм поведения+ |
Общеобразовательная школа |
Учителя предметники |
В течение года |
| Включение в общешкольную деятельность с целью: |
|
|
|
|
| - развития социальной компетентности
| Индивидуально или малыми группами Посещение различных внеурочных и внеклассных мероприятий: эпизодическое посещение утренников, праздников, тематических вечеров, консультаций, конкурсов, смотров, походов, экскурсий + |
Общеобразовательная школа |
Кл.руководитель |
В течение года |
| - творческой самореализации с учетом их интересов, склонностей, способностей, пожеланий, возраста, индивидуальных особенностей учебно-познавательной деятельности и состояния здоровья
| Посещение кружков, секций: ЛФК, музыка, ритмика, спорт, Дополнительные занятия, школьные кружки.
|
Общеобразовательная школа |
Кл.руково-дитель, родители |
В течение года |
| Определение стратегии и тактики взаимодействия с семьей ребенка на разных этапах его обучения |
|
| - установления сотрудничества с семьей - изучение потребностей родителей - консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка, - организация профилактических и просветительских мероприятий: клубы, школы для родителей | Создание ПМПк, консилиумы, собрания с участием родителей. | Общеобразовательная школа | В течение года |
|
| Организация питания |
| -без особенностей, по общему меню
-возможность питаться принесенной из дома пищей - возможность пользоваться одноразовой или личной посудой | Питание без особенностей, по общему меню. Организован водно-питьевой режим. | Кл.руководитель отводит детей в столовую на завтрак. | В течение года |
|
|
Привлечение дополнительных и специальных услуг вне учебного заведения |
| органы здравоохранения: - консультации специалистов. учреждения социальной защиты, центры практической психологии и социальной работы, ПМПК, ресурсные центры, учебно-реабилитационные центры.
| Осуществляются консультации с инклюзивным ресурсным центром ПМПК. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Взаимодействие с инклюзивным ресурсным центром |
| консультации команды по вопросам организации работы команды, составления индивидуальной программы развития, профессиональной работы с детьми с конкретными особыми потребностями, работы с родителями | Осуществляются консультации команды по вопросам сопровождения детей с ОВЗ, участие в вебинарах. |
|
|
|
| Необходимый специалист
| ФИО специалистов сопровождения
| Основное направление деятельности
| Расписание занятий Периодичность (общее количество, частота и длительность занятий) |
| Руководитель команды (заместитель директора по учебно-воспитательной работе/методист) |
| Организация команды, просветительской деятельности, педагогическое сопровождение. |
|
| Основной педагог (классный руководитель/ воспитатель) |
| Обеспечивает личностно ориентированное направление учебно-воспитательного процесса. |
|
| Ассистент учителя/ воспитателя |
|
|
|
| Практический психолог |
| Занятия с психологом по формированию познавательной эмоционально-волевой сфер | Один раз в неделю, один час. |
| Учитель-дефектолог |
|
|
|
| Учитель-логопед |
| Занятия с логопедом по развитию коммуникативных функций речи, понимания речи, коррекции специфических нарушений устной и письменной речи | Один раз в неделю, один час. |
| Социальный педагог |
|
|
|
| Помощник воспитателя |
|
|
|
| Другие специалисты: медсестра, реабилитолог, инструктор по физической культуре, музыкальный работник и пр.) |
| Музыкальное развитие, занятия музыкой.
Физическое развитие, занятия физкультурой. | Два раза в неделю по 45 минут
Три раза в неделю, по 45 минут
По запросу |
| Специалисты дополнительных услуг
|
| Кружок « Кисточка», «Здоровейка» | Два раза в неделю |
8 197
6 543 
