Мастер - класс "Использование приемов формирующего оценивания"

Мастер-класс по теме «Использование приемов формирующего оценивания»

Цель: дать представление о приемах формирующего оценивания. Повышение

Задачи

- создать атмосферу сотрудничества для активного взаимодействия участников мастер-класса между собой;

- познакомить с приемами формирующего оценивания;

- организовать рефлексию мастер-класса с целью определения его результативности

Ожидаемые результаты: 

• учителя  познакомятся с системой формирующего оценивания и методами  использования каждого вида оценивания на разных типах уроков;

• участники мастер-класса смогут активно внедрять продемонстрированные приемы в свою практическую деятельность.

Методы и приемы: групповые формы работ, исследовательская беседа.

Оборудование:  корзина с яблоками, презентация, раздаточный материал.

Оборудование: карточки –задания для работы в группе, стикеры, листы самооценки, сигнальные карточки, презентация.

Ожидаемый результат: учителя  познакомятся с видами формирующего(критериального) оценивания, их характеристиками и методами  использования каждого вида оценивания на разных этапах урока.

- Добрый день, уважаемые члены жюри, коллеги. Приятно вас видеть в этой аудитории, и надеюсь, что сегодня у нас с вами интересный и полезный разговор.

- Внимание на экран. ВИДЕОФРАГМЕНТ Ералаш «Школа мечты»

- Почему сюжет так назван?

- О чем мечтает ученик?

- Почему учителям он выставил двойки?

- Как вы думаете, всегда ли ваши учащиеся довольны отметками, которые вы им выставляете?

- Попробуйте определить тему мастер класса? (Использование приемов формирующего оценивания)

- Возьмите опросники самодиагностики. Поставьте соответствующие значки на начало занятия.

ТЕОРИЯ

Согласно ФГОС, оценивать достижения должны уметь и сами обучающиеся. В связи с этим, процесс оценивания должен быть критериальным и формирующим.

— Что такое критериальное оценивание? (оценка по критериям)

- У вас на столах лежат карандаши и листы а5. Многие из нас мечтают о загородном, сельском доме. Нарисуйте такой дом. Оцените себя по пятибальной системе. Поменяйтесь рисунками и оцените работу соседа.

- Все довольны отметками?

- А теперь предлагаю вам оценить рисунок соседа по обозначенным критериям.

Фундамент-1 б. Ступени-1б. Перила-1б. Дверь-1б. Окно-1б.Окно на чердаке-1б. Труба на крыше-1 б. Трава возле дома-1б. Использование не менее 3 цветов-1б. Наличие забора-1б.

Оценивание – 0-4 б.- «2» 5-6 б.- «3» 7-8 б.- «4» 9-10 б.- «5»

- Какие виды оценивания были применены? (самооценка, взаимооценка и критериальное оценивание)

- Насколько отличались оценки и почему? (потому что не известны критерии)

- Какую оценку было легче поставить и почему? (оценку по критериям, потому что они четкие)

- Какой из оценок вы остались довольны и почему? (первой, потому что она выше)

- Почему получились разные отметки? (неизвестны критерии)

В такой же ситуации непонимания очень часто находятся и дети. Критерии известны только учителю, и ученик часто находится в недоумении, за что он получил ту или иную отметку.

Вывод: итак, критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно разработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

- Мы разобрались, что такое критериальное оценивание. А что же такое формирующее оценивание? В чем его суть? Давайте порассуждаем, какова цель оценивания для учителя при традиционной системе оценивания? (зафиксировать результат в журнале)

- А для ученика? (получить хорошую отметку)

- При формирующем оценивании изменяется его цель: не просто зафиксировать результат выполнения задания, а выяснить, как идет процесс обучения на начальной, промежуточной, а не только конечной стадии. А если данные окажутся неудовлетворительными, на основе полученной информации внести необходимые корректировки. В связи с этим можно утверждать, что критериальное оценивание-часть формирующего оценивания.

Формирующее оценивание-это оценивание для обучения. Его задача - улучшить качество учения, а не обеспечить основание для выставления отметок.

Суть формирующего оценивания можно представить высказыванием на слайде (Если представить учеников в образе растений, то внешнее ( суммирующее) оценивание растений есть процесс простого измерения их роста. Результаты измерений могут быть интересны для сравнения и анализа, на сами по себе они не влияют на рост растений. Внутреннее (формирующее) оценивание, наоборот, сродни подкормке и поливу растений, являя собой то, что напрямую влияет на их рост) Фишман Ирина Самуиловна, Голуб Галина Борисовна.

Суммирующее оценивание - это просто их измерение. Может быть интересно сравнить и проанализировать результаты измерений, но это никак не влияет на рост растений.

ФО эквивалент уходу и поливу, что непосредственно влияет на их рост.

Используя время активно и максимально эффективно, прочитайте текст, который приводится ниже, и поработайте с представленными идеями.

Самостоятельная работа в группах. Каждая группа работает со своим текстом, отмечая ответы на задание.

Текст для 1-ой группы:

Формативное (формирующее) оценивание – это целенаправленный непрерывный процесс наблюдения за учением ученика. Формативное оценивание является «неформальным» (чаще всего безотметочным) оцениванием. Оно основывается на оценивании в соответствии с критериями и предполагает обратную связь «если результаты оценки используются в целях улучшения процесса обучения с учетом выявленных потребностей, оценка становится «формативной (формирующей)».

 Целью формативного оценивания является корректировка деятельности учителя и учащихся в процессе обучения. Корректировка деятельности предполагает постановку задач учителем или совместно с учащимися для улучшения результатов обучения.

Формативное оценивание дает возможность учителю отслеживать процесс продвижения учащихся к целям их учения и помогает учителю корректировать учебный процесс на ранних этапах, а ученику – осознать большую степень ответственности за свое образование.

Отметьте в тексте:

1. Цель применения.

2. На что направлено.

3. Как организуется.

4. Какой период длится.

5. Кто проводит.

Текст для 2-ой группы:

Суммативное (итоговое) оценивание предназначено для определения уровня сформированности знаний, умений, навыков, компетентностей при завершении изучения темы, раздела к определенному периоду времени. Суммативное оценивание проводится по результатам выполнения различных видов проверочных работ (теста, контрольной, лабораторной, исследовательской работ, сочинения, эссе, проекта, устной презентации и т.п.). Отметки, выставленные за проверочные работы, являются основой для определения итоговой оценки.

 Цель суммативного оценивания – констатирование уровня усвоенности знаний и сформированности умений и компетентностей у учащихся к определенному периоду времени и определение соответствия полученных результатов требованиям стандарта.

Отметьте в тексте:

1. Цель применения.

2. На что направлено.

3. Как организуется.

4. Какой период длится.

5. Кто проводит.

- А теперь, по итогам работы с текстом, вы должны заполнить матрицу запоминания.

- А теперь проверим по готовому эталону.

- Заполните опросника самодиагностики по итогу нашего занятия.

- Поднимите руки, у кого изменились результаты.

- Уважаемые коллеги, я познакомила вас с некоторыми приёмами формирующего оценивания. Мой опыт совсем не велик, но я постоянно занимаюсь самообразованием. Надеюсь, что приемы формирующего оценивания, представленные на мастер-классе, окажутся вам полезными.

- В заключении занятия предлагаю вам познакомится с еще одним приемом формирующего оценивания «Две звезды и желание». Найдите 2 положительных момента в мастер-классе и подарите 1 звезду коллеге, который, на ваш взгляд, заслужил ее за работу на занятии. 2 звезду подарите себе и объясните, за что именно. И выскажите пожелание всем или кому-нибудь отдельно. Спасибо за работу.