Методическая разработка

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Демонстрационный материал

1 Орг. момент.

Цель: Мотивация к учебной деятельности

- Я рада, что вы собрались здесь, друзья.

И думаю, встретились мы не зря.

Мы будем учиться сегодня решать,

Исследовать, сравнивать и рассуждать,

Секрет математики вновь открывать.

Пусть хорошее настроение поможет совершить вам открытия на этом уроке.

- Приветствие

2 Разработка структуры урока.

Цель: Мобилизация внимания.

- Перед вами этапы нашего урока, расположите их в привычном порядке, «сконструируйте» свой урок.

- Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать учителя и друг друга, наблюдать, стараться запоминать и понимать.

Девиз нашего урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

- Значит, чему будет посвящён наш урок?

- Над развитием, каких умений мы будем с вами сегодня работать?

Фронтальная работа.

(Ответы детей. При этом дети объясняют свой выбор).

- Открытию нового знания

Уметь

- сравнивать;

- исследовать;

- рассуждать;

- решать;

- обобщать,

- делать выводы…

3 Устный счёт.

Цель: Закреплять знания состава чисел, умение решать примеры в пределах 10, развивать логику и смекалку.

- И так, друзья, в путь! Но для начала, как всегда, нужна гимнастика ума. Сейчас нам предстоит построить площадку перед домом, и «заселить» домик жильцами – вспоминаем состав чисел и решаем цепочку примеров.

Игра «Самый точный».

Используются примеры из учебника №5 с.81.

Учитель бросает мячик и говорит пример.

Дифференцированная работа.

Работа в группах.

1группа детей работает с учителем ( у доски). Две бригады (2 и 3 группы) детей работают самостоятельно на индивидуальных карточках. Выбирается мастер бригады. Мастер распределяет, кто строит площадку. Критерии работы: правильность выполнения заданий, скорость, умение руководить, взаимопомощь в бригаде, соблюдение «трудовой» дисциплины и порядка.

Ученик возвращает мячик и при этом называет ответ.

4 Подготовка к работе на основном этапе.

Цель: Актуализация знаний. Подведение к целеполаганию.

-Послушайте два рассказа и сравните их:

1 .Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Сколько всего грибов нашли звери?

2 Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Мишутка и белочка – звери, потому что их тело покрыто шерстью.

-Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой в учебник «Окружающий мир»?

Такие рассказы в математике называются задачами.

- Кто догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

- А какие цели урока вы себе поставите?

- Давайте сделаем вывод: главная цель нашего урока: познакомиться с задачами и понять, почему не все рассказы могут быть задачей.

Фронтальная работа.

(Ответы детей. При этом дети объясняют свой выбор).

5 Физкультминутка №1.

Цель: Снять мышечное напряжение, усталость.

Чтобы выполнить задания,

Чуть-чуть нам надо отдохнуть.

Ну, ребятки дружно встанем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Надо нам присесть и встать,

Руки вытянуть пошире,

Раз два, три, четыре, пять.

Наклониться – три, четыре,

И на месте поскакать,

На носки, затем на пятки.

Лень отбросить и опять

Сесть за парту, взять тетрадку,

Выражения решать.

6 Изучение нового материала.

Цель: Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала.

- Юные мои математики, не хотите ли узнать ещё что-то о задаче и её составных частях? С этой целью предлагаю провести исследование по теме.

- Найдите задачу! Обсудите свой выбор. Сегодня мы познакомимся с составными частями задачи.

- Давайте повторим задачу:

Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Сколько всего грибов нашли звери?

- О чём говорится в задаче?

- Что мы знаем о грибочках? Что известно?

(На наборном полотне выставляется цифра 3)

- Что ещё известно?

(На наборное полотно выставляется цифра 1).

- То, что нам известно, называется УСЛОВИЕМ.

(На листочках – УСЛОВИЕ)

- Что же в задаче спрашивается?

- А то, что нужно найти - ВОПРОСОМ задачи. (На листочках -

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа

Разбор задачи

- О грибочках.

- У Мишутки 6 грибочков.

- Белочка нашла 1 грибочек.

- Сколько сего грибов нашли звери?

ВОПРОС).

- Прочитайте в нашей задаче условие. А теперь вопрос задачи.

- Давайте проверим это знание. Из какой книги вы сейчас можете узнать о задаче?

- Исследуйте страницу 80 и найдите подсказку.

- Итак, действительно, задача состоит из УСЛОВИЯ, ВОПРОСА.

- Что надо сделать, чтобы ответить на вопрос задачи?

- А что значит решить задачу?

- Решить задачу – это надо выбрать соответствующее действие. Какое действие надо выполнить?

- Почему вы выбрали действие сложение?

- Составьте эту запись. Это решение задачи. (На листочках - РЕШЕНИЕ)

- Кто же ответит на вопрос задачи?

- Это ответ. (На листочках – ОТВЕТ)

- Давайте закрепим полученные знание. Послушайте внимательно.

- Из учебника.

- Чтение по учебнику чему должны научиться.

- Решить задачу.

- Сложение. Надо к 6 прибавить 1.

Слушают объяснение с диска

Физкультминутка №2

Цель: Снять напряжение и усталость с глаз.

Зарядка для глаз.

- Найдите задачу! Обсудите свой выбор.

- А можем ли мы помочь им превратиться в настоящие задачи? Каких частей не хватает?

- Давайте решим их.

Работа в парах.

Задание на листочках.

Решают задачи

7 Закрепление изученного материала.

Цель: Закрепить порядок и название составных частей задачи. Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям.

-Все ли вы запомнили составные части задачи? Сейчас мы это проверим. Расположите по порядку составные части задач.

- Можно ли решить задачу, если не хватает чисел?

- Если нет вопроса, можно ли считать такую запись задачей?

- Посмотрите на доску. Весь собранный материал у нас расположен в строгой последовательности.

Задача состоит из условия, вопроса. Задачу можно решить и дать ответ на вопрос. А чтобы правильно ее решить, я предлагаю посмотреть памятку и запомнить.

Проблемное задание

Работа в парах

На парте и на доске карточки с составными частями задачи.

Памятка

1. Прочитать задачу.

2. Узнать о чём (ком) задача.

3. Что об этом известно.

4. Найти вопрос задачи.

5. Написать краткое условие.

6. Решить задачу.

7. Написать ответ.

Работа по учебнику.

Решение задач.

- Прочитайте задачу №1 с.80.

- Назовите условие в задаче. Что известно?

- Назовите вопрос задачи. Что неизвестно?

- Прочитайте решение задачи.

- Почему к шести прибавляете два?

- Сформулируйте ответ задачи.

- Прочитайте задачу №2. О чём говорится в задаче?

- Назовите условие задачи. Что известно?

- Назовите вопрос задачи. Что неизвестно?

- Составьте решение задачи.

- Дайте ответ на вопрос задачи.

Фронтальная работа.

Читают задачу шёпотом, затем один из учеников вслух.

- Было 6 карандашей, да ещё 2, поэтому нужно к 6 прибавить 2.

Самостоятельная работа по вариантам с последующей проверкой.

1 вариант.

- О карандашах.

- Прочитайте задачу №3. О чём говорится в задаче?

- Назовите условие задачи. Что известно?

- Назовите вопрос задачи. Что неизвестно?

- Составьте решение задачи.

- Дайте ответ на вопрос задачи.

Задача №4

- Прочитайте задание. Скажите, что написано?

- Что нужно составить?

- Составьте задачу, чтобы она решалась так: 5+2=7

2 вариант.

- О корабликах.

- Это решение и ответ.

- Условие и вопрос.

8 Систематизация и самооценка знаний, полученных на уроке.

Цель: Выявление качества и уровня усвоения учащимися знаний и способов деятельности.

Решение задач в рабочей тетради на с.22

Проверка.

- Сверьте свою работу с работой на доске.

- Красная Шапочка запуталась, где какие части задачи и как они называются. Помогите разобраться Красной Шапочке.

Соедините высказывание с названием.

Коллективная работа.

Работа у доски и в тетради.

Разбор и решение задач. Выполняется схематический рисунок, записывается решение и ответ задачи.

На слайде рассматривается другая запись задачи.

Проблемное задание.

Работа в группах.

Игра «Помоги Красной шапочке»

Группа получает задание на карточке

3 бабочки РЕШЕНИЕ

На цветке сидели 5 бабочек,

2 бабочки улетели ВОПРОС

Сколько бабочек

остались на цветке ОТВЕТ

5-2= 3 УСЛОВИЕ

9 Подведение итога урока. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: Дать качественную оценку работы классу и отдельных учащихся.

Подведение итогов учебного занятия.

- Какие умения помогли вам на уроке?

-Какие знания вы приобрели?

- Как одним понятием назвать математический рассказ?

- Из чего состоит задача?

Рефлексия.

- Задача.

- Условие, вопрос.