Смотрите запись вебинара для учителей о современных инструментах, повышающих эффективность обучения в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 15.02.2026 21:28

Габилова Инжихан Ажеровна

педагог -психолог

47 лет

209

168 944

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Докузпаринский район село Авадан

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Мероприятие в школе

Категория: Психологу

03.02.2026 13:18

Просмотр содержимого документа
«Мероприятие в школе»

Методические рекомендации

по оформлению портфолио профессиональных достижений для оценки профессиональной деятельности педагогических работников, аттестуемых в целях установления высшей квалификационной категории по должности

«педагог-психолог»

Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории (первой или высшей) осуществляется в соответствии с Порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 г. № 276.

Аттестация представляет собой экспертизу документов и материалов, собранных в индивидуальной папке аттестуемого работника (портфолио профессиональных достижений), свидетельствующих о результатах его профессиональной деятельности в заявленной должности.

Цель данных рекомендаций – конкретизировать требования к составлению и оформлению портфолио профессиональных достижений.

Структура портфолио профессиональных достижений включает в себя разделы, количество и наименование которых соответствуют пунктам, указанным в требованиях к содержанию портфолио профессиональных достижений для оценки профессиональной деятельности педагогических работников, аттестуемых в целях установления первой (высшей) квалификационной категории по должности «педагог-психолог», утвержденных приказом МО РБ от 22.09.2015 г. № 1860.

Набор документов по каждому показателю предваряется разделительным листом, включающим в себя номер и наименование критерия (показателя). Основное содержание портфолио достижений составляют материалы и документы, представленные на бумажном носителе в виде справок, отчетов, таблиц, распечаток, копий грамот, дипломов, сертификатов, свидетельств и т.п., заверенных администрацией образовательной организации.

В титульном листе портфолио профессиональных достижений указываются фамилия, имя, отчество аттестуемого, должность, по которой проводится аттестация, место работы, фотография, заявленная квалификационная категория (все – в именительном падеже), дата проведения экспертизы.

ПОРТФОЛИО

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

для оценки профессиональной деятельности

при аттестации в целях установления

квалификационной категории

Динамика личностного

и интеллектуального развития

субъектов образования по итогам

мониторинга организации

в межаттестационный период.

1) Проведение диагностического минимума, в первых классах с целью определения уровня готовности детей к школьному обучению (начало года); определения уровня адаптации к школьному обучению учащихся 1-х классов (вторая четверть, конец года).

Цель и задачи обследования:

определение уровня школьной адаптации
ранняя диагностика симптомов дезадаптации и факторов риска
выявление групп школьников, испытывающих трудности в обучении, общении, в усвоении школьных правил
предупреждение и преодоление дезадаптации.

Используемые методики:

1) «Корректурная проба»;

2) «10 слов», Образная память;

3) Методика МЭДИС;

4) Методика диагностики мотивации учения у детей 5-7 лет (модификация «Беседы о школе» Габилова Инжихан Ажеровна).;

5) Шкала явной тревожности CMAS;

6) Тест О.А. Ореховой «Домики»

Анализ результатов диагностических обследований:

По результатам обследования первых классов были получены следующие данные:

Количество первых классов - 2.

Количество учащихся в первых классах – 50.

Количество обследованных – 50.

2) Диагностическая работа во вторых классах осуществлялась по запросу классных руководителей.

Была проведена диагностика внимания, мотивации и мышления во всех вторых классах по методикам:

Тест Пьерона-Рузера
Анкета Лускановой
Шкала явной тревожности CMAS

Получены следующие данные:

5) Определение уровня развития познавательной, эмоциональной, коммуникативной и личностной сферы при переходе в среднее звено 5-го класса (начало-конец года).

Цель: оказание психолого-педагогической поддержки учащихся 5 классов в период их адаптации к условиям обучения в средней школе.

Задачи: 1. Создание условий для успешной адаптации.

2. Повышение уровня психологической готовности к обучению, познавательному развитию.

3. Адаптация учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к индивидуальным возможностям и потребностям учеников.

Используемые методики:

Внимание: Корректурная проба Бурдона Б.;
Память: «10слов», пиктограммы;
Мышление: Групповой интеллектуальный тест;
Мотивация: Анкета Лускановой Н.Г.;
Тревожность: Опросник Филиппса;
Агрессия: Тест Басса- Дарки;
Социометрия Морено Дж.
Анкета, направленная на изучение психологического климата в классе

На основании полученных данных были проведены консультации с классными руководителями, родителями и учениками. Составлены рекомендации.

Были определены проблемы и трудности, которые решались на фронтальных занятиях на классных часах и в индивидуальном порядке.

Участие в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ

образовательной деятельности.

Принимает меры по оказанию различных видов психологической помощи.

Учебный год	Название программы	Класс	Результат (экспертиза)
2019-2020	«Частицы моего Я»	7-8	район.метод.совет
2020-2021	«Основы профориентации учащихся»	8-9	район.метод.совет
2021-2022	«Основы конструктивного общения»	9-11	район.метод.совет
2021-2022	«Твой выбор». Курс предпрофильной подготовки	9	район.метод.совет

Аналитическая справка «Принимает меры по оказанию различных видов психологической помощи» по основным видам деятельности педагога-психолога за отчетный период

Направления деятельности	2020 - 2021			2021-2022
Направления деятельности	обучающиеся	педагоги, администрация	родители	обучающиеся	педагоги, администрация	родители
Диагностика Индивидуальная	123	47	32	141	45	48
Групповая	42	11	10	44	11	12
Консультирование индивидуальное	264	54	126	281	55	103
групповое	18	5	6	19	6	8
Коррекционно-развивающая работа индивидуальная	102	12	10	108	14	12
групповая	18	4	4	20	5	5
Психологическое просвещении	35	24	18	39	26	19
Профилактика	14	16	15	15	16	18
Экспертиза	134	4	4	154	5	4

Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях.

Год	Полное наименование мероприятия с указанием статуса (школьный, муниципальный, республиканский, межрегиональный, федеральный и т.д.)	ФИО обучающегося (класс)	Результат участия
2019-2020	Малая Академия Наук школьников (Муниципальный этап)	Фархутдинов Т., Мусоев Д.9б	I место
2019-2020	Малая Академия Наук школьников (Муниципальный этап)	Шарафутдинова Э.9б	II место
2020	Всероссийская дистанционная олимпиада по психологии «Психология без границ»	Нуриахметова Д., Мишарина М., Меркулова Е.,Ганеева Д., Баженова М.	Призеры
2020	Дистанционная олимпиада по психологии «Пси-фактор»	Хайруллина Алсу	Участник
02.2021	Всероссийский конкурс «Медалинград -2015»	Ганеева Д. 9в	III место
09.2021	Всероссийский конкурс «Мои таланты»	Сафина Э. 9а	II место

Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов психологического сопровождения образования, транслирование психолого-педагогического опыта, практических результатов своей профессиональной деятельности, активное участие в работе методических объединений педагогов-психологов

3.1. Личный вклад в психологическое сопровождение образования, совершенствование методов психологического обеспечения образования.

3.2. Продуктивное использование современных психолого-педагогических технологий

Наименование технологии	Обоснование выбора	Системность использования (периодичность)
цифровые образовательные ресурсы	кабинет информатики, где могу проводить занятия с учащимися; автоматизированное рабочее место в кабинете, что включает два компьютера и мультимедийный проектор, который можно использовать для многих видов психолого-педагогической работы; интерактивная доска, позволяющая сочетать фронтальную работу с выполнением индивидуальных тестовых заданий на основе ИКТ. Электронные учебные модули можно использовать как средство коррекции не только знаний и учебных умений учеников, но и недостатков в развитии познавательной, эмоционально-волевой сферы деятельности учащихся. Коррекционная работа сконцентрирована на устранении причин, затрудняющих обучение. Данный вид работы организован индивидуально с помощью электронных пособий и комплексов, направленных на психологическое развитие учащихся. Также с помощью новых информационных технологий осуществляется индивидуальное тестирование учащегося, программа сама определяет тип темперамента учащегося, уровень его самооценки и тревожности. Компьютер в данном случае становится незаменимым помощником — психодиагностом. Психолог при этом выступает только в роли консультанта. Кроме того, можно заниматься сразу с несколькими учащимися, имеющими нетипичные проблемы. Таким образом, коррекционная работа будет максимально индивидуализирована. Консультирование учащихся и родителей по средствам skype и социальных сетей	Ежедневно
здоровьесберегающие технологии	Передо мной, как психологом, встала задача психологической поддержки детей, направленная на сохранение психологического здоровья в МБОУ. Такая поддержка включает в себя следующие виды работы: - выявить факторы, которые вызывают стрессовые ситуации и невротические состояния у детей; - комплектование «группы риска» для коррекционных занятий; проведение занятий; - создание благоприятного психологического климата в школе и семье; - применение педагогами здоровье сберегающих технологий в режиме дня на уроках. В процессе групповой работы используются следующие приемы:  Дыхательные гимнастики;  Упражнения на развитие психофизической регуляции;  Упражнения на развитие двигательной координации;  Динамо - статические упражнения на развитие выразительности мимики и жестикуляции;  Упражнения и этюды на развитие умений соотносить и отображать эмоциональные состояния;  Методики и техники по повышению самооценки и уровня социальной компетентности детей в их взаимоотношениях с окружающим миром;  Методики и техники по развитию умений находить позитивный выход из проблемных ситуаций;  Релаксация. Выбирая наиболее эффективные методы работы, способствующие сохранению психического и эмоционального здоровья детей, предпочтение отдала следующим формам работы с родителями:  Психолого-педагогическое просвещение: тематические выступления на родительских собраниях («Психологическое здоровье ребенка в условиях семьи», «Адаптация детей к условиям школы», «Психофизические возрастные особенности развития школьников» (по возрастам), «Кризис 7-х лет», «Правила общения с детьми», «Причины детской агрессивности и методы ееустранения» и т.п.), обеспечение специализированной психолого- педагогической литературой, статьи и памятки в родительских уголках по формированию психолого-педагогической культуры родителей;  Обучающие занятия с целью формирования представлений о методах и приемах взаимодействия родителей с детьми;  Индивидуальное консультирование по вопросам развития, воспитания и обучения.  Обучения агрессивных школьников способам выражения гнева в приемлемой форме;  Обучения школьников умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции;  Обучения учащихся бесконфликтному общению с помощью эмоционально-развивающих игр;  Повышения самооценки для тревожных, неуверенных в себе детей;  Обучения учащихся навыкам сотрудничества и согласованным действиям в команде.	На коррекционных и развивающих занятиях, родительских собраниях, лекциях, классных часах.
арт-терапевтические технологии	В своей работе я использую следующие атр-терапевтические методы: Сказкотерапия (рассказывание сказки, рисование сказки, сказкотерапевтическая диагностика, сочинение сказки, изготовление кукол, постановка сказки). Музыкотерапия (используется для решения следующих задач: Снятие негативных эмоциональных реакции (тревожность раздражительность) Стимуляция двигательных функций; Развитие и коррекция сенсорных процессов (ощущений восприятий, представлений) и сенсорных способностей. Улучшение общего эмоционального состояния, исполнения качества движений). Игровая терапия (Игра помогает ребёнку приобрести определённые навыки в той или иной деятельности, в том числе и в общении, усвоить социальные нормы поведения, повышает жизненный тонус, улучшает эмоциональное и физическое состояние. Песочная терапия (песок можно использовать для решения следующих проблем: навязчивые состояния; повышенная тревожность, страхи, панические состояния; различные формы нарушений поведения; сложности во взаимоотношениях, одиночество; психосоматические заболевания; сложности, связанные с изменениями в семейной (развод, появление младшего ребенка, и т.д.) и в социальной ситуациях; самопознание).	На коррекционных и развивающих занятиях

3.3. Транслирование психолого-педагогического опыта, практических результатов своей профессиональной деятельности

Год	Тема «открытого» урока, мероприятия, мастер-класса, выступление на педагогическом совете, на конференции, семинаре или другом мероприятии. Участие в профессиональных конкурсах.
2019	Выступление на педагогическом совете «Адаптация пятиклассников»
2019	Семинар для классных руководителей 1 классов «Как помочь первоклассникам адаптироваться в школе»
2019	Выступление на педагогическом совете «Одаренный ребенок в школе. Мифы и реальность»
2020	Семинар для классных руководителей «Осторожно, суицид»
2021	I место во II Международном конкурсе профессионального мастерства «Профессиональная помощь логопеда и психолога»
2021	Диплом II степени Всероссийского конкурса «Мои таланты» в номинации «Творческие работы и методические разработки педагогов»
2022	Диплом II степени Всероссийского педагогического конкурса в номинации «Методическая разработка»
2022	Диплом I степени Международного конкурса «Гордость России» в номинации «Творческие работы и методические разработки педагогов»

3.4. Экспериментальная и инновационная деятельность.

Год

Вид деятельности. (Экспериментальная площадка, лаборатория, пилотный проект, апробация электронных учебников и др.)

Результаты

2019

Участник Районного сетевой инновационной площадки по теме: «Развитие одаренности учащихся на основе организации учебно-исследовательской деятельности учителя и ученика»

Активный участник разработки программы

Активное участие в работе

методических объединений

педагогов-психологов организаций,

в разработке психолого-педагогического

сопровождения образовательного процесса,

в профессиональных конкурсах

4.1. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно - методического сопровождения образовательного процесса.

Год	Форма участия (доклад, «открытое» мероприятие, мастер-класс), тема
2019	Выступление на семинаре для слушателей ««Психологическое обеспечение введения и реализации ФГОС нового поколения»
2020	Открытое развивающее занятие для администрации школы: «Я учусь контролировать свои эмоции» с учащимися 5 классов.
2021	Семинар-практикум для психологов «Аваданская СОШ» «Современные методы профориентации школьников». Подготовка и проведение семинара. Проведение деловой игры «Я выбираю профессию».