Математика 2 класс. Проект урока. Угол. Виды углов.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование.

Формируемые УУД.

I. Актуализация знаний

1.Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята.

- Итак, друзья, внимание,

Ведь прозвенел звонок!

Садитесь поудобнее -

Начнём скорей урок.

- Откройте тетради и запишите

19. 01. 2018г.

Классная работа.

2.Найди «лишнее».

1).- Ребята, назовите числа, записанные на доске.

10 15 12 14 11 7 18

- Обведите в овал лишнее число в записи «лишнее»? Объясните свой выбор.

- Подчеркните числа, которые можно заменить суммой двух одинаковых слагаемых.

-Устно назовите составленные примеры.

3. «Расшифруй слово»

2). – Запишите выражения в тетради.

- Установите порядок действий в выражениях и найдите их значения.

7 + 6 – 3 = 10 у

13 – 3 + 8 =18 г

6 + (15 – 9) = 12 л

15 – (3 – 2) = 14 ы

- Пользуясь «ключом»

расшифруйте слово.

- Прочитайте, какое слово получилось.

Приветствуют учителя, садятся за парты.

Фронтальная работа.

Называют числа

Объясняют: 7 т.к. однознач-

ное

-таких чисел четыре:

10; 12; 14; 18

10=5+5

12=6+6

14=7+7

18=9+9

Индивидуальная работа.

( помощь в виде памятки порядка действий для детей с низким уровнем обучаемости).

Записывают и определяют порядок действий. Решают самостоятельно.

Читают слово «УГЛЫ»

Регулятивные:

- нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- формирование положительного отношения к процессу познания.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Игровые технологии.

Регулятивные: контролируют свою

деятельность и оценивают ее

Познавательные: логические УУД: анализ, классификация, выделяют необходимую информацию.

Коммуникативные: умеют слушать

и слышать, точно выражать свои мысли.

Познавательные: владеют математическими терминами:

уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма,

уменьшаемое, вычитаемое, разность; владеют

приемами устного счёта, повторяют порядок действий..

Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать,

обосновывать свою точку зрения.

Личностные: развивают мотивацию
к учебной деятельности,

наблюдательность, логическое

мышление.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

осуществляют контроль своей деятельности и деятельности

партнеров, при необходимости корректируют собственную

деятельность и деятельность одноклассников.

II. Формулирование темы и целей урока

- Предположите, какая может быть тема нашего урока?

- Правильно. Тема нашего урока – углы.

- А что такое угол?

- Какие ассоциации возникают у вас в связи с этим словом? Где вы встречались с углами?

- Где в нашем классе есть углы?

- Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока.

- Ребята, а зачем мы будем изучать углы?

- Как Вы думаете, вам эти знания пригодятся?

- Сегодня мы должны ответить на вопрос:

« Какие бывают углы?

-Предположите, по каким критериям мы будем разделять углы на группы.

Высказывают свои предположения

-по размеру

Технология проблемного обучения через создание проблемной ситуации.

Регулятивные УУД

целеполагание, путём постановки учебной

задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

Коммуникативные УУД

Высказывание собственных мыслей

и принятие чужих мнений.

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, умение ориентироваться в образовательном пространстве.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию

III. «Открытие» нового знания.

IV. Первичное закрепление

На доске изображены фигуры:

- Сколько углов вы здесь видите?

- Углы окружают нас и в повседневной жизни. Приведите свои примеры, где можно найти углы вокруг нас.

Что такое угол?

Стороны угла – лучи, исходящие из одной точки, а их общее начало – вершина угла, она обозначается латинскими буквами.

1. Игра «Им угол имя подарил»

- Угол важная фигура. Многим фигурам он помог дать имя. Назовите геометрические фигуры.

( демонстрирует фигуры на интерактивной доске)

- Что общего в названиях фигур?

- Почему первая часть слов везде разная?

-Углы окружают нас в повседневной жизни.

- Посмотрите вокруг и приведите примеры, где можно найти углы вокруг нас.

3.Практическая работа. Изготовление

моделей углов.( на столах листочки бумаги в клетку).

Дети складывают сначала прямой угол, затем меньшего размера, последний - больше прямого.

-Чем отличаются

углы ? (размером)

-Всегда можно различить на глаз размер угла?

Пробуют самостоятельно дать им названия.

4. Работа с учебником. (Стр.8 )

- Откройте учебник на с.8 и прочитайте тему урока.

- Вы были правы, назвав тему урока.

-Найдите ответ на вопрос нашего урока.

5. Практическая работа (с раздаточным материалом)

- Перед вами 3 угла. Поднимите и покажи-

те прямой угол

- Правильно.

- Возьмите жёлтый угол. Назовите его.

- Наложите его на красный так, чтобы вершины О и 1сторона углов совпали.

- Что вы заметили? Какой угол меньше?

- Найдите в учебнике его название. (Угол, который меньше прямого угла, называется острым).

- Значит, как мы назовём угол КОМ?

- Возьмите чёрный угол. Назовите его.

- Наложите на него красный угол так, чтобы вершины О и 1сторона углов совпа-

ли.

- Что вы заметили? Какой угол больше?

Найдите в учебнике его название.

(Угол, который больше прямого угла, называется тупым).

- Значит, как мы назовём угол АОВ?

-Чем можно проверить размер угла? ( на глаз, наложением модели прямого угла, линейки, прямоугольного треугольника)

4. Гимнастика для глаз

Глазки видят все вокруг.

Обведу я ими круг.

Глазкам видеть все дано,

Где же дверь и где окно.

Обведу я снова круг,

Посмотрю на мир вокруг.

5. Построение углов

- Мы с вами  сейчас попробуем  у себя в тетрадях построить различные углы.

а) - Строим острый угол.

Поставим точку - это будет вершина угла. Обозначим вершину О. Из точки проведем вправо луч, потом повернем угольник так, чтобы можно было построить угол меньше прямого и проведем второй луч из этой же вершины. Построим вторую сторону. Получился острый угол. Назовите его самостоятельно.

- Поднимите руку, кому нужна помощь.

б) - Строим тупой угол.

Поставим точку О - это будет вершина угла. Из точки проведем вправо луч, потом повернем угольник так, чтобы можно было построить угол больше прямого и проведем второй луч из этой же вершины. Построим вторую сторону. Получился тупой угол. Назовите сами.

-Проверьте правильно ли вы выполнили задание в парах, поменяйтесь тетрадями, используя разные способы проверки.

- Поднимите руку, кто справился с заданием. Молодцы.

1.Работа в парах

Работа в парах: задание «Проверь себя» (с. 9 учебника, ч. 2).

-Прочитайте задание.

-Распределите, кто какую часть задания будет выполнять

-Кому нужна помощь?

-Приступайте.

2.Распознавание и изображение геометрических фигур.

Задание

(с. 9 учебника, ч. 2, на полях)

– Рассмотрите машину, изображенную
на полях учебника.

– Что вы заметили?

– Из каких геометрических фигур построена машина?

– Рассмотрите «детали», расположенные ниже.

– Каких «деталей» не хватает, чтобы

построить такую же машину?

– Начертите их в ваших тетрадях

Отвечают на вопросы

Опора на ранее изученные

темы.

Называют геометриче-ские фигуры:

3-угольник,

5-угольник,

4-угольник,

6-угольник

-Общая часть слова «угольник»

-У фигур разное количест-

во углов.

Изготавливают модели углов, следуя пошаговой инструкции

Записывают в тетеради:

угол КОМ-острый,

угол АОВ-тупой

Отвечают на вопросы

Дети проверяют в паре.

Обучающиеся выполняют задание «Проверь себя» в парах По окончании фронтальная проверка. При помощи модели прямого угла дети определяют наличие прямых, тупых
и острых углов
в фигурах, записывают их номера в тетради.

Самостоятельно.

Познавательные:

- проводить сравнение, классификацию по заданным

критериям;

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному

материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД

(целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно)

Коммуникативные УУД (умение участвовать в

коллективном обсуждении,

договариваться, приходить к общему решению)

произвольное и осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные УУД

(прогнозирование – предвосхищение результата и

уровня усвоения знаний, его характеристик)

Частично-поисковый метод.

Регулятивные: предвосхищают результат и уровень усвоения знаний;

контролируют

свою деятельность

и деятельность партнеров в форме сличения способа действия и

результата с образцом;

выделяют и осознают то, что уже усвоено, и то, что предстоит усвоить;

способны к саморегуляции.

Познавательные: выделяют познавательную цель; находят

необходимую информацию,

структурируют знания; контролируют и оценивают

процесс

и результаты деятельности; анализируют объекты с целью выделения

их существенных

признаков, классифицируют

Коммуникативные УУД:

Высказывание собственных мыслей

И принятие чужих мнений.

Здоровьесберегающие технологии.

Объяснительно-иллюстративный метод.

Регулятивные:

-следовать инструкции.

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия.

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

его строении, свойствах и связях

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,

что партнер знает и видит, а что нет;

-контролировать действия партнера

Технология сотрудничества.

Регулятивные: предвосхищают результат и уровень

усвоения знаний; контролируют свою деятельность

и деятельность партнеров в форме сличения способа

действия и результата с образцом; выделяют и осознают то,

что уже усвоено, и то, что предстоит усвоить; способны к саморегуляции.

Познавательные: выделяют познавательную цель; находят

необходимую информацию, структурируют знания;

контролируют и оценивают процесс

и результаты деятельности; анализируют объекты с целью

выделения их существенных признаков, классифицируют.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют деятельность.

V. Систематизация и повторение

Интерактивная доска.

(Приложение №1)

- Запишите названия всех фигур, для которых высказывание «Фигура имеет тупой угол»

будет истинным(1 группа)

будет ложным (2 группа)

-Какой способ определения вида углов использовали?

Групповая форма работы.

Выполняют задание.

Технология сотрудничества.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

осуществляют контроль своей деятельности и деятельности

партнера, при необходимости корректируют деятельность.

Познавательные: анализируют объекты, сравнивают,

логически рассуждают.

Коммуникативные владеют диалогической речью;

уважают в сотрудничестве как партнера, так и самого себя;

не создают конфликтов.

VI. Итог. Рефлексия

- Какие задачи стояли перед нами в начале урока?

-Можем ли мы дать ответ на поставленные вопросы?

- Возникали у вас затруднения?

- Оцените свою работу на уроке! На полях в тетради нарисуй уголок, если у тебя хорошее настроение и тебе понравилась твоя работа на уроке, то уголок улыбается

а если ты работал не в полную силу и можешь – лучше, то грустный

Отвечают на вопросы

Дают оценку своей работы на уроке

Регулятивные:

- самоконтроль деятельности;

-самооценка результатов работы.

- адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные:

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве.

VII.Домашнее задание

- Откройте дневники и запишите задание на дом с. 9 № 2, найдите дома предметы, у которых есть углы и определите их вид.

Записывают задание в дневник

Личностные: принимают и осваивают социальную роль

обучающегося; проявляют самостоятельность, внимательность,

наблюдательность