Методическая разработка урока по русскому языку "Слова с несколькими значениями"

№

Название современных образовательных технологий, применяемых в УВП

Этапы урока/занятия (мероприятия) на которых технология применяется

1

Технология групповой деятельности, работа в парах. Групповая деятельность – это коммуникативная деятельность, способствующая развитию навыков сотрудничества, коммуникации, навыка разрешения проблем.

Содержате

льно-процессуаль

ный этап

2

Проблемное обучение - создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

Мотивационно-целевой этап

3

Здоровьесберегающие образовательные технологии — это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа

Содержате

льно-процессуаль

ный этап

4

Элемент технологии критического мышления

Кластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом. Кластер – графический прием систематизации материала.

Рефлексивно-оценочный этап

Этап урока, цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Мотивационно-целевой

Цель: организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности; создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность; организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания о многозначных словах

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Мотивирует на работу на уроке

- Сегодня к нам пришли гости. Давайте их поприветствуем.

-Сейчас урок русского языка, а это наверное самый сложный предмет из всех в начальной школе.

- А вы любите преодолевать трудности?

-Поднимите руку те, кто уверен, что справится со всеми трудностями на нашем уроке?

«Три лица». Слайд. Приложение 4

На столах у учащихся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.

Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.

- Трудности всегда преодолеваются, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. Давайте улыбнемся друг другу, чтобы пасмурная погода не пробралась к нам в класс.

- Сегодня нам предстоит превратиться в настоящих ученых и исследовать тайны нашего родного языка. И девизом нашего сегодняшнего урока будут слова, которые вы видите на доске.

На доске и слайде плакат с девизом:

Девиз урока.

"Удивительное рядом, умей видеть и наблюдать”

2. Минутка чистописания.

Организует минутку чистописания, индивидуальную работу по карточкам с разноуровневыми заданиями

- Для того, чтобы красиво писать в тетради, подготовим наши пальчики.

Этот пальчик хочет спать,

этот пальчик лег в кровать,

этот пальчик прикорнул,

этот пальчик уж заснул,

этот пальчик задремал

– Поочередно загибать каждый пальчик от мизинца до большого.

Задремал, а тут же встал

- Большой палец загнуть и сразу выпрямить.
Просыпаться нам пора-

Большой палец ритмично сгибается-разгибается
Встали пальчики, Ура!

- Все пальцы разжимаются, открывая ладони.

- Запишите в тетради число, слова «Классная работа».

Тридцатое января.

Классная работа.

Проводит инструкцию по работе с карточками

Разноуровневые задания. Белые карточки. (Приложение 1)

- Прочитайте слова на доске. Какое слово лишнее? Почему? (Сон – начинается с буквы «эс», а не «г».)

На доске:

Галоши, гусеница, сон, Гриша, гном.

- Что Вы можете сказать о букве «гэ»? (Согласная, обозначает звонкие звуки: твёрдый [г] и мягкий [г']. Звуки звонкие, парные: [г] - [к], [г'] - [к'].)

- Потренируемся писать эту букву.

Видео (Приложение 1, папка на электронном носителе)

На доске:

Гг Гг Гг Гя гя Гл гл Гр гр

- Запишите слова с этой буквой.

Галоши, гусеница, Гриша, гном. Слайд

- Разделите слова на слоги. Поставьте знак ударения.

Проверка Слайд

- Назовите слова, в которых все согласные буквы обозначают твёрдые согласные звуки.

Звуко-буквенный анализ слова «Гриша» с помощью сигнальных карточек.

- Объясните, почему слово Гриша написано с большой буквы, а остальные – с маленькой.

3.Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Организует работу в парах

- Наконец, давайте же узнаем, что предстоит нам сегодня узнать.

В конвертах у детей стихотворение И. Токмаковой.

- Возьмите синие карточки. Прочитайте стихотворение.

Приложение 2

В чудной стране,

Где не бывать

Тебе и мне,

Ботинок чёрным язычком

С утра лакает молочко.

И целый день в окошко

Глазком глядит картошка.

Бутылка горлышком поёт,

Концерты вечером даёт…

- Объясните, что за чудеса? Разве у ботинок есть язык, которым он лакает молоко, или у картошки есть глаз, а у бутылки горлышко?

- Какой вывод мы можем сделать?

- Давайте сформулируем тему нашего урока. Как вы думаете чему мы будем учиться сегодня на уроке?

- Сегодня мы попытаемся выяснить, почему происходит так, что у одного слова появляется несколько значений.

Приветствуют гостей. Настраиваются на урок.

Выполняют задания учителя.

Выполняют гимнастику для пальцев рук.

Записывают число, классная работа.

Отдельные учащиеся работают по карточкам.

Читают слова, называют лишнее.

Дают характеристику букве и звуку.

Прописывают букву и буквосочетания.

Записывают слова

Делят на слоги, ставят ударение.

Выполняют звуко-буквенный анализ слова.

Дети пытаются объяснить. Возникают затруднения в формулировании значений слов.)

Делают вывод: одним и тем же словом мы называем разные слова.

Формулируют тему и цель урока.

2.Содержате

льно-­процессуаль

ный

Цель:

определение средств устранения затруднения (алгоритмы, словари и т. д.); знакомство с новыми способами действия; организовать формирование умения обращать внимание на сходство предметов как условие возникновения переносных значений у слова; развивать речь и мышление учащихся при объяснении значений многозначных слов.

1.Построение проекта выхода из затруднения

Организует работу учащихся по исследованию проблемы ситуации.

(На слайде картинки кисти руки, кисти винограда, кисти для покраски.)

- Посмотрите на иллюстрации, что на них изображено? Запишем эти словосочетания.

Корректирует ответы, добавляя слово кисть.

- Есть ли что-то общее в этих предметах?

- Чтобы точно убедиться в этом нам следует обратиться за помощью к словарям. У вас на столах лежат орфографический словарь, где вы можете увидеть, как правильно написать любое слово, толковый словарь, где описано значение каждого слова. Все слова в словарях расположены в алфавитном порядке.

Работа в парах

- Сейчас я попрошу пары, у которых толковые словари найти и прочитать значения слова «кисть», а остальных найти слово «кисть» в орфографическом словаре.

- Сколько же значений имеет слово «кисть»? Прочитайте несколько из них.

- Ребята, нашли ли вы слово кисть в орфографическом словаре? А как вы думаете почему?

- А как называются слова с несколькими значениями?

- Как вы думаете, когда мы можем говорить, что слово многозначное?

- А если у слова одно значение, как мы его называть?

- Давайте еще раз уточним общее значение всех слов.

(Кисть – это соединение нескольких частей (пальцев, щетинок кисти, виноградин) в одно целое).

- Пора немного отдохнуть, чтобы успешно продолжить наше исследование.

Физминутка.

Видео (Приложение 1, папка на электронном носителе)

Организует и проводит физминутку

2.Первичное закрепление

Устанавливает осознанность ситуации, организует работу в группах

Работа в группах. Раздать задания и толковые словари

- Возьмите, пожалуйста, задание из красного конверта. Прочитайте предложения. Подумайте, почему разные предметы названы одним словом. Что в них общего?

- Каждой группе необходимо воспользоваться толковыми словарями и найти значение слов хвост (для 1-й группы), иголка (для 2-й группы), молния (для 3-й группы), коса (4-я группа), лук (5-я группа)

На слайдах и в красных конвертах картинки и предложения. Приложение 3

Предположения групп

Спишите, подчеркните многозначные слова. Каждая группа свое слово. Взять из конверта карточки с предложениями.

3.Самостоятельная работа с коллективной проверкой (зачитывание предложений) Раздать словарные статьи. Приложение 5

Организует самостоятельную работу

Работа по учебнику с. 21 упр. 29. Слайд

Какая часть общая. Нос часть лица человека. Сходство формы

Записывают словосочетания: кисть винограда, кисть руки, кисть для покраски

(ответы детей).

Работают со словарями

Отвечают: в этом слове мы не можем допустить ошибку.

Отвечают: когда оно называет предметы с общим значением

Отвечают: кисть – это соединение нескольких частей (пальцев, щетинок кисти, виноградин) в одно целое.

Выполняют физические упражнения

Работают со словарями, объясняют почему разные предметы названы одним словом

Списывают предложения, подчеркивают многозначные слова.

Составляют предложения, используя словарную статью. Затем желающие зачитывается по одному предложению

3.Рефлексивно-оценочный

Цель:

организовать подведение итогов урока, выявление уровня усвоения нового материала.

1.Рефлексия

Организует рефлексию

- Что же удивительного мы узнали сегодня на уроке?

- А сейчас мы продолжим работу с кластером, который мы начали составлять вчера, добавим в него, то, что узнали сегодня на уроке. Проверка по образцу Слайд

- Как же мы ответим на вопрос, который задали в начале урока? Почему происходит так, что у одного слова появляется несколько значений?

- Сегодня, вы проделали огромную работу по исследованию многозначных слов. Что помогало вам находить решения в проблемных ситуациях?

Упражнение «Три лица». Приложение 4 Слайд

Сравнение с началом урока.

Оценки

2.Домашнее задание. (1 мин.)

- правило с. 20

- с 20 упр. 26

- для желающих: найти в художественной литературе (сказках, рассказах и т .п.) использование многозначных слов и выписать данный отрывок.

Составляют кластер.