Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе примерной образовательной программы «Школа России» и на основе образовательной программы МБОУ «Школа №3». Программа по математике обеспечена УМК для 1-4 классов авторов Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.И., Степановой С.В.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно – следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий.
Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования УУД. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
На изучение математики во 2 классе отводится 140 ч (4 ч в неделю, 35 уч/нед).
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою зрения, строить логические цепочки рассуждений; опросить или подтверждать истинность предположения).
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Новая счётная единица – десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, метр. Соотношение между ними.
Длина ломаной.
Периметр прямоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в два действия на сложение и вычитание.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 – с.
Уравнение. Решение уравнений.
Решение уравнений вида 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Решение уравнений вида 58 – х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.
Название компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два – три действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.
Составление таблицы умножения и деления на 2 и 3.
Решение задач на умножение и деление, иллюстрирование задач.
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
| план | факт |
| 1 |
|
| Числа от 1 до 20.
| 1 | Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20. |
| 2 |
|
| Числа от 1 до 20. Тест по теме «Табличное сложение и вычитание». | 1 | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. |
| 3 |
|
| Десяток. Счёт десятками до 100. | 1 | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. |
| 4 |
|
| Устная нумерация чисел от 11 до 100. | 1 | Образовывать, называть числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. |
| 5 |
|
| Письменная нумерация чисел до 100. | 1 | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. |
| 6 |
|
| Однозначные и двузначные числа. | 1 | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. |
| 7 |
|
| Единицы измерения длины: миллиметр. | 1 | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. |
| 8 |
|
| Стартовая диагностика.
| 1 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 9 |
|
| Работа над ошибками. Математический диктант. | 1 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 10 |
|
| Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
| 11 |
|
| Метр. Таблица единиц длины. | 1 | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. |
| 12 |
|
| Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых. | 1 | Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. |
| 13 |
|
| Единицы стоимости: рубль, копейка. Математический диктант. | 1 | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. |
| 14 |
|
| Контрольная работа по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». | 1 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 15 |
|
| Работа над ошибками. Единицы стоимости: рубль, копейка. | 1 | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. |
| 16 |
|
| Закрепление изученного. | 1 | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. |
| 17 |
|
| Обратные задачи. | 1 | Составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах, объяснять, обнаруживать и устранять логические ошибки. |
| 18 |
|
| Обратные задачи. Сумма и разность отрезков. | 1 | Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. |
| 19 |
|
| Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 1 | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. |
| 20 |
|
| Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | 1 | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. |
| 21 |
|
| Решение задач. Закрепление изученного. | 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
| 22 |
|
| Час. Минута. Определение времени по часам. | 1 | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. |
| 23 |
|
| Длина ломаной. | 1 | Работа с именованными величинами: вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. |
| 24 |
|
| Закрепление изученного материала. | 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
| 25 |
|
| Тест по теме «Задача». | 1 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
| 26 |
|
| Порядок действий в выражениях со скобками. | 1 | Вычислять значения выражений со скобками и без них. |
| 27 |
|
| Числовые выражения. | 1 | Вычислять значения выражений со скобками и без них. |
| 28 |
|
| Сравнение числовых выражений. | 1 | Сравнивать два выражения. |
| 29 |
|
| Периметр многоугольника. | 1 | Вычислять периметр многоугольника. |
| 30 |
|
| Свойства сложения. Математический диктант. | 1 | Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. |
| 31 |
|
| Контрольная работа за 1 четверть. | 1 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 32 |
|
| Работа над ошибками. | 1 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 33 |
|
| Свойства сложения. | 1 | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. |
| 34 |
|
| Свойства сложения. Закрепление. | 1 | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. |
| 35 |
|
| Закрепление изученного. | 1 | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. |
| 36 |
|
| Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. | 1 | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. |
| 37 |
|
| Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18. | 1 | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.) |
| 38 |
|
| Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20. | 1 | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). |
| 39 |
|
| Приёмы вычислений для случаев вида 26+4. | 1 | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). |
| 40 |
|
| Приёмы вычислений для случаев вида 30-7. | 1 | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). |
| 41 |
|
| Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. | 1 | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). |
| 42 |
|
| Решение задач. | 1 | Записывать решение составных задач с помощью выражения. |
| 43 |
|
| Решение задач. | 1 | Записывать решение составных задач с помощью выражения. |
| 44 |
|
| Решение задач. | 1 | Записывать решение составных задач с помощью выражения. |
| 45 |
|
| Приём сложения вида 26+7. | 1 | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.) |
| 46 |
|
| Приёмы вычитания вида 35-7. | 1 | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). |
| 47 |
|
| Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. | 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
| 48 |
|
| Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. | 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
| 49 |
|
| Закрепление изученного. Математический диктант. | 1 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 50 |
|
| Контрольная работа по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100». | 1 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 51 |
|
| Работа над ошибками. | 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера. |
| 52 |
|
| Буквенные выражения. | 1 | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. |
| 53 |
|
| Закрепление изученного. | 1 | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. |
| 54 |
|
| Закрепление изученного. | 1 | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. |
| 55 |
|
| Уравнение. | 1 | Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. |
| 56 |
|
| Уравнение. | 1 | Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. |
| 57 |
|
| Контрольная работа за 1 полугодие. | 1 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 58 |
|
| Работа над ошибками. Промежуточная диагностика.
| 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
| 59 |
|
| Закрепление изученного. Математический диктант. | 1 | Оценивать результаты освоения темы. |
| 60 |
|
| Проверка сложения. | 1 | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. |
| 61 |
|
| Проверка вычитания. | 1 | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. |
| 62 |
|
| Закрепление изученного. | 1 | Оценивать результаты освоения темы. |
| 63 |
|
| Закрепление изученного материала. | 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
| 64 |
|
| Письменный приём сложения вида 45+23. | 1 | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. |
| 65 |
|
| Письменный приём вычитания вида 57-26. Проверка сложения и вычитания. | 1 | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. |
| 66 |
|
| Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | 1 | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. |
| 67 |
|
| Решение задач. | 1 | Решать текстовые задачи арифметическим способом. |
| 68 |
|
| Прямой угол.
| 1 | Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. |
| 69 |
|
| Решение задач. | 1 | Решать текстовые задачи арифметическим способом. Работа с геометрическим материалом: различать углы, чертить углы, выделять прямоугольник, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. |
| 70 |
|
| Письменный приём сложения вида 37+48. | 1 | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. |
| 71 |
|
| Письменный приём сложения вида 37+53. | 1 | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. |
| 72 |
|
| Прямоугольник. | 1 | Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. |
| 73 |
|
| Прямоугольник. | 1 | Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. |
| 74 |
|
| Письменный приём сложения вида 87+13. | 1 | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. |
| 75 |
|
| Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | 1 | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. |
| 76 |
|
| Письменный приём вычитания вида 40-8. | 1 | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. |
| 77 |
|
| Письменный приём вычитания вида 50-24. | 1 | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. |
| 78 |
|
| Закрепление приёмов вычитания и сложения. Математический диктант. | 1 | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. |
| 79 |
|
| Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». | 1 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 80 |
|
| Работа над ошибками. | 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
| 81 |
|
| Письменный приём вычитания вида 52-24. | 1 | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. |
| 82 |
|
| Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | 1 | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. |
| 83 |
|
| Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | 1 | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. |
| 84 |
|
| Свойство противоположных сторон прямоугольника. | 1 | Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. |
| 85 |
|
| Свойство противоположных сторон прямоугольника. | 1 | Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. |
| 86 |
|
| Квадрат. | 1 | Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. |
| 87 |
|
| Квадрат. | 1 | Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. |
| 88 |
|
| Закрепление пройденного материала. Математический диктант. | 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
| 89 |
|
| Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100». | 1 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 90 |
|
| Работа над ошибками. | 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
| 91 |
|
| Конкретный смысл действия умножения. | 1 | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. |
| 92 |
|
| Конкретный смысл действия умножения. | 1 | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. |
| 93 |
|
| Конкретный смысл действия умножения. | 1 | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. |
| 94 |
|
| Решение задач. | 1 | Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. |
| 95 |
|
| Периметр прямоугольника. | 1 | Вычислять периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил. |
| 96 |
|
| Умножение на 1 и на 0. | 1 | Умножать 1 и 0 на число. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и наоборот. |
| 97 |
|
| Название компонентов умножения. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. |
| 98 |
|
| Контрольная работа за 3 четверть. | 1 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 99 |
|
| Работа над ошибками. Тест. | 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
| 100 |
|
| Название компонентов умножения. Математический диктант. | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. |
| 101 |
|
| Переместительное свойство умножения.
| 1 | Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 102 |
|
| Закрепление изученного материала. | 1 | Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 103 |
|
| Переместительное свойство умножения. | 1 | Применять переместительное свойство умножения. |
| 104 |
|
| Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
| 105 |
|
| Конкретный смысл деления.
| 1 | Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. |
| 106 |
|
| Решение задач на деление. | 1 | Решать текстовые задачи на деление. |
| 107 |
|
| Решение задач на деление. | 1 | Решать текстовые задачи на деление. |
| 108 |
|
| Названия компонентов деления. . | 1 | Использовать названия компонентов при решении примеров. |
| 109 |
|
| Взаимосвязь между компонентами умножения. | 1 | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. |
| 110 |
|
| Взаимосвязь между компонентами умножения. | 1 | Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. |
| 111 |
|
| Приёмы умножения и деления на 10. | 1 | Умножать на 10, выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. |
| 112 |
|
| Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | 1 | Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. |
| 113 |
|
| Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | 1 | Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. |
| 114 |
|
| Контрольная работа по теме «Умножение и деление». | 1 | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
| 115 |
|
| Работа над ошибками. Математический диктант. | 1 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 116 |
|
| Умножение числа 2. Умножение на 2. | 1 | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. |
| 117 |
|
| Умножение числа 2. Умножение на 2. | 1 | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. |
| 118 |
|
| Приёмы умножения числа 2. | 1 | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. |
| 119 |
|
| Деление на 2. | 1 | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. |
| 120 |
|
| Деление на 2. | 1 | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. |
| 121 |
|
| Закрепление таблицы умножения и деления на 2. | 1 | Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. |
| 122 |
|
| Умножение числа 3. Умножение на 3. | 1 | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. |
| 123 |
|
| Умножение числа 3. Умножение на 3. | 1 | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. |
| 124 |
|
| Деление на 3. | 1 | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. |
| 125 |
|
| Деление на 3. | 1 | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. |
| 126 |
|
| Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3». | 1 | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
| 127 |
|
| Работа над ошибками. | 1 | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 128 |
|
| Итоговая стандартизированная диагностика. Итоговый тест. | 1 | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
| 129 |
|
| Нумерация чисел от 1 до 100. | 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
| 130 |
|
| Решение задач. Математический диктант. | 1 | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
| 131 |
|
| Контрольная работа за год. | 1 | Оценить результаты освоения тем за 2 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
| 132 |
|
| Сложение и вычитание в пределах 100. | 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
| 133 |
|
| Работа над ошибками. Числовые и буквенные выражения. Неравенства. | 1 | Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ. |
| 134 |
|
| Единицы времени, массы, длины. | 1 | Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ. |
| 135 140 |
|
| Повторение и обобщение. | 6 | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
12 040
3 874 
