Мектепке чейинки балдар

Бала менен коомдун өз ара аракети “социолизация” тушунугу менен тушундурулот. Бул түшүнүк биринчи жолу 40-жылдардын аягында - 50-жылдардын башында сүрөттөлгөн.

XX кылымдын башында америкалык психологдор менен социологдордун эмгектеринде (Д. Доллард,

Дж. Колмон жана башкалар).

«Социализация» «адаптация» түшүнүгү аркылуу ачылат (Т. Парсонс,

R. Merton). «Адаптация» түшүнүгү аркылуу социалдашуу катары каралат

адамдын социалдык чөйрөгө кирүү процесси жана ага ыңгайлашуусу

процесс катары маданий, психологиялык жана социологиялык факторлор

өзүн-өзү өнүктүрүүгө тоскоол болгон айлана-чөйрөнүн терс таасирин жеңүү жана

өзүн-өзү ишке ашыруу менен байланыштуу.

Е.В. Прямикова езунун макаласында социалдык

заманбап коомдо компетенттүүлүк адамдын жөндөмдүүлүгүн билдирет

айланадагы башка адамдар менен өз ара аракеттенүү үчүн стратегияларды куруу

коомдук чындыкты өзгөртүү.

А.В. Брушлинский социалдык компетенттүүлүк катары карайт

психологиялык жана социалдык-психологиялык жактан өнүктүрүү жана интеграциялоо

коомдук таанып-билүү көйгөйлөрү, социалдык өкүлчүлүктөр, социалдык

логика, эс тутум, сезимдер ж.б. Ал белгилегендей, коомдук ар түрдүү жана

бир эмес, ар кандай формада (индивид, топ, улут ж.б.) көрүнөт.

жана аныкталган эки терминди айырмалоону сунуш кылат: социалдык жана

коомдук. «Социалдык бул универсалдуу, баштапкы жана эң абстракттуу

субъектинин жана анын психикасынын мүнөздөмөлөрү алардын универсалдуу адамдык сапаттарында.

Коомдук деген социалдык менен синоним эмес, конкреттүү

универсалдуу социалдуулуктун жеке көрүнүштөрүнүн типологиялык мүнөздөмөлөрү:

улуттук, маданий жана башкалар». Бул жерден ал социалдык

компетенттүүлүк «чындыкты өздөштүрүүнүн эң жогорку деңгээли

аң-сезим аркылуу».

В.В. Цветков социалдык компетенттуулук зарыл деп эсептейт

адамдын белгилүү бир коомдук ишмердүүлүгүнүн көз карашынан каралат

ролдор. Анын ою боюнча, социалдык компетенттүүлүк – интегративдик сапатты билдирген социалдык педагогикалык категория

инсан менен активдүү өз ара аракеттенүүгө мүмкүндүк берген инсандык

коом, ар турдуу топтор жана мучелер менен байланыш тузет

коом, ошондой эле коомдук маанилүү долбоорлорго жана жемиштүү катышуу

ар кандай коомдук ролдорду аткарат

Ошентип, социалдык компетенттүүлүк түшүнүгү катары чечмеленет

гармонизация механизмдерине ээ болгон адамга мүнөздүү

социалдык көйгөйлөрдү жана баалуулуктарды түшүнүү процесси

коомдук жыргалчылык.

Биздин изилдөөбүздө А.А.нын аныктамасына таянабыз.

Бодалева. Ал социалдык компетенттүүлүк жөнүндө билимдердин системасы катары аныктайт

социалдык реалдуулук жана өзү жөнүндө, татаал социалдык көндүмдөрдүн системасы

жана өз ара аракеттенүү көндүмдөрү, типтүү коомдук жүрүм-турум сценарийлери

кырдаалдар.

Мектепке чейинки курак инсандын калыптанышындагы эң маанилүү этап болуп саналат. Бул

инсандын алгачкы социалдашуусу, дүйнө менен таанышуу мезгили

маданият, жалпы адамзаттык баалуулуктарды калыптандыруу, орнотуу

жашоонун алдыңкы тармактары менен баштапкы мамилелер. Кайталангыс

психикалык, физикалык жана социалдык өнүгүүнүн өзгөчөлүктөрү көрүнүп турат

мектеп жашына чейинки баланын таанып-билүү жана ишмердүүлүгүнүн методдорунун жана формаларынын оригиналдуулугунда.

Мектепке чейинки курактагы баланын компетенттүүлүгү негизгилеринин бири болуп саналат

мектепке чейинки баланын инсандык өзгөчөлүктөрү. Ал камтыйт

социалдык, коммуникативдик жана интеллектуалдык өзгөчөлүктөрү.

Социалдык компетенцияны өнүктүрүү зарыл жана маанилүү этап болуп саналат

социалдык тажрыйбаны өздөштүрүүнүн жалпы процессинде баланы социалдаштыруу

турмуш жана коомдук мамилелер. Адам табиятынан

коомдук жандык.

Балдардын социалдык компетенттүүлүгүн өнүктүрүү маселеси маанилүү социалдык жана психологиялык-педагогикалык проблема болуп саналат, анын чечилиши коомдун жана билим берүүнүн актуалдуу маселелерине таасирин тийгизет. Социалдык-экономикалык өзгөрүүлөрдүн шартында заманбап билим берүүнүн алдында окуучуларга өнүгүүнүн негизги багыттары боюнча белгилүү бир деңгээлдеги билимди, көндүмдөрдү берүү гана эмес, ошондой эле заманбап шартта жашоого жөндөмдүүлүктү жана каалоону камсыз кылуу милдети коюлган. -компетенттүүлүктөрдү калыптандыруу жана ошол эле учурда социалдык маңыздуу максаттарга жетүү, эффективдүү өз ара аракеттенүү жана турмуштук көйгөйлөрдү чечүү дегенди түшүндүргөн татаал коом.

Мектепке чейинки курактагы баланын адаптация мезгили өзүнүн кыйынчылыктары, белгилүү бир кыйынчылыктары менен өтөт, бул татаал процесске билим берүү процессинин бардык субъекттери катышат.

Изилдөөнүн максаты – башталгыч мектепке чейинки курактагы балдардын социалдык компетенттүүлүгүн калыптандырууда педагогикалык шарттарды түзүү.

Изилдөөнүн объектиси: мектепке чейинки билим берүү мекемесинде жаш балдардын социалдык компетенттүүлүгүн калыптандыруу процесси.

Изилдөө предмети: мектепке чейинки курактагы жаш балдардын социалдык компетенттүүлүгүн калыптандыруу үчүн уюштуруучулук-педагогикалык шарттардын комплекси.

Изилдөө гипотезасы: мектепке чейинки балдардын социалдык компетенттүүлүгүн калыптандыруу төмөнкү уюштуруучулук-педагогикалык шарттарда мүмкүн:

· жалпы маданий, нарктык-семантикалык, когнитивдик, коммуникативдик жана инсандык компетенциялардын эффективдүү өнүгүшүн камсыз кылган мектеп жашына чейинки балдардын топторун курактык принцип боюнча түзүү;

· балдардын өз алдынчалыгын, тандоо жасоо жөндөмүн, жоопкерчилигин, өзүн-өзү таануусун, өзүн-өзү өзгөртүүсүн өнүктүрүүгө көмөктөшүүчү социалдык-маданий предметтик-мейкиндик өнүктүрүү чөйрөсүн түзүү жана колдоо;

· Окуучулардын социалдык компетенттүүлүгүн калыптандыруу жаатындагы мугалимдердин кесиптик компетенттүүлүгү.

Мектепке чейинки баланын социалдык компетенттүүлүгү сапат катары түшүнүлөт

активдүү өнүгүү процессинде калыптанган инсан

коомдук мамилелердин ар кандай этаптарында пайда болгон

өз ара аракеттенүү, ошондой эле баланын бул этикалык нормаларды өздөштүрүү,

адамдар аралык мамилелерди куруу жана жөнгө салуу үчүн негиз болуп саналат

мамилелер жана инсандык социалдык позициялар

Баланын керектүү социалдык тажрыйбанын топтолушу

өз алдынча жана чоңдордун жетекчилиги астында ачыкка чыгууга көмөктөшөт

мектеп жашына чейинки курактагы потенциалы, окууга ийгиликтүү даярдоо

мектеп, кийинчерээк - бойго жеткенге даяр. Мына ушундан келип чыгат

мектепке чейинки куракта социалдык компетенттүүлүктүн негиздери түзүлөт

баланын өнүгүү жолун аныктоо жана өзгөрүүдө ийгиликтүү адаптациялоо

коом.

К.Рубин жана Л.Роз-Креснер социалдык компетенттүүлүктүн моделине киргизишет

социалдык сценарийлердин концепциясы (б.а. үлгүлөр, макулдашылган аракеттер

тааныш жагдайлар).

Социалдык компетенттүүлүк жөнүндө билим катары кароого болот

коомдук дүйнө жана өзүң жөнүндө, бул дүйнөдөгү ордуң, жүрүм-турум ыкмалары жана

коомдук өз ара аракеттенүүнү жеңилдеткен жүрүм-турум сценарийлери,

алардын негизги функциялары социалдык ориентация, адаптация, интеграция

жалпы коомдук жана жеке тажрыйба. Социалдык компетенттүүлүк мүмкүндүк берет

тез жана пропорционалдуу ыңгайлашуу, чечимдерди кабыл алуу,

учурдагы кырдаалды эске алуу менен; принциби боюнча аракеттенип, «бул жерде, азыр жана

мыкты жол менен ", бар болгон максималдуу пайдалануу

жагдайлар.

В.Н. Куницына алтоону аныктайт

компоненттери: вербалдык компетенттүүлүк, коммуникативдик, социалдык-психологиялык компетенттүүлүк, инсандар аралык ориентация, эго компетенттүүлүк жана социалдык компетенттүүлүк.

Т.Антонова социалдык компетенттүүлүктүн курамында төртөөнү бөлүп көрсөтөт

компонент:

- мотивациялоочу, анын ичинде башка адамга карата мамиле

эң жогорку балл; боорукердиктин, көңүл буруунун, камкордуктун, жардамдын көрүнүштөрү,

ырайымдуулук;

- башка адамдын билими менен байланышкан когнитивдик; көрүү

анын алдында болгон кыйынчылыктар; маанайдагы өзгөрүүлөрдү байка

эмоционалдык абалы, ж.б.;

- адекваттуу жолдорду тандоо менен байланышкан жүрүм-турумдук

коммуникация, жүрүм-турумдун этикалык жактан ылайыктуу үлгүлөрү;

- эмоционалдуу, сезимдериңизди билдирүү жана түшүнүү сыяктуу

сезимдер жана башкалардын сезимдерин жана сезимдерин түшүнүү

коомдук калыптануу үчүн психологиялык-педагогикалык шарттар

мектепке чейинки балдардын компетенттүүлүгү

Мектепке чейинки курактагы балада болгон өзгөрүүлөр,

тарабынан тергелген Д.Б. Эльконин, М.М. Лисина, А.В. Запорожец. Алар түзүшкөн

мектепке чейинки курактагы балдар үчүн аныктоочу фактор болуп саналат

мотивациялык муктаждык менен байланышкан чөйрөнү өнүктүрүү.

Күнүмдүк турмушта, социалдашуу процессинде бала үйрөнөт

анда жүрүм-турумдун, шык-жөндөмдөрдүн маданий нормалары калыптанат

чоңдор жана теңтуштар дүйнөсү менен мамиле куруу. жүрөгүндө

социалдык компетенттүүлүктү калыптандырууда социалдаштыруу концепциясы жатат, сыяктуу

баланын адамдык мамилелер дүйнөсүнө кирүү процесси, адамдык

маданият, биринчи ички этикалык инстанциялардан бери жана этикалык

эрежелер эрте жашта калыптанат.

Илимий изилдөөлөрдө жаш курактык топтор каралат

баланын өнүгүү чөйрөсүн уюштуруунун оптималдуу модели (Л.С.

Байбородова, Б.З. Вулфов, Е.Н. Герасимова, С.Л. Илюшкина, О.В. Соловьев

жана башка.).

Л.С.нын изилдөөлөрүндө. Выготский, С.Л. Рубинштейн көрсөткөн

баланын өнүгүү чөйрөсү «өзүн-өзү таануу үчүн материал булагы болуп кызмат кылат, ал

өзүн ажырагыс адам катары түшүнүү үчүн шарттарды түзөт».

ҮСТҮНДӨ. Ветлугин жана В. Петровский, иштеп чыгуу чөйрөсү катары түшүнүлөт

«Жаратылыш дүйнөсү, адамдар, субъект-мейкиндик чөйрөсү, жөндөмдүү

баланын социалдык жана маданий өнүгүшүн камсыз кылуу». Авторлор

балага курчап турган чөйрөнүн таасиринин жогорку таасири жетишилгенин баса белгилешет

айлана-чөйрөнүн бардык компоненттеринин компетенттүү айкалышы менен.

Н.Б. Крылова аркылуу айлана-чөйрөнүн негизги параметрлерин мүнөздөйт

мамилелер, баалуулуктар, символдор, нерселер, объекттер.

Мектепке чейинки курактагы балага таасир этүүчү микрофакторлорго үй-бүлө,

курбулары, микросоциум, ар кандай билим жана тарбия

уюмдар. Мектепке чейинки билим берүү мекемеси социалдаштыруу процессине активдүү катышууга тийиш

саналган менен өз ара аракеттенүү аркылуу мектепке чейинки балдар

түзүүгө алардын түздөн-түз таасирин эске алуу менен микро-факторлор

окуучунун инсандыгы. Мектепке чейинки билим берүү мекемеси билим берүү мекемеси катары «жылы ишке ашырат

турмуш-тиричилик коомдун тартиби - ылайыктуу адамды калыптандыруу

тигил же бул коомдун, доордун талаптары, тарбиялоо, окутуу жана тарбиялоо

жаш муундар ошол социалдык шарттарды максималдуу эске алуу менен

алар жашап жана иштешет».

Баланын курдаштары көптөрдүн булагы

оң эмоциялар. Баланын өзүн-өзү сыйлоосун, деңгээлин оңдойт

дооматтар. Өзүңдү башка балдар менен салыштыруу, жүрүм-турумуна баа берүү

курбулары, позитивдүү өзүн-өзү ишке ашыруу үчүн негиз түзөт

инсанды өнүктүрүү. Баланын курдаштары менен болгон мамилеси

бири болгон социалдык эмоциялар аркылуу ортомчулук кылган

социа-лизациянын эц маанилуу этаптары, ошентип процессти аныктайт

инсандын коомго кириши.

Тарбиячылар менен ата-энелердин кызматташуусу оптималдуулукту түзөт

баланын коомдук тажрыйбасын калыптандыруу үчүн шарттар, анын өзүн-өзү өнүктүрүү,

өзүн көрсөтүү жана чыгармачылык.

«Шаты» техникасы (В. Щур)

Изилдөөнүн максаты: баланын өзүн-өзү сыйлоо өзгөчөлүктөрүн аныктоо (кантип

өзүнө карата жалпы мамиле) жана баланын ага кандай баа берилгени жөнүндөгү ойлору

башка адамдар.

Изилдөө процедурасы: Техника жекече жүргүзүлөт.

изилдөө жол-жобосу бала менен сүйлөшүү болуп саналат

өзү койгон белгилүү бир рейтинг шкаласын колдонуу

өзү жана кыязы, аны башка адамдар койгон жерди аныктайт.

Сыноо: Балага бир барак берилет

тепкичтер жана кадамдардын маанисин түшүндүр.

Натыйжаларды талдоо: Биринчиден, кайсынысына көңүл бурушат

бала өзүнө бир кадам койду. Бул балдар болсо, бул нормалдуу деп эсептелет

жашы өздөрүн "абдан жакшы", ал тургай, "абдан жакшы" деген тепкичке коюшту.

балдар. Кандай болгон күндө да, бул кызматтан бери жогорку кадамдар болушу керек

төмөнкү тепкичтердин кайсынысында болбосун (жана андан да эң төмөнкү баскычта) дегенди билдирбейт

адекваттуу баа берүү, бирок өзүнө карата терс мамиле жөнүндө, белгисиздик

өз күчтөрү

Көрсөтмө: «Эгер балдардын баары ушул тепкичте отурса, анда үчөө

жогорку кадамдар жакшы балдар болот: акылдуу, боорукер, күчтүү,

тил алчаак - канчалык жогору болсо, ошончолук жакшы (көрсөтүү: "жакшы", "абдан

жакшы "," мыкты "). Ал эми төмөнкү үч тепкичте жаман болот

балдар - төмөн, жаман ( "жаман", "абдан жаман", "эң жаман"). Үстүндө

орто кадам балдар жаман да, жакшы да эмес. Мага кайсы кадамды көрсөт

сен өзүң койдуң. Эмнеге экенин түшүндүрүп берчи?" Баланын жообунан кийин андан суралат:

«Сиз чын эле ушундайсызбы же болгуңуз келеби? Ким экениңди белгиле

бизнес жана мен эмне болгум келет ". «Кайсы кадам болорун көрсөтчү

Эне"

Баалоо критерийлери: 1-3 - өзүн төмөн баалоо; 4-7 - адекваттуу

өзүн сыйлоо; 8-10 - өзүн ашыкча баалоо.