Россия, Ульяновск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 26.10.2025 18:13
Мулеева Людмила Владимировна
учитель физики
55 лет
691
86 834 
Местоположение
Методическая разработка по теме "Рабочая программа по физике 7 класс"
Категория:
Физика
26.11.2018 21:16
Просмотр содержимого документа
«КТП 7 класс»
| № урока | Дата План/ факт | Тема урока | Тип урока | Формы деятельности | Планируемые результаты | Система контроля | Дом. задание | ||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |||||||
| Введение 4ч | |||||||||
| 1.1 |
| Инструктаж по ТБ в кабинете физики. Что изучает физика? Физические термины. | Урок общеметодологической направленности. | Фронт. Индив.
| Научиться классифицировать физические явления и отличать их от химических явлений, объяснять и описывать физические явления, проводить их наблюдения; объяснять значение понятий физическое тело, вещество, материя', знать основные методы изучения физики (наблюдения, опыты), понимать их различие | Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук, различия между телом и веществом, выдвигать гипотезу и обосновывать ее | Формирование мотивации в изучении наук о природе, убежденности в возможности познания природы, уважения к творцам науки и техники, гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну | Учит. Самоконтроль
| §1-3, Л.:№5,12 |
| 2.2 |
| Физические величины Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений. | Урок открытия нового знания. | Фронт. Индив В парах.
| Научиться определять расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывать результаты измерений; определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра; переводить значения физических величин в СИ | Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество содноклассниками, корректировать их действия. Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и определять последовательность действий. Познавательные: уметь самостоятельно создавать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватно оценивать полученные результаты | Формирование социальных компетенций: уважения к личности и ее достоинствам, доброжелательного отношения к окружающим | Учит. Самоконтроль Взаимоконтроль | §4, 5, упр.1 Л.:№2031
|
| 3.3 |
| Лаб. работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора». | Урок развивающего контроля. | В парах. | Научиться находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц, анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы
| Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализ полученных результатов, уметь оценивать полученный результат | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях | Учит. Самоконтроль Взаимоконтроль | §4-5; зад. (с.11) |
| 4.4. |
| Физика и техника. Стартовый контроль знаний. | Урок открытия нового знания. | Фронт. Индив.
| Научиться определять погрешность измерения и записывать результат с учетом погрешности | Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: уметь осуществлять коррекцию и контроль в процессе обучения. Познавательные: уметь самостоятельно планировать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватную оценку полученных результатов | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, приобретение опыта применения научных методов познания | Учит. Самоконтроль
| §6, Л.:№3237
|
| Первоначальные сведения о строении вещества 6ч | |||||||||
| 5.1 |
| Строение вещества . Молекулы. Броуновское движение. | Урок открытия нового знания. | Фронт. Индив. В парах.
| Научиться объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение, схематически изображать молекулы воды и кислорода, сравнивать размеры молекул разных веществ, объяснять основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества | Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения Регулятивные: выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено в курсе окружающего мира и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы | Формирование умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения, формирование устойчивого познавательного интереса к изучению наук о природе | Учит. Самоконтроль
| §7-9, Л.:№42,53,54 |
| 6.2 |
| Лаб. работа № 2 «Измерение размеров малых тел» | Урок общеметодологической направленности | В парах. | Научиться измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел, представлять результаты измерения малых тел в виде таблиц, выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы, работать в группе
| Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем, знание основ здорового образа жизни и здоро-вьесберегающих технологий, овладение научным подходом к решению различных задач
| Учит. Самоконтроль
| Л.:№59, 68 |
| 7.3 |
| Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах | Урок открытия нового знания. | Фронт. Индив. В группах | Научиться выдвигать гипотезы о причинах движения молекул, явление диффузии и зависимости скорости ее протекания от температуры тела; приводить примеры диффузии в окружающем мире; наблюдать процесс образования кристаллов; проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы; | Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие. Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. Познавательные: уметь выделять явление диффузии из других физических явлений, объяснять роль явления диффузии в природе
| Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | Учит. Взаимоконтроль | §10; задание(с.29) Л.:№69 |
| 8.4 |
| Взаимное притяжение и отталкивание молекул | Урок открытия нового знания. | Фронт. Индив.
| Научиться приводить примеры существования сил взаимного притяжения и отталкивания молекул, проводить опыты, объяснять явления смачивания и несмачивания тел, проводить опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул; проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы | Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие. Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. Познавательные: уметь выделять явления смачивания и несмачивания из других физических явлений, объяснять роль явлений смачивания и несмачивания в природе | Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | Учит. Самоконтроль
| §11, Л.:№74, 80 |
| 9.5 |
| Агрегатные состояния вещества | Урок общеметодологической направленности | Фронт. Индив. В группах. | Научиться доказывать существование различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы; работать с таблицей | Коммуникативные: выявлять проблемы, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: формировать знания о строении вещества как вида материи. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы
| Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
| Учит. Самоконтроль Взаимоконтроль | §12-13, задание(с.38), Л.:№84 |
| 10.6 |
| Повторительно-обобщающий урок «Сведения о строении вещества» | Урок рефлексии и развивающего контроля | Индив | Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях молекулярно-кинетической теории | Коммуникативные: формировать представления о материальности мира и строении вещества как вида материи. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания | Формирование представлений о возможности познания мира
| Учит. Самоконтроль
| Л.:№65, 67, 77-79, 86, 84 |
| Взаимодействие тел 21ч | |||||||||
| 11.1 |
| Механическое движение.Равномерное и неравномерное движение. | Урок общеметодологической направленности | Фронт. Индив.
| Научиться определять траекторию движения тела, переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и неравномерное движение; доказывать относительность движения тела; определять тело, относительно которого происходит движение; использовать межпредметные связи физики, географии, математики; проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы | Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем, сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации, уметь четко выражать свои мысли. Регулятивные: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: формировать понятия механическое движение, путь, траектория, относительность механического движения, относительность траектории, искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания | Формирование ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания по механике для каждого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движения материи
| Учит. Самоконтроль
| §14, 15 упр.2
|
| 12.2 |
| Скорость. Единицы скорости. | Урок открытия нового знания. | Фронт. Индив. В группах. | Научиться понимать смысл физических величин путь и скорость; описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение; уметь выражать физические величины в единицах СИ; решать задачи; записывать условие и решение задачи в тетради по образцу; самостоятельно осуществлять поиск информации | Коммуникативные: формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, следовать алгоритму деятельности | Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений, использование приобретенных знаний в повседневной жизни, воспитание гражданской ответственности за превышение скорости на улицах мегаполиса | Учит. Самоконтроль Взаимоконтроль | §16, Упр.3 (1,2,4). |
| 13.3 |
| Расчет пути и времени движения. Решение задач. | Урок общеметодологической направленности | Индив. В парах.
| Научиться представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; определять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени Научиться самостоятельно строить графики пути и скорости, использовать знания математики в построении графиков на уроках физики | Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах. Регулятивные: составлять план решения задачи, самостоятельно сверять действия с целью и исправлять ошибки. Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой, создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта | Формирование гражданской ответственности за переход улицы только на зеленый сигнал светофора | Учит. Самоконтроль Взаимоконтроль | §17, Упр. 4 (2,4) |
| 14.4 |
| Явление инерции. Решение задач по теме: равномерное и неравномерное движение. | Урок открытия нового знания. | Фронт. Индив.
| Научиться находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения, приводить примеры проявления инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции, анализировать его и делать выводы | Коммуникативные: выявлять проблемы, уметь осознанно планировать и регулировать свою деятельность, владеть устной и письменной речью. Регулятивные: составлять план и последовательность учебных действий. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, обозначать проблемы и находить пути их решения, анализировать объекты с целью выделения их признаков | Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах | Учит. Самоконтроль
| §18, упр.5; составить и решить тест
|
| 15.5 |
| Взаимодействие тел. Кратковременная контрольная работа №1 «Механическое движение». | Урок открытия нового знания. Урок развивающего контроля. | Фронт. Индив.
| Научиться описывать явление взаимодействия тел, находить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости, объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы Научиться решать задачи по теме «Средняя скорость неравномерного прямолинейного движения тела», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради
| Коммуникативные: уметь организовать учебное сотрудничество с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах, формирование представлений о движении материальных тел во Вселенной с самым различным набором скоростей от 0 до 300000 км/с | Учит. Самоконтроль
| §19; |
| 16.6 |
| Масса тела. Единицы массы. Измерение массы.
Осенние каникулы 31.10-06.11 | Урок общеметодологической направленности | Фронт. Индив.
| Научиться переводить основную единицу массы в СИ в т, г, мг, определять массу тела по результату его взаимодействия с другим телом, понимать, что масса — мера инертности тела, а инертность — свойство тел | Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи | Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах, формирование понятия зависимость длины тормозного пути автомобилей на дорогах от их массы | Учит. Самоконтроль
| §20,21, упр.6 (1,2) |
| 17.7 |
| Лаб. работа№3«Измерение массы тела на рычажных весах» | Урок развивающего контроля и рефлексии | В парах. | Научиться сравнивать массы двух тел, взвешивать тело на рычажных весах и с их помощью определять его массу; пользоваться разновесами; применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами; работать в группе | Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонении и отличии. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию | Учит. Самоконтроль
| §21, упр.6 (3) |
| 18.8 |
| Лаб. работа № 4«Измерение объема тел» | Урок развивающего контроля и рефлексии | В парах. | Научиться определять объем тела с помощью измерительного цилиндра, анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц. Овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни | Коммуникативные: эффективно добывать знания и приобретать соответствующие умения при взаимодействии со сверстниками. Регулятивные: формировать умение правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих знаний и умений, найти наиболее простой способ решения экспериментальной задачи. Познавательные: формировать умения самостоятельно провести эксперимент и наблюдения, сделать вывод, самостоятельно оценить собственный результат | Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях | Учит. Самоконтроль
| §20-21 |
| 19.9 |
| Плотность вещества. | Урок открытия нового знания. | Фронт. Индив.
| Научиться определять плотность вещества, анализировать табличные данные, переводить значения плотности из кг/м3 в г/см3 и наоборот; применять знания из курса математики, биологии, окружающего мира | Коммуникативные: уметь вести устную дискуссию с целью формирования своей точки зрения, отличать ее от других точек зрения, а также координировать разные точки зрения для достижения общей цели. Регулятивные: уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: формировать системное мышление (понятие — пример — значение учебного материала и его применение) | Формирование представлений о строении вещества, прилежание и ответственность за результаты обучения | Учит. Самоконтроль
| §22, упр. 7(1-2) |
| 20.10 |
| Лаб. работа № 5«Определение плотности твердого тела» | Урок развивающего контроля и рефлексии | В парах
| Научиться, измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра, анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц. Овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни | Коммуникативные: эффективно добывать знания и приобретать соответствующие умения при взаимодействии со сверстниками. Регулятивные: формировать умение правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих знаний и умений, найти наиболее простой способ решения экспериментальной задачи. Познавательные: формировать умения самостоятельно провести эксперимент и наблюдения, сделать вывод, самостоятельно оценить собственный результат | Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях | Учит. Самоконтроль
| §22, Упр. 7 (4,5) |
| 21.11 |
| Расчет массы и объема тела по его плотности | Урок общеметодологической направленности | В группах | Научиться определять массу тела по его объему и плотности, определять объем тела по его массе и плотности; определять плотность веществ по таблице; находить в учебнике необходимые для решения задачи данные. Овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни | Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем. Регулятивные: формировать навыки контроля и оценки. Познавательные: формировать интеллектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений при решении физических задач | Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки | Учит. Взаимоконтроль | §23; упр. 8(4) |
| 22.12 |
| Расчет массы и объема тела по его плотности | Урок общеметодологической направленности | Фронт. Индив.
| Научиться находить массу тела и его объем по известной плотности вещества, применять знание математики в виде решения уравнений при нахождении массы и объема тела по двум известным данным. Овладеть научным подходом к решению различных задач | Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной точностью. Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия. Познавательные: искать информацию, формировать смысловое чтение | Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно | Учит. Самоконтроль
| §23; упр. 8(5) |
| 23.13 |
| Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. | Урок открытия нового знания | Фронт. Индив. В парах.
| Научиться графически в масштабе изображать силу и точку ее приложения; определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы; | Коммуникативные:'выражатьс достаточной полнотой и точностью свои мысли, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Самоконтроль
| §24-25, упр. 9. |
| 24.14 |
| Сила упругости. Закон Гука. | Урок общеметодологической направленности | Фронт. Индив.
| Научиться отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости, указывая точку приложения и направление действия; объяснять причины возникновения силы упругости; приводить примеры видов деформации, встречающихся в быту и технике | Коммуникативные: выражать, с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Самоконтроль
| §26 |
| 25.15 |
| Вес тела. | Урок общеметодологической направленности | Фронт. Индив.
| Научиться отличать вес от силы тяжести, графически изображать вес, показывая точку приложения; объяснять возникновение состояния невесомости | Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, добывать недостающую информацию с помощью чтения текста учебника. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, уметь строить высказывание, формулировать проблему | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Самоконтроль
| §27 |
| 26.16 |
| Единицы силы. Связь м/у силой тяжести и массой тела Сила тяжести на других планетах.
|
| Фронт. В группах. | Научиться приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире; находить точку приложения и указывать направление силы тяжести; выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства); работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения, делать выводы | Коммуникативные:'выражатьс достаточной полнотой и точностью свои мысли, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Взаимоконтроль | §28,29, упр.10 (2,3,5) |
| 27.17 |
| Динамометр. Лаб. работа№6 «Исследование зависимости силы тяжести от массы тела». | Урок развивающего контроля и рефлексии | В парах. | Научиться градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления, различать вес тела и его массу | Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
| Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию | Учит. Самоконтроль
| §30, упр.11 |
| 28.18 |
| Сложение двух сил, направленных вдоль одной прямой. | Урок открытия нового знания | Фронт. Индив. В парах.
| Научиться экспериментально находить равнодействующую двух сил, анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы, рассчитывать равнодействующую двух сил | Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты, уметь оценивать полученный результат, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки | Учит. Самоконтроль
| §31, упр. 12 |
| 29.19 |
| Сила трения. Трение в природе и технике. | Урок общеметодологической направленности | Фронт. Индив.
| Научиться измерять силу трения скольжения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, применять знания о видах трения и способах его изменения на практике, объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы | Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добьгоать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Самоконтроль
| §32-34 упр.13, написать сочинение |
| 30.20 |
| Обобщение и систематизация знаний. Решение задач. | Урок рефлексии и развивающего контроля | Фронт. В группах | Овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни | Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем. Регулятивные: формировать навыки контроля и оценки. Познавательные: формировать интеллектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений при решении физических задач | Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки | Учит. Взаимоконтроль | §14-34 Л.:№262, 277, 317 |
| 31.21 |
| Контрольная работа № 2 «Взаимодействие тел».
Зимние каникулы 30.12-10.01 | Урок развивающего контроля. | Индив. | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Учит. Самоконтроль
| §14-34 составить и решить тест
|
| Давление твёрдых тел, жидкостей и газов 21ч | |||||||||
| 32.1 |
| Давление. Единицы давления.
| Урок открытия нового знания | Фронт. Индив.
| Научиться вычислять давление по формуле Р = F/S, переводить основные единицы давления в кПа и гПа, проводить измерение площади опоры и массы тела и вычислять давление, которое тело оказывает на стол; проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы, делать выводы | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения давления и выполнения исследовательского эксперимента | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, и устойчивого интереса к самостоятельной экспериментальной деятельности | Учит. Самоконтроль
| §35, упр. 14 (1,2) |
| 33.2 |
| Способы уменьшения и увеличения давления. | Урок открытия нового знания | В группах | Научиться проводить измерение площади опоры и массы тела и вычислять давление, которое тело оказывает на опору; проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы, делать выводы | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения давления и выполнения исследовательского эксперимента | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, и устойчивого интереса к самостоятельной экспериментальной деятельности | Учит. Взаимоконтроль | §36, упр.15 (устно), зад.1(с.105)
|
| 34.3 |
| Давление газа. Закон Паскаля | Урок открытия нового знания | Фронт. Индив.
| Научиться отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; объяснять причину передачи давления жидкостью и газом во все стороны одинаково; анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты | Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания | Формирование устойчивого интереса к изучению нового | Учит. Самоконтроль
| §37-38, упр.16 |
| 35.4 |
| Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда | Урок общеметодологич. направленности | Индив. В парах.
| Научиться выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда и использовать ее | Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой | Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений | Учит. Взаимоконтроль | §39-40; упр 17 (1) |
| 36.5 |
| Решение задач на расчет давления | Урок рефлексии и развивающего контроля | Индив. В группах | Научиться применять знание математики в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению различных задач | Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия. Познавательные: искать информацию, формировать смысловое чтение, закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий, понятий и алгоритмов | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи | Учит. Взаимоконтроль | упр 17 (2-3) |
| 37.6 |
| Сообщающиеся сосуды | Урок общеметодологической направленности | Фронт. Индив.
| Научиться приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту; проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы | Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, получать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Самоконтроль
| §41; Упр. 18 (1). |
| 38.7 |
| Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли? | Урок общеметодологической направленности | Индив. В парах.
| Научиться приводить примеры, подтверждающие существование атмосферного давления, проводить опыты по обнаружению атмосферного давления; вычислять массу воздуха; сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли, анализировать результаты, делать выводы | Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения экспериментальной задачи, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, уметь строить высказывание, формулировать проблему | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Самоконтроль Взаимоконтроль | §42,43; упр 20 |
| 39.8 |
| Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли | Урок общеметодологической направленности | Фронт. Индив.
| Научиться вычислять атмосферное давление, объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли, делать выводы | Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо-лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Самоконтроль
| §44 Упр. 21(1) |
| 40.9 |
| Барометр-анероид Атмосферное давление на различных высотах. | Урок общеметодологической направленности | Индив. В парах.
| Научиться измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида, объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря, применять знания из курсов биологии и географии | Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые исправления. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Самоконтроль Взаимоконтроль | §45, 46 Упр.22 |
| 41.10 |
| Решение задач по теме: Атмосферное давление на различных высотах | Урок рефлексии и развивающего контроля | В парах. В группах | Научиться определять атмосферное давление в зависимости от изменения высоты над уровнем моря. Овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни | Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем. Регулятивные: формировать навыки контроля и оценки. Познавательные: формировать интеллектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений при решении физических задач | Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки | Учит. Взаимоконтроль | Упр.23 (2) |
| 42.11 |
| Манометры. | Урок общеметодологической направленности | В группах. | Научиться измерять давление с помощью манометра, различать манометры по целям использования | Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, получать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, строить высказывание, формулировать проблему | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Взаимоконтроль | §47, упр.24(1) |
| 43.12 |
| Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс | Урок общеметодологической направленности | Индив. В парах.
| Научиться приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса | Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, получать недостающую информацию с помощью чтения текста учебника. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, строить высказывание, формулировать проблему | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Взаимоконтроль | §48,49упр.25(2) |
| 44.13 |
| Обобщение и систематизация знаний. Решение задач | Урок общеметодологической направленности | Индив. В группах | Научиться приводить примеры применения гидравлического пресса, работать с текстом учебника | Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, получать недостающую информацию с помощью чтения текста учебника. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, строить высказывание, формулировать проблему | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Взаимоконтроль | §35-49 составить и решить тест
|
| 45.14 |
| Контрольная работа №3 «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» | Урок развивающего контроля. | Индив.
| Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы и последующей самопроверки | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Учит. Самоконтроль
| §35-49 |
| 46.15 |
| Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. | Урок открытия нового знания | Фронт. Индив.
| Научиться доказывать существование выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ, основываясь на законе Паскаля; приводить примеры, доказывающие существование выталкивающей силы; применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике Научиться выводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом учебника | Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для ее разрешения, Регулятивные: выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы | Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения на воде | Учит. Самоконтроль
| §50, упр.26 (3) |
| 47.16 |
| Лаб. работа № 7«Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» | Урок развивающего контроля и рефлексии | В парах. | Научиться опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело и вычислять выталкивающую силу | Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формирование практических умений | Учит. Взаимоконтроль | Упр. 26(4) |
| 48.17 |
| Плавание тел. | Урок общеметодологической направленности | В группах | Научиться объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел и живых организмов | Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо-лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи | Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, ученым; самостоятельное приобретение новых знаний, умений, навыков, способов деятельности; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными возможностями иинтересами | Учит. Взаимоконтроль | §52, упр.27 (3) |
| 49.18 |
| Лаб. работа №8«Выяснение условий плавания тел» | Урок развивающего контроля и рефлексии | В парах. | Научиться использовать приобретенные умения экспериментатора на практике | Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
| Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем | Учит. Самоконтроль
| упр. 27 (5,6) |
| 50.19 |
| Плавание судов, водный транспорт. Воздухоплавание | Урок общеметодологической направленности | Фронт. Индив.
| Научиться объяснять условия плавания судов, изменение осадки судна | Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо-лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи | Формирование умения видеть явления природы в технических решениях | Учит. Самоконтроль
| §53,54 упр. 28 (2)
|
| 51.20 |
| Обобщение и систематизация знаний. Решение задач | Урок рефлексии и развивающего контроля | Индив. В группах | Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем | Коммуникативные: формировать представления о материальности мира. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания | Формирование представлений о возможности познания окружающего мира | Учит. Взаимоконтроль | §50-54 упр. 28 (3)
|
| 52.21 |
| Контрольная работа №4 «Архимедова сила»
Весенние каникулы 27.03-02.04. | Урок развивающего контроля. | Индив.
| Систематизировать знания, полученные при изучении темы «Архимедова сила. Закон Архимеда» | Коммуникативные: уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Самоконтроль
| §50-54 составить и решить тест |
| Работа и мощность. Энергия 12ч | |||||||||
| 53.1 |
| Механическая работа | Урок открытия нового знания | Фронт. Индив.
| Научиться вычислять механическую работу, определять условия, необходимые для совершения механической работы
| Коммуникативные: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
| Учит. Самоконтроль
| §55 упр.30 (1-3). |
|
|
| Мощность | Урок открытия нового знания | Фронт. Индив.
| Научиться вычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов, выражать мощность в различных единицах, проводить исследование мощности технических устройств, делать выводы | Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: формировать системное мышление (понятие — пример - знание учебного материала и его применение) | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Самоконтроль
| §56 упр. 31 (1,3) |
| 55.3 |
| Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. | Урок открытия нового знания | Фронт. Индив..
| Научиться применять условия равновесия рычага в практических целях — подъем и перемещение груза; определять плечо груза, решать графические задачи | Коммуникативные: формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: формировать целе-полагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Самоконтроль
| §57-58
|
| 56.4 |
| Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе | Урок общеметодологической направленности | Фронт. Индив.
| Научиться приводить примеры, которые иллюстрируют, как момент силы характеризует действие силы, зависящее от модуля силы и от ее плеча; работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага | Коммуникативные: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, получать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта | формирование умения видеть явления природы в технических решениях | Учит. Самоконтроль
| §59-60 |
| 57.5 |
| Лаб. работа № 9«Выяснение условия равновесия рычага» | Урок развивающего контроля и рефлексии | В парах. | Научиться проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии, проверять на опыте правило моментов | Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию | Учит. Взаимоконтроль | упр.32 |
| 58.6 |
| Блоки. Применение закона равновесия рычага к блоку. «Золотое правило механики» | Урок открытия нового знания | Фронт. Индив.
| Научиться приводить примеры применения подвижного и неподвижного блока на практике, сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков, делать выводы | Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речьу участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие. Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. Познавательные: уметь анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы | Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях | Учит. Самоконтроль
| §61,62 упр. 33 (1, 3, 4). |
| 59.7 |
| Центр тяжести тела. Условия равновесия тел | Урок общеметодологической направленности | Фронт. Индив.
| Научиться находить центр тяжести Научиться устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела, приводить примеры различных видов равновесия | Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо-лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи | Формирование познавательного интереса | Учит. Самоконтроль
| §63,64 |
| 60.8 |
| Коэффициент полезного действия. | Урок общеметодологической направленности | Индив.
| Научиться анализировать КПД различных механизмов | Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо-лагание и прогнозирование. Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи | Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях | Учит. Самоконтроль
| §65 |
| 61.9 |
| Лаб. работа № 10«Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» | Урок развивающего контроля и рефлексии | В парах. | Научиться опытным путем доказывать, что полезная работа меньше полной | Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать.действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с. задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
| Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию | Учит. Взаимоконтроль | Л.: №680 |
| 62.10 |
| Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия | Урок открытия нового знания | Фронт. Индив. . | Понимать физический смысл понятия энергия, научиться различать потенциальную и кинетическую энергию
| Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов. Познавательные: ставить и формулировать проблему, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты, уметь оценивать полученный результат, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы
| Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Самоконтроль
| §66-67, упр. 34( 1,4) |
| 63.11 |
| Превращение одного вида механической энергии в другой.
| Урок рефлексии и развивающего контроля | Фронт. В парах.
| Научиться приводить примеры перехода энергии из одного вида в другой, применять полученные знания при решении задач | Коммуникативные: формировать представления о материальности мира. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Учит. Самоконтроль
| §68 Л.: №702 |
| 64.12 |
| Обобщение и систематизация знаний. Решение задач | Урок рефлексии и развивающего контроля | Индив. В группах | Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем | Коммуникативные: формировать представления о материальности мира. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания | Формирование представлений о возможности познания окружающего мира | Учит. Взаимоконтроль | §55-68 составить и решить тест
|
| 65.13 |
| Контрольная работа №5« Механическая работа и мощность. Простые механизмы» | Урок развивающего контроля. | Индив.
| Научиться применять полученные знания при выполнении контрольной работы | Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Учит. Самоконтроль
| §55-68 |
| 66 |
| Совершенствование навыков решения задач за курс 7 класс | . |
| |
| | .
|
|
| 67 |
| Совершенствование навыков решения задач за курс 7 класса |
| . |
|
|
|
|
|
| 68 |
| Совершенствование навыков решения задач за курс 7 класса |
| . |
|
|
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА7 КЛАСС для печати»
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике для 7 класса разработана на основании следующих нормативных документов:
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012г.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011.- 48 с.- (Стандарты второго поколения) утвержден приказом Минобрнауки РФ №1897 от 17.12.2010г.) с изменениями внесенными Приказом Минобрнауки «О внесении изменений в ФГОС ООО» №1577 от 31.12.2015г.
Фундаментальное ядро содержания общего образования по физике и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО.
в соответствии с:
Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 «об утверждении СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных организациях», с изменениями внесенными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015г. №81
Примерной программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2012. – 80 с. -. (Стандарты второго поколения).
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа -2-е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 342 с. -. (Стандарты второго поколения).
Приказ № 253 от 31 марта 2014 г. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки от 04.10.2010 № 986).
Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012 г. № 320-Р «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области.
С учетом нормативно-правовой документации и локальных актов, регламентирующих деятельность школы в 2017-2018 учебном году.
В основу данной рабочей программы положена авторская программа: Программа основного общего образования. Физика 7-9 классы. Авторы: А.В. Пёрышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. М.; Дрофа, 2015 – 400с., рекомендованная Министерством образования РФ, которая является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по физике для основной школы. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
Цели и задачи физики в основной школе
Цели изучения физики в основной школе следующие:
развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
формирование у учащихся представлений о физической картине мира;
организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.
Для успешного достижения целей курса физики необходимо решить следующие задачи:
знакомство учащихся с методом научного познания и метода исследования объектов и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, световых явлениях, физических величинах, характеризующие эти явления;
формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применять в практической жизни;
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природные явления, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования.
Личностные:
у учащихся будут сформированы:
ответственное отношение к учению; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпример;
основы экологической культуры; понимание ценности здорового образа жизни;
формирование способности к эмоциональному восприятию физических задач, решений, рассуждений;
умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;
у учащихся могут быть сформированы:
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении задач.
Метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
формулировать и удерживать учебную задачу;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
составлять план и последовательность действий;
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
учащиеся получат возможность научиться:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
использовать общие приёмы решения задач;
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
осуществлять смысловое чтение;
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Предметные:
учащиеся научатся:
распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция, взаимодействие тел,
описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;
решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон Гука, Паскаля, Архимеда и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты;
самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения несложных практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора и компьютера;
пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;
знать основные способы представления и анализа статистических данных; уметь решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;
учащиеся получат возможность научиться:
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии) и ограниченность использования частных законов (закон Гука и др.);
приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Введение (4 ч.)
СУМ: Физические явления, вещество, физическое тело, наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы. Точность и погрешность измерений. Физика и техника (П. 1-6).
Л.Р.№ 1 «Определение цены деления измерительного прибора».
Личностные результаты обучения: (см. приложение)
Метапредметные результаты обучения: (см. приложение)
Предметные результаты обучения:
На уровне запоминания
физические величины и их условные обозначения: длина, температура, время, единицы измерения;
физические приборы: линейка, секундомер, термометр;
методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.
Воспроизводить:
определения понятий: измерение физической величины, цена деления шкалы измерительного прибора;
определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения.
На уровне понимания
Приводить примеры:
физических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов;
физические термины: тело, вещество, материя;
первоначальные представления о физии» как науке;
связь между физическими величинами, физических теорий;
Объяснять:
роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения.
существование связей и зависимостей между физическими величинами, роль физической теории в процессе познания, связь теории и эксперимента в процессе познания.
Уметь:
Применять в стандартных ситуациях
измерять длину, время; температуру, вычислять погрешность прямых измерений этих величин, погрешность измерений малых величин, записывать результаты прямого измерения с учётом абсолютной погрешности.
соотносить физические явления и теории, их объясняющие;
использовать логические операции при описании процесса изучения физических явлений.
Применять в нестандартных ситуациях
Обобщать:
Полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.
2. «Первоначальные сведения о строении вещества» (6 ч.).
2.1. Основные положения МКТ. (4 ч.)
СУМ: Строение вещества. Молекула. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Диффузия в жидкостях, газах, твердых телах. Скорость движения молекул и температура тела. Модуль движения молекул при низкой и высокой температуре. Броуновское движение. Взаимодействие частиц вещества. (П. 7 –11)
Л.Р. № 2 «Измерение размеров малых тел».
Личностные результаты обучения: (см. приложение)
Метапредметные результаты обучения: ( см. приложение)
Предметные результаты обучения:
На уровне запоминания
представление о молекулах, атомах и их размерах;
как происходит диффузия в жидкостях, газах и твердых телах;
Воспроизводить:
определение понятий: атом, молекула, диффузия;
примеры, позволяющие оценить размеры молекул и число молекул в единице объёма;
На уровне понимания
Приводить примеры:
явлений, подтверждающих, что: тела состоят из частиц, между которыми существуеют промежутки; молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении, молекулы взаимодействуют между собой.
Объяснять:
доказательства существования притяжения и отталкивания молекул;
характер движения молекул газа, жидкостей и твёрдых тел;
взаимодействие молекул вещества;
Уметь:
Применять в стандартных ситуациях
определять по фотографии размеры молекул и атомов; различать понятия молекулы и атомы;
выполнять измерения «способом рядов»;
объяснять явление диффузии и скорость её протекания в зависимости от температуры тела; объяснять взаимодействия молекул и наличие промежутков.
Применять в нестандартных ситуациях
Обобщать:
полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.
Агрегатные состояния вещества. (2 ч.)
СУМ: Три состояния вещества (различия в расположении и взаимодействии молекул твердых тел, жидкостей и газов). Модели твёрдых тел, жидкостей и газов. (П.12-13).
Личностные результаты обучения: (см. приложение)
Метапредметные результаты обучения: ( см. приложение)
Предметные результаты обучения:
На уровне запоминания
различия в расположении и взаимодействии молекул;
молекулярное строение вещества.
На уровне понимания
Приводить примеры:
различия в расположении и взаимодействии молекул;
молекулярное строение вещества.
Уметь:
Применять в стандартных ситуациях
объяснять различия твёрдых тел, жидкостей и газов;
решать проблемные и качественные задачи.
Применять в нестандартных ситуациях
Обобщать:
полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.
3. «Взаимодействие тел». (21 ч.)
3.1. Механическое движение. Виды движений. (4 ч.)
СУМ: Механическое движение. Траектория. Пройденный путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Инерция. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. (П. 14-18).
К.Р. № 1 «Механическое движение».
Личностные результаты обучения: (см. приложение)
Метапредметные результаты обучения: (см. приложение)
Предметные результаты обучения:
На уровне запоминания
физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: путь, время, скорость; формулы данных физических величин;
физические приборы: спидометр.
Воспроизводить:
определения понятий: механическое движение, равномерное движение, не равномерное движение, тело отсчёта, траектория;
определение по плану: пути, скорости;
графики зависимости: пути равномерного движения от времени.
Описывать:
наблюдаемые механические явления.
На уровне понимания
существование различных видов механического движения;
векторный характер физических величин: скорости;
явление инерции;
возможность графической интерпретации механического движения.
Уметь:
Применять в стандартных ситуациях:
определять неизвестные величины, входящие в формулы: скорости равномерного и неравномерного движения, средней скорости;
строить графики зависимости: пути от времени при равномерном движении, пользоваться таблицей;
производить алгебраические преобразования в формуле скорости, переводить единицы скорости, пути и времени в систему СИ;
сравнивать графики движения;
читать и строить графики V(t), пользоваться таблицей;
находить проявление инерции в быту и технике;
решать графические задачи;
*** записывать уравнения по графикам зависимости: пути равномерного движения от времени.
Применять:
*** уравнения к решению комбинированных задач.
Применять в нестандартных ситуациях
планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;
использовать теоретические методы научного познания;
решать комбинированные задачи на применение средней скорости.
Классифицировать:
различные виды механического движения
Плотность вещества. Масса тела. (9 ч.)
Взаимодействие тел. Масса тела. Плотность вещества. Объем тела (П.19-23).
Л.Р. №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»;
Л.Р. № 4 «Измерение объема тела»;
Л.Р.№ 5 «Определение плотности вещества твердого теле».
Личностные результаты обучения: (см. приложение)
Метапредметные результаты обучения: ( см. приложение)
Предметные результаты обучения:
На уровне запоминания
физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: масса, плотность, формулы данных физических величин;
физические приборы: рычажные весы; мензурка, линейка;
правила взвешивания на рычажных весах;
правила пользования измерительным цилиндром и мензурой;
Воспроизводить:
определение по плану: массу, плотность;
графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела;
На уровне понимания
массу как меру инертности тела;
графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела.
Объяснять:
физическое явление взаимодействие тел.
Уметь:
Применять в стандартных ситуациях:
определять неизвестные величины, входящие в формуле: плотности вещества;
строить графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела, пользоваться таблицей;
производить алгебраические преобразования в формуле плотности, переводить единицы массы, объёма, плотности в систему СИ; решать графические задачи;
описывать по обобщенному плану физические приборы: мензурка, линейка, весы;
приводить примеры изменения скорости тел при взаимодействии.
Применять:
решать комбинированные задачи.
Применять в нестандартных ситуациях:
планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;
решать задачи на определения плотности сплава состоящего из нескольких веществ;
использовать теоретические методы научного познания.
Силы в природе. (8 ч.)
СУМ: Сила. Сила тяжести. Явления тяготения. Сила упругости и сила трения. Сила трения покоя. Равнодействующая сила. Сложение сил. Физическая природа небесных тел Солнечной системы (П.24-34).
Л.Р. № 6 «Исследование зависимости силы тяжести от массы тела»
К.Р.№ 2 «Масса. Силы в природе».
Личностные результаты обучения: (см. приложение)
Метапредметные результаты обучения: (см. приложение )
Предметные результаты обучения:
На уровне запоминания
физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: сила, формулы данных физических величин;
физические приборы: динамометр;
устройство и действие динамометра (по плану);
Воспроизводить:
определение по плану: силы, силы тяжести, силы упругости, силы трения, вес тела;
На уровне понимания
векторный характер физической величины: силы;
силу как меру взаимодействия тела с другими телами;
всемирное тяготение;
сила трения, сила тяжести, вес тела, сила упругости;
зависимость силы тяжести от массы тела;
возникновение силы упругости;
сила - векторная величина; точка приложения силы; равнодействующая сила;
виды сил трения; роль трения в технике; смазка; закон Гука;
формулу F = mg, Fтр. = N, Fупр. = - kx.
Уметь:
Применять в стандартных ситуациях:
приводить примеры действия различных сил, применять правильную терминологию;
различать понятия «масса» и «вес»;
градуировать пружину и измерять силу динамометром;
сложение двух сил, действующих вдоль одной прямой в одну и в разные стороны;
различать виды трения, измерять трение скольжения, сравнивать виды трения;
решать задачи P = mg, F = mg, Fтр = mg, Fупр.=- R x.
изображать графически силу;
рисовать схемы;
читать и строить графики: графики зависимости: силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления.
Применять в нестандартных ситуациях:
планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;
использовать теоретические методы научного познания.
4. «Давление твердых тел, жидкостей и газов». (23 ч.)
4.1. Давление твердых тел. (2 ч.)
СУМ: Давление твердых тел. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления. (П.35-36).
Личностные результаты обучения: (см. приложение)
Метапредметные результаты обучения: (см. приложение)
Предметные результаты обучения:
На уровне запоминания
физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: давление, формулы данных физических величин;
Воспроизводить:
определение по плану: давления.
На уровне понимания
физический смысл величины: давления;
Уметь:
Применять в стандартных ситуациях:
решать задачи на применение формулы давления;
делать анализ способов увеличения или уменьшения давления;
пользоваться таблицей физических величин.
Применять в стандартных ситуациях:
сравнивать давления различных тел;
сравнивать давление одинаковых тел с разными площадями поверхности.
4.2. Давление жидкостей и газов. (13 ч.)
СУМ: Давление газа. Закон Паскаля. Вес воздуха. Опыт Торричелли. Сообщающиеся сосуды. Изучение приборов: барометр - анероид; манометры; поршневой жидкостный насос; гидравлический пресс (П. 37- 49).
К.Р. № 4 «Давление твердых тел, жидкости и газов».
Личностные результаты обучения: (см. приложение)
Метапредметные результаты обучения: (см. приложение)
Предметные результаты обучения:
На уровне запоминания
физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: давление, объём, плотность, сила, формулы данных физических величин;
физические приборы: манометр, барометр;
принцип действия гидравлической машины;
значение нормального атмосферного давления.
Воспроизводить:
определение по плану: давления;
определения понятий: атмосферного давления;
формулы: давления жидкости на дно и стенки сосуда, соотношение между силами, действующими на поршень гидравлической машины, и площадью поршней;
законы: закон Паскаля.
*** формулы соотношений работ малого и большого поршня гидравлической машины, её КПД.
Описывать:
опыт Торричелли.
На уровне понимания
физический смысл величины: давления;
причины возникновения давления газа; зависимость давления от объема и температуры;
как передаётся давление в жидкостях и газах; закон Паскаля;
возрастание давления с глубиной; одинаковость давления на одном уровне;
формулу зависимости давления в жидкостях и газах от глубины и высоты.
примеры сообщающихся, сосудов, устройство и действие шлюза, водопровода, водомерного стекла.
Уметь:
Применять в стандартных ситуациях:
сравнивать давление газа в различных сосудах;
разъяснять закон Паскаля и передачу давления в жидкостях и газах;
применять формулу расчёта давления на глубине h; решать качественные задачи;
находить сообщающиеся сосуды в различных установках, объяснять расположение жидкости на одном уровне;
называть явления, подтверждающие существования атмосферного давления, вычислять атмосферное давление;
сравнивать атмосферное давление на различных высотах, делать его расчёт (в Паскалях), устройство и принцип действия барометра-анероида;
применять манометры для измерения давления;
рассчитывать выигрыш в силе по формуле:
;рассчитывать давление твёрдых тел, жидкостей и газов;
применять МКТ к объяснению давления, газа и закона Паскаля
Применять в нестандартных ситуациях:
соотношение между высотой неоднородных жидкостей в сообщающихся сосудах и их плотностью к решению задач;
«золотое правило» механики и формулы КПД к расчетам, связанным с работой гидравлической машины;
Метод моделирования при построении дедуктивного вывода формул: давления жидкости на дно и стенки сосуда.
4.3. Архимедова сила. Плавление тел. (8 ч.)
СУМ: Выяснение причины возникновения выталкивающей силы. Сила Архимеда. Выяснение условий плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание (П. 50- 54).
Л.Р. № 7 «Определение выталкивающей силы, действующее на погруженное в жидкость тело».
Л.Р. № 8 «Выяснение условий плавания тел»
К/р. № 4 «Архимедова сила. Плавление тел».
Личностные результаты обучения: (см. приложение)
Метапредметные результаты обучения: (см. приложение)
Предметные результаты обучения:
На уровне запоминания
физические величины и их условные обозначения: сила Архимеда, формулы данных физических величин;
Воспроизводить:
определение по плану: сила Архимеда;
определения понятий: плавание тел, воздухоплавание;
формулы: выталкивающей силы;
законы: закон Архимеда, условия плавания тел.
Описывать:
опыт, доказывающий наличие выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело..
На уровне понимания
физический смысл величины: силы Архимеда;
зависимость силы Архимеда от плотности жидкости и объема тела;
условия, при которых тело тонет, всплывает и плавает;
условия плавания тел;
практическое применение условий плавания тел;
формулу архимедовой силы; условия плавания тел.
Уметь:
Применять в стандартных ситуациях:
объяснять возникновение выталкивающей силы;
рассчитывать архимедову силу, действующую на различные тела;
уметь по таблице плотности определять, будет тело плавать или тонут;
определять условия плавания тел опытным путем;
объяснять понятия «ватерлиния», «водоизмещение», «грузоподъемность»;
решать задачи на грузоподъёмность судов.
Применять в нестандартных ситуациях:
метод моделирования при построении дедуктивного вывода формул: выталкивающей силы;
исследование условия плавания тел.
5. Работа и мощность. Энергия. (13 ч.)
5.1. Механическая работа и мощность». (1 ч.)
СУМ: Механическая работа и мощность. Взаимосвязь между этими величинами (П. 55-56).
Личностные результаты обучения: (см. приложение)
Метапредметные результаты обучения: (см. приложение)
Предметные результаты обучения:
На уровне запоминания
физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: работа, мощность, формулы данных физических величин;
Воспроизводить:
определение по плану: работу, мощность.
Уметь:
Применять в стандартных ситуациях:
определять неизвестные величины, входящие в формулы: механической работы и мощности;
вычислять мощность, зная работу и время; переводить единицы мощности.
Применять в нестандартных ситуациях:
планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты.
Простые механизмы. (7 ч.)
СУМ: Простые механизмы (рычаг, блоки, наклонная плоскость); «Золотое правило механики»; КПД механизма; условия равновесия рычага. (П.57-65).
Л.Р. № 10 « Выяснение условий равновесия рычага».
Л.Р. № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».
Личностные результаты обучения: (см. приложение)
Метапредметные результаты обучения: ( см. приложение)
Предметные результаты обучения:
На уровне запоминания
простые механизмы; разновидности рычагов; правило равновесия рычага;
понятие момента силы; правило моментов; единица момента силы;
условие равновесия рычага; правило моментов;
подвижный и неподвижный блоки;
«Золотое правило механики» - равенство работ;
полезная и полная работа; формула КПД;
формулы расчёта КПД и работы при подъёме тела по вертикали и по наклонной плоскости.
На уровне понимания
понятие момента силы;
условие равновесия рычага; правило моментов;
«Золотое правило механики» - равенство работ;
полезная и полная работа; формула КПД.
Уметь:
Применять в стандартных ситуациях:
вычислять выигрыш в силе при помощи рычага, приводить примеры применения рычагов в быту и технике;
используя правило моментов, уравновешивать рычаг;
решать задачи на правило моментов;
опытным путём определять равновесие рычага и правило моментов;
различать подвижные и неподвижные блоки;
чертить схемы блоков как рычагов;
рассчитывать выигрыш в силе подвижного блока;
различать полезную и полную работу;
рассчитывать КПД различных - механизмов
рассчитывать КПД наклонной плоскости при разных углах наклона.
Применять в нестандартных ситуациях:
планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;
решать задачи на определения КПД простых механизмов;
использовать теоретические методы научного познания.
5.3. Потенциальная и кинетическая энергии. (4 ч.)
СУМ: Потенциальная и кинетическая энергии. Превращение одного вида механической энергии в другой (П. 66-68).
К/р. № 5 «Механическая работа и мощность. Энергия».
Личностные результаты обучения: (см. приложение)
Метапредметные результаты обучения: ( см. приложение)
Предметные результаты обучения:
На уровне запоминания
понятие энергии; кинетическая и потенциальная энергии;
переход одного вида энергии в другой;
формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.
На уровне понимания
понятие энергии; зависимость энергии от массы, высоты, скорости и деформаций тела;
переход одного вида энергии в другой; закон сохранения механической энергии;
формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.
Уметь:
Применять в стандартных ситуациях:
различать потенциальную и кинетическую энергии; приводить примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией;
приводить примеры превращения одного вида энергии в другой и тел, обладающих одновременно обоими видами энергии.
Резерв. (3 ч.)
Тематическое планирование.
| № | Название раздела | Всего часов | Из них: | ||
| уроки | Лабораторные работы | Контрольные работы | |||
| 1 | Введение | 4 | 3 | 1 | |
| 2 | Первоначальные сведения о строении вещества | 6 | 5 | 1 | |
| 3 | Взаимодействие тел | 21 | 15 | 4 | 2 |
| 4 | Давление твёрдых тел, жидкостей и газов | 21 | 16 | 3 | 2 |
| 5 | Работа и мощность. Энергия | 13 | 10 | 2 | 1 |
| 6 | Резервное время | 3 | 3 | | |
| | ИТОГО | 68 | 52 | 11 | 5 |
Перечень лабораторных работ
| № работы | Темы работы |
| 1 | Определение цены деления измерительного прибора |
| 2 | Измерение размеров малых тел |
| 3 | Измерение массы тела на рычажных весах |
| 4 | Измерение объёма тела |
| 5 | Измерение плотности тела |
| 6 | Исследование зависимости силы тяжести от массы тела |
| 8 | Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
|
| 9 | Выяснение условий плавания тела в жидкости. |
| 10 | Выяснение условия равновесия рычага. |
| 11 | Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости. |
Перечень контрольных работ
| № работы | Темы работы | |
| 1 | Механическое движение | |
| 2 | Взаимодействие тел | |
| 3 | Давление твёрдых тел, жидкостей и газов | |
| 4 | Архимедова сила | |
| 6 | Механическая работа и мощность. Энергия | |
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Физика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Пёрышкин.- 2-е издание, стереотипное.- М. Дрофа, 2013. - 221.
Сборник задач по физике: 7-9 класс: к учебникам А. В. Пёрышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А. В. Пёрышкин; Г.А. Лонцова. – 8-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.-269. (серия «Учебно-методический комплект»)
Дидактические материалы. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Е. Марон, Е. А. Марон.- М. Дрофа, 2013.
Методическое пособие. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Н. В. Филонович.- М. Дрофа, 2013.
Тесты. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ Н. К. Ханнанов, Т.А. Ханнанов.- М. Дрофа, 2013.
Информационно-методическое обеспечение
Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu/catalog.aspx?Catalog=227
Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации// официальный сайт. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/
Методическая служба. Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://metodist.lbz.ru/
Физика: еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября». http://fiz.lseptember.ru.
Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: http://www. informika.ru/
Путеводитель «В мире науки» для школьников:
http://www.uic.ssu. samara.ru/~nauka/Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru/
Сайт энциклопедий: http://www.encyclopedia.ru/
Электронные образовательные ресурсы к учебникам в Единой коллекции www.school-collection.edu.ru
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
