Мастер-класс "Развитие критического мышления"

Шпис Вера Михайловна,

учитель математики

МАСТЕР - КЛАСС

Технология развития критического мышления в учебном процессе.

Общие цели:

Раскрытие возможностей использования технологии развития критического мышления.

Ожидаемые результаты

Узнают о различных приемах технологии критическое мышление, целенаправленное применение различных приемов и методов в процессе обучения.

Ключевая идея: критическое мышление

Материалы и оборудование

маркеры, стикеры (разных цветов), листочки для выполнения задания, презентация «Применение технологии развития критического мышления в учебном процессе».

СЛАЙД №2

Здравствуйте, уважаемые члены жюри, коллеги и все присутствующие в зале.

Рада приветствовать Вас, желаю вам удачного дня и хорошего настроения.

Итак, уважаемая группа, я пока оставлю в секрете название и тему моего мастер класса и предлагаю прослушать притчу.

(Нестандартное мышление, или притча про камешки)

Жил в китайской деревушке фермер по имени Фенг со своей дочерью Майей. Фенг задолжал большую сумму денег некоему ростовщику.

В свою очередь, ростовщик предложил такого рода сделку- бросить жребий: положить в пустую сумку два камешка, черный и белый, и пусть девушка вытащит один из них. Если она вытащит черный камень, то станет его женой, если же белый, то останется с отцом. В обоих случаях долг будет считаться погашенным.

Если же девушка откажется тянуть жребий, то ее отца бросят в долговую тюрьму, а сама она станет нищей и умрет с голоду.

Неохотно, очень неохотно согласились Фенг и его дочь на это предложение. Этот разговор происходил в саду, на усыпанной гравием дорожке.

Когда ростовщик наклонился, чтобы найти камешки для жребия, Майя заметила, что тот положил в сумку два черных камня. Затем он попросил девушку вытащить один из них, чтобы решить таким образом ее участь и участь ее отца.

Теперь представьте себе, что это вы стоите на садовой дорожке и вам надо тянуть жребий. Что бы вы стали делать, оказавшись на месте этой несчастной девушки? Или же что бы вы ей посоветовали?

(Предположения)

Итак, девушка в истории с камешками опустила руку в сумку, вытащила камешек и, не взглянув на него, выронила прямо на дорожку, усыпанную гравием, где камешек мгновенно затерялся.

«Какая досада! — воскликнула она. — Но дело поправимое. Ведь по цвету оставшегося мы тотчас узнаем, какого цвета камешек достался мне».

А поскольку камешек, оставшийся в сумке, был, как известно, черный; стало быть, она могла вытащить только белый камешек. Ведь ростовщик не станет признаваться в собственном мошенничестве! Вот каким образом, применив не шаблонное мышление, девушка не только вышла из, казалось бы, безвыходного положения, но, более того, оказалась даже в лучшем положении, чем прежде.

Мораль истории:

У большинства сложных проблем есть решение. Но иногда стандартный подход только вредит. Мыслите не шаблонно, и всё получится.

Итак, уважаемая группа, сможете ли вы предположить о чём я буду говорить на мастер-классе? И какая тема мастер- класса? (предложения)

Как вы догадались тема моего мастер- класса («Технология критического мышления»)

СЛАЙД № 3

Данная технология отвечает всем требованиям ФГОС, и способствует формированию УУД

Для начала я хотела спросить

- Что такое мышление?

- Что такое критическое мышление в вашем понимании?

- Используете ли вы на занятиях приёмы критического мышления?

Применять её можно на всех занятиях.  

Критическое мышление – способность человека ставить под сомнение поступающую информацию, собственные убеждения.

СЛАЙД №4

Критика – изучение или обсуждение чего-либо с целью поиска недостатков. С.И. Ожегов

Мышление – это творческий познавательный процесс, обобщенно и

опосредствованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира.

Критическое мышление – это умение занять свою позицию по обсуждаемому вопросу и умение обосновать её способность выслушать собеседника, тщательно обдумать аргументы и проанализировать их логику.

 Сами авторы (американские ученые Ч.Темпл, К. Мередит,  Дж.Стил, С.Уолтер )технологии считают так:

Думать критически означает проявлять и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов.

Слайд №5

Цель данной технологии: Развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих ему учиться самостоятельно.

Формирует самостоятельное мышление.

Вооружает методами и способами самостоятельной работы.

Даёт возможность сознательно управлять образовательным процессом в системе “учитель-ученик”.

Позволяет влиять на результат и цели образовательного процесса.

СЛАЙД 6

Базовая модель технологии, состоит из трех этапов (фаз, стадий):  Стадии  вызова, смысловой стадии и стадии  рефлексии. 

СЛАЙД №7

Первая стадия – вызов.   Эта стадия позволяет:

- актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;

- вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;

- побудить ученика к активной работе на уроке и дома. 

Учение становится активным, учащийся целенаправленно думает, выражает свои мысли собственными словами.

Технологическая карта

Слайд № 8

СТАДИЯ ВЫЗОВ:

Для этого я попрошу помощи группы поддержки. На столах у вас лежат листочки с текстом, с которым вам нужно ознакомиться, и выполнить задание по тексту. (ПРИЁМ «ИНСЕРТ»)

СЛАЙД 9

И так, пока группа работает с текстом, прошу остальных сконцентрировать своё внимание на данном портрете. Давайте подумаем, что можно предположить об этом человеке? В какое время жил? Место, в котором жил? Чем занимался (род деятельности, чем мог быть знаменит?) Какой предмет он держит в руках? Ваши предложения, я буду записывать в корзину идей. (МОЗГОВОЙ ШТУРМ)

Кто - нибудь сможет назвать его имя? Кто это?

Теперь, когда его имя названо, подумает все, что всплывает в памяти, когда звучит имя ПИФАГОР. ( ПРИЁМ «Мозговая атака»). Объединим все сведения о нем на доске. Я буду записывать все поступившие идеи, не повторяя ранее сказанное. (пишут на листочка)

СЛАЙД 10

СЛАЙД № 11

СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ:

Цель:

- получение новой информации

- корректировка учеником поставленных целей обучения

Функция:

Информационная (получение новой информации по теме)

  Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания)

СЛАЙД № 12

А, теперь я предлагаю поиграть в «Верные и неверные утверждения». Если вы согласны с утверждением - хлопайте в ладоши, если нет - топайте ногами. Те утверждения, которые вы посчитаете верными, я буду фиксировать на доске.

1. Пифагор жил в третьем веке до нашей эры ( в 6 веке)-

2. Его прозвище – «Самосский», родился на греческом острове Самос. +

3. Пифагор долгое время находился в плену.+

4. Пифагор проявлял интерес к медицине, политике и искусству.+

5.Пифагор увлекался мистикой+

СЛАЙД № 13

2.Давайте же теперь вернемся к кластеру и поработаем с ними. Наша группа поработала с текстом, и я попрошу их

- Объявить ту информацию, которая подтвердилась, после работы с текстом.

3. Итак, с совместными усилиями мы вместе с вами создали кластер, в котором обобщили все сведения о Пифагоре.

Приём «Кластер»

СЛАЙД 14

СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ:

Третья стадия – рефлексия. На данном этапе  происходит выведение знаний на уровень понимания и применения, идет рефлексия своего процесса учения. Здесь основным является:

• целостное осмысление, обобщение полученной информации;

• присвоение нового знания, новой информации учеником;

• формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

СЛАЙД 15

Приём «Тонкие и толстые вопросы»

СЛАЙД 16

Уважаемая группа высказываем своё мнение.

СЛАЙД 17

Что дает технология критического мышления ученику:

• повышение эффективности восприятия информации;

• повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;

• умение ответственно относиться к собственному образованию;

• умение работать в сотрудничестве с другими;

• повышение качества образования;

• желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.

СЛАЙД 18

Учитель, владеющий технологией развития критического мышления, способен:

• создать условия для развития личности, способной критически мыслить;

• проектировать пути и способы достижения поставленных задач;

• анализировать собственную деятельность;

• использовать разнообразный комплекс методов и приёмов технологии, так как данная технология является общепедагогической, личностно-ориентированной и позволяет решать широкий спектр образовательных задач: обучающих, воспитательных и развивающих.

СЛАЙД 19

Признаки технологии критического мышления

• Информация является отправным, а не конечным пунктом критического мышления.

Знания создают определенную мотивацию, без которой ученик не может мыслить критически. Чтобы сформировать определенную систему оценки, необходимо переработать большое количество информации.

• Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить.

Критическое мышление возникает тогда, когда ученики начинают заниматься конкретной проблемой. По мнению педагогов, учение будет результативным в том случае, если ученики стремятся формулировать проблемы на основе жизненного опыта, и самостоятельно пытаются их разрешать на основе полученных знаний.

• Критическое мышление основано на убедительной аргументации.

Критически мыслящий ученик находит собственное решение проблемы и подкрепляет это решение разумными, обоснованными доводами. Он

также осознает, что возможны и другие решения той же проблемы, и старается доказать, что выбранное им решение является более логичным и рациональным.

• Критическое мышление  есть мышление социальное.

Любая мысль проверяется и оттачивается, когда ею делятся с другими. Поэтому, применяя ТРКМ на своих уроках, необходимо  использовать различные  виды индивидуальной, парной и групповой работы, включая дебаты и элементы дискуссии. Работая в парах или группах, ученики решают более сложные задачи творческого характера. В процессе продуктивного обмена мнениями у учеников вырабатываются следующие качества личности, как умение слушать других, формирование и отстаивание своей точки зрения.

СЛАЙД 20

Актуальность

СЛАЙД 21

Технология критического мышления- одна из технологий, реализующих системно-деятельностный подход обучения.

СЛАЙД 22

Поэтому для реализации успешного обучения учащихся я выбрала тему самообразования «Системно-деятельностный подход в обучении математики»

СЛАЙД 23, 24

И в заключении хочется отметить:

Цель современного школьного образования – подготовить ребёнка к дальнейшей жизни, сформировать в нём те навыки и умения, которые помогут ему адаптироваться в современном обществе. А в этом нам призвана помочь технология критического мышления.

Умение мыслить критически – это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ЖИЗНЬ ПИФАГОРА

Прочитайте текс.

В тексте сделайте отметки:

Детство и юность

Дата рождения Пифагора точно неизвестна. Историки предполагают, что он родился между 586-569 гг. до н.э., на греческом острове Самос (отсюда и его прозвище – «Самосский»). Согласно одной легенде, родителям Пифагора предсказали, что их сын станет великим мудрецом и просветителем. Отца Пифагора звали Мнесарх, а мать – Партения. Глава семейства занимался обработкой драгоценных камней, поэтому семья была достаточно обеспеченной.

Воспитание и образование

Уже в раннем возрасте Пифагор проявлял интерес к разным наукам и искусству. Когда Пифагору исполнилось 18 лет, он решил отправиться в Египет, чтобы получить еще больше знаний и набраться опыта. Это был серьезный шаг в его биографии, но ему не суждено было осуществиться.

Пифагор не смог попасть в Египет, потому что он был закрыт для греков.

Остановившись на острове Лесбос, Пифагор начал изучать физику, медицину, диалектику и другие науки от Ферекида Сиросского. Прожив на острове несколько лет, он захотел посетить Милет, где еще жил известный философ Фалес, образовавший первую в Греции философскую школу.

Очень скоро, Пифагор становится одним из самых образованных и известных людей своего времени. Однако спустя какое-то время в биографии мудреца происходят резкие перемены, так как началась персидская война.

Пифагор попадает в вавилонский плен, и долгое время живет в неволе.

Мистика и возвращение домой

Из-за того, что в Вавилоне была популярна астрология и мистика, Пифагор пристрастился к изучению различных мистических таинств, обычаев и сверхъестественных явлений. Вся биография Пифагора полна поиска и решений всевозможных 

Пробыв в плену более 10 лет, он неожиданно получает освобождение лично от персидского царя, который не понаслышке знал о мудрости ученого грека.

Оказавшись на свободе, Пифагор тут же возвращается к себе на родину, чтобы рассказать о приобретенных знаниях соотечественникам.

Школа Пифагора

Благодаря обширным познаниям, постоянному личностному росту и ораторскому искусству, ему удается быстро получить известность и признание среди жителей Греции.

На выступлениях Пифагора всегда присутствует множество людей, которые поражаются мудрости философа и видят в нем чуть ли не божество.

Одним из главных пунктов биографии Пифагора есть тот факт, что он создал школу, основанную на его собственных принципах миропонимания. Она так и называлась: школа пифагорейцев, то есть последователей Пифагора.

У него была и своя методика обучения. Например, слушателям запрещалось разговаривать во время занятий, и не позволялось задавать какие-либо вопросы.

Благодаря этому ученики могли воспитывать в себе скромность, кротость и терпение.

Современному человеку эти вещи могут показаться странными, но не стоит забывать, что во времена Пифагора самого понятия школьного обучения в нашем понимании попросту не существовало.

Математика

Помимо медицины, политики и искусства, Пифагор самым серьезным образом занимался математикой. Ему удалось внести весомый вклад в развитие геометрии.

До сих пор в школах всего мира, самой популярной теоремой считается теорема Пифагора: a²+b²=c². Каждый школьник помнит, что «пифагоровы штаны, во все стороны равны».

Кроме этого существует «таблица Пифагора», с помощью которой можно было перемножать цифры. По сути, это современная таблица умножения, просто немного в другом виде.

Нумерология Пифагора

В биографии Пифагора имеется примечательная вещь: его всю жизнь чрезвычайно сильно интересовали числа. С их помощью он старался познать природу вещей и явлений, жизни и смерти, страданий, счастья и прочих важных вопросов бытия.

Цифру 9 он связывал с постоянством, 8 – со смертью, а еще уделял огромное внимание квадрату чисел. В этом смысле совершенным числом была 10. Десятку Пифагор называл символом Космоса.

Пифагорейцы первыми разделили числа на четные и нечетные. У четных чисел, по мнению математика, было женское начало, а у нечетных – мужское.

В те времена, когда не существовало науки как таковой, люди познавали жизнь и мироустройство, как могли. Пифагор, как великий сын своего времени, старался искать ответы на эти и другие вопросы с помощью цифр и чисел.

Философское учение

Учение Пифагора следует разделить на две категории:

Научный подход

Религиозность и мистика

Личная жизнь

Изучая биографию Пифагора, может сложиться ошибочное впечатление, что времени на личную жизнь у него не было. Однако это не совсем так.

Когда Пифагору было около 60 лет, на одном из своих выступлений он повстречал красивую девушку по имени Феана. Они поженились, и от этого брака у них родились мальчик и девочка.

Смерть

Как это ни удивительно, но ни один из биографов не может однозначно сказать, каким образом умер великий философ и математик. Существует несколько версий его смерти.

Но самой распространенной версией кончины Пифагора считается его гибель во время вооруженного конфликта в городе Метапонт.

Великий ученый прожил более 80 лет, умерев в 490 г. до н. э. За свою долгую жизнь он успел сделать очень многое, и его вполне справедливо считают одним из самых выдающихся умов в истории