Мастер класс "использование игровых технологий в начальных классах."

Мастер- класс

«Использование игровых технологий в воспитательном процессе».

«Мы имеем дело с детьми, только вступающими в наш взрослый мир. Поэтому подходить к ним нужно, как замечал А.С.Макаренко, с особо тонкой инструментовкой, чтобы не ранить душу ребенка обидным словом, взглядом или жестом, а суметь поддержать его, помочь ему освоить этот новый и большой мир.»

В своей работе я отдаю предпочтение игровым технологиям, потому что я работаю с детьми младшего школьного возраста, а игра позволяет комбинировать разные впечатления жизни с личным опытом. В игре можно пережить разные состояния и в зависимости от поставленных задач использовать разные приёмы.

Игра является одним из видов интерактивного метода обучения.

Интерактивный метод  («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, интерактивные методы ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности, учащихся в процессе воспитания. Место классного руководителя в интерактивных методах сводится к взаимодействию с учащимися на достижение результата.

Характеристики

- они психологически привлекательны для младших школьников;

- обеспечивают среду жизнедеятельности класса, незамедлительно реагирующую на действия обучающихся;

- позволяют «сжимать» время, передвигаться во времени;

- повышают у обучающихся интерес к проблемам, моделируемым или проектируемым с помощью игровой технологии;

- способствуют улучшению отношений между участника­ми и педагогами;

- способствуют повышению самооценки участников игры, т. к. у них появляется возможность от слов перейти к конкретно­му делу и проверить свои способности;

Основными преимуществами игровой технологии являются

• - взаимодействие учащихся между собой и классным руководителем
• - взаимодействие учащихся между собой и классным руководителем

• - процесс общения на равных, где все участники такого общения заинтересованы в нём и готовы высказывать свои идеи и решения, обсуждать проблемы и отстаивать свою точку зрения.
• -воспитание, основанное на опыте обучающихся, на реальных проблемах и ситуациях окружающей нас действительности.

Классификация игр

• Дидактические
• Творческие
• Ролевые
• Организационно- деятельностные

5. Диагностические.

Игры могут быть

1.Коллективными

2.Групповыми

3.Индивидуальными

На начальном этапе любого классного часа лучше использовать игры, связанные с эмоциональным настроем.

Давайте познакомимся поближе. Ответьте на моё приветствие после той фразы, которая относится именно к вам: поднимите руки и похлопайте.

В зависимости от цели классного часа вы можете использовать разные игры на создание коммуникации.

Игра «Имена и качества»

Каждый из вас придумает какое-либо качество личности, свойство характера и т.д. начинающееся на ту же букву, что и его имя.

Цель этого игрового упражнения: активизировать внимание, подготовить к работе, создать атмосферу для дальнейшей работы.

Игра «Не урони другого»

- у вас у каждого есть на листе буква, вам необходимо составить слово из этих букв, но при этом не столкнуть не уронить друг друга так как вы находитесь на небольшой доске.

Цель: Создание коллектива, коммуникативные качества.

Игра «читаем стихи по-разному»

Я вам предлагаю прочитать детские стихи в зависимости от настроения или какой-то ситуации.

Ситуации, я вам буду предлагать сама, а вот как вы с этим справитесь, зависит только от вас.

Цель: Раскрыть творческий потенциал учащихся, научить понимать эмоциональное состояние собеседника.

Что было, если бы…»

Одна команда будет искать только позитивные стороны данной ситуации, а другая только негативные.

• Цель: уметь находить позитивное и негативное в любой ситуации. Смотреть на мир с разных позиций.

Мы играли, а ребенок проживает ситуацию, учится жизни. И не нужны нотации, что такое хорошо и что такое плохо.

Игра, это — простой способ формирования товарищества, дружбы между детьми, один из способов формирования гуманистической атмосферы в коллективе.

• Итоговым этапом любого классного часа является рефлексия, и на данном этапе игры могут быть разнообразными, например, «Чемоданчик»

Длительное время педагоги и психологи недооценивали роль игры в школьном возрасте. Они ошибочно полагали, что с поступлением ребёнка в школу, когда основным видом деятельности становится учение, игра перестаёт занимать в жизни детей сколько-нибудь значимое место.

Ребёнок 7-10 лет очень нуждается в игре. Она вызывает переживания положительного эмоционального состояния, она вносит бодрый, радостный тон в коллективную жизнь детей, облегчает организацию общей деятельности и установление доброжелательных отношений между ними. Всё это создаёт важнейшую предпосылку успеха воспитательной работы с детьми

Известно, что младший школьник легче воспринимает и усваивает моральные нормы в процессе деятельности. Здесь многое зависит от того, как именно организована деятельность детского коллектива. Она должна вызывать у ребёнка положительные переживания, быть привлекательной для него, отвечать имеющимся у него потребностям и стремлениям.  

Спасибо за внимание!