Методическая разработка.

Администрация города Фокино муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств имени М.П.Мусоргского города Фокино»

Методическая разработка

Открытого урока с родителями и учащимися первого класса по учебному предмету «Ритмика» дополнительной общеобразовательной предпрофессиональной программы «Хореографическое творчество».

Тема: «Навыки выразительного движения»

Автор: Прокопова Елена Васильевна,

преподаватель хореографии

«ДШИ г.Фокино»

2020г.

Аннотация

Данный открытый урок «Навыки выразительного движения» разработан по рабочей программе учебного предмета «Ритмика» для детей первого года обучения (7-8 лет) дополнительной общеобразовательной предпрофессиональной программы «Хореографическое творчество».

Представленный урок входит в раздел «Музыкально-ритмические этюды и игры», это открытое занятие первого полугодия.

Учебный материал предложен в игровой форме, с использованием сюжетных образов для детей, что служит отличной базой для успешного разучивания ребенком танцевальных движений и постановок. Говоря об условиях применения данной разработки, нужно отметить необходимость включения танцевальных игровых композиций в учебные занятия, которые обогащают детей яркими образными движениями, создают условия эмоциональной разрядки, улучшают функции внимания. Игра служит прекрасным средством создания атмосферы радости, бодрости, удовольствия. В играх дети легко усваивают и совершенствуют многие способности и жизненно необходимые навыки.

Целью данной методической разработки является создание эффективной работы с детьми, поиск новых подходов к обучению, совершенствованию образовательного процесса, направленного на физически-гармоничное развитие двигательных качеств ребенка, развитию его мышления, умственного познания своего тела.

Данная методическая разработка предназначена педагогам, которых волнует проблема повышения качества подготовки и проведения учебных занятий с детьми младшего школьного возраста. 

Актуальностью темы является то, что, овладевая элементами хореографии, ребёнок становится уверенным в себе, коммуникабельным, дружелюбным и более внимательным к своему окружению. Игровые танцевальные композиции, применяемые на уроке ритмики, создают для детей условия эмоциональной разрядки, улучшают функции внимания и обогащают детей яркими образными движениями.

План-конспект открытого урока

по учебному предмету «Ритмика» с обучающимися 1 класса

Тема: «Навыки выразительного движения»

Тип урока: комбинированный

Цель урока: формирование навыков пластичности, выразительности, развитие восприятия и музыкально-ритмического чувства, ритмичности движений.

Задачи:

Образовательные:

- научить передавать музыку и содержание образа движением;

- закрепить знания и умения по выполнению пластичных движений в играх и танцах, способствовать формированию красивой осанки, выразительности движений.

Развивающие:

Содействовать развитию:

• координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия) способностей.

• музыкальных способностей - чувства ритма, слуха, эмоциональной отзывчивости на музыку.

• творческих способностей – рефлексивные умения.

Воспитательные

-воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, формировать потребность в самоорганизации: аккуратность, основы самоконтроля, самостоятельность, выдержка.

Форма работы: групповая, игровая.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

1. Наглядно-слуховой – прослушивание музыкального примера с последующим показом движений преподавателем.

2. Словесный – беседа о характере музыки, её художественных образах; объяснение средств музыкальной выразительности; аналитический: оценка результатов учебного процесса и разбор индивидуальных возможностей обучающихся.

3. Практический - предварительное изучение подготовительных танцевальных движений, упражнений с предметами, с последующим включением их в музыкально-ритмические этюды; простейшие танцевальные композиции и сюжетные игры.

Необходимое оборудование: музыкальное сопровождение, инвентарь для танцев и игр (цветы, султанчики, корзинки).

Ход урока:

Организационный момент: психологический настрой, объявление темы урока.

Педагог: «Приготовились на занятие, подтянули корпус, поставили руки на пояс, направили взгляд, не забываем про настроение, слушаем вступление.

Звучит марш. Выход детей.

Педагог: «Ребята, какие вы сегодня аккуратные, красивые. И к нам пришли гости (в зале присутствуют родители), чтобы посмотреть, чем мы с вами занимаемся и что уже умеем. А мы с удовольствием им это покажем. Поприветствуем всех и сделаем поклон».

Дети выполняют поклон, декларируя стихи:

«Здравствуй солнце золотое,

Здравствуй небо голубое,

Мы живём в родном краю

Всем я здравствуй, говорю!»

Педагог: «Наше занятие сегодня необычное. У меня в руках волшебный цветок. Может быть, кто-то из вас знает, как он называется?».

(Ответы детей)

Педагог: «Правильно, это цветик - семицветик. Каждый лепесток, которого исполнят любое ваше желание. Ребята, какие желания вы хотели бы загадать на нашем занятии, чем бы вы хотели сегодня заняться? (ответы детей). Я уверена, что цветик - семицветик поможет вам в исполнении желаний,только нужно будет сказать волшебные слова:

«Лети, лети лепесток,

Через запад на восток

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг

Лишь коснешься ты земли,

Быть по - моему вели…»

Педагог: «А еще поможет исполнить наше желание:

«Внимание

Старание

И наши знания

И про дружбу не забудем

Дружбой надо дорожить

Чтобы легче было жить!»

Педагог: «Но прежде чем «цветик-семицветик» начнет исполнять наши желания, давайте вспомним, с чего мы начинаем каждое занятие?»

Ответы детей (с разминки)

Педагог: «А для чего нужна разминка, Тане, Ване и Маринке?»

(Ответы детей: Чтобы мышцы развивать и красиво танцевать).

Педагог: «Молодцы, давайте выполним разминку и пусть исполнится первое ваше желание, чтобы развивались ваши мышцы и чтобы вы красиво танцевали».

Педагог: «Хочу напомнить вам о необходимости соблюдения техники безопасности, а так же о культуре поведения и общения на уроке, обращаю ваше внимание все движения начинаются после вступления и заканчиваются вместе с окончанием музыки».

(Идет разминка на середине класса)

Педагог: «Прежде чем начать разминку по кругу, мы с вами вспомним ритм и характер музыки. Это марш, вальс и полька.

Выполняют упражнения (марш по кругу с высокоподнятым коленом-марш, шаги на полупальцах (великаны) вальс, шаги на плие (карлики) полька ).

Педагог: «Ребята мы с вами знаем, что музыка может передавать разное настроение и вызывать различные чувства и эмоции. Я предлагаю вам сыграть в игру «Театр эмоций», это будет вашим следующим желанием.

Педагог: «Какое было следующее ваше желание?»

(Ответы детей)

Педагог: «Правильно, исполнить ритмический танец «Пошла Маша во лесок».

Педагог: «Давайте мы займем места на нашей танцевальной площадке, отрываем лепесток и исполним этот танец.

(исполняют танец «Пошла Маша во лесок».)

Педагог: «Какие вы молодцы! Ребята, а какой еще танец вы хотели бы станцевать?»

(Ответы детей)

Педагог: «Прежде чем исполнить этот быстрый и весёлый танец мы с вами вспомним основные движения (подскоки, галоп, лошадка)».

Педагог: «Отрываем лепесток, пусть исполниться ваше желание».

Танец «Полька».

Педагог: « Ребята вы старались и немного устали, давайте мы с вами немного отдохнём и восстановим дыхание игрой «Любопытная Варвара».

(Игровая пауза)

Педагог: «Ребята вы немножко отдохнули и я предлагаю вам совершить танцевальное путешествие в Северную Америку (ковбои), в Бразилию (танец с пушками), в Антарктиду (танец пингвинов). И так, отрываем лепесток, пусть исполнится ваше желание».

Педагог: «Вы желали поиграть. Назовите вашу любимую игру?».

(Ответы детей) « К своим цветам»

Педагог: «Ребята посмотрите, у нас остался один лепесток. А какой праздник приближается, правильно, Новый Год. Вот и давайте станцуем танец «Ой зима».

Педагог: «Посмотрите ребята, на нашем цветике - семицветике не осталось ни одного лепесточка, а это значит, что наше занятие подошло к концу. А мне хотелось бы узнать – понравилось сегодня вам наше занятие? Все ли желания ваши исполнились то, что вы загадали в начале занятия? Вы подумайте немножко и покажите веселые или грустные ладошки».

(дети показывают с помощью ладошек, кому как понравилось занятие)

Педагог: «Хорошо, и мне сегодня, ребята, тоже было приятно с вами заниматься, потому, что у вас на занятии было:

• Внимание

• Старание

• И вы показали отличные знания

• И были дружными везде.

Я благодарю вас и до новых встреч!»

(заканчивается занятие поклоном).

Поклон. Уход детей (марш)

Заключение

Данное занятие было представлено в группе обучающихся 1 класса хореографии ДШИ г. Фокино. Группа занимается один раз в неделю.

Проанализировав учебное занятие, можно сделать следующие выводы:

• Урок достиг общеобразовательной, воспитывающей и развивающей цели, содержание материала соответствует уровню подготовленности обучающихся. Методы и приемы обучения были разнообразны и способствовали лучшему усвоению учебного материала.

• На уроке учитывались возрастные психофизические особенности обучающихся, широко использовались игровые технологии, занятие было пронизано идеей выполнений желаний с помощью «цветика-семицветика».

• Содержание соответствует теме учебного занятия и является живой клеточкой в учебно-воспитательном процессе.

• В ходе занятия дети приобретают опыт совместного общения, учатся быть собой, что способствует полноценному развитию личности. Кроме того, детей этого возраста характеризует физическая активность, поэтому предусмотренные подвижные игры, направленные на совершенствование их физических параметров уместны.

• На уроке отмечается повышенный интерес обучающихся и их высокая активность. Проведенная рефлексия показала, что своим продвижением довольны все обучающиеся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Конорова Е. Методическое пособие по ритмике. – М., 1972.

2. Пасютинская В. Волшебный мир танца. – М., 1985.

3. Череховская Р. Танцевать могут все. – М., 1973.

4. Руднева С., Фиш А. Ритмика. Музыкально – ритмическое движение. – М., 1972.

5. Горшкова Е. О музыкальном творчестве в танце. – Дошкольное воспитание, 1991. - №12.